一年级数学教学设计

一年级数学教学设计一年级数学教学设计1

单元学情分析

这部分内容是在上学期“认识物体和图形〞的基础上教学的，通过上学期的学习学生已经能够辩论和区分所学的平面图形和立体图形了，这里主要是通过一些操作活动，让学生初步体会长方形、正方形、三角形、圆的一些特征，并感知平面图形间的立体图形间以及平面图形与立体图形间的一些关系。

本单元教学的关键是把握好教学要求，既不能在上学期的.基础上简洁重复，又要能拔高教学要求，上学期在认识物体和图形时，也有拼摆，但那时只是用所学的样子拼搭一引起好玩的图案和事物，使学生加深对所学图形的认识，从中感受数学学习的乐趣，同时体会图形的显著特征。而本单元“图形的拼组〞目的是让学生通过摆、拼、剪等活动体会平面图形的一些特征，并感知平面图形与立体图形间和立体图形间以及平面图形与立体图形间的关系。

教学目标：

1、让学生认识长方形、正方形、三角形和圆以及正方体的样子，通过折一折、摆一摆、剪一剪、拼一拼，区分和区分这些图形。

2、培育学生初步进展想象能力和创新能力。

3、通过观看、操作、使学生初步感知所学图形之间的关系。

单元重点：认识长方形、正方形、三角形、圆

单元难点：初步感知图形之间的联系与区分

单元课时支配：约3课时

教学目标：

1、通过直观使学生知道长方形、正方形的样子和边的特点。

2、通过折一折、摆一摆、剪一剪、拼一拼，加深对长方形和正方形的认识，能区分、区分这两种图形。

教学重点：通过操作让学生明白长方形和正方形各自的特点。

教学难点：能够依据各自的特点进行简洁区分与推断。

教学方法：观看法、操作法

教学预备：长方形、正方形纸片、剪刀

教学过程：

一、复习。

出示长方形，请学生说一说长方形的边有什么特点。(两条长边相等，两条短边相等)

再出示正方形，也请学生说一说正方形的边有什么特点。(四条边长度都相等)

二、新课。

1、拿出每人事先预备好的长方形、正方纸，师生共同操作。

(1)引导学生先看正方形，先上下对折，边要对齐，看上下两部分是不是完全合在一起，上下两条边是不是完全合在一起;再左右对折，方法同上。然后把正方形纸的两个斜对着的角对齐，折后观看折痕两旁的部分是不是完全合在一起;再继续对折一次，观看折出的几部分是不是完全合在一起，四条边是不是完全合在一起。(学生自己动手操作，得出结论)

(2)用长方形纸折一折，看一看长方形的边长怎么样。

要求学生先思索：怎样折长方形的纸，就能使分成的两部分完全合在一起?然后，自己动手折一折，以四人一小组进行商量，再翻开课本进行核对。

(3)区分长方形和正方形。

拿出事先预备好的长方形和正方形(长方形的一边与正方形边长相等)先将两个图形重叠在一起，让学生观看：两个图形的边有什么关系?如图：

2、小结：今日我们学了什么?大家有什么收获?

3、学做风车。

(1)先出示一个风车，将风车展开，让学生观看风车是由什么图形剪拼成的。

(2)拿出预备的长方形纸，同桌相互商议 ，想一想要折一个风车该怎么做。

学生动手操作。(先将长方形纸剪成一个正方形，再动手做成一个风车)

教学反思：

一年级数学教学设计2

教学内容：

人教版一年级下册教科书第27页例1及相关练习。

教学目标：

1．从解决问题的角度出发，让学生初步理解分类的含义，把握简洁的分类计数的方法。

2．使学生能够依据给定的标准进行分类，体验分类结果在单一标准下的一致性。

3．使学生经受简洁的数据整理过程，能够用自己的方式〔文字，图画，表格等〕呈现分类的结果，初步体会统计的完好过程。

教学重、难点：

重点：让学生经受完好的分类和收集、整理、描述数据的过程。

难点：让学生体会到分类的含义、方法及目的。

教学具预备：多媒体、吸铁石、气球卡片。

教学过程：

一、导入新授

〔课件出示文具店图片〕

同学们，你们去过文具店吗？这有两家文具店，一家是小熊文具店，一家是小鹿文具店，你情愿去哪家买东西？你是怎么想的？〔指生汇报：小鹿文具店，因为小鹿文具店更整齐。〕

小鹿文具店是怎么把物品摆放的这样整齐的？〔把相同的物品放在一起〕像小鹿文具店这样，把同类的物品放在一起，就叫做分类。今日我们一起学习分类与整理。〔板书课题〕

二、探究发觉

1．生活中的分类现象

生活中，你还见过哪些分类的现象吗？〔指生汇报：垃圾分类、超市分类。〕

2.描述感知分类的标准。

〔1〕〔课件出示气球图片〕

《分类与整理》教学设计

你能把这些气球分分类吗？可以怎么分？〔指生汇报。板书：样子、颜色。〕〔2〕操作体会分类过程，尝试记录分类结果

老师给同桌同学都预备了跟气球一样的图片，下面就请同桌两名同学为一组，把气球根据样子分一分，看看每种气球各有几个，想一想怎样让别人清晰地看出你的分类结果。哪组完成的最好，老师会把你们组摆的拍下来，展示给大家。〔教师巡察，将学生作品进行拍照。〕

①展示先分再数的方法。

投影展示学生作品〔一堆一堆〕

《分类与整理》教学设计

师：你分了几类？每类有几个？

②展示象形统计图的方法。

投影展示学生作品

《分类与整理》教学设计

刚刚的同学分成一堆一堆的，你为什么要排成一列呢？〔学生汇报〕

你的方法可真好。如今张老师也把这些气球根据一列一列地摆分分类。〔教师操作，学生说。〕

谁还记得，刚刚我们是怎样摆的？〔一列一列地摆，从下往上摆。〕为了让大家看的更清晰，可以在下面画一条线，第一列都是圆形气球，在下面画个圆形气球。第二列都是葫芦形气球，在下面画个葫芦形，第三列画个心形。像这样的用象形图像表示分类结果的图，就叫做象形统计图。

从这个象形统计图中你看到了哪些数学信息？〔指生汇报：圆形气球有5个，心形气球偶4个，葫芦形气球有3个。〕

③展示表格记录数据的方法

这个同学记录方式你能看明白吗？

投影展示学生作品

《分类与整理》教学设计

桃心样子的气球有几个？他用一个数据来表示这一列的数量。〔和图对应〕

〔3〕动手操作，再次体会分类的`方法

刚刚我们是将气球根据样子分类，如今你能把这些气球像老师这样根据颜色分分类吗？摆好后，说一说你发觉了哪些数学信息？〔指生汇报〕

出示：红色的气球有多少个？黄色的气球有多少个？蓝色的气球有多少个？哪种颜色的气球最多？哪种颜色的气球最少？

【设计意图：在分类的过程中，应引导学生理解分类的实际意义。从解决问题的角度出发，有利于学生认识和体会分类的含义及目的，突出分类的实际意义，为学生完好地体验统计的过程做足预备。】

三、稳固发散

1．完成练习七的第3题

2．完成练习七的第2题

【设计意图：通过练习加深对分类的理解，进一步体会分类标准与分类结果的关系。】

四、评价反馈

今日你有什么新收获？

【设计意图：在充分练习的基础上再次引领学生回顾分类计数的全过程，为下一课时的教学打好基础。】

五、板书设计

分类与整理

样子

象形统计图

颜色

列

从下往上

一年级数学教学设计3

一、教材分析

全期共有六章。新授课程主要有一元一次不等式组、二元一次方程组、平面上直线的位置关系和度量关系、多项式的运算、轴对称图形、数据的分析与比较。

二、学情分析

本学期是本年级学生初中学习阶段的第二学期。通过上期的学习，大多数学生对学习数学产生了深厚的学习兴趣。更有像陈琦、严细毛、瞿俐纯等同学更是对数学探究活动情有独衷。上期期末考试中，0901整体水平稍高于兄弟班级，但有两极分化的.趋势。0902班的及格率稍高于兄弟班，但低分段学生高于10%，而且这部分学生对学习缺乏应有的热情和自信，有自暴自弃之嫌。

