第14课《叶圣陶先生二三事》第一课时（一等奖创新教学设计）七年级语文下册（部编版）

第14课《叶圣陶先生二三事》第一课时（一等奖创新教学设计）七年级语文下册（部编版）第14课《叶圣陶先生二三事》教学设计

第一课时

1.学习略读，把握文章主要内容，能简要复述事件。

2.初步了解叶圣陶先生的精神品质。

第1课时（共2课时）

◆活动一：导入新课，检查预习

师引导：大家看我们语文课本封面的“语文”二字，知道是谁写的吗？

它出自我们的教育家叶圣陶先生之手。字体浑厚圆润，气概凛然，正如叶老先生的品格：宽厚待人，严于律己。今天，让我们一起跟随张中行先生，看看他眼中的叶圣陶先生。（师板书题目：叶圣陶先生二三事）

1.交流叶圣陶先生资料

叶圣陶(1894—1988)，原名叶绍钧，字秉臣，辛亥革命后改字圣陶。江苏苏州人，现代著名作家、编辑家、教育家，有“优秀的语言艺术家”之称。

主要作品：我国第一部童话集《稻草人》，中国现代文学史上第一部长篇小说《倪焕之》，短篇小说集《隔膜》《火灾》《线下》等。

2．介绍作者张中行

张中行，原名张璇，河北省人，著名学者、散文家。主要从事语文、古典文学及思想史的研究。是二十世纪末未名湖畔三雅士之一，与季羡林、金克木合称“燕园三老”。

张中行和他记述的叶圣陶先生，都是著名的语文学家。二人有多年的交往，感情深厚，亦师亦友。1988年叶圣陶先生辞世，三个月后，作者写下了这篇文章。

3.检查字词预习情况

（1）字音字形

草率(shuài)生疏(shū)商酌(zhuó)恳切(kěn)譬如(pìrú)朦胧(lóng)

累赘(zhuì)拖沓(tà)妥帖(tuǒtiē)诲人不倦(huìjuàn)不耻下问(chǐ)

鞠躬尽瘁(jūgōngjìncuì)颠沛流离(diānpèiliúlí)

（2）词语理解

【商酌】商量斟酌。

【累赘】（事物）多余、麻烦：（文字）不简洁。

【拖沓】做事拖拉，不爽利。

【妥帖】妥当合适。

【沾溉】浸润浇灌。比喻使人受益。

【躬行】指身体力行，亲身实行。

【师表】表率，在道德或学问上的学习榜样。

【颠沛流离】形容生活艰难，四处流浪。

【大势所趋】整个局势发展的趋向。

【不即不离】指对人既不接近，也不疏远。多指对人似亲非亲、似疏非疏的关系。

【简明扼要】指简单明了，抓住要点。

【高文典册】指封建朝廷的重要文书、诏令。

【不耻下问】不以向地位低的人请教问题为耻。

【自顾不暇】指没有力量再照顾别人。

【鞠躬尽瘁】指小心谨慎，贡献出全部精力。

【诲人不倦】教育人极有耐心，从不厌倦。

【付之一笑】一笑了之，表示毫不介意。

◆活动二：略读课文，初识先生

1.速读课文，找出作者评价叶圣陶先生的语句。

（1）师引导：请同学们快速默读课文，扫读、跳读都可以，标注出段落序号，勾画出文中的评价性语句，限时五分钟。（生默读课文，勾画语句，交流、讨论后举手发言）

预设：

①我常常跟别人说：“叶老既是躬行君子，又能学而不厌，诲人不倦，所以确是人之师表。”

②凡是同叶圣陶先生有些交往的，无不为他的待人厚而深受感动。

③文字之外，日常交往，他同样是一以贯之，宽厚待人。

④以上说待人厚，是叶圣陶先生为人的宽的一面。他还有严的一面，是律己，这包括正心修身和“己欲立而立人，己欲达而达人”。

⑤在文风方面，叶圣陶先生还特别重视“简洁”。

⑥在我认识的一些前辈和同辈里，重视语文，努力求完美，并且以身作则，鞠躬尽瘁，叶圣陶先生应该说是第一位。

（2）师引导：这些评价性语句充分展现了先生的精神品质，而且在文章结构上也起到重要作用，朗读语句并说说这些句子分别有哪些作用？（生小组内交流、讨论，推荐小组代表全班发言）

预设：

第①句总结文章第2段，也总领全文，总写叶圣陶先生的精神品质。

第②③句分别领起文章第3、4段，从工作和生活两个方面写他待人厚的特点。

第④句在文中起着承上启下的作用，由写叶圣陶先生的待人厚过渡到严律己。

第⑤⑥句分别总起文章第7、8段，从文风和语文两个方面来写叶圣陶先生对己严的精神品质。

这些语句在文章结构上起着总结或承上启下的作用，在内容上起着提纲挈领的作用，是文章的关键性语句。

师小结：在刚才的学习中，我们发现勾画的语句是文章中的一些段尾句、段首句、过渡句，起着总结上文、领起下文、承上启下的作用，抓住这些语句，就能快速把握文章内容。这种阅读方法，我们叫作略读。

