七律长征,教案教学设计3篇

七律长征,教案教学设计3篇（全文完整）

七律长征教案教学设计1

教学目标：

1．学生能流利地有感情地朗读全诗，了解全诗大意，并背诵全诗。

2．把握全诗关键字词的含义及其饱含的深情。

3．了解红军长征的光芒业绩和宏大意义，继承和发扬长征精神。

4．学习本诗高度概括性的艺术和极度夸大的手法。

教学重难点：

1．关键字词的含义及其饱含的深情。

2．学习红军在长征途中所表现的大无畏英雄气慨和革命乐观主义精神。

3．了解高度概括性的艺术和极度夸大的手法。

教学预备：

了解当年红军长征的背景和经过，搜集**的关于长征的诗词，读熟并背诵这首诗。

教学过程：

一、导入新课。

通过多媒体播放电影《长征》片段及主题曲导入（或投影显示*手书的《七律长征》，教师范读），学生沟通课前搜集到的有关长征的内容。

二、了解写作背景。

这首诗写于1935年10月，当时*率领中心红军越过岷山，长征马上完毕。回忆长征一年来红军所战胜的很多困难险阻，他满怀喜悦的战斗豪情，以极其轻松的笔调写下了这首气壮山河的宏大诗篇。

三、了解诗的一般常识。

律诗，是*近体诗的一种，格律要求特别严格。常见的类型有五律，七律和排律三种。

绝句，又称截句、断句、绝诗。每首四句，通常有五言、七言两种。

〔七律〕七言律诗的简称。七律是律诗的一种，每篇一般为八句，每句七个字；偶句末一字押*声韵（二、四、六、八句），首句末字可押可不押，必需一韵究竟；句内和句间要讲*仄，中间四句按常规要用对仗。（*指*直，仄指曲折。一般话的四声：阴*、阳*、上声，去声。古代汉语的四声和今日一般话种类不完全一样。古代的四声是：（1）*声。这个声调到后代分化为阴*和阳*。（2）上声。这个声调到后代有一局部变为去声。（3）去声。这个声调到后代仍是去声。（4）入声。这个声调后来消逝了。《长征》诗的第五、六两句：金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。这两句诗的*仄是：**|仄仄|**|仄，仄仄|**|仄仄|*。就本句来说，每两个字一个节奏。*起句**后面跟着的是仄仄，仄仄后面跟着的是**，最终一个又是仄。仄起句仄仄后面跟着的是**，**后面跟着的是仄仄，最终一个又是*。这就是交替。）

四、出示教学目标（略）。

五、初读课文。

1．自由朗读，读准字音，把握节奏，读出感情，读出气概。

逶迤（wēiyí）：弯曲绵延的样子。

磅礴（pángbó）：气概宏伟的样子。

岷山（mín）

2．了解本诗的大致含意。

红军不怕远征难，万水千山只等闲。

[红军不怕万里长征路上的一切困难困苦，把千山万水都看得极为*常。]

五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。

[绵延不断的五岭，在红军看来只不过是微波细浪在起伏，而气概宏伟的乌蒙山，在红军眼里也不过是小小泥丸在滚动。]

金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。

[金沙江浊浪滔天，拍击着高耸入云的峭壁陡崖，雾气蒸腾；大渡河险桥横架，晃动着凌空高悬的根根铁索，寒意阵阵。]

更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。

[更加令人喜悦的是踏上千里积雪的岷山，红军翻越过去以后个个笑逐颜开。]