三、目标任务

本学期的数学教学要从学生的实际问题出发，主动引导学生观看、思索、探究、商量、归纳数学问题，要鼓舞学生去探究、发觉数学的奥妙，用学到的本事去解决复习稳固、综合运用、拓展探究等不同层次的问题。教学中既要留意学问的覆盖面，关注中考的重点、热点和难点，又要突出数学学问在社会、科技中的运用，让学生在学习、练习中熟记学问要点、考试内容，把握应试技巧和数学思想方法，提高综合素养，培育创新意识和探究能力。在期中、期末考试中力争生均分70分左右，合格率60%以上，优秀率30%以上，并将低分率掌握到10%以下。

四.主要教学措施

1、仔细钻研教材，主动捕捉课改信息，尽力提倡自主、合作、探究学习，努力培育学生的学习兴趣和独特品质。

2、把握学生思想动态，准时与学生沟通，搞好师生关系。

3、充分利用课堂教学时间，帮助学生理解教学重难点，训练考点、热点，强化记忆，形成能力，提高成果。

4、改良教学方法，用多媒体课件，实物等创设情景进行教学，力求课堂的多样化、生活化和开放化，力争有更多的师生互动、生生互动的机会。

5、精讲多练，在教学新学问的同时,注重旧学问的复习，使所学学问系统化，条理化，让学生在练习、测试中稳固提高，削减遗忘。

6、开拓第二课堂，在不加重学生负担的前提下，主动引导学生阅读课外书，促进学生自主、合作，探究学习，培育兴趣，提高能力。

一年级数学教学设计4

教学内容：

人教版小学数学第91页。

教学目标：

【学问与技能】

1、通过对问题情境的探究，使学生在已有阅历的基础上，自主探究计算8、7、6加几的各种方法。

2、使学生进一步理解“凑十法〞，并能正确娴熟地口算8、7、6加几。

【过程与方法】

1、培育学生的观看、比较、抽象及概括能力、动手操作能力和对学问的迁移、推理能力。

2、使学生会用学过的数学学问解决简洁的实际问题，训练学生用不同方法解决同一个问题，感受数学在日常生活中的作用。

【情感、看法与价值观】

培育学生合作和探究的意识，激发学习兴趣，使学生想学、乐学、会学。

教学重点：

理解“凑十法〞的思维过程。

教学难点：

能说出用“凑十法〞计算的算理，并表达算法多样化。

教学预备：

教学课件、小棒

教学过程：

一、启发谈话，复习旧知

师：上节课我们学习了20以内进位加法中的《9加几》，你还记得我们重点讲了什么方法吗？〔凑十法〕。那我们一起来复习一下有关《9加几》的学问，看看大家是否真正把握了。

〔一〕大家一起来

多媒体有关9加几的口算体，学生进行抢答。

算完后，挑2—3道题，让学生用“凑十法〞说一说你是怎样计算的又快又准的。

如：9+8=17，见9想1，把8分成1和7，9+1=10，10+7=17

〔二〕小火车开起来

出示以下的连加法，学生开火车进行口算，为呈现新课做铺垫。

7+3+2=8+2+5=6+4+1=

7+3+4=8+2+6=6+4+5=

7+3+9=8+2+7=6+4+8=

二、探究新知

〔一〕播放动画，引出问题

师：上节课我们学习了《9加几》，这节课我们继续来学习有关20以内进位加法中的8、7、6加几。〔师板书，生齐读课题〕

师：首先我们先来看一个小动画，看看动画里讲了什么。播放教材主题图运动会跑步动态情境〔8个小朋友跑在前面，后面又有5个小朋友跑过来的情境〕

问：动画中告知我们哪些数学信息，让我们求什么？

预设：前面跑步的.有8人，后面跑步的有5人，求一共有多少人跑步？

如何列算式？〔8+5=13〕

〔二〕合作探究，多种方法学习8加几

问：你是用什么方法计算的这么快？先找人说一说，然后同桌之间相互商量用什么方法进行计算。师可以提示学9加几时，用了什么哪些方法，巡察同桌商量状况，适时指导。

汇报方法：指名说一说用了什么方法计算的。〔预设：点数，接数，画图，摆一摆等等〕

教师相机板书，并鼓舞孩子们想出的各种计算方法。

〔三〕方法总结，反馈补充

教师对学生所说的方法进行补充并总结，计算8+5=？时，可以用点数，接数，画图，摆一摆，凑十法。

〔四〕重点突破，解决问题

重点讲解用“凑十法〞计算8加几。回忆学习9加几，我们是如何计算的。

1、利用凑十儿歌，帮助回顾旧知

师生拍手一起唱儿歌：1凑9，2凑8，3凑7来，4凑6，俩5相凑就满十。

2、理解“凑十法〞思维过程，娴熟说出算理

师：要想凑成十，见9想1，见8想几呢？〔想2〕〔见7想3，见6想4，见5想5〕

师指导学生利用凑十法说计算8加几的算理〔板书指导说明〕：见8想2，把5分成2和3，8+2=10，10+3=13〔指名反复练习算理，理解“凑十法〞的思维过程。〕

3、练习稳固

用凑十法计算以下各题：8+3=8+6=8+7=

三、创设情境，自主探究6、7加几

〔一〕创设情境，复习8加几

师：刚刚我们用凑十法学会了8加几的计算，为了嘉奖你们，老师腰带你们去羊村跟那里的小朋友们一起做游戏，你们想去吗？

〔课件出示公交车，车上有关于8加几的计算题〕师：去羊村必需要坐公交车，司机叔叔给我们出了几道难题，大家能答对吗？那我们开火车进行口算，口算后就可以出发啦！

〔二〕自主学习，用“凑十法〞探究6、7加几

师：恭喜你们，这些题都答对了，司机叔叔送我们来到了羊村口，很多小羊们都在村口热情的欢迎我们，但是这时候灰太狼却冒了出来，他说：“哈哈，要想进羊村先过我这关！〞灰太狼给我们出了什么难题呢？

计算：7+6=6+5=

自学提示：

1、用“凑十法〞完成上面两题。

2、跟同桌说说你的计算方法。

〔生自主学习商量，师巡察指导〕

汇报沟通，用凑十法说说算理。

四、综合训练，强化记忆

师：有关8、7、6加几的计算我们都学完了，你们太棒了！为了嘉奖大家，羊羊们邀请我们去羊村游戏广场去玩，你们想去吗？

〔出示懒洋洋、喜羊羊、小灰灰、灰太狼等人物图片〕问：你想跟谁去玩呢？想跟谁玩就点开哪个人物，每个人物后面有关于8、7、6加几的练习题。

五、全课总结，谈谈收获

师：向慢羊羊村长总结汇报，这节课你学到了什么？〔生自由谈论〕

这节课你们学的快乐吗？羊村的孩子们也特别快乐，他们祝大家学习欢乐！我们下次再见吧！

一年级数学教学设计5

教学内容：

人教版小学数学一年级下册教科书第85页例1以及课后的“做一做〞。

教学目标：

1．基本技能：让学生发觉、经受、探究图形简洁的排列规律，通过比较，从而理解并把握找规律的方法，培育学生初步的观看、操作、推理能力。

2．数学思索：在教学过程中，进展合理推理能力，并合理、清楚的阐述自己的观点。

3．解决问题：合作中逐步形成评价与反思的意识。

4．情感看法：培育学生发觉和观赏数学美的意识。

教学重点：

发觉图形的排列规律。

教学难点：

体会一组图形重复出现多次就是排列规律。

教具学具预备：

课件、水彩笔、练习本

教学过程：

一、游戏引入，感知规律

师：这节课，老师想带着小朋友们做几节律动，看谁的眼睛亮最先学会，好不好？

〔教师示范：拍手两下拍肩两下。师重复两次后边做边说：学会的可以跟着老师做。师生一同接着活动，重复四、五遍后教师喊停〕

师：真不错，那再换一组头部运动：左右左右左右。〔学生随着老师的示范不由得跟着做下去。〕

师：做得真好！刚刚小朋友们为什么学得这么快？

生：因为动作太简洁。

生：就是几个相同的动作重复做下去。

师：那你们能不能也创造一组这样的动作让大家跟着做一做？

〔学生思索，自己比划。〕

师：好，谁先上来把你创造的动作教给大家，看谁最英勇。

生：一边说边做。

师:真棒！创造了这样特别的动作让我们大家做，其他小朋友还有没有自己的动作。

师：像这样的一组动作重复做下去就叫做规律。这节课，我们就学习找规律.(板书：找规律)

