幼儿园社会教育活动设计与指导中职PPT完整全套教学课件

幼儿园社会教育活动设计与指导下页学习导航单元一单元二单元三单元四单元五单元六单元七单元八单元九上页下页幼儿园社会教育概述幼儿园社会教育的目标、内容与方法幼儿园社会教育活动设计与实施幼儿自我意识教育幼儿社会交往教育幼儿社会规范教育幼儿礼仪教育

幼儿园的社会文化教育幼儿社会行为问题与教育单元十幼儿社会教育评价幼儿园社会教育概述单元一上页下页了解幼儿社会性发展的含义、幼儿园社会教育的含义掌握影响幼儿社会性发展的因素掌握幼儿社会性的基本构成要素、幼儿社会学习的特点了解幼儿园社会教育的特点学习目标上页下页幼儿园里有一个活动区域叫“社会一条街”，由一排小房子组成，里面有超市、理发店、娃娃家、银行、警察局等，构成了一个微型社会，大班的孩子每个月都会轮流在这里玩一次。一天，轮到某大班的儿童在这里玩，老师让幼儿自由选择所要扮演的角色：警察、银行职员、理发师等，要求他们扮演好自己选择的角色。但是，有几个男孩子玩起了“抢银行”的游戏，不亦乐乎地奔来奔去，到“银行”里抢钱。老师皱起了眉头………。

幼儿园社会一条街问题情境上页下页第一节幼儿社会性发展概述上页下页如何出瓶？实验说明：瓶子里放置3球，分别系线，瓶口与球大小相同。3线交给3名儿童，要求在10秒内必须出来。教育实验第一节幼儿社会性发展概述一、幼儿社会性发展的含义上页下页幼儿社会性发展，即儿童的社会化，是指儿童从一个生物人，逐渐掌握社会的道德行为规范与社会行为技能，成长为一个社会人，逐渐步入社会的过程。它是在个体与社会群体、儿童集体以及同伴的相互作用、相互影响的过程中实现的。小故事：飞人乔丹小时侯的故事对点案例上页下页对点案例上页下页（一）自身因素对幼儿社会化的影响（二）幼儿园有计划、有目的教育活动对幼儿社会化的影响2.幼儿园的同伴交往对幼儿社会化的影响1.教师对幼儿社会化的影响二、影响幼儿社会性发展的因素

桌子上有2个机器猫玩具，三个小朋友都想玩，该怎么办？请说出3种解决办法。教育实验（三）家庭、社区与大众媒体对幼儿社会化的影响3.大众传媒1.家庭2.社会环境

“虎妈”，美国耶鲁大学的华裔教授。原名蔡美儿，近日她出版了一本名叫《虎妈战歌》的书在美国引起轰动。该书介绍了她如何以中国式教育方法管教两个女儿，她骂女儿垃圾、要求每科成绩拿A、不准看电视、琴练不好就不准吃饭等。蔡美儿为两个女儿制定十大戒律，自称“采用咒骂、威胁、贿赂、利诱等种种高压手段，要求孩子沿着父母为其选择的道路努力”。被她骂成垃圾，也不准看电视或有玩伴的长女，17岁的蔡思慧已获哈佛和耶鲁录取，已决定上哈佛大学。有一位父亲，他的口号是“三天一顿打，孩子进北大”，只要孩子的日常品行、学习成绩不符合他的要求，就会遭到严厉的体罚。他的四个孩子中的三个被北京大学录取，他叫萧百佑，被称为“中国狼爸”。上页下页狼爸、虎妈的教育方式

对点案例【对点案例】

孟子小时候很贪玩，模仿性很强。他家原来住在坟地附近，他常常玩筑坟墓或学别人哭拜的游戏。母亲认为这样不好，就把家搬到集市附近，孟子又模仿别人做生意和杀猪的游戏。孟母认为这个环境也不好，就把家搬到学堂旁边。孟子就跟着学生们学习礼节和知识。孟母认为这才是孩子应该学习的，心里很高兴，就不再搬家了。这就是历史上著名的“孟母三迁”的故事。

上页下页“孟母三迁”

课堂研讨请思考？1、“孟母三迁”的故事说明了什么因素对幼儿社会性发展会有怎样的影响？2、“电视保姆”的现实问题反映了什么因素对幼儿社会性发展会有怎样的影响？3、经常感受到被父母关爱、鼓励的儿童与经常受到父母拒绝、训斥的儿童，在社会性发展方面一样吗？会有哪些表现？学校同伴家庭邻里小环境中环境外环境大环境家庭-邻里家庭-学校学校-社区亲戚朋友学校管理层父母工作单位

文化亚文化传统习俗民族特征儿童发展的社会生态系统图示（U.Bronfenbrenner，1989）社会认知社会行为心理学角度教育学角度自我意识道德和个性基本要素本教材核心探讨情绪情感社会情感社会行为道德品质学习人际交往的技能和能力三、幼儿社会性基本构成要素幼儿社会学习的特点随机性和无意性长期性和反复性实践性上页下页四、幼儿社会学习的特点

小班萌萌小朋友从家里拿来了一个玩具娃娃和一辆玩具小汽车，其他幼儿见了都说：“这么漂亮的娃娃！”“好大的汽车啊！”萌萌小朋友听了可得意了。老师问他：“等会儿，愿不愿意给其他小朋友玩玩具？”她爽快地点点头。自由活动开始了，在萌萌旁边围了一群小朋友，大家都想要玩她带来的玩具，都急着去碰，可是只要别人一碰她的玩具，她就大哭，老师劝她也无济于事。第二天，老师展示4幅关于分享玩具的图片，并组织幼儿讨论：画上的小朋友在干什么？你们更喜欢哪个小朋友？为什么……在讨论中，幼儿学会了一些简单的礼貌用语：“请你给我玩一玩，好吗？”“我们交换玩具好吗？”“谢谢你！”等等。又一次自由活动时，萌萌手里拿着别人的玩具，高兴地对老师说：“我和娜娜交换的；她的玩具也很好玩。”上页下页萌萌的玩具

对点案例第二节幼儿园社会教育的含义

幼儿园社会教育是指以促进幼儿社会化为目标，以增进幼儿的社会认知、激发幼儿的社会情感、养成幼儿的社会行为为主要内容的教育。按照国家的教育目标和一定的社会价值取向，在幼儿一日生活的各个环节中，通过各种有意识的活动，不断地向幼儿施予多方面的教育影响，发展幼儿的社会认知、社会情感和社会行为技能，促使他们逐渐成长为能够适应社会生活的合格公民。上页下页第三节幼儿园社会教育的特点上页下页一、计划性二、整合性三、潜移默化性单元一结束！幼儿园社会教育的目标、内容与方法单元二

上页下页掌握幼儿园社会教育目标的结构掌握幼儿园社会教育的内容、方法尝试根据幼儿园社会教育的目标、幼儿的年龄特点选择和编排社会教育的内容与方法学习目标上页下页问题情境幼儿园大班教师在组织一次《今天我做小主人》的社会教育活动时设计了以下目标：1.愿意与同伴分享食物及玩具，能与同伴友好地相处。2.能主动与长辈问好，有礼貌待人的意识，并尝试自己招呼客人。3.通过与同伴一起游戏、运动、制作，具有较强的与人合作与交流的愿望。上页下页第一节幼儿园社会教育目标的结构上页下页幼儿园社会教育目标层次结构（纵向）分类结构（横向）总目标年龄阶段目标单元目标活动目标情感（态度）目标能力（方法）目标知识（技能）目标一、幼儿园社会教育的总目标（一）《幼儿园教育指导纲要（试行）》中幼儿园社会教育的总目标①能主动地参与各项活动，有自信心；②乐意与人交往，学习互助、合作和分享，有同情心；③理解并遵守日常生活中基本的社会行为规则；④能努力做好力所能及的事，不怕困难，有初步的责任感；⑤爱父母长辈、爱集体、爱家乡、爱祖国。（二）《3-6岁儿童学习与发展指南》中关于幼儿园社会教育的目标1.人际交往一、幼儿园社会教育的总目标（二）幼儿园社会教育的年龄阶段目标与分类目标1.幼儿园社会教育年龄阶段目标幼儿社会教育的年龄段目标是对总目标的纵向分解，是在各个年龄段上的具体体现，也是对幼儿园各年龄儿童社会性发展提出的具体要求，反映了儿童性发展目标的年龄差异性和连续性，引导幼儿逐步达到社会教育的总目标。对点案例年龄段年龄段社会教育目标（同伴交往）小

