2023年教育教学反思(精选篇)

2023年教育教学反思(精选篇)教化教学反思1

健康教化是提高全民素养的重要组成部分。而小学健康教化则是提高少年儿童素养的重要组成部分。因此对学生进行健康教化，培育学生良好的卫生习惯对少年儿童的健康成长有着举足轻重的作用。当前，虽然健康教化已成为小学素养教化的重要内容之一，但有些学校老师的思想观念和业务素养还不能适应新的形势的须要。因此，如何确立健康教化在学校教化中的地位，确保证健康教化的顺当进行，便成了目前迫切须要解决的问题。我结合自己几年来从事健康教化教学工作谈几点看法。

1、合理组织各种形式的教学活动。合理组织形式多样的教学活动，提高教学密度，合理支配教学内容、方法和练习，因人而宜，区分对待。

2、细心支配教学内容。

(1)要依据本地本校的特点选择恰当的教学内容；

(2)教学内容要有足够的份量；

(3)在支配教学内容上应当有主次，把握好课堂教学的中心环节；

(4)合理运用校本教材。

3、敏捷运用各种教法。初学阶段，要常常运用讲解法、示范法。运用对比、强化、反馈等教学手段，发挥人的.多种知觉系统的作用。提高阶段，要常常采纳视察法和分析法。还可采纳启发法、问题法、作业法等多种方法，提高学生的学习爱好。

4、留意调动学生的学习爱好。

(1)明确每节课的教学目标并使学生驾驭相应学问技能；

(2)教学方法和组织形式要新奇；

(3)使学生刚好了解学习的结果，激发学生进一步学习的愿望；

(4)创设心情体验的情境，使学生产生显明而剧烈的直观感觉；

(5)常常让学生进行自我评价；

(6)限制分散留意因素，使学生的留意指向学习活动；

5、创建性地设计课堂教学。设计课堂教学要注意实效。内容支配要合理，有利于学生实力的培育。要根据人的身心活动规律来支配课堂教学。

6、课堂上要保持良好的精神状态。

(1)课堂上，老师教态要亲切、自然大方；要求用一般话教学，语言文明、精确、

清楚，口令正确，声音宏亮；

(2)杜绝体罚和变相体罚学生的行为，课堂上保持师生和谐协调的气氛；

(3)按时上、下课小学健康教化课，是近几年才开设的新学科，因此，在教学中我们应主动探究教学方法，提高课堂教学效果。小学健康教化教学内容与有些学科的部分内容相同。例如小学思想品德课、自然课、劳动课等，有些内容与健康教化内容特别相像。因此，任课老师应依据少年儿童的特点，能够自觉地运用教化、教学规律，依据教学内容、学生实际，选择切实而有效地教学途径和手段，以达到教学的最佳效果。同时，老师还应主动参加，同各学科相互协作，充分发挥相关学科的综合教化功能，相同的内容要共同探讨，实行最佳教学方案，完成教学任务。我们知道，健康教化课是使学生获得健康的学问，培育健康的行为的有效途径，因此，在选择教学方法上应有区分于其他学科的方法，要多采纳启发式，分组讲

座等教学方法，贴近生活，多举一些学生喜闻乐见的实例，让学生易于理解，便于接受。同时，要多利用形象直观的模型、挂图等教具促进教学。

综上所述，人民老师肩负着为四化建设培育一代新人的重任。这就要求我们充分相识教化工作的神圣性、自觉性，切实做到为了学生的健康成长倾注全部心血。使每一个少年儿童都有一个健康的体魄。

教化教学反思2

时间过得飞速，一转瞬的功夫都开学两个月了。作为共参与工作的我，自认为和托班的宝宝们相处的非常融洽。在这一个月里，宝宝们的提高很大，我也收获了许多的欢声笑语。

一天，我们做完了早操以后就组织宝宝到教室里玩耍，我觉得小孩子就应都会对动物感爱好，于是，就起先教宝宝们学习动物卡片。我们班的宝宝都是两岁多的，所以他们的属相都是属虎的。我首先拿出来的就是老虎的图片，我说宝宝们你们就是属虎的，是一群小老虎，哈哈。话音刚落，诺诺说：老师，我是属大老虎的`。我新奇诺诺这么快就明白属相的事，我就问是谁告知你的呀诺诺说：是我爷爷告知我的。我之后问你还明白家里其他人属什么的吗接下来的回答让我和副班主任笑的合不拢嘴了。诺诺说我爷爷是属大象的，鼻子很大。我奶奶是属狮子的头发很长。妈妈是属大公鸡的起床起得很早.......这是，不仅仅诺诺家人的属相公开来了，其他小挚友也纷纷响应起来，爸爸妈妈，叔叔阿姨，姑姑.......的属相也都脱口而出了。刹那间，我觉得气氛非常融洽，我没忍心打断他们的百无禁忌，就这样一节好玩的《全家总动员》课题就这样接进来尾声。