【兴趣是最好的老师，课初能否激发学生的学习兴趣将直接影响课堂教学效率。关注学生的生活阅历和已有的学问体验是《标准》的重要理念之一。因此，课始我支配了“做律动〞的游戏，既活跃了课堂气氛，又让学生感知了规律的存在。】

二、引导探究，认识规律

1.观看场景，探究规律

师：同学们开了联欢会，特意把场地装扮了一下。看，美丽吗？用什么装扮的？〔出示课件〕

生：有花、彩旗、灯笼。

师：都是什么颜色的？

生：有红旗和黄旗，有红灯笼、蓝灯笼，还有红花和紫花。

师：它们是乱摆乱放的吗？

生：它们排列的也有规律。

师：那好，我们就来讨论都有怎样的规律。〔出示彩旗的课件〕彩旗是按怎样的规律排列的?把你看到的说给你的同桌听一听。〔同桌之间合作〕

师：把你的发觉告知大家。

生：黄红黄红黄红。

师：能完好的说一说吗？

生：我发觉彩旗在排列时是一面黄旗一面红旗一面黄旗一面红旗这样重复地排列下去的。

师：很棒，那是以什么为一组排列的呢？请你试着在书上圈出来。

生：是按黄红为一组重复地排列的。

师：大家同意吗？

生：同意。

【对于一年级学生来说，找规律已有肯定的阅历基础，但要想完好的表达却比较困难。因此，教师引导学生用简洁的语言把规律说完好、说清晰，既加深“规律〞在学生脑中的印象，又表达了对学生学会完好表达自己思索方法习惯的培育。】

师：是啊！彩旗是按这样的规律排列的，再看看灯笼呢？〔课件出示灯笼的排列,留给思索的时间〕

生：灯笼是按一个红两个蓝为一组这样排列的。

师：是这样吗？〔是〕看小朋友又有怎样的规律？看谁找的最快。

生：小朋友是一男一女为一组排列的。

师：是的，彩旗是按黄红一组重复排列的，灯笼是红蓝蓝为一组重复排列的，小朋友是一男一女为一组有规律的排列的。从这里找到了这么多的规律，棒极了！

师：看，谁能猜一猜这个后面是什么？

生：后面是一个红色三角。

师:可以怎样想呢？可以先观看样子再观看颜色。

生：因为前面的图形是按一红一黄有规律的排列的，所以后面是一红一黄。

师:小朋友们同意吗？

【苏霍姆林斯基曾经说过：“在人的心灵深处，有一种根深蒂固的需求，这就是说期望自己是一个发觉者、讨论者、探究者。〞本环节设计了“想一想〞的场景，让学生在自己喜爱活动中，探究发觉规律、体验规律，使学生在动眼、动脑、动口的过程中加深规律的概念】

2.图形的规律

师：按你找到的规律，把后面空白的图形涂上颜色。〔学生拿出图涂色〕

教师巡察，发觉有涂完的同学，可以让相互介绍自己的想法。

师：谁来介绍你的方法？

生：我是这样涂的。前面是按绿黄一组重复排列的，到了这里正好是涂绿色和黄色。而三角形是按黑红紫这样的顺序重复的，后面就要是红色和紫色。〔学生到展示台前介绍〕

师：你们同意他的想法吗？

生：同意！

师：检查一下，有没有涂错的同学？

生：没有。

师：把纸和彩笔放在桌子的最前面，看谁整理的最快!

师：看到小朋友们都能找到图形的规律，顽皮的智慧星想来考考大家，有意把一些图形藏了起来.

〔课件演示：顽皮的智慧星笑着拦住了每一组其中的一个图形〕

师：看！智慧星先把谁藏起来了？生:红色的圆形。

师:同意吗？生:同意。〔课件演示：智慧星消失。〕

师：智慧星又把谁藏起来了？生:黄色的倒立的三角形。

师：对吗？生:对。

师:这个智慧星的后面是谁？生:绿色的三角形。

【几组图形的规律难度不大，大部分学生都能回答出来。当课件演示掌声想起时，学生的热情很高，会忍不住也鼓起掌来，充分体验着胜利的欢乐，并且争先恐后的抢着回答下列问题。】

3．猜规律

师：小朋友们真聪慧，都猜对了。下面，老师也想摆一摆有规律的'图形，请看老师做的。(出示PPT)。

师：谁来猜一猜，老师下面接着会怎样摆？

生1：会是一个红色正方形和一个蓝色圆形.

生2：可能是一个黄色的三角形。〔教师接着操作〕

师：谁猜一猜，下面会是什么图形？

(学生异口同声地说:一个红色的三角形，两个蓝色的圆形。)

师：为什么第一次答案多种多样，这一次都认为是一个红色的正方形和两个蓝色的圆形呢？

生：因为前面就两个图形，还没有找到规律，后面找到了规律了。

师：是呀，只有图形重复出示了两三次之后才能找到规律。也就是说图形的规律不仅要看样子、颜色，还要看数量。

【《数学课程标准》中指出：“推理能力主要表如今：能通过观看、试验、归纳、类比等获得数学猜测，并进一步寻求证据、给出证明或举出反例……〞本环节让学生在猜想图形的活动中，更加明确规律的概念，加深对规律的认识，培育了推理能力。】

三、实践运用，体会规律

1.85页做一做。

2．观赏规律美

师：生活中规律也是无处不在的，老师也收集了一些有规律的图片，请观赏。〔课件演示〕

【数学来源于生活，又应用于生活。通过让学生查找生活中的规律，观赏规律，让学生发觉原来数学离我们并不远，原来我们的学的数学学问就在我们的身边。】

3．创造规律

师：这么多的规律，使我们的生活丰富多彩。其实，你们的双手就可以创造出许多的规律美。如今请小朋友们当一个小小设计师，发挥你们聪慧才智，创造出规律行不行？要求：用彩笔创作规律，分组合作，想想该怎样设计才有规律，然后动手画一画。看哪组作品最多。

〔学生分组活动，教师巡察指导。活动结束后，教师有目的的让学生展示〕

【在本环节中，给学生提供了充分的时间与空间，充分放手，让学生在动手摆学具的活动中创造规律。学生的思维得到更好的发散，创设出更多、更冗杂的规律，培育了他们的大胆创新意识。】