班能与同伴友好相处，主动礼貌地问候小同伴中

班希望幼儿逐渐喜欢和同伴共同游戏，关心弱小同伴大

班能够主动带年幼的同伴共同游戏，体验大带小的快乐，愿意与众多的同伴合作游戏。自我意识人际交往社会环境与社会规范上页下页2.幼儿园社会教育的分类目标社会文化三、幼儿园社会教育单元活动目标与具体活动目标（一）幼儿园社会教育单元活动目标时间单元主题活动单元对点案例对点案例主题活动：《我和我的家》

主题活动总目标：

1.了解自己的身体及成长过程，体验爸爸妈妈对自己的爱，懂得自己也要爱爸爸妈妈。

2.能与小朋友友好地交往，愿意为父母、老师、小朋友做力所能及的事情。

3.学会用语言大胆地表达自己的想法，能解决一些小问题。

4.能用不同的材料、工具表现事物。活动所需时间：四周主题活动包含的小主题活动有：《我自己》、《我的家》，每个小主题下又分为若干个活动，如《我家的宠物》、《我的家在北京》等。每个活动另设具体活动目标。第二节幼儿园社会教育的内容范围

上页下页第三节幼儿园社会教育的方法

一、以情感体验为主的方法

（一）陶冶法（二）价值澄清法（三）共情训练法（四）角色扮演法上页下页对点案例对点案例对点案例许洋小朋友摔了一跤，小朋友见了都笑话他：“活该”、“真滑稽”，许洋听了，差点要哭出来了。这时，教师抓紧时机，进行谈话讨论，让许洋讲讲自己摔跤后的感受，包括自己摔得如何疼痛，心里特别希望得到别人的帮助；看见大家笑话自己时，心里又很难受等。许洋一讲，不仅让幼儿认识到了别人摔跤后的“痛苦”和“需要人关心”的心情，而且引发了他们的情感话题，有的说：“我上次折气球怎么也折不好，我很难过的”；有的说：“上次我在街上突然找不到妈妈了，心里很着急”；有的说：“我养的一只小鸟死了，我很伤心的”……这时，再让幼儿想想，笑话许洋对不对？他们都说不对。对点案例第三节幼儿园社会教育的方法

一、以观察、实践为主地方法

上页下页（一）参观法（二）实践法（三）行为练习法对点案例对点案例对点案例第三节幼儿园社会教育的方法

一、以语言引导为主的方法

上页下页（一）谈话法（二）讲述法（三）讨论法（四）行为评价法对点案例对点案例对点案例如果有小朋友乱丢玩具，又抢玩具又打人怎么办？教学实录师：如果有小朋友乱丢玩具，又抢玩具又打人怎么办？幼1：把他的手绑起来。师：那他只打人没骂人，绑起来，别人以为他什么都坏怎么办？幼2：那把他打人的手切掉好了。师：那他以后想用那只手做好事，可是却没有手了怎么办？幼3：切掉手会流血，太可怜，还是叫他以后不要乱丢就好了。师：谢谢你的好心，切掉手太可怕了！如果以后忘记，还是乱丢呢？幼4：可以假装把他的手切掉，再用布把那只手包起来，那只手就不能玩玩具。幼5：如果那时候找不到布呢？幼6：可以把手放在口袋里，就不能玩玩具嘛！幼7：那如果衣服没有口袋呢？怎么办？幼8：可以把手放在衣服里面。最后大家都同意遵守以下规范：打人的手，要把手放进衣服里面，当天不能玩玩具

对点案例我的闪光点有的班级设立“我的闪光点”专栏。这一专栏每周记录一次，记录的内容可以涉及幼儿生活的方方面面。由孩子用绘画等方式记录自己近一段时间所取得的进步，教师将孩子记录的内容用文字形式进行说明，并把记录的情况张贴在走廊上，便于孩子之间互相观摩和家长及时了解孩子的最近发展情况。在这项活动中，孩子学会了从哪里入手开展评价。有的孩子记录了自己书写的数字第一次得到红五星，有的孩子记录下自己做操当上了排头，有的孩子记录下自己哪一天吃饭没有挑食。记录张贴出来以后，教师组织全班一起讲评。这种记录是让幼儿对自己的优点进行评价，起到强化的作用。

单元二结束幼儿园社会教育活动设计与实施单元三

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了解幼儿园社会教育活动设计的基本原则、形式和手段掌握幼儿园社会教育活动设计方法学会设计幼儿园正规、非正规社会教育教育活动方案能根据活动内容和幼儿年龄特点开展和组织幼儿园社会教育活动学习目标上页下页问题情境近一段时间，我们大班开始开展“我是中国娃”的主题活动，目的是激发幼儿热爱祖国的情感。我觉得京剧是中国传统文化的代表，所以设计了社会活动《京剧脸谱》，想让孩子们通过认识、了解京剧脸谱，来感受京剧的特点，激发民族自豪感。可是在我播放京剧《空城计》选段课件时，孩子们开始嬉笑，说是鬼戏。当我请幼儿观察脸谱特点时，有调皮的男孩回答：“鬼脸！像鬼一样！”我想用图片的形式让孩子们了解京剧脸谱，听一听、看一看京剧选段，结果孩子们都惊奇得尖叫：“吓人！吓人！不喜欢！不好看！难听死了！”结果，活动一团糟。我在手忙脚乱中结束活动。我本来想让孩子喜欢京剧的，可现在孩子们都说京剧是鬼戏，我根本没有机会提关于爱祖国、爱民族文化的话题。我到底什么地方做错了呢？上页下页第一节幼儿园社会教育活动设计的基本原则一活动性原则二发展性原则上页下页三整合性原则第二节幼儿园社会教育活动的形式和手段上页下页（三）个别教育形式（一）全班集体教育形式（二）小组教育形式一、社会领域教育的形式第二节幼儿园社会教育活动的形式和手段上页下页二、社会领域教育的手段3.劳动1.上课2.游戏5.节日活动手段4.园内生活6.娱乐活动第三节正规性社会教育活动的设计一、幼儿园社会教育集体教育活动设计

活动名称活动目标活动准备活动过程活动延伸设计上页下页第三节正规性社会教育活动的设计活动名称即某一次具体教育活动的名字，一般是对活动内容、活动目标的反映。在活动名称中一定要写清该活动属于哪个年龄段即班型。如：参观银行的教案名称标准格式为：大班社会活动教案：《参观银行》或者活动名称：参观银行（大班）从活动名称上能大概了解社会教育活动的主要目标和内容。（一）活动名称的设计上页下页第三节正规性社会教育活动的设计（二）活动目标的设计上页下页1.活动目标的内容第三节正规性社会教育活动的设计第一、活动目标的表述角度要一致，或从教师的角度出发，或从幼儿的角度出发。第二、目标表述明确，重点突出，具有可操作性。第三、活动目标的要求难度适中。第四、目标的数量适中。（二）活动目标的设计上页下页2.设计活动目标的要求第三节正规性社会教育活动的设计1.知识的准备2.情感的准备3.材料的准备上页下页（三）活动准备的设计4.环境的准备第三节正规性社会教育活动的设计1.根据确定的课题、内容、目标等，对活动过程进行整体构思（1）这个活动基本部分大体分为几个环节？（如（一）、（二）、（三）、（四）……）（2）每个环节必须完成哪些内容？实现哪些目标？（列出环节提纲性的标题（一）快乐观察（二）快乐体验（三）快乐探究（四）快乐游戏……）（3）哪一个环节是整个活动的重点或关键点？（建议紧扣目标选择）（4）其中哪一个环节是难点？怎样突破？（可以用简明扼要的关键系记录）（5）前一个环节怎样过渡到下一个环节？（可以提出提示语、动作的关键词）（6）每个环节的时间大体怎样分配？（每个环节后注明时间）（7）确定社会教育活动过程中的教学组织形式（集体组织活动、小组组织活动、个别探究活动等）（8）确定幼儿园社会教育活动的教学方法。（四）活动过程的设计上页下页2.设计活动目标的要求情境表演叙述事件呈现图片上页下页讲故事第三节正规性社会教育活动的设计（四）活动过程的设计播放录像提出问题游戏和操作开始部分的设计第三节正规性社会教育活动的设计确定活动环节1提问环节的设计2上页下页（四）活动过程的设计基本部分的设计第三节正规性社会教育活动的设计1.根据确定的课题、内容、目标等，对活动过程进行整体构思（1）这个活动基本部分大体分为几个环节？（如（一）、（二）、（三）、（四）……）（2）每个环节必须完成哪些内容？实现哪些目标？（列出环节提纲性的标题（一）快乐观察（二）快乐体验（三）快乐探究（四）快乐游戏……）（3）哪一个环节是整个活动的重点或关键点？（建议紧扣目标选择）（4）其中哪一个环节是难点？怎样突破？（可以用简明扼要的关键系记录）（5）前一个环节怎样过渡到下一个环节？（可以提出提示语、动作的关键词）（6）每个环节的时间大体怎样分配？（每个环节后注明时间）（7）确定社会教育活动过程中的教学组织形式（集体组织活动、小组组织活动、个别探究活动等）（8）确定幼儿园社会教育活动的教学方法。（四）活动过程的设计上页下页2.设计活动目标的要求第三节正规性社会教育活动的设计①以多种形式让幼儿参与活动，调动幼儿的各种感官，让幼儿成为活动的真正主角，如：角色扮演、移情、实践等等。②最终能实现教育目标。