我心里觉得快乐极了，此刻的宝宝不仅仅班门弄斧的本事很大，并且移花接木的功夫也甚是了得呀。所以，我觉得以后只要仔细的引导小挚友，正确地了解一些小常识他们不仅仅会学到只是也会熬炼想象力了。

教化教学反思3

一个好的教学方案的制定必不行少的一部就是反思，幼儿托班教学反思是许多幼儿园老师都要进行的，下面，我们以托班活动《好吃的水果》教学反思为例，来了解一下托班幼儿教学反思。

在《好吃的水果》的教学活动中，幼儿的表现没有我预想的好，在教学活动中老师打算了三个谜语，在猜第一个时，“红果子，麻点子，咬一口，甜丝丝，“猜一种水果的名字，一起先幼儿能有爱好的乱猜，不是水果的也猜了进去，对于这样的问题老师也进行了引导而在与幼儿一起分析谜面的时候，发觉多是老师在讲，给老师的感觉是幼儿听不懂，而且爱好也没一起先好了，因此老师也急于把答案说了出来。

而在猜其次个谜语时，“兄弟几个真和气，每天并肩在一起，少时喜爱穿绿衣，老来都穿黄衣裳。”听完谜面后，发觉幼儿不是很主动的参加其中，幼儿的表现还是不会猜谜语，但是老师还是激励幼儿大胆的讲解并描述自己的答案。可是还是没有老师预想的那样。因此再一次的对谜面进行分析。在分析的过程中，老师为了吸引幼儿的爱好，出示了打算好的实物，边讲边让幼儿视察，发觉幼儿对实物是比较感爱好的.。但是老师也发觉幼儿还是不会猜谜，爱好没有故事的高。

对于这样的现象，老师也进行了肯定的反思，小班的幼儿对猜谜还是有肯定的难度的，因为他们还不具有肯定的学问阅历。，所以谜底应是幼儿熟识的，谜面描述事物特征是明显而生动的，用的比方应和谜底实物相像的。

再次，教给幼儿解谜技巧，即让幼儿细致听谜面所描述事物的主要特征，然后要求他们对每一句描述应引起联想与分析，从事物特点上去猜。老师在组织幼儿进行猜谜活动之前，对于小班的幼儿教材的选择很重要，应当是幼儿所熟识的水果，而且要形象，这样才能引起幼儿的爱好。

当然猜谜不是一天二天就能学会的，是一个长期训练的过程，老师也将在延长活动中，饭后漫步时以及教学活动开展前和小挚友们一起玩猜谜的嬉戏，信任，猜谜会让我们的孩子们愈来愈聪慧!

教化教学反思4

背景：最新的课改向我们体育老师提出了新的要求。在教学中树立新的理念，真正做到以学生的发展为本“为了一切学生，为了学生的一切，一切为了学生”。在新的历史时期，随着社会和家庭对独生子女的不断“关爱”，行为孤独不合群的学生越来越多，他们因不合群被同学讪笑、冷落，而这些学生又因为怕同学讪笑冷落，久而久之，便疏远了集体体育活动，成了体育课上受冷落的旁观者，也导致心理、行为的恶性循环。如何使这些同学像其他学生一样能主动主动地投入到体育熬炼中并获得乐趣，是我们每个体育老师的职责和追求目标，也是新课改向我们提出的基本要求。通过一段时间的教学实践，我感悟到只要老师努力去关爱这些特别学生，这个目标是肯定能够实现的。