四、回顾整理，反思提升

师：这节课，我们一起认识了规律，找了规律，并且创造了这么多的规律，期望你们长大后当一个真正的大设计师，把我们的祖国建设的更加秀丽、富强！

一年级数学教学设计6

教学目标

一、学问与技能

使学生认识小括号，了解小括号的意义，能正确计算含有小括号的加减混合运算。

二、过程与方法

通过学生经受创造小括号的过程，初步尝试用符号进行数学表达和数学思索的方法。

三、情感看法价值观

通过教学，让学生感受到小括号的重要性，具有初步的符号意识。

教学重难点

一、重点

能正确计算含有小括号的加、减混合运算。

二、难点：

理解小括号的意义。

学情分析《义务教育教科书数学》〔人教版〕一年级下册第74页例3。本节课是在学生已经把握了连加、连减和加减混合运算基础上学习的，并且学生具有肯定计算和分析解决问题的能力，同时小括号的出现也可以转变式题的运算顺序，提高学生的做题兴趣，进一步把握运算顺序。教学方法情境法，小组合作探究法

教学过程

一、复习旧知

4＋3＋3＝

3＋4＋9＝

9－3－4＝

10＋5－2＝

师：说一说先算什么，再算什么；找这四道题的运算规律。

二、探究新知

〔一〕学习导入

采纳直观操作的形式，在白板上先出示10个五角星，先拿走2个，再拿走3个，让学生观看，积累阅历。

〔二〕提出问题，引发思索

师：你能依据刚刚的情境提出一道题吗？

生：有10个五角星，先剪掉了2个，又剪掉了3个。还剩几个五角星？

【设计意图：用富有童趣的剪纸导入，从连续剪五角星的情景引入，为学习新学问提供了丰富的素材，为理解运算顺序积累感性阅历。】

〔三〕动手操作，确定解题思路

师：10个五角星先剪掉2个，又减掉3个？还剩几个呢？你能用手中的小棒代替五角星摆一摆吗？

沟通学生的作品，稳固学生对问题的理解。

师：要求“还剩多少个五角星〞，你准备怎样解决呢？谁能说一说自己的思路？

思路1：先算出减去2个后还剩多少，再算从还剩的里面减去3个后还剩多少。

思路2：也可以先算两次一共剪掉几个，再算最终还剩几个。

【设计意图：从主题图出发，提出问题，让学生列式计算。学生呈现出两种解决问题的思路：一种是学生熟识的连减的方法，列出算式并标出计算过程，算出得数；另一种是先加后减的思路，想要先算加法，就需要转变运算顺序，这时候就为自然的引出小括号做足了预备。】

〔四〕感受小括号的必要性

师：你能用算式表示自己的解题思路吗？

教师巡察，查找两种思路的学生。

接下来我们来介绍算式所表示的意义，再说说计算顺序。

思路1：师随学生的.发言板书：10-2-3=5，然后讲解。

思路2:教师组织学生思索并商量：怎么可以先算2+3，然后再进一步计算。

1．“创造〞小括号，理解意义

师：你能在算式“10－2＋3〞中添加适当的符号，用这个符号表示先算加法吗？

学生可能会有不同的解决问题的方法。

２．引入小括号

教师引入小括号，认识小括号，感受数学符号的统一性与简洁性。

３．使用小括号，明确运算顺序

含有小括号的的算式，要先计算小括号里面的。

４．小结一个算式中含有小括号，要先算小括号里面的。

【设计意图：为了表达自己的的想法，让学生经受“创造〞小括号的过程，虽然小括号的写法是一种规定，但是让学生创造的过程也就是不断渗透小括号的作用的过程，在不断的重复先算“2＋3〞的时候，也就是需要一个符号的产生，让这个符号保证优先计算“2＋3〞。从而小括号的产生就有必要，含小括号的算式的运算顺序就呼之欲出了。】

三、稳固练习

〔一〕说一说下面各题应先算什么，再计算

13－4＋5＝7+7-6=

13－〔4＋5〕＝7+(7-6)＝

师：认真观看上、下两个算式，找找有什么相同和不同。

计算加减两步式题，你想提示同学们留意什么？

〔二〕连一连

师：小动物应当在哪节车厢上，说一说你是怎么想的？

四、课堂小结

师：这节课我们学了什么？你有什么收获？

小结：在一个算式里有小括号，要先算小括号里面的。

五、布置作业

练习十七1.2题

教学反思

本节课主要教学含有小括号的混合运算顺序。整堂课下来我发觉有缺乏之处：

1.我在提问时，提问的针对性不强。一些学生并不明白我提的问题的意思。我应当在设计的时候更多得去考虑怎样的语言才是适合学生的，怎样的问法学生能够马上就理解的。

2.在讲课整个过程中，白板与PPT切换不自如，比较浪费时间。在今后的教学中我应当多加练习对白板的使用，以及白板和PPT两者之间的切换应用。

3.在整堂课中，对于本节课的重难点，我在白板上练习的比较少，导致孩子们的印象不深，未到达理想的教学效果。学校提供优秀的教学条件，我们应当多加应用，不能白白浪费资源。

4.我上课的亲和力还不够，肢体语言也不够亲和。以后应当多加留意。

一年级数学教学设计7

一、基本状况分析

〔一〕、学生们状况分析：

本班16名同学在一学期的一年级学习中积累了肯定的学习基础，如对数字的认识、简洁的加减法运算都有肯定的基础。从同学们的学习和^考~试检测中发觉影响本班学习把握的因素较多。

〔二〕教材内容分析

本学期教材内容包括下面一些内容：方向与位置、认识图形、100以内的数、认识人民币、100以内进位加法和退位减法

〔三〕、认识钟表，，统计，数学实践活动。

二、本学期教学的指导思想

1、重视以学生们的已有阅历学问和生活阅历为基础，提供学生们熟识的具体情景，以帮助学生们理解数学学问。

2、增加联系实际的内容，为学生们了解现实生活中的数学，感受数学与日常生活的亲密联系。

3、留意选取富有儿童情趣的学习素材和活动内容，激发学生们的'学习兴趣，获得愉悦的数学学习体验。

4、重视引导学生们自主探究，合作沟通的学习方式，让学生们在合作沟通与自主探究的气氛中学习。

三、本学期教学的主要目的要求

〔一〕、学问和技能方面

1、认识计数单位“一〞和“十〞，初步理解个位、十位上的数表示的意义，能够娴熟把握100以内数，会读写100以内数。把握100以内数的组成、顺序和大小，会用100以内的数表示日常生活中的事物，并会进行简洁的估计和沟通。