略读又称跳读或浏览，是一种快速阅读文章以了解其内容大意的阅读方法。它要求读者可以有选择地进行阅读，可以跳过某些细节，以求抓住文章的大概，从而加快阅读速度。

略读方法一

快速略读课文，找出文中关键性的语句，如段落中的段首句（中心句）、总结句、过渡句。这些句子在文中往往起到了总结或承上启下的作用，对文章起着提纲挈领的作用。勾连起这些语句，我们可以观其大略，把握文章的大意。

师过渡：我们刚才通过勾画评价性语句，从整体上把握了文章大意，初步了解了叶圣陶先生的精神品质。那与文中体现这些精神品质相对应的事件有哪些呢？大家可以运用下面的略读方法指导进行学习。

略读方法二

略读课文，先确定阅读重点，阅读与重点有关的内容，进行有侧重点地阅读，其他文字内容则忽略不读。

略读要求：①确定文中的事件为阅读重点，略读文中非叙述事件的段落。②概括事件内容，批注出与事件对应的精神品质。

◆活动三：再读课文，感知先生

1.略读课文，找出体现叶圣陶先生品质的事件。

（1）学生根据略读要求，进行略读学习。

（2）学生交流略读学习成果，个别发言。

预设：体现先生待人厚和律己严品质相应的事件分别有：

待人厚：修改文章（第3段）;恭送客人（第4段）;真诚回信（第5段）。

律己严：写文章主张“写话”（第6段）;文风重视“简洁”（第7段）;写作力求完美（第8段）。

（3）学生合上课本，复述故事。

师点拨：复述故事我们可以采用这种格式：“什么人+做了什么事（起因、经过、结果）+（我的感受）”。先确定好陈述对象，再尽量交代清楚事情的过程，最后如果有人物的心理感受，也可以加上。

2.理清课文的思路。

师：叶圣陶先生的精神令人敬佩，叶圣陶先生做的件件小事令人感动，文章采用叙议结合的方法使文章思路清晰，结构层次分明。我们可以借助勾画的评价性语句，梳理的事件，理清课文思路。（生讨论交流展示后，师引导梳理）

预设：

第一部分（1）：写叶老去世，“我”悲哀的心情，交代写作的缘由。

第二部分（2—8）：先总写后分写，总写叶圣陶先生的品德有过人之处：“待人厚”和“律己严”。

第一层（2）：总写叶圣陶先生的品德有过人之处。（总）

第二层（3—5）：详写叶圣陶先生“待人厚”的一面。（分）

第三层（6—8）：详写叶圣陶先生“律己严”的一面。（分）

第三部分（9）：感悟叶圣陶先生的良苦用心，提出希望。（总）

◆活动四：结合内容，再识先生

师引导：在作者对叶圣陶先生深情的评价、平静的叙说中，你对叶圣陶先生又有哪些新的感受？结合文章的具体事件谈一谈。（生自由发言，教师适当点拨补充）

1.扣先生语言，品先生之形象

①他说：“不必客气。这样反而费事，还是直接改上。不限于语言，有什么不妥都改。千万不要慎重，怕改得不妥。我觉得不妥再改回来。”

分析：可见先生的待人平易，为学谦虚。

②他说他非常悔恨，真不该到天坛去看花。他看我的地址是公寓，以为公寓必是旅店一类，想到我在京城工作这么多年，最后沦为住旅店，感到很悲伤。

分析：可见先生的待人真诚，关怀备至。

③他不只一次地说：“写成文章，在这间房里念，要让那间房里的人听着，是说话，不是念稿，才算及了格。”

④写话风格：平易自然，鲜明简洁，细致恳切，念，顺口，听，悦耳，说像话还不够，就是话。

⑤他是带着一些感慨说的：“你写成文章，给人家看，人家给你删去一两个字，意思没变，就证明你不行。”

分析：——文风方面重视“简洁”

⑥凡是拿笔的人，尤其或有意或无意而写得不像话的人，都要常常想想叶圣陶先生的写话的主张，以及提出这种主张的深重的苦心。

总结：写文章用写话风格，文风方面重视简洁，重视语文力求完美。叶圣陶先生热切地主张规范现代汉语包含规范的语法、修辞、词汇、标点等。

2.忆先生之身影，品先生之形象

①一次听吕叔湘先生说，当年他在上海，有一天到叶先生屋里去，见叶先生伏案执笔改什么，走近一看，是描他的一篇文章的标点。

分析：可见先生治学严谨。

②有事，或无事，到东四八条他家去看他，告辞，拦阻他远送，无论怎样说，他一定还是走过三道门，四道台阶，送到大门外才告别，他鞠躬，口说谢谢，看着来人上路才转身回去。

分析：可见先生热情、周到。

3.师引导总结：通过品析这些句子我们可以看出叶圣陶先生是什么样的人？（学生讨论，分析归纳）

预设：

待人厚，无论是在工作上还是生活中，对待他人都谦虚真诚、彬彬有礼、宽厚温和的人；

律己严，在文字方面对自己要求严格、追求完美、一丝不苟、以身作则、鞠