六、赏析课文。

（1）学生读首联。

红军不怕远征难，万水千山只等闲。

理解：这两句是全诗的总纲。高度概括了红军在*和*的统率下于整个长征过程中所表现出来的亘古未有的英雄气概和百折不挠的勇毅精神。

远征--写长征行程之远，时日之长

难--写长征牺牲之大，经受之苦

理解：三个字总括了红军长征途中所遇到的一切困难。

只等闲--充分显示出红军战士钢铁般的革命意志和大无畏的英雄气概，也给全诗定下了轻快豪迈、气度非凡的基调。

（2）学生读颔联。

五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。

理解：承“千山”，以五岭、乌蒙为代表。

逶迤--绵延不断

腾--突出奔腾气概

磅礴--形容其雄伟高大

走--突出它的奔驰状貌

细浪、泥丸--有意缩小人的视觉比例，正是为了反衬红军，突出表现红军敢于轻视并战胜一切困难的高大形象和精神伟力。

（3）学生读颈联。

金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。

理解：承“万水”，以金沙、大渡为代表。既实写红军长征途中抢渡金沙江、飞夺泸定桥的两次战斗，又虚写红军长征途中跋涉的很多道急流险滩。

金沙水拍云崖暖--形象地状写出了金沙江*陡崖高耸入云、江面水势奔腾激荡的景象，描写出红军巧渡金沙江时险恶而又奇妙的情景。

大渡桥横铁索寒--a“寒”字衬托出战斗的紧急剧烈，寄予着对死难烈士的无限哀思。

b“寒”字既衬托出泸定桥险恶的形势，又描绘出红军战士浴血奋战，飞夺泸定，令敌人胆寒的壮烈情景。c“寒”字用来衬托泸定桥自然环境的险恶，反衬红军战胜艰险的英雄形象。

暖--既写出了5月春暖的金沙江风高浪既3、暖气蒸腾的实景，又衬托出红军战士渡江脱险的喜悦心情和一片沸腾的景象。

（4）学生读尾联。

更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。

理解：写长征的最终路程，是全诗的高潮。

更喜--一方面表现了红军战士在极其艰难条件下的乐观主义精神，另一方面表现了红军战士对美妙的革命前途的憧憬和自信。

三军--专指“红军第一方面军、二方面军、四方面军”。在写这首诗时，红军二、四方面军正在行军途中，还未越过岷山。但*盼望并惦念他们定能战胜天险，冲破敌人的围追堵截，克制张国焘的分裂主义，完成长征的任务，与红一方面军成功会师。所以，“三军”一词，充分表达了*对红军二、四方面军广阔指战员的殷切盼望和信任。

七、整体感悟课文。

1．这首诗用艺术手法为我们详细展现了哪几幅红军长征途中威猛雄壮的“征难图”？你最观赏其中的哪一幅图？说说理由。

2．中心思想。这首诗是一篇威猛雄壮、气概磅礴的革命史诗。它生动形象地概括了红军长征的光芒战斗历程，勇敢坚韧的革命英雄主义和革命乐观主义精神，充分显示了**领导的革命力气无比坚韧的生命力和战斗力。

3．写作特点。

（1）具有高度的艺术概括性--首联：开宗明义，提出全篇的中心思想。颔联：承“千山”，以五岭、乌蒙为代表。颈联：承“万水”，以金沙、大渡为典型。尾联：总结全诗，突出越过岷山的喜悦。

（2）比方、夸大手法的妙用。

目的：通过写山来反衬和塑造红军战士摧坚历险、轻视困难的大无畏精神。

八、听《长征》朗读和歌曲。

九、课文延长。

1．红军为什么要进展两万五千里长征？

2．长征是什么时候开头到什么时候完毕？

3．长征途中最重要的会议是什么会议？

4．长征途中主要经受了哪些历史大事？

5．长征的历史意义是什么？

展现相关图片。

十、布置作业。

1．背诵并默写全诗。

2．书面：导学练习。

附件一板书设计

万水：金沙江大渡河

远征难只等闲革命英雄主义

革命乐观主义

千山：五岭乌蒙岷山

附件二教学反思

《七律长征》是*同志为纪念举世著名的二万五千里长征而作。以其军事家高瞻远瞩的眼光和诗人豪放热忱的气概，回忆了长征的困难历程，讴歌了红军战士英雄无畏和乐观精神，抒发了勇往直前，无往而不胜的豪迈情怀。

本文详细教学有如下做法和思索。

一、精彩回放，走进长征。

首先介绍有关长征的资料，使学生对长征有肯定的了解，再通过课文中解释，从字里行间大致了解课文内容。

二、以读代讲，感知长征。

特殊引导学生高声朗读课文，领悟和表达诗人的思想感情。诗歌是很讲究炼字炼句的具有音乐美的一种语言艺术。因此，读诗对语言要进展咀嚼，反复地深入地体会每一个字、每一个词、每一句话有所表现的丰富的内涵，还要通过吟诵，体会诗的音韵美和节奏美，逐步培育观赏和朗读诗歌的力量。

三、文本对话，深入长征。

诗人绽开夸大的手法，制造出新的艺术境地，例如：五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。突出了乌蒙山的高大险峻，可在红军战士眼中它们不过是细浪和泥丸而已。足见红军的坚韧和乐观。在学习课文时，把诗歌反映的具有高度集中性和跳动性的生活内容，人物形象通过想象加以充实，加以补充，使画面呈现在学生面前，很好的理解课文内容。