③在基本过程中要尊重幼儿的想法。（四）活动过程的设计上页下页基本部分设计的要求第三节正规性社会教育活动的设计在结束部分对活动进行小结评价，应做到简洁、精练，对幼儿在活动中的表现以宽容积极的态度进行评价，对问题本身应留有一些思考的余地，使得活动能够有效地延伸，幼儿能够保留对活动的兴趣，体验到活动带来的快乐，以企盼的心情和态度等待下次活动的到来。（四）活动过程的设计上页下页结束部分的设计第三节正规性社会教育活动的设计教师应该认识到，完成社会教育往往不是通过一次活动就能完成教育目标的，所以，在活动的最后最好能让幼儿留下思考或提出后续要求，使本次教学目标能更好地向游戏、生活、家庭延伸，更好地使知识与实践联系即活动延伸。在这部分，教师继续设计一些与此相关的辅助活动，使教育内容渗透到一日生活中，使幼儿受教育的时间能够持续，使教育的目的能够更好地实现。活动延伸的形式可以是家园共育、领域渗透、环境创设、区角活动、游戏等。（四）活动过程的设计上页下页延伸部分的设计第三节正规性社会教育活动的设计二、幼儿园社会教育主题方案的设计1.根据幼儿的兴趣、需要来选择主题2.根据教育目标及其教育价值选择主题3.根据整合的教育内容和资源选择主题4.根据活动设计的可行性选择主题5.根据活动之间的关联性选择主题1.主题的确立2.主题活动内容的选择3.主题网络设计与制作4.主题评价5.主题的切入点上页下页第四节幼儿园社会教育区域活动设计一、区域活动对幼儿社会性发展的意义（一）区域活动的环境创设激发幼儿社会性发展（二）区域活动过程引导幼儿社会性发展（三）区域活动的适时指导促进幼儿社会性发展

上页下页第四节幼儿园社会教育区域活动设计二、幼儿园区域活动设计的基本步骤区域活动的主题应适合幼儿各年龄段的发展水平1根据教育活动的主题确定区域活动主题3从幼儿的兴趣出发，确定区域主题2上页下页区域活动主题的选择第四节幼儿园社会教育区域活动设计二、幼儿园区域活动设计的基本步骤注重区域活动主题之间的互动4区域活动的主题适当体现地域特色5上页下页区域活动主题的选择第四节幼儿园社会教育区域活动设计二、幼儿园区域活动设计的基本步骤共同商讨区域需用的材料，并一同收集、布区1幼儿自己制定区域规则，大家共同遵守2上页下页区域活动的制作过程第四节幼儿园社会教育区域活动设计二、幼儿园区域活动设计的基本步骤区域活动投放的材料确保安全、卫生1区域中投放的材料也要有一定的科学性2上页下页区域活动的材料投放第四节幼儿园社会教育区域活动设计二、幼儿园区域活动设计的基本步骤重视观察1重视差异，促进个性发展3重视指导和研究相结合2上页下页区域活动的指导第四节幼儿园社会教育区域活动设计二、幼儿园区域活动设计的基本步骤幼儿的自主评价1教师的全面评价2上页下页幼儿区域活动后的总结评价单元三结束幼儿自我意识教育单元四

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掌握幼儿自我意识形成和发展特点掌握幼儿自我意识教育内容和目标能够设计并实施适合不同年龄阶段幼儿自我意识教育活动学习目标上页下页问题情境前不久，格格小朋友在走廊里拉了大便就在老师去给她拿裤子的时候，她把自己的大便包了起来，老师回来时发现大便不在了，就以为是打扫卫生的阿姨来收拾了。在卫生间里，老师帮她洗屁股，她告诉老师，大便已经被她扔了。拉完大便后，她再也没有让任何人动过她的书包，包括平时可以动她书包的老师她也拒绝不让动。幼儿园的老师们都知道她这段时间一直是这样，所以没有太留意。放学回家后，爸爸、妈妈打开书包一看，大吃一惊。原来，她把她的粑粑带回了家。再问格格原因时，格格的回答更令人惊诧“不许动，这是我的。”

上页下页第一节幼儿的自我意识

（一）自我意识

自我意识是对自己存在的觉察，即自己认识自己的一切，包括认识自己的生理状况（如身高、体重、形态等）、心理特征（如爱好、能力、性格、气质等）及自己与他人的关系（如自己与周围人们相处的关系、自己在所属团体中的位置和作用等）。简而言之：自我意识是人对自己身心状态及对自己同客观世界的关系的意识。自我意识是人类特有的反映形式，是人的心理区别于动物心理的一大特征。上页下页一、自我意识概述第一节幼儿的自我意识

（一）自我意识的层次结构

上页下页一、自我意识概述第一节幼儿的自我意识

（一）自我意识的层次结构

上页下页一、自我意识概述第一节幼儿的自我意识二、3-6岁幼儿自我意识的发展主要依赖成人的评价1自我评价常常带有自我情绪性2自我评价具有局部性、片面性和表面性3上页下页（一）自我评价的发展第一节幼儿的自我意识（二）自我体验的发展自我体验是在自我评价的过程中产生的对自己的一种情感体验。自我体验发生于4周岁左右。韩进之等人在1986年的研究表明自我情绪体验在3岁儿童中还不明显，自我情绪体验发生的转折年龄在4岁，5-6岁儿童大多数已表现出自我情绪体验。大多数研究都认为幼儿自我情感体验都是随着由与生理相关的体验（如愉快、愤怒）向社会性体验（如自尊、委屈、内疚感）而不断深化、发展的。但是，在自我体验中，诸因素的发生和发展是不同步的，其中愉快感和愤怒感发展较早，自尊感，羞愧感和委屈感发展较晚。而幼儿自我体验中最为重要的原则是自尊感，因为它与自尊需要、自信、自我肯定等直接相关联的。上页下页二、3-6岁幼儿自我意识的发展第一节幼儿的自我意识二、3-6岁幼儿自我意识的发展3岁左右，幼儿能在没有外界控制的环境中短时间内服从成人的要求。1在4岁以后，幼儿能在成人提出要求时，尝试用语言调整自己的行为，当成人不断提醒自我控制时间延长。2到5、6岁时，许多幼儿会有意识控制自己行为。3上页下页（三）自我控制发展第二节幼儿园幼儿自我意识教育活动的设计一、幼儿园幼儿自我意识教育活动的内容自我认识自我体验自我控制内容上页下页第二节幼儿园幼儿自我意识教育活动的设计

（一）了解自己的身体主要部位的基本特征和主要功能，初步了解自己和他人的心理活动，逐步正确认识自己和他人。（二）初步懂得应该做自己力所能及的事，不依赖他人，具有初步的生活自理能力。（三）初步客观评价自己和他人的能力，能初步体会别人对自己的评价，逐步建立自尊心、自信心。（四）能留意、关注自己和别人的情绪，具有初步的爱心，愿意主动帮助他人。上页下页一、幼儿园幼儿自我意识教育活动的目标第二节幼儿园幼儿自我意识教育活动的设计

（五）遇到困难不害怕，尝试自己克服和解决困难。（六）初步具有控制自己情绪和行为的能力，有初步的自我控制能力。上页下页一、幼儿园幼儿自我意识教育活动的目标第二节幼儿园幼儿自我意识教育活动的设计