2、会计算100以内两位数加，减一位数和整十数，会用加、减法计算学问解决一些简洁的实际问题。

3、认识人民币单位元、角、分。知道1元=10角，1角=10分，爱惜人民币。

4、会认读整时、几时半，会写时间，知道珍惜时间。

〔二〕、数学思索方面

1、能运用生活阅历，对有关数学信息作出解释，并初步学会用具体的数据描绘现实世界中的简洁现象。

2、能对简洁物体和图形的样子、大小、位置关系进行恰当的描述、进展空间观念。

3、在教师的帮助下，初步学会选择有用的信息进行简洁的归纳和。

〔三〕、解决问题方面

1、经受从生活中发觉并提出问题、解决问题的过程，体验数学与日常生活的亲密联系，感受数学在日常生活中的作用。

2、了解同一问题可以有不同的解决方法。

3、有与同学合作解决问题的阅历。

4、初步学会表达解决问题的大致过程和结果。

〔四〕、情感与看法方面

1、在他人的鼓舞和帮助下，对身边与数学有关的某些事物有好奇心，能主动参加生动、直观的教学活动。

2、在他人的鼓舞和帮助下，能克服在数学活动中遇到的某些困难，获得胜利的体验，有学好数学的信念。

3、经受观看、操作、归纳等学习数学的过程，感受数学思索过程的合理性。

4、在他人的指导下，能够发觉数学活动中的错误，并准时改正。

5、体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信念。

6、养成仔细作业、书写干净的良好习惯。

四、教学的重点、难点

教学重点：100以内数的认识，100以内的加减法口算。

教学难点：100以内的加减法口算，以及数学思维的训练。

五、本学期提高教学质量的具体措施

1、从学生们的年龄特点出发，多实行游戏式的教学，引导学生们乐于参加数学学习活动。

2、在课堂教学中，留意多一些有利于孩子理解的问题，而不是一味的难、广。应当考虑学生们实际的思维水平，多照看中等生以及思维偏慢的学生们。

3、布置一些比较好玩的作业，比方动手的作业，少一些呆板的练习，作业分层设计。

4、加强家庭教育与学校教育的联系，适当教给家长一些正确的指导孩子学习的方法。

一年级数学教学设计8

教学内容：北师大版数学一年级上册第七单元第3课。

教学目的：

1、经受探究9加几的进位加法的计算方法的过程，能正确计算9加几的加法。

2、感知算法多样性，理解“凑十〞的计算策略和进位的计算道理。

3、培育学生观看、比较、归纳、概括、迁移的能力。

教学重点：理解凑十的计算策略。

教学难点：理解进位的计算道理。

教学方法：观看法、商量法、

学法：观看法、商量法、自主探究法。

教具预备：课前小讨论、多媒体课件、小棒、计数器。

教学过程：

一、数学小故事。

《加号和减号》

二、探究新知。

1、情境导入。

2、如何解决一共有几瓶牛奶的问题？

3、提出探究任务和探究要求，四人小组沟通商量。

4、四人小组汇报计算方法，同学和老师相互质疑、补充。

汇报用摆小棒计算时师质疑：

(1)为什么要从5根小棒里拿1根给9根，怎么不拿2根、3根或是其他的根数？

(2)看来，这1根小棒是有任务的，你知道它的任务吗？

(3)为什么要从9根小棒里拿5根给5根，怎么不和刚刚一样拿1根或是其他的根数？

(4)看来，这5根小棒也是有任务的，你知道它的任务吗？

(5)这种方法和刚刚的方法有什么不同之处?有什么相同之处?你能给这种方法取个名字吗?

汇报用计数器计算时师质疑:

(1)为什么可以用十位上的1取代个位上的10?

汇报用计数器计算时师补充:满十进一的计数法则。

5、其他小组沟通汇报。

6、师小结：

刚刚我们用数数的方法，摆小棒的方法，凑十法，推算法、计数器计算等方法算出了9+5=14，请大家大声读一读这个算式。

7、练习：9+6=？怎样移动苹果，让我们很快看出苹果的总数？

8、你喜爱哪种移动方法，为什么？

9、计算4+9=？9+2=？，你是怎样算的？

10、观看刚刚算的这几道加法题，有什么共同特征？

11、出示课题：9加几，9加几是怎样计算的？

12、练习：9+3=9+7=9+8=9+9=

13、观看这些算式，你有什么发觉？

14、四人小组商量沟通。

15、小组汇报。

16、填一填：9+〔〕=1〔〕

三、游戏稳固9加几的进位加法。

四、全课总结。

五、板书设计：

9加几

情境图

9+2=11

9+3=12

9+4=13

凑十法：9+5=145+9=149+5=14

9+6=15

14549+7=16

9+8=17

10109+9=18

六、教学反思：

崔小宁：

在本节课的.教学中，没有机械地强调让学生进行凑十练习，而是借助小棒的直观操作活动，让学生理解为何要从5里面拿1给9的道理，又为何要从9里面拿5给5的道理，然后利用计数器上珠子动态改变过程，借助学生对“10个一是1个十〞的认识，帮助学生理解进位加法的计算道理，真正到达了“授之以渔〞。另外，在课堂上，老师不仅确定了学生把9凑成10，而且还引导学生用凑十法的原理把5凑成10这种不常见的凑十方法，为以后学习20以内的进位加法奠定了基础，也为以后简便算法中的凑十、凑整等计算方法奠定了基础，生活中也会遇到类似的问题，其实他们是同根同源的，那时学生就会很简单地运用这种凑十的基本方法来解决了，也就发挥了数学的工具性作用。

一年级数学教学设计9

教学内容：

第一册第53—55页及练习八第2、3、4题。

教材分析：

1、关于直尺图两端的缺口。

直尺图左端不画口是可以的，一年级的小朋友对小于0的数是没有感受性认识的，也没有过早涉及的必要。直尺图右端的口必不行少，要让学生初步感受到自然数逐1增长的规律，以及自然数个数的无限性。2、关于比较8、9的大小，通过点子图来比较，其目的在于认识7、8、9之间的关系，7在8的前面，7比8小，8在9的前面，8比9小。这种认识明显过于狭隘，应当让小朋友在更广的区间内认识9以内数的关系，这样，更进一步增添数感。学情分析：

1、关于数数。

前面已学习了7以内数的认识，对认识数的哪几个方面内容有初步的感知，有了数数、了解的顺序和大小比较等能力。重点让学生理解数自然数是一个一个地数。

2、关于数的组成。

对于数组成，学生在学前教育中已有基础，但大多流于死记硬背，而如今重点在于让学生理解分什么，如何有序地分，由其中的一组还能还能想到什么。

教学目标：

1、学问与能力：

学会数出数量是8和9的物体的.个数，会认数、读数、写数；知道9以内的数的顺序，能正确比较9以内数的大小；会区分基数和序数，理解8、9的组成。

2、过程与方法：

通过看一看、数一数、摆一摆、填一填、想一想、说一说等实践活动，引导学生经受认识8、9的过程，感受8、9的组成，初步体会有序思索的方法，并在实践活动中培育学生初步的观看能力和动手操作能力及初步的数学沟通意识。

3、情感看法与价值观：

结合8、9的数数与认数感受数与生活的亲密联系；通过探究和发觉8、9的组成，激发学生探究新知和学好数学的欲望；在引导学生从8、9的一组组成想到另一组组成的过程中，渗透事物之间互相联系的辩证唯物主义观点启蒙教育。

教学重点：

学生能正确数出数量是8、9的物体的个数，会读、会写数字

教学难点：

学生会正确书写数字8、9

教学预备：

多媒体课件、数字卡片、小棒。

教学过程：

一、情境导入。

师：王大伯养了一群小猪，把小猪编了号，看，它们来了！

1、这些小猪的编号各是几？一共有几头小猪？〔课件：7头小猪跑着出来，身上有编号4、1、6、2、5、7、3〕

2、请你按编号顺序把小猪们排一排队好吗？你有几种排法？〔1、2、3、4、5、6、7或7、6、5、4、3、2、1〕你是按什么顺序来排的？

3、王大伯又买了2头小猪，该编上什么号呢？〔引出8、9〕板书课题：8、9的认识。

二、探究新知

1、8、9的含义及顺序。

〔1〕摆一摆。

师：你会用小棒来表示已经编上号的7只小猪吗？〔学生操作〕

师：王大伯又买来一只小猪，这时是几只小猪？〔板书：8〕你还会用小棒来表示吗？你是怎么摆的？〔学生操作〕摆成自己喜爱的图形。

师：8号的小猪该排在队伍的什么位置呢？〔学生说电脑演示〕你是怎么想的？〔板书：7＜8

师：王大伯再买来一只小猪，这时是几只小猪？〔板书：9〕你还会用小棒来表示吗？你是怎么摆的？〔学生操作〕

师：9号猪要加入它们的队伍中，应当排在哪里呢？你是怎么想的？

〔2〕说一说。

看着整齐的队伍，你知道些什么？用8和一个数比大小，谁能说一说。用9和一个数比呢？

〔4〕活动。

教师活动：教师嘉奖小奖片给表现好的学生，先发7张，再发1张，问学生是几张？发了8张小奖片，再发1张，问学生是几张？

学生活动：9名表现好的学生到前面。

师：第8个同学指的是谁？为什么会出现2位同学呢？从左边数第9个同学是谁？从右边数起呢？〔指名回答〕从左数起的前面8个同学转个圈，从右数起的前5位同学先回到座位上。2、8、9的写法。