四、诵读延长，升华长征。

把这一课真正上成读书课，通过反复情感朗读，读出诗的意境，读出红军大无畏的英雄气概。

七律长征教案教学设计2

【设计理念】

新的课程理念提倡教学中培育学生阅读书面文字、观看音像资料、选择和把握重要信息的力量，这个力量是信息化社会每个人必需具备的素养之一。本教案依据课文自身的特点，在开发教学资源，培育学生收集、分析和处理信息方面做出尝试，在教材的很多疑难处、“留白“处，引导学生思索，补充大量相关的信息资料，在教学中不断丰富和生成新的内容，帮忙学生理解课文，深化情感。

【教材分析】

《七律长征》是*同志在长征成功后，满怀激情地回忆红军队伍在长征途中排解万难的典型事例，表现了我红军战士不畏艰险，大无畏的革命精神，激发学生向红军战士学习，培育不怕困难的奋斗精神。

【教学目标】

1、认知目标：结合课文弄懂逶迤、磅礴、岷山、只等闲、腾细浪、走泥丸、云崖暖、铁索寒、重要词语意思、理解诗句包含的内容。

2、情感目标：理解诗意，充分感觉红军战士的革命英雄主义和乐观主义精神，在情感上受到感染和熏陶。

3、力量目标：通过多媒体课件，深情悟读等方式培育学生的学习兴趣和自主合作探究力量。

【教学重点】理解诗句含义，有感情地朗读诗歌。

【教学难点】通过重点词句体会红军战士的革命英雄主义和革命乐观主义精神。

【教学预备】

1、关于长征的照片、电影片段制作教学多媒体及课件。

2、学生查找有关长征的资料并自学生字词。

【教学流程】

一、创设情景、导入新课，简介长征学问

1、播放录相，激发学生学习热忱

2、简介律诗及相关长征学问，让学生汇报沟通收集的长征学问

【设计意图】学生对长征学问较生疏，利用多媒体课件能拉近与历史的距离。汇报沟通搜集的资料，意在培育学生处理信息的力量。“未成曲调先有情”，既让学生产生了学习的热忱，又为承受长征精神的洗礼作铺垫。

二、讲读结合，引导学生感知诗意

1、播放范读录音，把握好韵律

2、汇报生字词自学状况，评比自学标兵

【设计意图】高年级学生应当具备自学字词的力量，汇报的过程显现学生动手力量、搜集资料的力量、组织语言处理信息力量，汇报的过程也是自学方法沟通的过程。

2、配乐让学生仿读，读正确读流利

3、默读体会诗的构造特点

【设计意图】教学就是教学生“学”，不教现成的学问而是把学习方法教给学生，充分发挥主体性，让学生自己选读，自主合作，循文探究，利用诗文中总分构造，引导学生自己探究，让学生成为学习的仆人。

4、抓住“万水千山”总述句，让学生分头研读，分组争论。体会如何“难”，但红军战士又怎么“等闲”

①选取哪些山？怎么难，但红军眼里怎样？

②选取哪些水？怎么难，但红军面前又如何？

【设计意图】阅读是学生的共性化行为，是学生教师文本之间对话的过程。对话的根底是文本，让学生充分地阅读感悟，深入研读思索，自由地争论沟通，把学生对课文内容的理解，情感的体验，语言的领悟释放出来，实现师生心灵的对话，精神的沟通。

三、反复诵读，体会勇敢无畏

1、出示插图，结合诗文进一步理解诗义。

2、抓住自己感受深的情节畅谈体会。

3、引导学生读书深情，诵出豪情。

4、最终一句的愉悦心情和你一样吗？

四、适当拓展，推举爱国读物

1、长征故事你已经读过的有哪些？

2、推举如《丰碑》《草地夜行》等读物。

【设计意图】语文教学应当培育学生举一反三、触类旁通的力量，培育学生自觉阅读的习惯。

五、联系实际，鼓励攻坚克难

1、生活中也会通过这样的“山”“水”，结合生活说一说。

2、怎样才能培育自己的长征精神呢？如何学会排解万难？

【设计意图】由生活步入教材，再由教材迈向生活，教材只是个例子，让学生树立大语文学习观，把语文课上学到的学问力量情感落实到自己的生活实践中去，让学生在实践中承受长征精神的洗礼。