各年龄段幼儿自我认识教育活动的目标上页下页一、幼儿园幼儿自我意识教育活动的目标第二节幼儿园幼儿自我意识教育活动的设计

各年龄段幼儿自我认识教育活动的目标上页下页一、幼儿园幼儿自我意识教育活动的目标第二节幼儿园幼儿自我意识教育活动的设计三、幼儿园各年龄段幼儿自我意识教育活动设计小班侧重对个体自身的认识主要是自己身体的认识、自己的兴趣爱好等。中班侧重使幼儿了解、关心家庭、幼儿园，有初步的集体意识，知道自己的言行与集体的关系。大班侧重使幼儿初步了解自己的兴趣、能力，有对自己的言行负责的意识，增强自尊心和自信心。上页下页第三节幼儿园幼儿自我意识教育活动的指导

一通过各种组织形式开展幼儿园自我意识教育活动二建立一个宽容接纳的外在环境三创设良好的心理环境，帮助幼儿认识自己，了解自己上页下页单元四结束幼儿社会交往教育单元五上页下页

了解幼儿社会交往教育的含义、幼儿社会交往教育的意义掌握幼儿社会交往类型能根据活动内容和幼儿年龄特点设计和实施幼儿园社会交往教育活动学习目标上页下页问题情境小雨进入幼儿园有一个月了，可是他去幼儿园从来就没有快乐过，几乎每天都是哭着去的。他经常说：“幼儿园不好玩，没人跟我玩。”最近，他的这种表现尤为厉害，每天早晨都哼哼唧唧、磨磨蹭蹭的，想在家多赖一会儿。妈妈告诉她“必须去幼儿园”，她知道想留在家里是不可能了，只好跟着去了。一路上他不停地哭，一会说不舒服，一会儿说要买东西，一会又说让爸爸妈妈早点接她回家。每天早晨送她去幼儿园已经成为爸爸妈妈最头疼的事。小雨从小由爸爸妈妈和保姆照顾，从不和陌生人，甚至不和邻居小朋友玩。小雨说在幼儿园没有好朋友，没人跟她玩。老师也经常告诉小雨的父母，说小雨不怎么跟别人玩，经常自己一个人躲在角落里看其他小朋友玩耍。为此，小雨的父母很是苦恼……。上页下页第一节幼儿社会交往教育概述

幼儿的社会交往教育主要为了巩固幼儿积极交往，知道学习并掌握基本的交往技能；创造机会，引导、鼓励幼儿以主动、积极的心态交往，并在交往的过程中学习、掌握各种交往的技能。一、幼儿社会交往教育的含义上页下页第一节幼儿社会交往教育概述亲子交往（二）师幼交往（四）与其他人的交往（三）（一）同伴交往上页下页二、幼儿社会交往类型第一节幼儿社会交往教育概述二、幼儿社会交往类型师幼交往是指教师与幼儿的交往，包括教师与幼儿之间的交流、互动、情感沟通、教师的引导等。师幼交往上页下页亲子交往是指父母与子女的交往，包括隔代交往，主要是父母的教养方式以及与子女的交流。亲子交往同伴交往是指幼儿与同龄幼儿或年龄相近幼儿的交往，包括共同游戏，相互学习等。同伴交往为幼儿提供了与众多同龄伙伴平等和自由交流的机会，能让幼儿在更大范围内，体验一种全新的人际关系。同伴交往第二节幼儿园社会交往教育的目标与内容

一、幼儿园社会交往教育总目标

总目标1.初步了解有关自己成长的最基本的知识,能逐步正确认识自己。2.初步具有自信心、自尊心、独立性及最基本的自我控制和应变能力。3.逐渐了解父母、老师、同伴及其他社会成员,逐渐学会同情、关心他人并乐于帮助他人,初步具有爱父母、爱老师、善待他人的情感。4.能积极地同他人交往,有合作、分享、谦让、主动大方、自信、助人等基本的社会交往技能。5.初步了解自己所在的集体,逐步适应并喜欢集体生活,初步产生对身体的关心、喜爱之情;并初步具有集体荣誉感和自豪感。6.初步具有诚实、勇敢、守纪等个性品质,性格活泼开朗。上页下页第二节幼儿园社会交往教育的目标与内容

二、幼儿园社会交往教育年龄阶段目标

年龄阶段目标上页下页第二节幼儿园社会交往教育的目标与内容三、幼儿园社会交往教育的内容（二）同伴交往（三）集体生活中的交往（四）成人交往（五）交往技能（一）自我交往上页下页第三节幼儿园社会交往教育的设计与组织

一、幼儿园社会交往教育目标设计要点（一）通过多种途径引导幼儿的社会交往活动（二）创设有利于帮助幼儿亲社会行为的实践活动设计要点上页下页第三节幼儿园社会交往教育的设计与组织二、幼儿园社会交往教育内容设计要点幼儿在同伴交往过程，交往的双方都处于同龄交往水平，大多采用直接和平行交往的方式，有利于幼儿学习各种社会交往技能和策略，促进其社会能力的发展及社会行为向友好、积极的方向发展。在同伴交往活动中，主要培养幼儿同伴之间的社会交往能力及交往技能，引导幼儿积极参与同伴之间的合作、协商、助人、分享等活动。同时，在同伴交往过程中，幼儿逐步学会换位思考、移情体验他人的情绪情感。（一）同伴交往教育内容设计要点

上页下页第三节幼儿园社会交往教育的设计与组织二、幼儿园社会交往教育内容设计要点

幼儿在与成人交往过程中，了解与自己关系最为密切的父母的姓名、职业、父母为自己做的事情。随着年龄增长，由对父母的了解扩展到熟悉教师与保育员的工作内容，体验教师对自己的关心和爱护。在此基础上建立良好的亲子关系、师幼关系，对家长、教师形成积极的依恋和信任。（二）与成人交往教育内容设计要点

上页下页第三节幼儿园社会交往教育的设计与组织二、幼儿园社会交往教育内容设计要点幼儿生活环境从家庭到幼儿园，喜欢并逐渐习惯幼儿园集体生活，在幼儿园集体中，和小朋友之间能相互关心、帮助；教师幼儿爱护公共财物，知道集体的物品是大家共享的，需要大家一起爱惜；能对别人损害集体物品的行为指责、愤慨，对自己损害物品的行为感到内疚并尝试弥补；同时能关心集体，体验为集体做事的乐趣。认识到自己是集体中的一员，树立集体的荣誉感和责任感，而且能够遵守在集体中交往的集体规则，养成守纪律的习惯。（三）集体生活中交往教育内容设计要点上页下页第三节幼儿园社会交往教育的设计与组织（四）交往技能教育内容设计要点交往活动技能1解决与人冲突的技能2交往技能3上页下页第三节幼儿园社会交往教育的设计与组织三、幼儿园社会交往的组织（三）合理运用强化。教师可以通过组织一些奖励的措施来强化幼儿的行为，如一些小奖品、小红旗或口头奖励等。（一）重视直接学习。在活动组织中，教师应中是实践环节的组织，通过提供真实的场景让幼儿直接操作和练习。（二）提供正面模仿的榜样。在教学活动中，教师可以通过图片、录像或现实对象给幼儿树立模范的榜样，使其学习正确的行为。上页下页单元五结束幼儿社会规范教育单元六上页下页了解社会规范教育的含义掌握幼儿社会规范教育的特点、幼儿园社会规范教育目标与内容能根据活动内容和幼儿年龄特点设计和实施幼儿园社会规范教育活动学习目标上页下页问题情境近本报讯（记者古优裕）近日，在市区水口大湖溪某幼儿园，两个小朋友争抢一本图书，其中一小朋友将对方脸部咬伤。经多方协调，该幼儿园向伤者赔偿了2000元。右脸颊有两道牙印，中间有些淤青市民罗女士告诉记者，她的小孩晴晴（化名）今年3岁半，4日下午4时许，晴晴与其同班同学军军（化名）在争抢一本图书时，脸部被军军咬伤。记者看到，晴晴的右脸颊有两道牙印，中间有些淤青。该幼儿园向晴晴赔偿2000元医药费及精神损失费，并退其所有学杂费“晴晴被咬伤后，我们园里的老师和工作人员立即带她去医院进行了检查，并对伤口进行了消毒。后来家长还不放心，我们又一同带晴晴去市中心人民医院做了检查。”该幼儿园园长张丽荷说。3月5日，惠城区公安分局大湖溪派出所民警和大湖溪中心小学校长均到该幼儿园进行协调。最终，罗女士提出该幼儿园向晴晴赔偿2000元医药费及精神损失费，并退所有学杂费。该幼儿园接受了这一条件，并当场给予了赔偿。上页下页第一节幼儿社会规范教育概述一、社会规范教育的含义社会规范教育指的是社会组织将其制定和有选择继承的社会行为标准、准则和规则进行社会传递的活动过程。其目的在于使学习者将外在于主体的社会行为规范转化为主体的内部需要和规范行为。