实例：刚给八年级（3）班上体育课不久，课堂上便发觉该班女生张扬，不愿和同学们一块活动，做练习时总是往后溜，平常测验成果也比较差。课后我找到他，问他为什么上课不主动活动？起先他不说，在我的启发下，他才说：“其实我很喜爱体育活动的，可我不愿和他们玩，而且做起动作来又不好看，同学们会笑话我，所以就不想动了”。依据他的想法，我诱导说：你看大家在一起活动的多快乐、假如你也去参与的话同学们肯定会欢迎你的。况且不管谁在学习新动作时，都不行能做得很好，再说对于你，重要的是参加、体验体育活动的乐趣。练习的次数多了，动作也就好看了。老师信任你，你肯定会战胜自我，找到体育活动的乐趣。”在后来的活动中我仔细找寻该生的闪光点。不久在上篮球课时我便发觉韩鹏程同学投篮不错，动作轻松自如、而且命中率高，他显得很愉快、自信。这使很多同学向他投去了艳羡的眼光。于是在当时的体育课上，我刚好表扬了她，并要求其他同学多向他学习，共同探讨投篮的技巧。同学们也报之以热情的掌声，纷纷向他询问起来。老师的表扬，同学的激励给张扬装上了自信的翅膀。这天的体育课他上得很投入，与同学合作的也很开心。结束后，韩鹏程主动对我说：“老师，是您和同学给了我信念和志气。”我便对他说：“在课堂上只要主动参加、和大家一起主动练习，就肯定能获得欢乐，获得胜利。”在以后的体育课上，韩鹏程不合群的习惯慢慢消退，他不再往后退了，而是融入到集体的欢乐之中，不懂不会的主动请教，反复练习。同学们觉得他变了，与他合作、沟通的人越来越多。同时课堂上我也留心视察他，有时提示他一下，有时带他一下，有时和他一块练习。对于特殊难的动作降低动作标准和动作要求，让他尽力去完成。经过一段时间的努力，他的体育成果在原有基础上有了大幅度的提高。

缘由分析：这类学生有自卑感，缺少自信，往往选择独来独往。

解决方法：为这类学生在课堂教学中有意创建机会，使他能充分表现出他的闪光点，得到其他同学的.认可后，他就会有欢乐、自信念大增，自愿融入集体活动中。

反思：课堂上关注每一个学生的思想、精神、和参加度；对有异样的学生想方设法找到缘由，创设条件帮助学生变更现状；让每个学生在体育课上都融入集体活动中，达到新课程要求。

从教三年，“欢乐体育”、“终身体育”、““以人为本”、“健康体育”的理念，逐个渗透到我的教学思想。几种理念孰轻孰重，曾经令我迷惑。从学生的角度看，学习自己感爱好的内容和项目，更乐意接受，枯燥的田径不学。从老师的角度看，挑自己拿手的项目教，危急的单、双杠、足球等项目少教，最好不教，避开麻烦。这样，娇生惯养的学生已失去了吃苦耐劳的意志，健康的个体在体育实力的方面有着很大的缺陷。因而如何培育学生的体育实力就成了我教学的目标。提倡素养教化的今日，体育实力的培育是体育素养教化的要求。从以往乃至当前中学生体育实力，不难看出中学体育存在相当严峻的问题，在体育教学的教材、教法、组织形式等方面，基本上沿袭吩咐式、仿照式、检查式的传统教化模式。严峻忽视对体育意识、爱好爱好以及独立自主熬炼实力与习惯的培育。热衷于片面追求竞技体育成果，或过分强调“达标”及初中升学考试的体育项目检测，导致了原来是学校教化中的素养教化手段的体育，反而成为应试教化的附庸。

体育实力培育是体育教学的目标之一

1、实力是学问、技能、智力在肯定教学条件和实践途径中逐步形成和发展的综合心理特征。体育实力则是一个人的体育学问，技术技能、素养和体验等诸因素的综合实力，并在参加详细体育活动中可体现出来的各种熬炼方法和健身手段。依据中学生年龄特点，体育实力的培育必需建立在老师钻研教材的基础上，使教学和方法听从于目标，服务于目标，教学手段上注意诱导、激发与调整、限制，在不断改进和革新中做到多样化、生动活泼、富有情趣。激发学生内在力，使自觉参加主动投入，在主动参加中体验胜利、感受喜悦，促使实力的形成，巩固并发展。

2、现代教化强调终身教化，终身体育作为一种新思想，是受终身教化思想的影响，随着体育功能、社会经济发展和人们生活观念、行为的改变而产生的。当代社会人们对体育需求的日益高涨，科学熬炼、终身受益，已形成一股育社会体育的新潮流。学校体育应以终身体育为主线，以学生终身受益为动身点，着眼将来，奠定终身体育的基础。依据终身体育的思想和学校体育现状，强化学生体育实力的培育，是现代体育教学的目标之一。

