古诗三首《九月九日忆山东兄弟》一等奖创新教学设计

古诗三首《九月九日忆山东兄弟》一等奖创新教学设计三年级下册语文

《九月九日忆山东兄弟》教学设计

教学目标：

1.能有感情的朗读课文、背诵课文。

2.能借助注释了解诗句的意思。

教学重点：

1借助注释理解诗意，体会诗人的情感。

教学难点：

1.引导学生在朗读过程中，借助对诗歌大意的感知，真正融入诗歌意境中。

2.展开想象深入到诗人的内心世界，想象诗人的心理活动，从而体会诗人的真情实感。

教学过程

一开门见山,引入新课

1.在古代,当深深的思念、浓浓的乡愁涌上心头,许多诗人就用手中的笔来表达心中的无尽思念,诗人王维就写下一篇流传千古的思乡佳作《九月九日忆山东兄弟》。

2.读题、释题。(板书题目:九月九日忆山东兄弟)

题目很重要,是我们走进课文、走进古诗的一扇门,从题目中,你知道了什么

学生交流课前搜集的有关重阳节的资料。

九月九日：指农历九月初九重阳节。点明写诗的时间。

(2)借助注释理解“山东”不是指现在的山东省,而是指华山以东。

忆山东兄弟：忆，想念；山东，指华山以东。点明了诗歌内容。

朗读节奏：九月九日／忆／山东兄弟

3.多媒体出示诗人简介。

二、自读古诗，感悟乡思

1.出示古文全诗，引导学生初读古诗，注意把生字读准确，语句读通顺。

2.你是怎样记住这些生字的

(1)形近字比较:兄—只独—蚀异—导佳—挂

(2)观察生字在田字格中的位置及笔画,交流讨论。

“独、佳”:都是左右结构,左窄右宽。

“异”:上下结构,上窄下宽。

(3)教师示范,提示重点笔画。

“独”:部首是“犭”,不要写错。

“异”:上面是“巳”,不是“已”,也不是“己”。

(4)学生练习书写,教师巡视,个别指导。

3.教师范读，引导学生借助已有古诗朗读经验试着感受古诗的朗读节奏。

独在/异乡/为异客，每逢/佳节/倍思亲。遥知/兄弟/登高处，遍插/茱萸/少一人。

4.引导学生再读古诗，结合书中注释或者工具书，试着理解诗句意思，实在不懂的字词可以和老师同学交流讨论。教师巡视学生自学情况，并适时进行点拨和指导。

5.集体交流理解诗句“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”。

（1）指名学生说说从这句诗中读到了什么。

示例：我读到了诗人一个人在外地，每次碰到这种美好的节日都会格外思念故乡的亲人。

（2）你是从哪里看出诗人是独自一人在外地呢？

示例：“独”这个字表示诗人是独自一人的，

“异乡”代表的就是故乡以外的地方。

两个“异”表明诗人所处的环境是陌生的，看到的面孔也是陌生的，他远离家乡，无依无靠，举目无亲。

（3）你在什么时候感受过“独”呢？（思考一个人做一件事的时候，比如一个人上学）

你有过一个人在外地的经历吗？这时候又遇上过节，当别人都在家人身边的时候，你的内心会有什么样的感受呢？（非常孤独，非常想家。）

（4）教师介绍诗歌创作背景，引导学生理解“倍思亲”。

创作背景诗人在十五岁时离开故乡蒲州（今山西永济）到长安参加科举考试，这一去便是两年，其间他没有回过一次家。孤身在外，自然分外想念家乡，尤其是佳节到来、举家团聚之际，这种思乡思亲的情感更为强烈。“倍思亲”，一个“倍”字，道尽了游子思念之深。

（5）用自己的话说说这两句诗歌的意思。（独自远离家乡，无法与家人团聚，每逢重阳佳节就倍加思念远方的亲人。）

（6）指导学生有感情地朗读诗句，注意体会诗人内心的孤独、思念之情。

6.集体交流理解后两句“遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人”。

（1）教师引导学生带着疑问去想象：当诗人强烈思念着家乡和久未谋面的亲人时，他的兄弟们又在做什么呢？

（2）学生自读、思考与交流，教师适时引导学生描述兄弟们也在思念诗人的画面。

（3）适时补充“重阳登高”“插茱萸”的相关知识。

重阳节登高在我国，几千年来一直流传着重阳登高的习俗，为什么要在这一天选择登高这样一项活动呢？目前人们最为推崇的析因主要有以下几种。其一：登高辟邪气。其二：登高山祈福。古代人的生活环境比起现今要艰苦许多，最早的时候人们的很多食物都来自采集和狩猎，而山林中生长的各种植物和动物让人类得以生存和繁衍。因此在古代，古人们对于山，特别是高山是有崇拜的。在九月初九这一天登高山也是表达人们敬畏崇拜和祈福的一种行为。其三：辞青。大家应该都听说过春节的踏青一说，实际上与之相对的还有秋季的辞青一说。

插茱萸茱萸是一种香草，古时候人们认为重阳节插茱萸可以辟灾克邪。

（4）归纳诗句的意思。（远远想到兄弟们身佩茱萸，登上高处，也会因为少我一个而生遗憾之情。）

（5）有感情地朗读后两句诗，想象画面，进一步体会王维和兄弟们的深厚感情。

7.鼓励学生大胆想象：如果你就是诗人王维，在这种情境下，你会拿起笔来给自己的兄弟们写些什么话呢？（如表达思念之情的话。）教师引导学生明确诗人借这首诗表达的情意。

8.课件出示整首诗，教师激情引读，学生有感情地齐读整首诗。

9.引导学生尝试背诵整首诗，学生齐背。

三、拓展延伸，课堂小结

1.学生交流分享课前搜集到的其他有关思乡、思亲的诗歌，教师适时进行补充，如苏轼的《水调歌头·明月几时有》、余光中的《乡愁》等，并指导学生有感情地诵读这几首诗歌。

水调歌头·明月几时有［北宋］苏轼

明月几时有？把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年。我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。起舞弄清影，何似在人间。

转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨，何事长向别时圆？人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。

乡愁余光中

小时候，/乡愁是一枚小小的邮票，/我在这头，/母亲在那头。

长大后，/乡愁是一张窄窄的船票，/我在这头，/新娘在那头。

后来啊，/乡愁是一方矮矮的坟墓，/我在外头，/母亲在里头。

而现在，/乡愁是一湾浅浅的海峡，/我在这头，/大陆在那头。

2.教师小结。

小结：孩子们，将来你们长大了，或许也会像大诗人王维一样，离开生你养你的故乡，远离你的父母亲人，你们也一定会在心里时时牵挂着远方的家。让我们最后再用饱含深情的语调来诵读一遍今天学过的这首诗歌，读出诗歌中满