幼儿的社会规范教育则主要是指在幼儿教师、家长或其他成人的教化下，幼儿将社会规范内化为自己的规范，形成规则和规范意识的过程。上页下页第一节幼儿社会规范教育概述一、幼儿社会规范教育的特点儿对社会环境、社会现象的认知，总的趋势是由近及远，由简单到复杂，逐步扩展和深化。对规则的认识是幼儿道德认知初步发展的体现。服从是幼儿道德认知的第一个特点，幼儿认为则是权威制订的，是必须遵守的，幼儿的自我中心思维使他们还不能完全理解规则的真正目的，在游戏和行动中常常按照自己的规则进行，他们往往首先在别人的行为中发现违规。只是到了幼儿晚期才渐形成独立的、主动的动机，开始能掌握一定的道德行为规则。到幼儿晚期，道德判断开始能从社会角度来判断道德行为，但仍然是具体的。上页下页7.初步养成爱劳动、爱惜劳动成果的习惯，有初步的爱劳动的情感；6.初步懂得保护环境，有初步的保护环境的意识；5.初步了解并逐步掌握生活中的各种规则；4.初步了解并逐步掌握与人交往的基本规则；3.初步了解并逐步掌握各种学习活动的规则；2.初步了解并逐步掌握基本交通规则；1.初步了解并逐步掌握基本的公共卫生规则，初步养成讲卫生的习惯；第二节幼儿园社会规范教育的目标与内容一、幼儿园社会规范教育总目标上页下页8.初步能辨明是非对错、好坏美丑、责任与义务，有初步的是非感、爱憎感。第二节幼儿园社会规范教育的目标与内容三、幼儿园社会规范教育的内容3、1234基本道德规则公共规则交往规则集体规则上页下页第三节幼儿园社会规范教育的设计与组织一、幼儿园社会规范教育目标设计要点（一）教师对幼儿的社会规范教育从客体知识到主体意识的转变。（二）幼儿社会规范的学习是一个主动接受的过程。（三）教师对幼儿的社会规范教育以指导为主。上页下页第三节幼儿园社会规范教育的设计与组织二、幼儿园社会规范教育内容设计要点公共交通规则：红灯停、绿灯行；过马路时走人行横道线；不横穿马路；尽量走天桥或地下通道；不在路上玩耍、打闹，等。公共卫生规则：不随地吐痰、不乱扔瓜皮果屑、不乱涂画、不随地乱扔废弃物等。公共惜物规则：爱护公共财产、不随意践踏草坪灯。公共场所规则：购物规则（如在超市付账时要排队、不要打开物品的包装袋、在超市不随便品尝食物等）；公共休闲娱乐场所文明礼貌（如不大声喧哗、不嬉笑打闹、遵守工作人员的提醒等），等等。（一）公共规则教育内容设计要点第三节幼儿园社会规范教育的设计与组织二、幼儿园社会规范教育内容设计要点集体规则是指个体对自身所处的某一社会群体规范的认知。对幼儿来说，主要是指在幼儿园集体或同伴共同体中学习和生活所必须遵守的规则。集体规则作为一种群体规范，是该群体中的每个幼儿必须遵守的行为准则。幼儿在与同伴交往中，会自发地形成以规则，通过模仿、暗示、从众、服从等心理因素来约束每个人的行为，谁破坏了这些规则，谁就会受到集体的排斥。只有自觉遵守集体规则的人，才能得到大家的喜爱，也才会有更多的朋友和他一起玩。（二）集体规则教育内容设计要点第三节幼儿园社会规范教育的设计与组织二、幼儿园社会规范教育内容设计要点幼儿园是培养、发展幼儿交往能力的重要场所。小班幼儿主要通过与教师的交往逐渐适应幼儿园环境；中班幼儿通过参加游戏、劳动和作业等各种活动，与同伴交往的机会增多，愿望也逐渐增强；到了中班后期，想与同伴交谈、游戏等的要求就更迫切了。所以，教师要给幼儿提供一些轻松自由、感兴趣的合作活动，教给幼儿交往的技能，教师要参与并引导幼儿建立良好的同伴关系。（三）交往规则教育内容设计要点第三节幼儿园社会规范教育的设计与组织二、幼儿园社会规范教育内容设计要点基本的道德规则主要是指道德规范，它是依靠社会舆论、人们的内心信念和风俗调节人与人、人与组织之间关系的行为原则和规范的总和。这种规则的基本特征是：要求一个人进行自我约束，没有外在的力量强迫其干什么和不干什么，是一种自律力量。通常要求人们具有一定的利他思想。在社会生活中，基本的道德规则除了道德伦理以外，还包括风俗习惯和宗教训诫。它主要是通过人在社会生活环境中潜移默化地获得的。而在这一社会化过程中，家庭、学校发挥着主要作用，如要求幼儿“不打人”。对于幼儿来说，基本道德规则主要是一些涉及道德问题的公共规则，如涉及是非、对错、爱憎等道德问题的认知判断。（四）基本道德规则教育内容设计要点教学活动设计第三节幼儿园社会规范教育的设计与组织三、幼儿园社会规范教育形式的设计幼儿园社会规范教育的设计有很多形式，这里主要介绍单元设计和教学活动设计两种形式。教师要确定一个对幼儿有吸引力的主题，确定主题目标，在此基础上，教师可以来设计教学活动。单元设计上页下页第三节幼儿园社会规范教育的设计与组织四、幼儿园社会规范教育组织形式的设计

（1）教师运用参观法、讲述法、观察学习法，帮助幼儿熟悉社会规范，如带领幼儿参观交通博物馆，观看交通规则模拟视频，听交警叔叔讲一讲交通规则。（2）教师还可以运用实践练习法，帮助幼儿初步认知社会规范，如带领幼儿乘坐公共汽车。（3）教师运用角色扮演法引导幼儿正确认知社会规范，在角色扮演中，如扮演交警、交通协管员、公园管理员，熟悉社会规范，构建自己的社会规范意识。上页下页单元六结束幼儿礼仪教育单元七上页下页了解幼儿礼仪教育的含义、幼儿礼仪教育的意义幼儿园礼仪教育的目标与内容能根据活动内容和幼儿年龄特点设计和实施幼儿园礼仪教育教育活动学习目标上页下页问题情境

2009年7月12日上午，记者二人来到白沙门公园。由于是周末，许多家长带着孩子来此游玩。一位中年妇女抱着约3岁大的孩子，站在“海盗船”前观看。小孩显得很兴奋，挥舞着手中的矿泉水瓶，咯咯地笑。突然，矿泉水瓶“噔”一下，落在地上。妇女回过头，望了一眼，对孩子说：“不要了吗？”孩子点点头。“那为什么丢在地上呢？”孩子搓小手，眼神有点落寞，没有回答。妇女用手指了指不远处的一位环卫工人，对孩子说：“你看，那些阿姨很辛苦，如果你把瓶子扔在地上，她们就要打扫，我们不要给阿姨添麻烦，好吗？”孩子的眼神突然亮了起来，大声说：“好。”妇女抱着孩子蹲下身子，然后让孩子捡起矿泉水瓶，走到一个垃圾箱前，让孩子把瓶子扔了进去。“其实，孩子在家里很听话，今天出来玩，可能有点兴奋，就把瓶子扔在地上了。”这位妇女告诉记者，不能让孩子养成不好的习惯，所以不论在家里还是在外面，都对孩子要求很严格。在记者的镜头面前，这位妇女不愿意多说，笑着摆手：“都是小事，举手之劳，没什么好采访的。”上页下页第一节幼儿礼仪规范教育概述

一、幼儿礼仪教育的意义

（一）弘扬我国优良的礼仪传统，为和谐社会的建设奠定基础上页下页（二）促进幼儿文明素质的形成，构建幼儿完美人格，为幼儿终生发展打好基础第二节幼儿园礼仪教育的目标与内容