3、重视学生体育实力的培育，达到终身受益的目的，作为学校体育工作的基本任务和体育教学的目标之一，也就是将学生的个人行为纳入终身体育行为方式，拓宽了学校体育培育目标的内涵，在培育学生个体行为的基础上发展体育特长，使学生驾驭体育熬炼的学问技能，培育和提高学生的体育实力，养成常常参与体育熬炼的习惯，有利于促进全民健身活动的普及与提高。

教化教学反思5

上课时，我就跟孩子们说这天我们要来比一比谁的小手最能干，这时我一边敲小铃铛一边说谁的小手最能干，大家都说我的小手最能干，这样一说效果还真不错都拍起了小手，留意力也集中了，充分激发幼儿的活动爱好，发挥其专心性、主动性。

有的说我的小手能穿衣服，有的说我会做飞机，有的说我还会跳舞等等，都七嘴八舌的说开了，我加重了语气，你们明白吗老师的手也很能干，“看，我变了什么”这个问题对孩子来说，是他们生活中常常会回答的问题，所以孩子的热忱很好，都很专心的回应老师。如何把孩子的思路拉回来到老师那里时，老师就加重语气，使得孩子要关注接下来老师要问的'问题中了。

老师告知孩子，她的手会变魔术的时候，孩子的爱好给吸引了。学念儿歌这一环节，并不是老师干脆告知小挚友资料，而是老师做动作，请小挚友自己依据理解把儿歌的资料编出来了。学会儿歌以后，孩子对手影嬉戏还是很感爱好，老师立即满意孩子这一愿望，请小挚友自己学做魔术师，边玩边说。老师就在旁边适当的引导，把孩子说的话整理一下，仿编成完整的儿歌。

创设良好的语言环境，让幼儿有话情愿说。老师能够依据教学的需求比如让小孩子围成一个圈子，能够依据故事情节给幼儿带给一个简洁和谐的环境，让他们自由畅想、表演，老师变更以往的身份以魔术师出此刻孩子面前。时而用神奇的声音，时而用重重的声音吸引着孩子。给孩子一个表现自己的机会，让他们能够没有顾虑的边做边说，不怕说错，只要把自己喜爱的说出来就能够了。

教化教学反思6

本节课的主题是“旅行”，主要学习、练习是其次单元的内容。在学习本单元之前，第一单元就已对“旅行”这个话题，用玲玲去新疆的线索进行了语言学习，因而本节课要描述玲玲的旅行过程，并从中学会描述自己的旅行，就显得特别重要了。本单元以任务型活动来支配教学。由嬉戏及图片展示起先，创设语言氛围，通过情景对话，嬉戏、故事、写作等教学环节，激发学生的学习爱好，充分发挥学生的主体作用，突破难点，使学生在参加活动的过程中，驾驭学问，发展了学生的综合语言运用实力。

因此在设计本节课时我尽力做到：将操练贯穿始终，以培育学生综合语言运用实力为目标。因为是学习、练习其次单元，新的语言点较少，目标指向为通过活动培育学习的语言运用实力。在这堂课的设计上实行操练贯穿始终，如复习部分的east,west,north,south的chant练习，即属于机械操练部分；让学生沟通、探讨自己去过的地方及地理位置，谈论去过什么地方，属于意义操练；通过练习让学生描述自己的旅行过程，属于交际操练。

语言是一套习惯反应系统，要遵循机械、意义、交际的训练过程，才能使语言习惯变成人的语言实力。给出重点词，学生复述课文。复述课文有助于加深孩子们对课文的理解和记忆，同时对本堂课的教学重难点进行更深层次的复习，这样就可以做到，新学问与旧学问结合在一起操练，既增加学生们相互学习和沟通的机会，也能够加深学生们对新学问的理解和记忆，有助于培育学生的语感，增加语言表达的信念。

总之，在教学中，我始终把激发、促进和呵护学生的`爱好放在首位，并注意新旧学问的联系，设计的教学活动符合学生的年龄特点和学问水平，建立合理的语言支架，创设真实的语言情境，让学生在真实的语境中，体会到英语表达的实际作用，达到相互沟通的目的。