七律长征教案教学设计3

【教材分析】《长征》是*饱含成功的喜悦和革命热忱所创作的一首七律。以直白的词汇、豪迈的语势，概括出红军不畏困难险阻、勇往直前的革命主义气概.短短四句诗成为了一幅浓缩红军长征壮阔历程的总览图。

【学情分析】

由于时间的关系，长征这一段历史，不仅是学生，连我们许多年轻人都已经产生了距离感，特殊是作为广东的孩子，生活条件优越，在富足的生活中甚至产生价值观之间的冲突。不能试图通过这一节课，就让学生感到红军长征所表现出来的不朽。教学时应挖掘文字背后隐蔽的情感，辅以必要的课外课程资源，与文本相辅相成，从而引发学生在与文本的对话中产生情感的共振，以促进学生对诗歌的深层次的感悟。学习和发扬长征精神，磨炼意志，培育乐观向上的情感态度

【设计理念】

1、为了能使课堂教学更有效，首先应运用现代信息技术，拉近与文本距离。课前可让学生利用联网对长征资料进展收集。课上可让学生汇报对长征的印象，对诗意的理解，从而确定了教学的走向和纵深度，提高教学的针对性和课堂的实效。

2、诗作为浓缩生活的一种文学作品，它的内涵往往是要专心去意会的。好的东西是不行能言尽的，在教学中，应允许学生意会可以不言传。本课教学只要求学生大致了解诗意，而不是逐字逐句去解释。更主要的是紧扣诗眼，咀嚼涵咏，抓住“难”“不怕”“寒”“暖”和“喜”等词，紧扣诗歌的特点，凸现出语文味。以领悟情感为主线，当学生真正进入到文本背后去发觉、去体会语言文字之背后那大无畏的豪迈。

【学习目标】

学问目标：1、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。

2、认读三个生字，理解重点词的意思，了解诗歌的大意。

力量目标：连续培育抓住诗眼去品悟诗歌语言的精妙，从而体会思想感情。

情感目标：体会红军长征战胜种种困难险阻，感受*和红军将士大无畏的革命乐观主义精神和勇敢豪迈的气概。

【教学重点、难点】

1、感受红军的大无畏精神、勇敢豪迈的气概。

2、理解二、三句诗的意思并体会蕴含的思想感情。

【教学过程】

一、沟通信息，激情引入

1、对长征你有哪些了解？可以结合自己收集的信息说一说。（师生沟通信息）

教师出示：

这是一次可歌可泣的远征，这些千千万万青年人经久不衰的热忱、始终如一的盼望、令人惊诧的革命乐观心情，像一把烈焰，贯穿着这一切，他们不管在人力面前，大自然面前，上帝面前，甚至死亡面前都绝不成认失败??全部这一切以及还有更多的东西，都表达在现代史上无与伦比的一次远征的历史中了。

??埃德加?斯诺《西行漫记》

2、长征给你的第一印象是什么？

3、教师激情引入：同学们，今年是2023年，75前的10月，*这片红色的土地上，发生了一件气吞山河的壮举。这就是举世著名的二万五千里长征，在一年的时间里红这跋山涉水、翻山越岭，经受很多次考验，当成功马上到来的时候，*写下了《长征》这首壮美的诗篇。

二、整体感知，了解诗意

1、大家已经预习了课文，谁来把诗句读一读。

提示：“等闲、逶迤、磅礴、云崖、泥丸、岷山”的写法和读音。

2、五年级了，谁能说说有什么方法理解诗句。(如：问同学，上网，书读百遍，其义自现，看看解释，连词成句等等。)

3、学生运用方法自学，了解诗歌大意。

三、咬嚼诗眼，品悟诗蕴

1、读第一句：谁能用一个字说明红军长征是怎样的？（难！）红军面对这些难怕是不怕？（不怕）

板书：难不怕

2、再往下读：哪些重点词语让你感受到了长征的“难”和红军的“不怕”。

（1）引导学生装抓住：“逶迤”“磅礴”“寒”“千里雪”等重点词语理解“难”。

（2）引导学生抓：“细浪”“泥丸”“喜”“心开颜”等词体会红军的“不怕”

（3）这全部的一切所一句诗来概括是什么？（红军不怕远征难，万水千山只等闲。）

3、把自己的理解带进诗句，诵读全诗。

四、引领提升，直入诗魂

1、这些词语是如何表达出的思想感情的呢？

“逶迤”“磅礴”“寒”“千里雪”??“细浪”“泥丸”“喜”“心开颜”