〔1〕说一说8、9像什么？

〔2〕师范写

〔3〕学生在书上描写

〔4〕学生相互观赏3、8、9的组成。

〔1〕9的组成。

师：9只小猪都关在一个猪圈里太挤了，王大伯新建了一个猪圈，把9只小猪分别关到两个猪圈里，王大伯可能会怎样关这9只小猪呢？

请你拿出9根小棒代替9只小猪，摆一摆，分一分，看看你有多少种方法？谁能想方法，分得又快又好。

小组沟通你的方法。

依据学生的汇报板书：

商量9的组成的记忆方法：你有什么方法记住这些分法，把你的方法说给同桌听。〔由一组想到另一组。同时老师整理转变板书：

〔2〕8的组成〔用小棒分一分〕

〔3〕完成“做一做“

三、练习

1、活动：同学们在学习中常用到尺子，请小朋友们拿出直尺找一找数学8在哪里？9呢？用尺子连一连，书上练习的第2题。

2、小猪聊天猜年龄。〔课件出三只小猪在猪里的情境〕

小猪一：我的年龄比7大，我可能是几岁？

小猪二：我的年龄比9小，我可能是几岁？

小猪三：我的年龄比6大，比9小，我可能是几岁？

一年级数学教学设计10

一、教学内容：

〔一〕数与代数

1、海底世界——数数

2、欢乐的校内——10以内数的认识

〔1〕1—10各数的认识

〔2〕0的认识

3、走进花果山——10以内数的加减法

〔1〕10以内数的加法

〔2〕10以内数的减法

〔3〕连加、连减和加减混合

〔4〕探究规律

4、海鸥回来了——11—20各数的认识

〔1〕11—20各数的认识

〔2〕20以内不进位加法和不退位减法

5、小小运动会——20以内数的进位加法和退位减法

〔1〕20以内数的进位加法

〔2〕20以内数的退位减法

〔二〕空间与图形

1、谁的手儿巧——认识图形长方体、正方体、柱和球的认识

2、好玩的游戏——图形与位置

〔1〕左右、前后、上下方位的认识

〔2〕从不同方位观看物体的样子

〔三〕统计与概率

1、妈妈的小帮手——分类与比较

〔1〕按指定标准和自选标准分类

〔2〕比较多少、大小、轻重、高矮、长短远近、宽窄、粗细、厚薄

2、我又换牙了——统计

〔1〕简洁的数据整理

〔2〕象形统计图和简洁统计表的初步认识

〔四〕实践与综合应用

1、实践活动找找四周的数

2、教学广场找规律

3、数学广场简洁组合问题

4、实践活动大蒜有几瓣

5、雪山乐园——总复习

二、教学目标：

1、数与代数

〔1〕在具体的情境中能娴熟地认读、写、20以内的数，能用数表示物体的个数或事物的位置与顺序；认识“〈〞、“=〞、“〉〞的含义，能够用符号和词语描述20以内数的大小；能认识个位和十位，识别十位和个位上数字的意义；