教化教学反思7

我已经从教十二年了。我渐渐将“欢乐体育”、“终身体育”、“以人为本”、“健康体育”的理念教学思想。

从学生的角度看，学习自己感爱好的内容和项目，更乐意接受，枯燥的田径不学。从老师的角度看，挑自己拿手的项目教，危急的单、双杠、足球等项目少教，最好不教，避开麻烦。这样，娇生惯养的学生已失去了吃苦耐劳的意志，健康的个体在体育实力的方面有着很大的缺陷。因而如何培育学生的体育实力就成了我教学的目标。提倡素养教化的今日，体育实力的培育正是体育素养教化的要求。从以往乃至当前中学生体育实力，不难看出中学体育存在着相当严峻的问题，在体育教学的教材、教法、组织形式等方面，基本上沿袭吩咐式、仿照式、检查式的传统教学模式。严峻忽视对体育意识、爱好爱好以及独立自主熬炼实力与习惯的培育。热衷于片面追求竞技体育成果，或过分强调“达标”及初中升学考试的体育项目检测，导致了原来是学校教化中的素养教化手段的体育，反而成为应试教化的附庸。

一、体育实力培育是体育教学的目标之一

1、实力是学问、技能、智力在肯定教学条件和实践途径中逐步形成和发展的综合心理特征。体育实力则是一个人的体育学问、技术技能、素养和体验等诸因素的综合实力，并在参加详细体育活动中可体现出来的各种熬炼方法和健身手段。依据中学生年龄特点，体育实力的培育必需建立在老师钻研教材的基础上，使教学内容和方法听从于目标，服务于目标，教学手段上注意诱导、激发与调整、限制，在不断改进和革新中做到多样化、生动活泼、富有情趣。激发学生内在力，使自觉参加主动投入，在主动参加中体验胜利、感受喜悦，促使实力的形成，巩固并发展。

2、现代教化强调终身教化，终身体育作为一种新思想，是受终身教化思想的影响，随着体育功能、社会经济发展和人们生活观念、行为的改变而产生的。当代社会人们对体育需求的日益高涨，科学熬炼、终身受益，已形成一股社会体育的新潮流。学校体育应以终身体育为主线，以学生终身受益为动身点，着眼将来，奠定终身体育的基础。依据终身体育的思想和学校体育现状，强化学生体育实力的培育，是现代体育教学的目标之一。

3、重视学生体育实力的培育，达到终身受益的目的，作为学校体育工作的基本任务和体育教学的目标之一，也就是将学生的个体行为纳入终身体育行为方式，拓宽了学校体育培育目标的内涵，在培育学生个体行为的基础上发展体育特长，使学生驾驭体育熬炼的学问技能，培育和提高学生的体育实力，养成常常参与体育熬炼的习惯，有利于促进全民健身活动的普及与提高。

二、体育实力培育的途径

1、体育学习动机是形成体育实力的关键。

要使学生明确体育运动不仅对身体有益，而且对心理和智力也有益。体育实力的培育是多方面相互促进的`，必需从初中一年级新生入学时抓起，同时运用学校体育中的多种体育活动途径的优势，做到课内外结合，只有具备了体育实力，才能在漫长一生中，能依据自己的工作性质和职业特点，以满意身心健康，达到终身受益。

2、注意培育学生自我评价实力和辅导实力是体育实力培育的主要方法和手段。

3、自我评价是自我教化的一种方法。老师必需加强对学生自我评价实力的培育，有没有自我评价实力的学生在练习中所表现出来的质与量都有很大的差别，因为自我评价意识，在技术驾驭的过程中，起着信息综合分析器的作用，它对众多的内外部信息进行分析、订正、选择并确定下一步的详细行动。假如一位学生缺乏必要的自我评价实力，他在练习中只会机械重复、死练硬套。产生错误时，不仅判别不清，甚至有可能由于一再重复导致技术的错误定型。有自我评价实力的学生，依据练习过程中所获得的信息去找寻解决或改正的线索与方法，能更快更好地驾驭技术动作。老师在教学中，通过对技术规格及练习的讲评，供应判别标准，明确练习要求，是培育学生形成自我评价实力的基本方式。

4、让学生在分层次练习中培育辅导实力。详细做法：通过一段时间的教学或测验，按学生成果分三组。譬如以初中女生铅球或实心球为例为3组。第一组：6m以上，第2组5m——6m，第3组5m以下。分组教法与练习是采纳“一帮一”的方法，也就是技术动作相对好的第一组来辅导成果较差的第三组，这样既熬炼和提高第一组学生的辅导实力，同时提高了第三组学生的整体水平。而其次组学生，可利用自我评价意识来推断自己在练习过程中不断改进和提高，争取早日升入第一组的行列。由于学生之间互帮互学均较自然，更简单接受，这样使整体水平提高更快，同时班集体形成了你追我赶团结友爱的氛围，增加了同学之间的竞争意识。

