让信息技术助力“双减”增效提质

让信息技术助力“双减”增效提质摘要：2021年9月，《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》落地实施。“双减”政策的提出是教育教学变革过程中的重大举措，旨在减轻义务教育阶段学生的作业负担和课外培训负担，缓解过重的学习压力，给孩子们更多的自由和空间。如何有效落实“双减”,需要我们深度思考。让信息技术为教育教学服务，借助信息技术手段和网络资源丰富课堂教学，利用云端教研助力教师专业成长，完善作业内容和呈现方式让作业多元化，培养学生的数学阅读能力，助力高效课堂。关键词：双减信息技术多元化作业数学阅读创新点：1、教学实践中利用网络教学平台开展“同备一节课，共享一节课”的模式，将“单兵作战”改为“统一作战”，利用多媒体元素展开教学，形式新颖，高效。2、云端听课、云端教研更是开辟了先河，气氛热烈，凝结了智慧。3、多元化作业，学生兴趣盎然，满足了个性化的需求。4、数学阅读方法的指导具体、可操作性强，拓宽了学生视野，发展了数学思维，提高了自主学习能力，培养了终身学习能力。正文：“双减”政策是我国的一项国策，是教育教学变革中的一件大事，如何有效落实“双减”，需要我们每一位教育工作者在实践中思考。近些年，随着信息技术在教育教学中的创新应用，助力开发更加优质的线上教学资源，极大地丰富了教学内容和形式，有效地促进了课堂教学效率。那么，“双减”政策下，如何让信息技术更加高效地为教育教学服务呢？一、利用网络教学平台丰富教学+教研由于疫情的突袭，很多教师不得已开展网络学习和线下教学并存的教学模式，这就为我们的教学工作提出了更高的要求，需要我们改变传统的教学方式和教学内容的呈现方式，学会利用网络教学平台，配合线下教学开展工作，为学生提供知识性、趣味性并存，师生互动更加激烈的课堂内容。上学期，我校四年级数学教研团队中的几位教师就利用网络教学平台进行了一次尝试。我们采用“同备一节课，共享一节课”的模式，将“单兵作战”改为“团队作战”，统一谋划课程的设计和实施，将课堂学习与在线学习有机整合，组织学生利用生动而丰富的媒体元素开展学习，根据学生个体特质规划出清晰且符合个人学习需求的学习路径，帮助学生灵活地安排学习活动，实现了一次云端教学的盛宴。教学内容是四年级第四单元第2课时《认识三角形的底和高》，课堂上通过展示同学们自己动手摆出的三角形作品，调动学生的积极性；用图片和音频相结合的形式来巩固学生对等边三角形和等腰三角形关系的理解；通过观看微课和课本学习相结合来学习新知；最后用录制好的小视频为学生答疑，整个教学过程离不开信息化技术的支持。之后的云端教研更是凝结了集体智慧，成为撬动整个教师团队专业成长的支点，开拓创生出了一条既立足本校现实，又面向未来发展的“互联网+教学+教研”之路！部分内容如下图多媒体以及网络技术，给了学生多重感官刺激，加快了学生的理解进程；线上集体备课、团队教研，更能发挥团队力量，共享团队智慧，提高了我们的教学水平。让信息智能化融入教学，就可以为“双减”的顺利实施奠定基础。二、利用信息化技术完善作业设计作业是课堂的延伸，是教学中必不可少的一个重要环节。在“双减”的大背景下，需要全面压减作业总量和时长，减轻学生过重的作业负担，提高作业设计质量。那么作业的内容和呈现方式就需要反复研究，精心设计，既要关注到基础知识的练习，还要关注到学生学习兴趣的培养和实践能力的提升。“双减”政策提出之后，教师需要改变教学的观念，充分意识到作业设计的根本目的是提升教学的高效化，而不是一味地进行强化练习。我们可以分析学生需求，设计合理的作业内容，利用现代化教育教学设备完善作业布置。比如，低年级可以通过对口令、翻卡片、拼一拼、摆一摆等游戏活动巩固所学知识。