教育信息化助力乡村学前教育振兴研究

教育信息化助力乡村学前教育振兴研究摘要：互联网迅速发展，教育领域信息化也逐步展开。乡村学前教育由于教学资源匮乏、教学基础薄弱，导致教学效果甚微，影响乡村振兴，因此促进乡村学前教育振兴具有重要意义。本文以教育信息化与乡村学前教育发展现状为切入点，具体分析乡村学前教育振兴的困境并提出对应举措，希望能够为相关工作提供参考和借鉴。关键字：教育信息化;学前教育；乡村振兴引言：乡村学前教育的高质量发展是指乡村学前教育系统的内生发展，它不仅与城市学前教育一体化发展相适应，而且应吸收乡村特色文化，形成内涵丰富、特点鲜明的综合式发展。乡村学前教育高质量发展的理论逻辑、实践逻辑和政策逻辑确立了乡村学前教育信息化发展的重要性与必要性。乡村学前教育信息化发展要重塑乡村学前教育质量观、完善乡村学前教育资源分配制度、深化乡村学前教育特色化课程与教学改革、创建"家园社"三级联动体系，最终形成乡村学前教育高质量发展的长效机制。正文：一、教育信息化助力乡村学前教育的现实背景随着科学技术的发展，信息化逐渐走进我们的学习与教学当中，而教育信息化正是信息化在教育领域的渗透的一种形态。在乡村地区里，由于地区教育资源匮乏、教育基础较差，儿童们的学习发展相对于发达地区的儿童所接受的教育资源有相当一部分的受限。这就造成了许多儿童“想学而不能学，想有而不能有”的不平衡发展。在国家相应政策的推动下,当前我国乡村学前教育已达至幼有所育的初始追求,乡村学前教育获得了外延式发展,但当前乡村学前教育质量亟需提升。幼有所育只是乡村学前教育振兴的起点与起步。为满足乡村人民日益增长的美好生活需求,在乡村振兴的发展战略背景之下,基于当前我国乡村学前教育已经拥有的外延化发展基础，我国乡村学前教育有条件也应当从初期的幼有所育转向幼有优育的内涵式新发展。1.1乡村学前教育信息化发展的必要性乡村振兴背景下,乡村教育的振兴问题成为教育领域关注的重点,其中乡村学前教育作为乡村教育中的短板尤为令人关注。如何理解乡村学前教育高质量发展的内涵,梳理其发展的逻辑,进而形成乡村学前教育发展的长效机制,成为后脱贫时代对接乡村振兴战略必须解决的理论与实践问题,也成为“十四五”时期我国学前教育改革与发展的重要任务。1.2教育信息化与乡村学前教育振兴的内在联系相对于发达地区的现代教学方法，乡村地区的教学往往是偏向传统的，其保守型更强。传统式教学往往缺乏灵活性与应变性，儿童的积极性普遍不强，这就导致教学效果不加从而陷入乡村地区教育不平衡的死循环。将教育信息化引入乡村地区能有效打破这个死循环，而且改进了教学方式，更加适应儿童的个性化成长与发展。此外，教学效果的提升可以为乡村地区的学校师生带来良好的社会评价，优化其社会形象有效提升学校的感召力，从而可以使学校获得更加优质的教师资源和儿童资源，进一步缩小地区之间的教学效果差距，乡村学前教育的振兴。二、教育信息化助力乡村学前教育振兴的现实困境在数据信息化的时代背景下，科技早已渗透到我们思想的各个领域。对于教育信息化的研究不断增多，但当把教育信息化的理论研究放置到实际的教学当中时我们可以看到理论与实践仍然存在不小的差距。“实践是检验真理的唯一标准”这是人们在不断地实践中检验出来的客观真理。放到乡村地区的学前教育当中，我们可以发现由于地理、环境、文化、历史等各方面因素而导致教育信息化在乡村地区的开展比较艰难，乡村学前教育还有许多地方有待提升。