教化教学反思8

三中始建于XX年，是我县唯一的一所大型完全中学，现有65个教学班，在校学生近4000人，教职工有205人。近年来，我校的中考人均总分多次列全州第一，高考教学质量也在逐年提高，高考成果实现了低进高出。学校在狠抓教学质量的同时，高度重视国防教化，坚持在上级领导的指导下，立足现实，着眼将来，以“强健意志体魄，加强学生的国防意识、普及国防学问”为总体目标，以争创“国防教化先进学校”为动力，仔细开展了轰轰烈烈、富有成效的国防教化活动，做到了制度完善、措施有力、落实到位，效果明显，使我校的国防教化工作扎实有效地向前推动。现就XX年我校的国防教化工作做总结

一、加强组织领导落实教化措施

学校领导从国家长治久安、民族兴盛发达的高度，充分相识加强国防教化和军政军民团结的重大政治意义，树立剧烈的忧患意识、政治意识和大局意识，进一步增加做好新时期国防教化工作的责任感和使命感，切实抓好国防教化工作这项事关全局的战略任务。以邓小平理论和重要思想为指导，以科学发展观为统领，仔细实行党中心、国务院和关于加强新时期国防教化工作的一系列重要决策部署，学校成立了由校长张晓华同志担当组长，分管德育工作的副校长杨贤回同志和分管教学工作的副校长张绪海同志担当副组长，领导班子其他成员和学部主任等担当组员的国防教化工作领导小组。XX年下半年因组织上的人事调整，学校就将领导小组刚好调整为校长张晓华同志担当组长，纪委书记全德槐同志、分管教学工作的副校长杨贤回同志和分管德育工作的副校长杨劼同志担当副组长，领导班子其他成员和学部主任、班主任担当组员的国防教化工作领导小组，完善组织机构，制定国防教化工作实施安排，在工作中做到了思想上有相识，工作上有支配，拓宽国防宣扬教化平台。

学生的国防教化是全民国防教化的基础，又是实施素养教化的重要内容。长久、深化地开展国防教化是对学生进行爱国主义、社会主义和集体主义教化的有效途径，对提高学生国防意识。我校定期进行国防教化活动，培育学生的组织纪律观念和坚韧的意志。了解重大国防事务，居安思危，帮助学生树立忧患意识，培育学生国防观念，收到良好的效果。详细教化措施有：

1、利用黑板报，广泛宣扬国防教化学问，创设较好的学习氛围。

2、利用班会、国旗下讲话，结合国内外重大时事，对学生进行有国必有防、落后就要挨打的教化。

3、通过红歌竞赛等形式进行革命传统教化，树立建设强大祖国的.思想。

4、高一新生入校前先进行为期一周的军训，提高国防教化的吸引力，增加同学们对国防的感性相识。

5、与县消防大队建立警民共建单位，开展“拥军爱民”活动，拓展学校开展国防教化的途径，增加国防教化力气。

二、保证课程开设落实国防教化

新课程背景下，学校课程增设了地方课程、校本课程和综合实践课程，而且规定：课程有国家、地方和学校的三级管理体系，使学校能依据实际和须要，充分挖掘本校教化资源自主地开发教材，这给学校开展国防教化供应了保证。我校的国防教化专题课程，我校的国防教化专题课程，规定每学期由国防教化领导小组支配，主要由学校政教主任负责实施，学部主任和班主任详细负责抓落实，利用各种资源和有效途径，提高学生对国防教化的深刻意义的相识和理解，增加国防教化观念。要求至少每学期有5个课时以上的专题课，主要由学校政治课老师和学校班主任实施教学，另外我校每周有一节班会（德育）课，各班主任利用《国防教化读本》，在这德育课中支配时间进行国防学问教化，使《国防教化纲要》规定的教化内容、要求得到落实。提高学生对国防教化的深刻意义的相识和理解，增加国防教化观念。

教化教学反思9

“物理科学作为自然科学的重要分支，不仅对物质文明的进步和人类对自然界相识的深化起了重要的推动作用，而且对人类的思维发展也产生了不行或缺的影响。从亚里士多德时代的自然哲学，到牛忽然代的经典力学，直至现代物理中的相对论和量子力学等，都是物理学家科学素养、科学精神以及科学思维的有形体现。”物理传统的教学模式偏重于学问的传授，使学生将精力陷于学问点的学习和解题中，对技能、物理过程和方法则关注的较少或落实不够，尚未体现提升民族科学素养、培育科学精神与科学价值观的物理课程重要目标。传统的教学模式还强调接受式学习，忽视科学探究方法的培育；强调统一性，忽视地区差异和学生特性差异，难以适应各地学生发展多样性的需求，因此物理课程改革势在必行。