针对低年级不留书面作业，中高年级控制作业总量的要求，我校酝酿了314数学节，不同年级设计一系列不同的数学文化活动，营造浓厚的自主学习气氛。（一二年级如图）在活动中，孩子们积极思考、用心观察、动手实践，感受数学和生活的紧密联系，很多家长也参与其中，和孩子一起感受数学学习的乐趣，同时加深了学生对数学知识的理解，发展了学生的数学思维，提升了学生的数学核心素养。整个探索过程就好像种下了一颗小小的种子，在孩子们心中萌芽，然后慢慢长大，激励他们在数学探索的路上越走越远。中高年级可以安排一些关注校园和社会生活的数据收集、统计调查、测量、观察等活动，或者布置一些逻辑性、理解性以及综合性较强的作业进行课后的学习与巩固。由于学生理解能力以及思维能力的不同，接受知识的能力也有所差异，中高年级还可以利用信息化技术科学地布置分层作业、弹性作业和个性化作业，充分关注到每个层次内学生的学习情况，满足学生个性化的学习需求，真正做到因材施教。比如：学习了《认识公顷》，除了布置完成课后作业，学有余力的学生可以通过报纸、杂志、互联网等媒体，搜集我国园林和名建筑的占地面积，程度好的学生还可以用调查到的数据写一篇数学日记。同时，教师也要不断地学习、创新，让作业变得更加高效且多元化，满足“双减”政策的相关要求，达到减负提质的效果，推动教学质量的提升。利用信息化技术推动数学阅读阅读能力是学生可持续发展能力的一个重要标志，数学阅读能促进学生数学语言水平、认知水平的发展，有助于学生探究能力的提高，一定程度上影响着一个人的数学学习能力。对学生进行数学阅读能力的培养，是提高学生自主学习能力，培养学生终身学习能力的一条重要途径。首先，以教材为载体培养学生的阅读能力。培养学生数学阅读从阅读教材开始。根据小学生的身心发展特点，不同版本的数学教材都有一个共同点：教材内容以丰富的情境图或直观图形呈现，低年级尤为突出。学生只有学会读图，才能从中提取到有效的数学信息，进一步解决数学问题，因此指导小学生读图，是教学的第一步。低年级，教师可以引导学生将“平面”的直观图放置到“立体”空间中去，或者让学生演示情境图，来调动眼、口、手、脑等多器官协同参与；中高年级则可以充分发挥团队力量，先在小组内练习读图，然后在汇报交流中提升读图、提取信息的能力。数学概念指导学生按结构分解读、理解读，趣味性理解概念的组成。比如：平行线的概念（在同一个平面内，不相交的两条直线叫做平行线）可以这样分解：先叙述起因，有两条直线，在同一个平面内，发生了什么事情呢？这两条直线永不相交，再叙述结论：这两条直线有个好听的名称叫做平行线。闭上眼睛想象一下平行线的样子，再睁开眼睛找一找身边有没有类似平行线的线。这样就很容易突破难点，理解平行线的概念。应用题则需要巧读，关键词语要重点读，也可以勾画出重点词语反复读；省略句式补全读；意思隐含换词读……。这样分类指导，可以帮助学生更快掌握阅读技巧，提高阅读效率。其次，利用课后服务时间拓展课外阅读。“双减”政策落地后，课后延时服务恰好提供了一个有保障的阅读时间，我们可以每周固定一天为数学阅读时间，带领孩子们畅游数学阅读的小天地，培养阅读能力。教师可以利用互联网资源筛选与教材内容相关的延伸拓展类数学阅读资料，或者带领学生读一些数学读物，如《奇妙的数学》、《马小跳玩数学》、《李毓佩数学童话集》等，高年级的学生可以进一步阅读更深层次的图书，如《最有趣的50个数学故事》《全世界都爱玩的700个数学游戏》等。学生还可以把学到的知识和方法整理下来，进一步加工，做成思维导图或者小报，培养和提升他们的数学阅读素养。下图是阅读了数学故事《橱窗巧设计》后学生的作品。教师还可以让学生利用课余时间在家长的指导下，合理使用电子设备来阅读与数学有关的信息，使学生的