二、幼儿园礼仪教育总目标传承中华礼仪，帮助幼儿建立健全人格，培养幼儿尊重、真诚、谦让、友善的优秀品质和良好的行为习惯，为社会培养高素质的公民奠定基础。（一）总目标上页下页第二节幼儿园礼仪教育的目标与内容二、领域目标目标1423健康领域：生活、卫生习惯良好，有基本的生活自理能力。动作姿势正确，仪表仪态大方、舒适。艺术领域：能初步感受并喜爱环境、生活和艺术中的美。语言领域：与人交谈合乎情理，讲话礼貌。注意倾听对方讲话。科学领域：爱护动植物，关心周围环境，亲近大自然，珍惜自然环境，有初步的环保意识。上页下页社会领域：能主动地参与各项活动，有自信心，乐于与人交往，学习互助、合作和分享，有同情心。理解并遵守日常生活中基本的社会行为规则。能努力做好力所能及的事，不怕困难，有初步的责任感。第二节幼儿园礼仪教育的目标与内容三、幼儿礼仪教育的基本内容1.基本动作2.礼貌用3.个人礼4.基本交往基本礼仪上页下页1.尊敬长辈2.行为习惯3.客人来访4.拜访作客家庭礼仪1.入园离园礼仪2.课间盥洗礼仪3.教学活动礼仪4.户外活动礼仪5.进餐礼仪6.午睡礼仪幼儿园礼仪1.行道……2.等候3.乘车4.乘电梯5.游泳馆6.图书馆7.商场8.公园9.遇意外公共场所礼仪第三节幼儿园幼儿礼仪教育的组织指导环境渗透化的幼儿礼仪教育策略（四）教师示范化的幼儿教育礼仪策略（三）角色游戏化的幼儿礼仪教育策略（二）生活随机式的幼儿礼仪教育策略（一）上页下页家园共育化的幼儿礼仪教育策略（五）单元七结束

幼儿园的社会文化教育单元八上页下页

了解幼儿园多元文化教育的含义掌握幼儿园多元文化教育的目标及内容能根据活动内容和幼儿年龄特点开展和组织幼儿园多元文化教育活动学习目标上页下页问题情境晨间活动时，小朋友都在走廊上跳绳，突然听到小朋友大喊：“圣诞帽、圣诞帽”，一下子好多小朋友都围了过去，我也急忙朝小朋友的方向看去，只见佳妮头上带着一顶红色的圣诞帽，脸上洋溢着灿烂的笑容，正在和旁边的小朋友说：“这是昨天爸爸带我去肯德基吃汉堡时店里的阿姨送的。”王晔秋急忙抢着说：“我有两个圣诞帽了，一个圣诞帽的边上还有两只小辫，比它要好看，我家还有一棵很大很大的圣诞树，树上还挂了许多许多的礼物……”正在这时，磊磊小朋友也带了一顶圣诞帽，得意洋洋地进来了，于是小朋友又大呼起来，“圣诞帽，朱老师快看呀，磊磊也带了一个圣诞帽。于是我问：“圣诞节谁收到礼物了呀？”这时收到礼物的小朋友们都举起了手，我数了一下，大约有二十多位。我又问：“你们都收到了什么呀？”他们迫不及待地说：“我收到了一个圣诞娃娃、我收到了一副手套，我收到了一本故事书，我收到了……”“那你在哪里发现礼物的呀？”林心怡小朋友神秘地说：“我把袜子挂在阳台上，早上起来就有了。”佳佳说：“我在枕头边发现的。”其他小朋友也你一言我一语地纷纷交流起来了，有的说在手套里发现的，有的说在小包里，真是应有尽有，正在这时，一句这是洋人的节日，又不是我们中国人的节日，打破了此时快乐的氛围，小朋友一下子都静了下来，只见冰冰满脸不高兴地嘟囔着。上页下页第一节幼儿多元文化教育的含义

幼儿多元文化教育的实质是把儿童的积极情感与多元文化体验结合起来，使每个幼儿觉得自己是被包含在其中的，使他们能友好对待其他种族文化的人并尊重他们，简单的说就是立足本土文化认同的世界文化启蒙教育。上页下页第二节幼儿园多元文化教育的目标及内容

二、幼儿园多元文化教育的目标总目标感知我国国名、国旗、国徽、国歌，初步了解我国主要的人文景观、文化艺术精品，萌发喜爱祖国的情感。初步了解本民族的习俗，初步知道其他民族和国家的风俗习惯于自己民族有所不同，逐步有尊重其他文化和维护文化平等的粗浅知识。初步了解家庭、幼儿园，初步认识主要的生活机构和设施及其与人们生活的关系，初步感受并具有代表性的社区文化和人文景观，萌发幼儿喜爱家乡的情感。上页下页初步感受本民族与国家的传统节日和了解其他民族与国家的重大节日，初步了解重大的社会事件，萌发幼儿的民族自豪感。初步感受世界著名的人文景观及优秀的文化艺术作品，引发幼儿对世界文化的兴趣，初步有爱好和平的情感。第二节幼儿园多元文化教育的目标及内容

二、各年龄段目标上页下页第二节幼儿园多元文化教育的目标及内容二、幼儿园的多元文化教育活动的分类及具体内容

2.本土化的幼儿园多元文化教育3.国际化的幼儿园多元文化教育1.园本化的幼儿园多元文化教育上页下页（一）幼儿园多元文化教育活动的分类

第二节幼儿园多元文化教育的目标及内容二、幼儿园的多元文化教育活动的分类及具体内容（1）尊老爱幼、谦虚谨慎、互相帮助、宽厚仁和等伦理道德观念；（2）具有民族特色的民间艺术（剪纸、山水字画、泥塑、陶瓷；乐曲、歌曲、舞蹈等）；（3）各民族特有的自然、人文环境（风景名胜），地理特征；（4）风俗习惯；（5）各民族具有特色的儿歌、童谣、故事、其他文学作品；（6）各民族的民族英雄人物，反映出民族精神；（7）各民族的特产；(8)各民族服装、语言、饮食等特点；（9）民族节日。民族文化

上页下页（一）幼儿园多元文化教育活动的分类

第二节幼儿园多元文化教育的目标及内容二、幼儿园的多元文化教育活动的分类及具体内容除与民族文化的相同内容外，还有两点：（1）其他国家儿童的日常生活和学习情况；（2）世界各国、各民族间的合作、交流、融合甚至冲突等都是重要的教育内容。世界文化

上页下页（一）幼儿园多元文化教育活动的分类

第二节幼儿园多元文化教育的目标及内容二、幼儿园的多元文化教育活动的分类及具体内容幼儿园社会环境教育主要包括以下内容：（1）幼儿周围环境类：家庭、幼儿园、社区设施设备、生活机构等及其与人们生活的关系、家乡特产等。（2）认识祖国类：国名、国旗、国歌、祖国版图、著名风景名胜区（如长城、故宫等）我国特产等。（3）社会人员类：工人、农民、解放军、警察、公司人员等。（4）重大社会事件类：一般选择当时发生的重大社会事件，也可选择历史上发生的重大社会事件为缴入内容。社会环境上页下页（一）幼儿园多元文化教育活动的分类

第二节幼儿园多元文化教育的目标及内容二、幼儿园的多元文化教育活动的分类及具体内容（1）感知和了解所在社区著名人文景观的名称、特征。（2）比较本地与其他地方人们在服饰、建筑风格、语言、语音等方面的不同，初步知道自己家乡的人文风情有别于其他地方。社区人文景观上页下页（一）幼儿园多元文化教育活动的分类