〔2〕结合具体情境，体会加减法的意义；能娴熟的口算20以内数的加减法；结合现实素材，进行初步的估算。

2、空间与图形

〔1〕通过实物和模型分辨长方体、正方体、圆柱和球等立体图形。

〔2〕分辨从正面、侧面和上面观看到的简洁物体的样子。

〔3〕会用上下、左右、前后描述物体的相对位置。

3、统计与概率

〔1〕能根据给定的标准或选择某个标准对物体进行比较和分类；

〔2〕通过简洁的统计活动，初步认识象形统计图和简洁统计表，并从中知道简洁统计的结果，初步了解一些简洁的数据处理的方法。

4、实践与综合应用

〔1〕加深对20以内的数有关学问的理解

〔2〕加深对分类与比较及统计方面学问的理解。

三、教学重点、难点：

重点：10以内数的加减法，11—20各数的`认识难点：统计

四、具体教学措施：

1、在教学中，留意选取亲密联系学生生活、生动好玩的素材，构成“情境串〞，提出一系列的问题，形成“问题串〞，让学生经受“做数学〞的过程。

2、注重培育学生发觉问题的意识和初步的应用意识以及解决问题的能力。

3、提倡多样化的学习方式，重视学生独特的进展。

4、注重评价方式的多元化。启发学生从兴趣习惯、合作沟通、学问技能、问题意识、发挥潜能等多方面的自我评价与反馈中，逐步培育学生建立自信、认识自我的能力。

一年级数学教学设计11

教学内容

人教版《义务教育课程标准试验教科书数学》一年级上册P91-92认识钟表。

教学预备

课件，实物钟一个，每生人手学具钟、空白的钟面各一个

教学目标

〔1〕认知目标：通过观看、操作使学生初步认识钟面；结合生活阅历总结出认识整时的方法；知道表示时间的两种形式。

〔2〕情感目标：通过观看、操作沟通等活动，激发学生学习兴趣，培育学生的探究意识和合作学习意识。体验“做中学〞的乐趣。

〔3〕思维拓展目标：使学生初步建立时间观念，自觉养成遵守和珍惜时间、合理支配时间的良好习惯；使学生初步体会到生活中到处有数学。

教学重点

认识钟面，把握认读整时的方法；

教学难点

正确说出钟面上所指的整时。

教学预备

课件，实物钟一个，每生人手学具钟、空白的钟面各一个

教学过程

一、创设情境、导入新课

1、猜声音游戏

师：认真看大屏幕听一听，这是什么声音呢？

课件出示：公鸡啼、小鸟叫，闹钟响，太阳公公出来早。

生：公鸡、小鸟、闹钟的声音

2、课件出示兰兰起床图，导入新课

师：认真观看兰兰什么时间，在干什么？。

生：兰兰7点起床了

师：兰兰起床了，妈妈在旁边笑眯眯地看着她，表扬她是一个早睡早起的好孩子。我们也要像兰兰那样，听到闹钟响，就马上起床，不睡懒觉，养成好习惯。

3、揭题

师：你从哪儿看出是7点？

生：电子表、钟表

师：是啊，钟表可以帮助我们认时间，告知我们几时了，它在我们的生活中常常用到，它的本事可大了，今日，我们就一起来认识钟表。〔板书课题——认识钟表〕生：〔齐读课题〕

二、沟通预习，探究汇报新知

1、小组沟通预习状况

师：昨天，我们已经根据预习案预习了这个内容，如今就让我们根据预习案，在小组内沟通你们预习的状况吧！

2、课件出示预习案

①找一找，说一说，在生活中，你在哪儿见过钟表？

②认真观看钟面，你有什么发觉？

③以小组为单位在下面的钟面上选一个你们最喜爱的时间，试着认一认，并说说那时你们在干什么？

④还知道哪些关于时间的学问

3、师读预习案。

4、学生小组沟通预习状况，师巡察。

5、小组汇报，探究新知

〔1〕解决问题①

师：我们先来解决第一个问题吧，生活中你在哪儿见到过钟表？

瑷安组：火车站有一面大钟表，钟表超市有很多钟表，我家的小闹钟提示我每天按时起床，电视上、电脑上也有电子钟。

〔据学生汇报课件出示观赏生活中的钟表〕

〔2〕解决问题②

师：你们观看得很认真，看来钟表在我们的生活中应用很广泛，咱们的生活离不开它，如今就让我们认真观看钟面，说说你的发觉吧！

名界组：钟面上有数字

师：有哪些数字啊？你们能带大家数数吗？

名界组：1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11、12

〔据学生汇报，课件出示1-12个数字〕师板书：1-12的数字

师：你们真棒，还有什么发觉？

名界组：有2根针，一根又短又粗、一根又长又细的。

师:那你们知道钟面上这两根针的名字吗？

名界组：短又粗的叫时针，细又长的叫分针

师板书〔时针、分针〕

师：同学们都认识时针、分针吗？指指你们学具钟面上的时针，再指指分针〔师巡察〕

师：你们也很棒，除了这些，你们还有什么发觉？

科位组：钟面上还有一些细小线。

师：是啊。那叫刻度，还有吗？

科位组：我还知道大格，我爸爸告知我的，两个数字之间的那个格子就是大格

师：你真了不得，通过预习还知道了大格，那咱们数数钟面上有多少个大格？

生通过数知道钟面上有12个大格，师板书〔12个大格〕

师：同学们通过观看发觉了钟面上隐藏的隐秘，真棒，那你们再想想钟面上的时针、分针是怎样转动的？你能用手势表演它们的走向吗？

学生用手势表演时针和分针的走向。

师小结：这个方向就是大人们常说的“顺时针方向〞。

〔3〕解决问题③

师：如今我们来解决第三个问题吧。你们最喜爱这上面的哪一个时间，说说你们是怎么认识这个时间的，那时你在做什么？

歆茹组：我们最喜爱第一个钟面，是8点，时针指着8，分针指着12，就是8点

师：你们真棒，会认8点了，你们所说的8点在数学里读作8时，板书〔8时〕，那么8时你们在做什么呢？

歆茹组：8时，我们已经在学校上课来了，假如是周末的8时我可能正在吃早餐呢。

邹伟组：我们要补充一下，假如是晚上的8时我们应当预备睡觉了。

师：你们真不错，还能辨别早上8时和晚上8时，假如用电子表记录8时，你们会记录吗？

浩瀚组上黑板板演电子表8:00

师：同学们不仅会读8时，还会写8:00，你们还认识哪个钟面，那时你们在做什么？

婉莹组：我们最喜爱第二个钟面，是3时，时针指着3，分针指着12，是3时，师板书〔3时〕下午3时我们在上课，晚上3时我们已经睡觉了。

师：对啊，晚上3时已经是第二天的凌晨了，那时我们睡的正香呢！那你们还能用电子表记录一下3时吗？

婉莹组上黑板板演3:00

师：第三个钟面上所表示的时间，你们哪些同学喜爱，哪个组来汇报？

雅源组：第三个钟面上的时间是6时，时针指着6，分针指着12就是6时，早上6时，我们还没起床，晚上6时，我已经回到家，正在看动画片呢！

师：说得不错，请用电子表把这个时间记录下来吧！

雅源组上黑板板演6:00

师：刚刚同学们都选择、认识了自己喜爱的时间，还给大家介绍了那个时间自己在做什么，那么通过刚刚咱们认时间，你们发觉了认时间的什么好方法？

邹伟组：假如分针指着12，时针指着1就是1时，分针指着12，时针指着4就是4时。

师：是啊，分针指着12，时针指着几，就是几时〔板书〕，你们会认时间了吗？

生：会！

师拨5时：这是什么时间？

生齐答：5时

师拨10时：这是什么时间？

生齐答：10时

师：如今请按老师的要求拨钟，6时，9时，12时

生拨钟，师巡察，检查

请一名学生当小老师，说时间其余学生按要求拨钟

〔4〕解决问题④

生：老师，我有一个问题，古时候人们没有闹钟，他们又用什么来记录时间？

师：你是一个爱动脑的孩子，这就是我们如今要解决的第四个问题：你还知道哪些有关时间的学问？

航宇组：我听爸爸说古时候人们常常用香来计时，就是人们常说的一炷香时间

科位组：我妈妈还告知我，古代是用日晷来计时的`，主要是按太阳的影子

瑷安组：我昨天和爸爸一起上网查了古代计时的工具还有圭表、沙漏

据学生汇报展示古代计时的工具：日晷、圭表、沙漏等〔课件出示〕

邹伟组：我还知道时间很珍贵，这一秒钟过去了，就再也不会回来了，我们应当珍惜时间，不要浪费时间。

浩瀚组：我们知道关于时间的名言，一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴

师小结：同学们，你们通过预习知道了这么多关于时间的名言，还知道了古时候记录时间的工具，更难得的是知道要珍惜时间，老师感到很欣慰，我期望你们都能珍惜时间，做时间的小主人，好吗？

生齐答：好！

三、稳固练习、课外延长

1、找朋友

课件：上一行钟面、下一行电子表，你能将相同的时间连在一起吗？〔指名连线〕全体推断。

2、修理小闹钟

课件出示残缺的钟表，要学生说一说该添上什么?

3、明明的一天

课件出示明明一天的情境图，学生依据钟面说出明明在什么时间干什么。并提问：明明的一天中怎么会有2个8时〔早上和晚上〕

钟面演示时针一天要转两圈，从而使学生知道一天有两个相同的时刻，一个在白天，一个在晚上或夜里。所以要精确地表达时刻，还得会用上午、下午这些词语。

四、课堂小结

小朋友，一节课40分时间的学习很快就要结束了，老师期望小朋友们今后能用好时间，珍惜时间，做时间的小主人。这节课，你有什么收获，还有什么疑问？

一年级数学教学设计12

〔一〕创设情境，导入新课师：同学们，老师今日带来一样东西〔出示装有15枝铅笔的盒子〕，知道里面是什么吗？

生：粉笔、糖、……

师：其实里面装的是铅笔。上课之前老师想跟你们玩猜铅笔有多少的游戏，情愿和我玩吗？

生：〔兴趣极浓，大声回答〕情愿!

(评析“猜猜老师盒里装的是什么？〞“情愿和我玩猜铅笔有多少的游戏吗？〞这一话题的提出极大地吸引了学生的留意力，激发了学生的表现欲望，为新学问的学习作好铺垫。)〔二〕提供探究机会，经受学习过程1．操作、数数师：〔老师把盒子里的铅笔全抓在手中〕同学们，猜猜看，老师手里的铅笔有几枝？

生：〔自由猜想〕6，9，15，…

师：同学们猜了这么多，那到底谁猜的对呢？怎么办呢？

生：数一数就知道了。

师：好，我们数数看，〔把铅笔拿在手上边数边摆在桌上〕

1，2，…，15，有15枝，你猜对了吗？〔台下猜对的学生发出一阵欢呼声。〕

师：好，我们再来猜，〔教师在桌上再添铅笔〕如今有几枝？

生1：20枝。

生2：5枝。

师：原来有15枝，再添上去，应当怎么样？

生：确定比15枝要多。

〔自由猜想，在猜想的基础上数数发觉有20枝。〕

(评析估计在日常生活中有着十分广泛的应用，在本环节中，教师通过创设“猜一猜铅笔的数量是多少〞，培育学生的估算意识和初步的估算技能。当学生把估算当成胡乱猜想时，教师不失时机地加以引导，使学生体会到检测估算正确与否的策略与方法，加强对学生数感与合情推理能力的`培育。)

师：我们再来猜。

〔变20为26，重复经受猜――数的过程。〕

师：好，我们猜最终一次。〔教师在桌上拿掉了4枝〕如今猜猜有几枝呢？

生1：确定比26少了，18枝。

生2：20枝……

〔教师与学生一起兴趣深厚地一枝枝数着：1，2，3，…，22。〕

师：刚刚我们猜完以后要想知道到底有几枝铅笔，都是通过一枝一枝地数，每次都要这样数一数，你感觉怎样？

生1：很麻烦。

生2：很累……

师：对呀，一枝一枝地数这么麻烦，那有没有好方法使铅笔摆起来别人一看就知道有多少枝呢？可以和同桌的同学商量商量。

〔师巡察，加入学生的商量中。〕

师：好，如今谁情愿把自己的方法介绍给其他同学呢？

〔集体沟通，教师依据回答板书几种数法并标上序号。〕

生1：2枝2枝地数。

生2：5枝5枝地数。

生3：把10枝扎成一捆。

……

师：同学们真会动脑筋，想出这么多种数法，你们比较一下，觉得哪种数法最好呢?

