在线教育理论和实践研究

在线教育理论和实践研究摘要:随着全球信息化时代的到来，以计算机为主体的在线教育应运而生，在线教育即E-Learing，现行概念中一般指的是一种基于网络的学习行为，我国在线教育的发展存在其必然趋势，在教育技术化和技术教育化的过程中，实现的不仅是教育与技术的相互融合，更是两者的螺旋提升。但从现阶段我国在线教育的情况来看，在线教育本身及其推行过程中仍然存在着许多的问题，解决问题的主要途径主要是对传统教育理念、管理机制、科技手段的改革。关键词：在线教育教育改革教学创新随着信息技术迅速发展，特别是从传统的教学模式到互联网教学模式再到移动互联网教学，创造了跨时空的生活、工作和学习方式，使知识的获取放生了翻天覆地的变化。教学可以不受时间、空间和地点条件的限制，增加了灵活性和多样性。在线教育顾名思义，是以网络为介质的教学方式，通过网络，学生与教师即使相隔万里也可以开展教学活动；此外，借助网络课件，学生还可以随时随地进行学习，整整打破了时间和空间的限制。在线教育以及独有的便捷性、高效性、丰富性和趣味性吸引了越来越多的学者，使得全民教育、终身教育成为可能。可以说，在线教育是全球信息化的必然产物，其发展是必然趋势，但同时值得我们注意的是，在线教育所存在的照搬照抄课本知识、单向填鸭式教学、网络垃圾网络犯罪等问题也时刻威胁着受教育者。如何理性、正确的看待在线教育，如何真正的将线上教育融入社会，发挥在线教育的积极能量和教育潜力，是摆在我们眼前的重要问题。在线教育的必然性教育是面向未来的一项社会事业，早在2017年《国家教育事业发展“十三五”规划》中也提到了，要加快发展在线教育和远程教育，支持“互联网+教育”教学新模式，发展“互联网+教育”服务新业态，在一定程度上也说明了在线教育是未来教育发展的大方向。同时随着入户线网走进了千家万户，建立开放的教育网络、构建终身的教育体系已成为世界上越来越多的国家所采用的的教育战略，就我国的在线教育来看，一方面，计算机网络、5G技术、大数据、物联网、云计算、虚拟现实、人工智能等新一代信息通信技术促成了在线教育的华丽转身，不仅催生了产学研用的一体化，推进了人工智能、物联网、大数据、网络安全等相关专业的建设，更有效推动了教育领域“双一流”建设、职业教育发展、学习型社会建设等重要战略的实施;另一方面，如同微信的迭代改进激发了人们更多的社交欲望一样，在线教育发展过程中产生的新需求和新问题，又将不断激发相关高新技术的持续发展和改造升级，从而为科学研究和技术产业的创新提供了契机和广阔市场。1、信息全球化的必然要求。21世纪是世界全面进入信息化的时代，由于时代的发展和社会的进步，互联网走进了每家每户，这也是线上教育的兴起成为了可能。根据美国培训与发展协会（ASTD）的研究表明，2010年以来，雇员人数超过500的公司90%都会都将采用线上培训教育，在线教育正成为知识经济时代的正确抉择，需要特别指出的是，在线教育不只是一种技术，技术只是传送内容的手段，重要的是内容本身以及通过学习产生的重大变革，这才是线上教育的主要意义。2019年10月2日，教育部等11个部门联合印发指导意见，促进在线教育健康发展，要保护消费者的合法权益，明确在线教育服务提供规则，畅通消费投诉渠道。[1]提出到2020年，大幅提升在线教育的基础设施建设水平，互联网、大数据、人工智能等现代化信息技术在教育领域的应用更加广泛、在线教育模式更加完善，资源和服务更加丰富。2、具有无与伦比的前景和优势。所有人都离不开教育：早期教育、课外辅导、少儿英语、职业教育、出国留学、商学院、移民服务......而在信息化爆发式发展的趋势下，在线教育越来越凸显出优势：在线教育可以突破时间和空间的限制，提升了学习效率；在线教育可以跨越地域等方面造成的教育资源不平等分配，使教育资源共享化，降低了学习门槛，基于在线教育的特点和优势，网络学校收到越来越多人的认可，各类新兴的网校及相关网站也不断的涌现，比如三条杠网、91外教网、伯瑞英语等等。