第三节幼儿园社会文化教育的设计与组织指导

一、幼儿园民族文化教育活动的设计上页下页（一）活动设计的信息收集第三节幼儿园社会文化教育的设计与组织指导

一、幼儿园民族文化教育活动的设计上页下页（一）活动设计的信息收集第三节幼儿园社会文化教育的设计与组织指导一、幼儿园民族文化教育活动的设计1.遵循幼儿学习的特点，以感知体验式学习为主2.重视环境的感染作用上页下页（二）幼儿园多元文化教育设计的原则第三节幼儿园社会文化教育的设计与组织指导二、幼儿园多元文化教育的组织1．从环境入手打造多元文化的氛围2．把多元文化教育贯穿在幼儿的一日生活中幼儿园多元文化教育的组织（1）主题活动中的多元文化教育（2）小小故事中蕴含着多元文化的教育（3）社会课程活动中，丰富孩子多元文化观念上页下页2．把多元文化教育融合在幼儿的课程中4.在节日活动中体现多元文化教育单元八结束幼儿社会行为问题与教育单元九上页下页了解幼儿社会交往教育的含义、幼儿社会交往教育的意义掌握幼儿社会交往类型能根据活动内容和幼儿年龄特点设计和实施幼儿园社会交往教育活动学习目标上页下页（星期一晨间活动）“我是泰迪奥特曼，我会飞，我最厉害了。”浩浩小朋友刚放下书包就跑到田田小朋友的面前说了这样的一句话，田田小朋友放下手中的玩具，做了一个奥特曼的手势，也说到：“我也是奥特曼，我比你还厉害，我可以打怪物。”“我是最厉害的”“我才是最厉害的”就这样两个小朋友吵起来了，到最后还是没有结果，两个小家伙干脆就互相厮打在了一起……问题情境上页下页第一节幼儿社会行为问题的概述一、幼儿社会行为问题的含义上页下页需要指出的是，幼儿社会性方面的正常行为与行为问题并不是截然对立的两级，而是一个严重程度不同而已。另外，幼儿社会性行为涵盖的内容很多，幼儿在这方面的行为也体现在某个方面，而其他方面可能是正常的，不能因为幼儿某方面的行为问题轻易的给他们扣上“问题儿童”的帽子。幼儿的行为问题是指发生在幼儿期的行为障碍或行为异常，是在幼儿期反复而持久的反社会性、攻击性或对立性行为，是一种较为严重的行为模式，它的出现违反了与其年龄相适应的道德准则和行为规范，常导致攻击、损害他人或侵犯公共利益。第一节幼儿社会行为问题的概述一、幼儿社会行为问题表现与成因(一)说谎行为（欺骗行为）上页下页说谎行为是指幼儿说的话与事实不符，编造出各种各样的话来骗人的一种行为。心理学上的解释是：为达到个人某种目的以欺骗方式歪曲事实真相的一种不良行为。1.幼儿说谎行为的类型第一节幼儿社会行为问题的概述一、幼儿社会行为问题表现与成因(一)说谎行为（欺骗行为）上页下页涵涵的帽子一天早晨，林茜茜小朋友走过来对我说：“老师，涵涵说我的帽子是他的。”涵涵紧紧地跟在茜茜的后面拉着茜茜的衣角说：“是我的，就是我的!我接过帽子一看，上面歪歪扭扭地写着“林茜茜”三个字，看样子好像是刚刚写上去的，笔迹还未干呢。但是昨天我曾看见茜茜戴着这样的一顶帽子来学校。“茜茜，这名字是刚写上去的吗?”“是啊，昨天我的帽子在公交车上丢了，今天来幼儿园一看，帽子已经在幼儿园等我了，我就赶紧写上名字。”我转身问涵涵：“你为什么说这帽子是你的?”“早上妈妈刚给我买的，我还来不及写名字，不过我认得，这帽子顶上有一个小黑点。”我仔细一看，果然有个小黑点。茜茜插言：“可是，有我的名字，没有你的名字。”对点案例第一节幼儿社会行为问题的概述一、幼儿社会行为问题表现与成因

（一）说谎行为（欺骗行为）上页下页（1）他人的影响（2）自身心理的发展特点（3）为了达到个人的某种目的说谎行为产生的原因2.幼儿说谎行为（真正意义上的说谎行为）产生的原因（4）害怕指责批评、逃避惩罚第一节幼儿社会行为问题的概述一、幼儿社会行为问题表现与成因(一)说谎行为（欺骗行为）上页下页在老师带领幼儿布置室内环境时，看到孩子们很积极，老师高兴地说：“下一节我们进行评小红花活动，看哪些小朋友最能干!”可是，老师只是一时高兴说说而已，下一节却在室外组织起了游戏活动。这使很多孩子认为老师在“骗人”。老师的行为是无意的，但的确又是在“骗人”，这不能不影响到孩子。对点案例第一节幼儿社会行为问题的概述一、幼儿社会行为问题表现与成因（一）说谎行为（欺骗行为）上页下页圆圆小朋友看见爸爸开车，到了幼儿园就兴高采烈的告诉小朋友自己会开车。其实，圆圆并不理解开车的真正含义，只不过是模仿大人开车的样子，想象自己非常能干。该案例说明幼儿有时说话与现实不符，他们为了满足心理需要，混淆了想象与现实，无意识的说了假话。对点案例第一节幼儿社会行为问题的概述一、幼儿社会行为问题表现与成因(一)说谎行为（欺骗行为）上页下页有一次，幼儿正在画画。老师为鼓励画的慢的孩子，于是说谁先画好就可以先去玩游戏，话刚说完，好几个孩子都说自己画好了，老师走过去一看，其实并没有画好，只是胡乱涂了一通。为了能够早点玩游戏，于是就有意说谎以达到自己的目的。对点案例第一节幼儿社会行为问题的概述一、幼儿社会行为问题表现与成因(一)说谎行为（欺骗行为）上页下页在一次自主游戏活动中。有两个幼儿在“医院”当“医生”，过了一会儿，有一个“病人”过去看病，然而两个“医生”都想给“病人”诊断病情，为了这件事，两个当“医生”的幼儿发生了争吵，在争吵的过程中不小心把“听诊器”扯断了。老师知道这件事后，过去询问是谁把“听诊器”扯断的，可是问了半天，那两个幼儿都不肯承认是自己扯断的，还说是对方扯坏的。最后这件事情只能不了了之了。对点案例第一节幼儿社会行为问题的概述一、幼儿社会行为问题表现与成因（二）攻击性行为上页下页幼儿攻击性行为是指在导致他人身体上或心理上的痛苦的有意伤害行为。这种有意伤害行为包括直接的身体伤害(打人)、语言伤害(骂人、嘲笑人)和间接的、心理上的伤害(如背后说坏话、造谣诬蔑)。有伤害他人的意图但未造成后果的攻击性行为仍然属于攻击性行为，但幼儿在一起玩耍时无敌意的推拉动作则不是攻击性行为。1.幼儿攻击性行为的类型第一节幼儿社会行为问题的概述一、幼儿社会行为问题表现与成因（二）攻击性行为上页下页霸道的楠楠楠楠，6岁，上幼儿园大班。在幼儿园里，他好强霸道，经常欺负班上其他的小朋友：不是用手推、抓旁边的同学，就是用东西投掷打别人，要么就用彩色笔涂脏他人的书本画册。老师批评教育后，他暂时能收敛一点，但很快又旧态复发，继续有意无意地碰、撞、踩、踢他人小朋友很讨厌他，老师、家长也感到头痛。对点案例第一节幼儿社会行为问题的概述一、幼儿社会行为问题表现与成因

（二）攻击性行为上页下页（1）社会环境影响（2）家庭影响说谎行为产生的原因2.幼儿攻击性行为产生的原因第一节幼儿社会行为问题的概述一、幼儿社会行为问题表现与成因（二）攻击性行为上页下页排队喝水的时候，滔滔插队了，勤勤拉了一下他的衣服，表示让他站到自己的位置，滔滔不理睬，于是勤勤用力地捏了一下滔滔的脸蛋，白净的脸蛋马上就有了一个红印子。老师看到后质问勤勤为什么要把别人的脸捏伤了，勤勤满腹委屈：“他插队，他是坏人！”“他是坏人，你就应该去打他了吗？”“电视上都是这么做的！”勤勤一直不觉得自己有错。对点案例第一节幼儿社会行为问题的概述一、幼儿社会行为问题表现与成因（二）攻击性行为上页下页滔滔在幼儿园和小朋友玩游戏时，刚刚小朋友不小心把滔滔的脸划破了，经过老师的处理，没事了。晚上妈妈来接滔滔回家，在回家的路上妈妈发现了滔滔划破的脸，心痛的不得了，还气愤的告诉滔滔：“下次不管谁欺负你，你都不要害怕他，你要打他！”滔滔似懂非懂的看着妈妈。对点案例第一节幼儿社会行为问题的概述一、幼儿社会行为问题表现与成因（三）退缩性行为（害羞行为）上页下页退缩行为是指幼儿在特殊原因的情况下所表现出的害羞、胆小、害怕、孤独、退缩、不愿到陌生环境中去、也不愿与其他小朋友交往、常一人独处而无精神异常的一种心理行为障碍。1.幼儿退缩行为的类型第一节幼儿社会行为问题的概述一、幼儿社会行为问题表现与成因（三）退缩性行为上页下页“乖孩子”方方方方是一名四岁的小女孩，自小班入园后，她不像其他小朋友那样爱哭闹。她很安静，从不吵闹，从不多说一句话，从不主动与小朋友交往，喜欢自己一个人静静地坐着，看着小朋友玩。她不用我们老师过多的操心，真是一个“乖孩子”。别的孩子都争先恐后地挤到我面前，大声嚷着“老师，我要，我要布娃娃”“老师，我要汽车”“我要小飞机”……唯独她安静地坐在位置上，眼巴巴地看着我。“你要玩玩具吗？”“要”她轻轻地说。“你想玩什么？”无语，她用手指了指娃娃。她平时沉默寡言，不能用流畅的语言与别人交流，对话通常是被动的一问一答或不答，其行为表现为明显的交往退缩。对点案例第一节幼儿社会行为问题的概述一、幼儿社会行为问题表现与成因