生：把10枝扎成一捆的好。

师：为什么把10枝扎成一捆，就能很简单看出有多少枝呢？

生1：2个2个或者3个3个也要数好几次，也比较麻烦。

生2：10枝扎成一捆，一看就知道有10枝了，然后就接着一捆一捆地数：

10，20，30，…

师：对，一捆就是1个十即10，二捆就是2个十即20，三捆就是3个十即30，……，九捆就是9个十即90〔板书：1个十是一十，2个十是二十，3个十是三十，……，9个十是九十，学生齐说〕，再数数有几个一，合起来就是几十几了。

(评析这个环节通过多次猜铅笔，然后一枝枝地数铅笔的活动，使学生感觉到当铅笔数目多时，一下子不简单看出是多少，激发学生去查找好方法，以便解决这个问题，不仅调动了学生学习的主动性，还培育了学生的问题意识，使学生经受数学学问“再创造〞的过程。在反复数的过程中，学生领悟到10枝扎成一捆。

一年级数学教学设计13

课前思索：

《“数学好玩〞——分扣子》是综合实践活动，主要内容是在分扣子的活动中积累分类的阅历。在一年级上册中已涉及到了分类的学问——《整理房间》，所以孩子已有了分类的基础。本课让学生进一步学习分类，通过“议一议〞“做一做〞“想一想〞的学习过程，鼓舞学生“从头到尾〞思索问题，并进行评价。

教学目标：

1、学问目标：结合分扣子的实践活动，了解分类是需要标准的，在不同的分类标准下结果可能是不同的。

2、能力目标：经受实际操作的过程，初步提高把握图形特征、抽象出多个图形共性的能力以及整理数据的能力。在回顾、整理、沟通活动中，初步学会全面合理地评价活动过程和方法等，进展自我反思能力。

3、情感目标：获得初步的数学活动阅历，感受数学在日常生活中的应用。

教学重点：学会按肯定的标准分类

教学难点：依据分类的结果，体会分类的标准不同，但结果一样。

教学预备：课件、扣子教具若干份

教学过程：

一、创设故事情境，激趣引入：

师：同学们喜爱听故事吗？上课之前，老师要给大家讲一个小故事。名字叫《小熊一家和吵吵闹闹的怪物们》，小熊一家去郊游，走啊走啊遇见了一座大城堡。“哐哐哐，有人吗？〞美丽的大城堡里面，一个人也没有却又一桌子丰富的食物。“看起来好好吃啊，似乎是特意为了我们预备的。〞大家都走饿了，就开始吃了起来。这时候，进来了一只怪物，哦不，是两只、三只，一共有20只怪物。这些怪物说“哼，是你们动了我们的食物吗？我们的派对都被你们搞砸了，抓紧把他们都绑起来扔出去！不对，先让他们尝尝木棒的厉害！〞这时候，一个小个子怪物走到了前面，“我们还是玩猜谜游戏吧！猜一猜谁是这个城堡的主人？只有五次机会〞怪物们吵吵嚷嚷地说：“好啊好啊，听起来很好玩，假如猜不出来还能罚他们。〞同学们，假如你是小熊的家人，你会怎么提这五个问题来猜谁是城堡的主人呢？

生：1.可能是提出建议的这个怪物？

2.可能是个子最高的那个怪物等。

师：同学们都是根据外貌等一个一个猜的。有5次机会，但是有20个怪物，万一这样猜下去，5个问题内无法找到真正的主人怎么办？今日，你们和老师一起来学习《分扣子》，通过今日学习分类，看看能不能帮助你解决这个问题，好吗？

二、探究新知

1、活动一：

师：第一个活动，拿出一号口袋，先不动。【表扬动作快，守纪律的孩子】两人一组，先商量一下可以怎么分类？每种分发还能继续往下分吗？音量最小，最先举手的小组优先汇报，听懂了吗？

学生开展小组活动，教师巡察，并出示板贴。

师：数三声请全班同学坐好，【准时表扬】老师在黑板上也预备了扣子，可以拿下来换位置，请你到前面来分一分。两个人一起，边分边说。

选一小组学生上台，先汇报根据什么分，再动手分一分。

师：他们把扣子按什么分的？分成了几类？每种分法还能继续往下分吗？

生：按样子分成了圆形和方形〔或者按扣眼数量分成了两个扣眼和四个扣眼〕。还能继续分。继续根据扣眼数〔或样子〕。

师：最终经过了几次分类，分成了几类？

生：经过两次，分成了四类。

师：请大家看看，是不是这样分的？【ppt展示，并让学生依据图片说一说】

生：根据样子分——再根据扣眼数分。

师：刚刚老师听到有同学说还有其他的方法？谁能来讲讲别的方法？

选一小组学生上台，先汇报根据什么分，再动手分一分。

第一次按扣眼数分，分成两类，然后把两个扣眼的继续分成圆形和方形。四个扣眼的继续分成圆形和方形，先根据扣眼数——再根据样子。【ppt展示】

师：观看一下，同样的扣子，两次分类你有什么发觉？

生：分类的顺序颠倒了。

师：那分类的结果你发觉了什么？【ppt展示两次分类的结果】

生：分的结果是一样的。

师：大家不仅动脑筋快，看看大家手上快不快。把这些小扣子，快速的装回一号口袋，两个人合作会更快。【准时表扬两人合作完成并坐好的学生】

2、活动2：

师：接下来，我们来看第二个活动，谁来读一读？

学生活动，教师巡察。请一组学生上台分一分。

师：大家看，他们第一次是按什么分成的两类？

生：颜色。

师：我们先看红色，红色扣子还能继续分吗？快看他们第二次把红色继续分，按什么分的？

生：按样子分的。

师：白色的有样子问题吗？

生：没有。都是圆形。

师：那么继续看红色部分，还能继续分吗？按什么分？

生：可以按扣眼数分。

师：那白色还可以根据扣眼数继续吗？

生：可以，并且动手分一分。

师：老师看大家那么主动，是不是还有不同的分法？【出示ppt】

生：按颜色——样子——扣眼数，最终分成6类。

师：颜色分完之后，假如不按样子分，可以怎么分？

生：可以先按扣眼，再按样子。

师：那么我们看看还有哪些不同的方法？

师：第1,2种方法我们看到了，其他4种方法，你们都能想到吗？看着其中一种方法，在脑子里想一下。这6种方法分完之后，想一想，分得的结果会怎样？

生：分的结果都一样。

师：对，分得的结果是一样的，因为我们都是根据这三个特点来分类的，只是顺序不同。下面，两人一组，把扣子放回2号口袋并坐好。【准时表扬纪律好的小组】

师：通过刚刚两次分扣子的活动，谁能说说你有什么收获？有什么想法？请翻开书，填写自我评价表。填完后，两个同学相互说一说，给对方一点鼓舞或者提示。【小组活动中我们也要相互帮忙，相互提示】通过今日学习的分类学问，看看能不能帮助小熊一家解决刚刚的难题。

三、稳固练习

小熊弟弟提了第一个问题：“城堡的主人是不是头上有角啊？〞“对啊，是有角。〞你看，熊弟弟一个问题，把怪物们分成了两类，一类是〔头上有角的〕，一类是〔头上没有角的〕。怪物们你一言，我一语说个不停：“光知道这个怎么能猜得出来？〞那倒是，这样头上有角的怪物有13只呢，小熊弟弟特别会观看，看完了头上，接着观看脸。他问道：“城堡的主人脸上有胡子吗？〞“不，没有胡子。〞怪物们又开始吵吵了，“光知道这个能猜出主人吗？〞熊弟弟两个问题问完，头上有角，脸上没有胡子的怪物有9只，又变少了。

第三个问题，小熊弟弟问：“城堡的主人是花花绿绿的，还是一个颜色的？〞怪物们