显然，这代表着网校已经逐渐走进大众的生活并成为一种学习的主流趋势。因此很多人开始选择在线教育，仅2012年一年，中国在线教育市场份额已经达到723亿元，且在线教育用户呈规模性放大。3、推进在线教育发展是打破教育分层固化的重要途径。在线教育不仅可以汇集全国优质的教育资源，实现教育价值和经济价值的聚合增效，也有利于促进教育公平和社会平等，彰显积极的社会效应。例如在扩大教育资源供给范围，实现优质教育资源的大规模共建共享，扩大名校名师网络课堂等教学资源的辐射面等举措，可以让师资薄弱学校的学生也有机会接触优质的教育资源，让经历中、高考分类筛选机制未能如愿的各类学生，也能够学习一流院校和一流专业的课程;而针对特定人群有专门的安排。如文件提出建设一批通识课程、五分钟课程、全媒体数字教材课程、“三农”特色课程等专项共建共享课程，提高教育供给精准度，以图实现教育精准扶贫。这种针对困难群体的特定安排，在一定程度上可以认为是新中国成立以来扫盲教育的转型升级，更是建设新时代中国特色社会主义的应有之义。4、当前大环境的必然选择。2020年以来，新冠疫情席卷全球，打乱了所有的人的生活，但一场史无前例、世无前例的在线教育实验也由此启动，一份气势恢宏的考卷普在全国教育基础展现面前。教育部接连出台多项举措：2020年2月11日发布答记者问，对如何做好“停课不停学”的有关问题进行了正面回应与引导；2月12日，教育办公厅与工信部办公厅联合印发《关于中小学延期开学期间“停课不停学”有关工作安排的通知》，明确提出“四个坚持”；3月6日教育部办公厅印发《关于深入做好中小学“停课不停学”工作的通知》，进一步加强线上指导。这套“组合拳”，及时有力，不仅打破了危机下社会对在线教育的担忧顾虑，也打出了“停课不停学”工作的底气和信心。“这次大规模在线教育实验对于运用信息化手段推进教育教学方式改革具有革命性意义”在教育部基础教育司司长吕玉刚看来，实施在线教育既是应对危机的非常之举，也是深化教育的战略选择。疫情是为难亦是机遇，举国参与的“停课不停学”在线教育实验取得了积极成效，也促使我们在这场技术革命与教育变革的潮流中，勇立浪尖、乘风破浪。二、在线教育带来的问题虽然在线教育的优势是非常明显的，并且在线教育的未来受到各方面的认同和重视，但目前在线教育的现状还没那么乐观，我国在线教育还面临这许多问题，那么现阶段的这些问题主要表现在哪几个方面呢？1、网上垃圾与犯罪。网络是一个规模宏大的信息库，里面的内容包罗万象，虽然丰富着我们的生活，开阔了我们的视野，但网络同时也是一把双刃剑，不可避免有垃圾成分，一些不法在线教育的网站会经常会以营利为目的增加一些广告，这些广告中的黑色信息会对青少年的思想观念和道德行为会造成严重的影响。同时，中国的在线教育以及培训行业最大的问题，在于科技手段的严重落后、缺乏创新，以及一些不法的线上培训机构存在欺诈消费者的行为，这都无形之中使受教育者感到一种焦虑，也危害了消费者的合法权益。2、传统理念无法适应在线教育。传统的教学中，教师面对的是基本上处于不变的课本知识，教师立足点在于如何使学生掌握知识，学生则是努力培养出一套勤学苦练的方法去学教师教的知识，在线教育将教育真正定位在学生的学上面，教师的主要责任是给出知识要点、探索目标、学习辅导和一些技术支持。以上网课为例，首先，线上教学缺少了在教室所具备的天然强制性，自控能力差的学生，会出现生活作息不规律、学习无目标无计划，浪费时光。其次，基于线上教学对学生的自我约束能力要求很高，线上课堂教学时间不宜过长，而在很短的时间内完成相应的教学内容，加大了教学设计的强度和难度。第三，线上课堂缺乏传统课堂师生面对面的情感交流，学生容易产生被冷落感，影响学生的学习状态。其四，课后反馈效果差。教室布置线上作业，学生作业很容易出现敷衍、抄袭、迟交和不交等情况，导致教师不能通过学生作业发现问题并及时作出教学调整。