2、体会五岭的“难”

（1）教师当场院板画。问哪一个是五岭，哪一个是乌蒙。

（2）乌蒙磅礴，给磅礴换一个词？你知道乌蒙山有多高吗？4200多米。假如拿我们现在这六屋教学楼来比的话。他相当于800多层。你想要爬上去有多难。你再读。

（3）五岭连绵数千里呀！为什么在红军眼里是细浪？乌蒙山高4200多米，为什么在红军眼里是泥丸？你能会到什么？

（4）把这种感情送到诗句中读一读。多么豪迈的一件事，对着大家大声读。

（5）同学们，要是*时，翻过几座大山已属困难，况且还有敌军的围追堵截（教师出资料）

前有阻击，后有追兵，天上不有敌人的飞机。

（6）看完资料，学生谈理解，教师点拨，学生读其次句诗。引导读出自己的感觉：轻松，悲壮，无畏。豪迈。

（7）假如你是红军你如何对敌人读这一句诗。面对这万水千山的困难你如何读。对着自己无畏的红军兄弟你又将如何读。

3、教师小结：在漫漫长征路上，不仅有枪林弹雨，还有急流险滩、雪山草地，更有饥饿、严寒、疾病等等难以想象到的困难。“难吗？（难）可红军却把它当作**经常的事！踏遍青山人未老，风景这边独好。面对千回百折的长征，请读出红军做出的坚决的答复。

生读第一句。（“红军不怕远征难，万水千山只等闲。”）

（板书：难、*常）（字体比上一次板书大一倍）

4．深入感悟“暖”

（1）读读第3句，你发觉了什么？（有一对反义词：云崖暖，铁索寒。）

（2）（师介绍故事。）1935年5月，红军主力在*的率领下，浩浩荡荡地向云南进发。面对金沙江的陡崖峭壁、滚滚江水，红军战士根据*敏捷机动的战略战术，实行声东击西的方法扰乱敌人的视线，同时，又顺当地俘获敌人侦察用的两只船，结果我军不费一枪一弹，捉到俘虏60多人，夺取了金沙江的主要渡口。很快，红军全部大队人马全部成功渡过金沙江，跳出了几十万敌人的包围圈，处处是歌声和欢乐声：“我们一过江，就把蒋介石几十万大军甩到后边了！”“蒋介石跟在后面得到了什么呢！”“捡到了几双烂草鞋呗！”

（3）知道这个背景资料，你又会怎么读？（生读）

（4）请两位学生读资料对话，再谈体会。

出示对话：

“我们一过江，就把蒋介石几十万大军甩到后边了！”

“蒋介石跟在后面得到了什么呢！

”捡到了几双烂草鞋呗！”

（5）你读得很轻快，你为什么这样读？

（6）创设不怜悯境读这一句

我们成功了（读）──金沙水投井下拍云崖暖

我们不费一枪一弹成功了（读）──金沙水投井下拍云崖暖

面对穷凶狠极的敌人，面对险要重重的`金沙江，我们不费一枪一弹成功了（读）──金沙水投井下拍云崖暖

5、深入感悟“寒”

（1）同学们，听了你们的朗读，教师心头暖洋洋的，我们再来看泸定桥。

（出示泸定桥图片──十三根铁链高悬河面图）

（2）你有什么感受？可以用个词来表达。（心惊胆战、魂飞魄散、惊心动魄、望而生畏……）

（3）引导学生把这种感受送到诗句中读一读。

（4）影像再现，突破难点。真的是望而生畏，让我们一起回到那惊心动魄的战斗场面中吧！

（放电影《飞夺泸定桥》的片段）

（5）看了这段录相，你想说什么话？用一个词也行。（危险悲壮、高度概括、心惊肉跳，成功不属于这支队伍，还会属于谁呢？）

（6）出示资料，学生深刻领悟思想感情。

1934年十月，一支军队开头了人类历史上前所未闻的长征，当时没有人能想到，这一走，竟然走了13个月零2天，这一走，走了25000里。最小的战士只有十一、二岁，长征途中，*均每三百米，就有一位红军战士壮烈牺牲，红军一共爬过18条山脉，渡过24条河流，走600里荒凉人烟的茫茫草地，经过11个省份，前进的代价是生命，路上行军一共368天，总长25000里的路上红军只休息了44天，其中100多天是与围追堵截的敌人