2.1城乡二元对立导致乡村学前教育资源匮乏在当前乡村学前教育的发展进程中,即使在政府扶持层面,与城市相比,乡村学前教育经费投入也存在一定差距。因经费这一基础性保障的不到位,乡村学前教育发展所需的物力、人力保障由此也处于连锁性的匮乏之中。2.2乡村学前教育课程开发僵化在当前乡村学前教育幼有优育的推进进程中，乡村学前教育课程开发缺失灵活性是其面临的重要困境。而造成这一困境的主因在于教育资源在当前乡村学前教育发展进程中的缺位。丰富的教育资源是乡村幼儿园得以发展的根，乡村幼儿园应充实教育资源,建设独属自身的园本课程。但在引进教育资源的过程中，存在盲目效仿城市幼儿园的课程建设标准的现象,乡村幼儿园忽略了其本有的地域特色与风土人情,忽略了其所属地固有的课程资源。由此观之，因引入信息化教学手段，捕捉属地教育特色，为学前教育的教育教学扩展发展空间，促进乡村地区教育公平发展。三、教育信息化助力乡村学前教育振兴的应对举措学前教育作为幼儿启蒙的重要环节，对学生以后的个性培养、发展道路和知识储备具有极其重要的奠基作用。学前教育对学生的价值观培养都有直接影响。因此，针对以上困境，笔者提出相应措施，助力乡村学前教育振兴。3.1以充足的财政投入奠基乡村学前教育振兴在当前乡村振兴的发展背景下，在乡村学前教育信息化推进过程中,乡村学前教育资源匮乏。充足的经费投入是乡村学前教育得以实现信息化的基础性条件;达标的幼儿园场地建设与保教设施到位是实现幼有优育的重要支撑;而师幼配置比达标更是幼有优育得以实现的基本师资保障。我们应该采取相应的解决措施，比如国家加大对于乡村地区教育经费的投入、加大基础设施的建设，让更多渴求知识的乡村地区儿童能够接收到更好的教育。3.2运用信息技术为学前教育课程开发注入动能

VR、人工智能、大数据技术在教育教学领域中的应用广泛发展，相关技术人员扎实推进信息技术与教育融合创新发展。以创新、开放、共享为理念，实现智慧学习、智慧教学、智慧科研、智慧应用、智慧管理、智慧决策、智慧服务等一体化教育模式，是教育信息化发展的必然趋势和高级目标。将相关技术真正落实，能真正发挥信息化强大生命力,才能更好地培养人。课程是学前教育得以有效运作的重要载体，是幼有优育得以推进的重要媒介。但是,在当前乡村学前教育幼有优育的推进进程中，乡村学前教育本土化课程开发缺失是其面临的重要困境。而造成这一困境的主因在于乡土文化在当前乡村学前教育发展进程中的缺位。合理运用信息技术，把握乡土文化脉络，丰富学前教育课程。乡土文化是乡村幼儿园得以发展的根，乡村幼儿园应扎根乡土文化,建设独属自身的园本课程。四、结束语面对当今飞速发展的数据技术，我们要合理利用教育信息化，既要明确教育信息化与乡村学前教育二者的发展现状，又要清楚学前教育信息化对乡村地区教育发展的必要性。乡村学前教育信息化发展，需要政府与社会双方支持，有利于缩小城乡教育差距，推动幼有优育。既要在实践中发现问题，又要在实践中找到解决相关问题的措施，使乡村地区学校的校风逐渐变好，文化建设逐渐丰富多样。学前教育课堂气氛活跃，教学效果变好。教育信息化为乡村地区学前教育发展注入了活力。创新点：在当今飞速发展的社会里，教育信息化作为促进优质教学资源合理配置和高校发展的有效手段，已经被视为促进基础教育公平的新型推动力。学前教育对个人成长具有重要发展意义。因而在乡村地区的发展中，信息化对乡村学前教育振兴具有极其重要的意义。针