课程标准对初中物理教学做了建议：“在义务教化阶段，物理课程不仅应当注意科学学问的传授和技能的训练，注意将物理科学的新成就及其对人类文明的影响等纳入课程，而且还应重视对学生终身学习愿望、科学探究实力、创新意识以及科学精神的培育。因此物理课程的构建应注意让学生经验从自然到物理、从生活到物理的相识过程，经验基本的科学探究实践，注意物理学科与其他学科的融合，使学生得到全面发展。”依据新课程标准的要求，老师在教学中，应当始终体现“学生是教学活动的主体”这一观念，坚持这一观念，才能切实关注学生的“个体差异”。重视对学生终身学习愿望、科学探究实力、创新意识以及科学精神的培育。着眼于学生的发展，注意培育学生的良好的学习爱好、学习习惯。通过让学生视察身边熟识的现象，探究其内在的本质的物理规律，培育学生的探究精神和实践实力。

长期以来，物理教学的主要形式就是老师讲解教科书，以使学生驾驭教科书的内容，于是形成了这样一种关系：教学时教科书通过老师的咀嚼喂给学生，考试时教科书经过老师的'加工变为考题去检查学生。

新课程强调实现学生学习方式的根本变革，转变学生学习中这种被动的学习看法，提倡和发展多样化学习方式，特殊是提倡自主、探究与合作的学习方式，让学生成为学习的主子，使学生的主体意识、能动性、独立性和创建性不断得到发展，发展学生的创新意识和实践实力。老师在探究教学中要立足与培育学生的独立性和自主性，引导他们质疑、调查和探究，学会在实践中学，在合作中学，逐步形成适合于自己的学习策略。

要充分发挥学生的主体作用，老师在教学中就要敢于“放”，让学生动脑、动手、动口、主动主动的学，要充分信任学生的实力。但是，敢“放”并不意味着放任自流，而是科学的引导学生自觉的完成探究活动。当学生在探究中遇到困难时，老师要予以指导。当学生的探究方向偏离探究目标时，老师也要予以指导。作为一名物理老师，如何紧跟时代的步伐，做新课程改革的领跑人呢？这对物理老师素养提出了更高的要求，向传统的教学观、老师观提出了挑战，迫切呼喊教学观念的转变和老师角色的再定位。

一、转变观念，重新定位角色

新课程改革是一场教化理念革命，要求老师“为素养而教”。在教学过程中应摆正“老师为主导、学生为主体”的正确关系，树立“为人的可持续发展而教”的教化观念，完成从传统的学问传播者到学生发展的促进者这一角色转变。这是各学科老师今后发展的共同方向。在“以学生发展为本”的全新观念下，老师的职责不再是单一的，而应是综合的、多元化的。

二、终身学习，优化学问结构

物理学科是一门综合程度极高的自然学科，它要求物理老师具有丰富的物理学问和相关学科的学问，在专业素养方面成为“一专多能”的复合型人才。新课程对物理老师的学问结构和实力都提出了新的要求，老师要通过不断学习，充溢完善自己。随着科技的发展，物理探讨的最新成果不断涌现，并不断融入到新教材中。所以，老师要学习这些新学问，完善自己的学问结构；新课程注意物理的教化功能，主见通过物理教化对学生进行素养的培育。但由于长期受应试教化的影响，多数物理老师在人文素养方面普遍缺失，因此，老师要学习人类社会丰富的科学学问，不断提高自己的人文素养；新课程对物理老师还提出了新的实力要求，如要具有与人交往合作的实力、教学探讨实力、信息技术与教材的整合实力、课程设计与开发等实力。

在新课程内容框架下，绝大多数老师由于学问的综合性与前瞻性不足，难以独自很好地完成对学生课题的全部指导工作，要求老师之间必需建立起协作的工作思想。从仅仅关注本学科走向关注其他相关学科，从习惯于自命不凡到学会观赏其他老师的工作和实力，从独立完成教学任务到和其他老师一起取长补短。

在新形势下，老师第一次处于被学生选择的地位，必需重新谛视自己的学问结构，将终身学习内化为自学行为，时刻保持学习、探讨、反思、发觉、探究、创新及总结的看法，力求成为一个学识渊博、具有扎实的基础学问和现代化信息素养的教化工作者