第五，缺乏创新，照搬照抄课本知识、单向填鸭式教学很难激起学生自主学习的热情，打消了学生的自主学习的主观能动性。3、我国现行阶段在线教育的局限性。就目前来看，我国在线教育以及培训行业最大的问题在于科技手段的落后，人才的缺失、缺乏的创新。[2]在线教育的教学形式是在线，但核心依然是教育。虽然随着网络的发达使现代教拥有了新的方式和媒介传播，但教育领域脱胎换骨的变化，并没有因为炫酷的技术、层出不穷的产品出现而产生。以往课程结构过于强调学科本位、缺乏整合，距离现代社会发展所需要的综合能力相去甚远，而不少在线教育产品，只是针对学校的学科本位课程体系，在所谓“效率”方面做足工夫；以往课程内容“难、繁、偏、旧”、过于注重书本知识，而不少在线教育产品却在把学生固化在知识本位的轨道；以往课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练，而不少在线教育产品却在行为主义的老路上狂奔；以往课程管理过于集中，而不少在线教育产品却仍在强化权威教材版本，以标准化之名为僵化的教学推波助澜。三、发展在线教育的几点看法。1、在线教育应有规范的管理体系。在线教育打破了传统教育中学校支撑教育的绝对地位，学生从浩瀚无际的网路中获取想学的知识，因此，国家应当出台相应的法律法规保护未成年学生的合法权益，各有关单位要严格依法办网，各教育网络用户有责任依法监督。另一方面，校园网站的监督和指导，学校网络管理中心对网络内容在可能的条件下进行监督，防患于未然，同时，可以积极开展网络知识、技能竞赛，对学生进行“网风”、“网德”教育，引导学生培养正确、健全的网络道德。2、通过教师和学生的共同努力转变教育观念。（1）明确学习目标，让学生线上学习有方向感。教师利用线上教学优势根据学生学习情况创办虚拟班级，结合本学科要求分层给优等生和学困生设置学习目标，制定教学计划和导学案。（2）以兴趣为先导，用任务来驱动学生自主学习。线上教育没有了传统课堂的约束力，教师只能以兴趣为先导，用任务来驱动学生自主学习，教师在设计教学任务时要坚持“有意思”、“有挑战”、“有意义”的原则。教学活动要让学生觉得感兴趣。（3）重视对学习效果的及时反馈和正面评价。直播课堂上，教师要留出学生提问、反馈的时间，运用网络工具及时跟进学生的学习效果，对于表现好的学生及时给予认同和表扬。3为在线教育注入新思路。中国基础教育急需变革传统教育模式，走创新发展之路，需要将现代新思维、新技术、新课程、新模式、新机制等引入教育领域，建构发展新格局。海外教育的经验表明，政府投入、公益投入、市场投资共同筑起了教育的基石，符合教育规律的研究、开放的办学观念需要进行舆论倡导和专业启蒙。以在线教育为代表的“互联网+”，改造的是教育信息化领导力与教育治理的能力，企业、教育行政部门、学校以及师生、家长的多方参与，正是教育新格局最好的实验田地，这不仅是一次微观层面的操作方式升级，更是一次宏观层面的体制机制变革，将为教育治理的现代化提供新的发展契机。综上所属，中国的在线教育必须以学生的“学习”为中心，将知识与他们的生活经验结合，发掘出学生对知识的渴求，聆听他们飞速成长过程中如春笋般拔节的声音；需要创设多样化的学习体验，引发学生丰富的学习行为发生，而不是只停留在听、练、做作业；需要通过基于表现性评价的方法，形成多样化的学生成长记录，全面而科学地衡量每一个学生的发展。四、在线教育的发展前景随着党的二十大的胜利召开，习近平总书记所作的党的二十大报告中指出：“我们要坚持教育优先发展、科技自立自强、人才引领驱动，加快建设教育强国、科技强国、人才强国，坚持为党育人、为国育才，全面提高人才自主培养质量，着力造就拔尖人才，聚天下英才而用之”。这也预示着，未来我国的在线教育应以优秀的科技创新为主，过硬的师资实力为辅，同时作为新时代从事教育事业的我们，将更加紧密地团结在以习近平同志为核心的党中央周围，为党育人、为国育才，踔厉奋发、勇