（三）退缩行为上页下页（1）家庭环境因素（2）幼儿自身素质说谎行为产生的原因2.幼儿退缩行为产生的原因第一节幼儿社会行为问题的概述一、幼儿社会行为问题表现与成因（四）嫉妒行为上页下页幼儿的嫉妒行为是指幼儿将自己与周围同伴（也包括比其年龄大一些的同伴）作比较而产生的消极情感体验。当幼儿看到他人某些方面比自己强时，自己当时却无法拥有或胜过时，所产生的一种不安、烦恼、痛苦、怨恨，并企图破坏他人优越状况的复杂情感。1.幼儿嫉妒行为的类型第一节幼儿社会行为问题的概述一、幼儿社会行为问题表现与成因（四）嫉妒行为上页下页案例一：幼儿园里，老师正进行每周一次的小红花评比。静静看到别的小朋友陆续得到了奖励，自己却没有，开始不高兴了。等到老师给成成小红花时，他站起来，大声说：老师，成成不爱护玩具，还不好好洗手，不要给他小红花。”案例二：绘画活动结束后，老师把几个画得好的幼儿作品帖在小黑板上，让大家欣赏。下午放学时却发现有两幅画被撕破了，经过一番调查，原来是小娟做的。在老师耐心的询问下，小娟才说：“我不喜欢他们的画被贴起来。我也画得好，你怎么不贴我的？”对点案例第一节幼儿社会行为问题的概述一、幼儿社会行为问题表现与成因

（四）嫉妒行为上页下页（1）自我中心思维占主体（2）家庭教养方式不当说谎行为产生的原因2.幼儿嫉妒行为产生的原因第一节幼儿社会行为问题的概述一、幼儿社会行为问题表现与成因（四）嫉妒行为上页下页今天上午是美术教育活动，主要是涂色练习，孩子们很快掌握了涂色要领：“上下上下，左右左右，不能出线！”璇璇喜欢东张西望，画得比较慢，坐在其前面的心雨早早地涂好了，心雨高兴的把画拿给我看，上下坐位的时候，一不小心碰了璇璇的手臂，璇璇马上质问心雨：“你为什么撞我？”心雨连忙道歉说：“对不起，我不是故意的。”璇璇不听，噘着嘴告诉我：“虞老师，心雨推我的手，画错了。”一副很难过的样子。很快到了评价小朋友作品的时候了，我给画得快涂得好的小朋友印上了一个小印章。“老师，潘可瑶还没画好！”璇璇抬起头，歪着小脑袋左看右看：“虞老师，心雨把线条画在外面了，不应该得小印章。”“虞老师，李云帆画的不如我呢！”事实上，璇璇到现在还没画好，她只是看到别人得到小印章心里不平衡。对点案例第一节幼儿社会行为问题的概述一、幼儿社会行为问题表现与成因（四）嫉妒行为上页下页早晨一入园可怡就拉着我的手悄悄对我说“虞老师，今天我不想和璇璇挨着！”我一听就问“为什么呀？你们不是很好的朋友吗？”这时可怡妈妈有点为难的说“璇璇老拿刀子割可怡的书包，现在已经是第三个了，今天的新书包不能再让她割了！”我惊奇的看向璇璇，这个活泼爱动有点像男孩子的女孩竟然已经割破了她最好朋友的两个书包。而她现在正眉飞色舞和小朋友炫耀自己有多么漂亮的小本子。对点案例第二节幼儿社会行为问题教育方法

上页下页方法四、代币制法三、间歇强化法一、正强化法二、负强化法第二节幼儿社会行为问题教育方法一、正强化法上页下页正性强化法或称阳性强化法，应用操作性条件反射原理，强调行为的改变是依据行为后果而定的，其目的在于矫正不良行为，训练与建立某种良好行为。即运用正性强化原则，每当幼儿出现所期望的心理与目标行为，或者在一种符合要求的良好行为之后，采取奖励办法，立刻强化，以增强此种行为出现的频率，故又称奖励强化法。（一）物质正强化（二）精神正强化。第二节幼儿社会行为问题教育方法二、负强化上页下页负强化是指当个体表现出所期望的良好行为时，减少或消除他不喜欢的刺激或情境，以促进该个体以后此种良好行为的出现。运用负强化法要注意的问题：厌恶刺激或惩罚物必须及时呈现，行为与呈现间隔时间越短，效果越大；厌恶刺激会对幼儿产生不适应感，在选择厌恶刺激时要慎重，应为社会所允许，不会影响幼儿心理发展与人身安全。第二节幼儿社会行为问题教育方法三、间歇强化法上页下页间歇强化，又叫部分强化，即并不是每次行为出现都给予强化，而是间歇地进行强化，但又能使期望行为得到鼓励而重复出现。间歇强化是一种偶然地而不是每一次都对所发生的行为进行强化的方法，这也就意味着强化只是行为反应的部分而不是全部。间歇强化就是介于连续强化和消退之间的一种行为矫正方法。间歇强化法类型定时强化定数强化变数强化变时强化

第二节幼儿社会行为问题教育方法四、代币制法上页下页代币制法是指真正奖励物的暂时代替物，当幼儿表现出正确的行为时，给予一个或一些代币，代币可以是实际的物件如小五星，也可以是打点或记分，通过这些“代替物”的积累，最后换取幼儿真正喜欢的实物奖励。代币制法的最大优点在于：当幼儿表现出良好行为时，不是立刻就满足他的要求，而是延时满足，需要幼儿将行为保持一段时间或重复出现，再予以满足。显然这种方法有利于提高合理行为的出现频率，并且通过日常微小进步的积累使行为产生本质性的改变。

第三节幼儿社会行为问题的指导程序幼儿社会行为问题的一般指导程序（一）确定指导对象（二）制定指导方案（三）建立个人档案（四）记录观察行为（五）指导研究计划（六）选择教育材料上页下页第三节幼儿社会行为问题的指导程序实施过程

上页下页1.通过观察发现问题行为的幼儿。2.分析幼儿问题行为产生的原因，弄清事件原委。3.制定矫正方案、落实矫正策略。

4.观察记录实施过程中的有关材料。5.检验矫正效果。单元九结束幼儿社会教育评价单元十

上页下页了解幼儿社会教育评价的含义和意义掌握幼儿社会教育评价的内容、方法能根据所学知识幼儿社会教育活动方案、幼儿社会性发展进行评价学习目标上页下页问题情境在一次中班角色扮演“逛超市”社会活动中，圆圆老师组织幼儿分别轮换扮演顾客、售货员、收银员等角色，通过幼儿相互观看彼此扮演的角色，引导他们集体思考，评价谁在活动中懂礼貌、谁遇到老人、小朋友能主动询问并给与帮助；谁的行为是正确的？谁的行为是不合适的？谁的行为是不可取的等一系列思考的问题。同时，圆圆老师还通过家长调查表、家长联系本等，让家长填写孩子在家中的行为表现并做出针对性的评价，从而让幼儿理解在与他人交往中不但要使用礼貌用语、态度和蔼，而且在遇到老人、年龄小的弟弟妹妹有困难时，应及时给予帮助。上页下页第一节幼儿社会教育评价概述

一、幼儿社会教育评价的涵义广义幼儿社会教育评价是对幼儿社会教育的社会价值和个人价值做出判断的过程。狭义评价者依据幼儿社会教育目标以及与此相适应的幼儿社会性发展目标，运用教育评价的原理和方法对幼儿的社会性及社会教育进行评价判断。上页下页第一节幼儿社会教育评价概述

二、幼儿社会教育评价的意义（一）教育评价是控制幼儿社会教育质量的手段（二）教育评价是积累幼儿社会教育经验的重要途径（三）教育评价是实施补救教育和个别教育的依据（四）教育评价有助于探索幼儿社会性发展的个体差异上页下页第二节幼儿社会教育评价的内容

对幼儿社会教育活动本身的评价幼儿社会性发展的评价上页下页第二节幼儿社会教育评价的内容一、对幼儿社会教育活动本身的评价对活动目标的评价1.活动目标是否与社会教育领域总目标一致2.目标是否全面性、是否注重幼儿终身学习和发展的需要对活