三、以人为本，创新教学模式

俗话说：教无定法。在教学过程中，学生的学问获得、智力和非智力因素培育，不能单*一种固定的教学模式。教学模式涉及学问、老师和学生三大要素，教与学是一个共同发展的动态过程，应明确教学过程的困难性，综合三大要素，权衡利弊，博采众法之长，敏捷选择教学方法。既要改革创新，又要着眼实际，主动参加创设启发式、开放式、范例式、合作式的教学方法。

在新课程改革中，智力因素的开发并不是素养教化的全部，学生的学习目的、爱好、意志、看法、习惯等非智力因素是推动教学进程与实现教学效果的动力系统，对学生的学习过程起着发动、维持、调整的作用。在授课中重视物理试验和物理学问的讲授，结合介绍物理学家的故事，物理趣闻和物理史料，让学生了解学问的产生和发展，体会物理在人类历史发展长河中的作用；擅长对比新旧学问的不同点，引发认知冲突，培育学生的质疑习惯，引导学生找寻当前问题与自己已有学问体系的内在联系，强化问题意识与创新精神；最终还应通过比较、分类、类比、归纳演绎和分析综合等逻辑思维方法，向学生展示学问的来龙去脉，使之知其然，更知其所以然。

“学启于思，思启于问”。在新课标下的课堂应是这样：课堂不仅是学科学问的殿堂，更是人性的哺育圣殿，它是学生成长的殿堂，是学生发挥创建力和想象力的天空，学生品尝生活的“幻想剧场”。在这里学生有了探究新学问经验和获得新知的体验，学习爱好、热忱、动机以及内心的体验和心灵世界得到丰富，有了亲身体验，学习看法和责任，对个人价值、社会价值、科学价值等的相识就有可能进一步发展。通过生动活泼的课堂教学，激发学生学习物理的爱好与求知欲，培育学生发觉问题、提出问题和解决问题的实力，使之由“爱学”到“学会”，再到“会学”，最终驾驭物理学习的科学方法与科学思维。

四、依靠科技，丰富教学手段

物理是一门以试验为基础的学科，教学内容生动形象化是实现教学效果的重要保证。新课程改革是应时代之需而提出来的，重视试验教学及现代化信息技术的应用，主动开发和制作相应的教学协助软件和直观性教具，有利于其有效实施。演示试验、学生分组试验、投影仪、计算机等现代化教学协助手段为教学现代化创建了良好的硬件条件，它变更了以语言传递信息为主的传统课堂教学模式，把抽象学问转化为形象的画面刺激学生的感官，增加记忆。比如过去认为抽象难懂的物理微观世界的东西，通过计算机的模拟演示，变得直观、形象，有助于学生理解。网络的发展使物理网络教学成为可能，从而有利于丰富学生学问，完成探究性学习任务。

老师是新课程的实施者，而老师素养的凹凸是课程改革能否胜利的关键所在。百年大计，教化为本，有了一流的老师，才会有一流的教化，才会出一流的人才。在课程改革不断深化的今日，当代物理老师应认清将来教化中老师的职责和使命，尽快完成角色转变，不断提高自身素养，努力推动新课程改革的顺当进行。

在物理教学过程中老师应充分利用各种信息创设情景激发学生思维的情境，引导学生提出科学的问题，激励学生大胆想象，放开思维。在课堂教学中由于学生的差异，学生提出的问题参差不齐，有的层次比较低，有的比较有价值。当然老师应当以激励为主，激励学生相互提问题，承认学生有差异，老师应有价值导向，让学生明确哪个问题有价值。让学生体会如何提出有价值的问题。让学生依据本课内容相互提问，然后将问题进行综合。

就初中阶段的学生所探讨的题目来说，结论是早就有的。之所以要学生去探究，去发觉，是想叫他们去体验和领悟科学的思想观念、科学家探讨问题的方法，同时获得学问。体验过程具有教化意义，老师要花大力气去组织探究活动的教学过程，让学生有明确的体验目标、科学的活动程序，让学生在老师的指导下很好的分工合作，视察、记录、分析、描述都要实事求是，探讨时要敬重其他学生的不同看法，激励学生的新发觉、新见解或提出新一轮的探究问题。千万不要只关注结论的正确与否，甚至急于得出结论。重视过程是针对传统教学中过分重视结论的状况提出来的，应当留意不要一谈重视过程就走向另一个极端，变成只重过程而轻视结论。事实上，教学的结论也是教学所要达到的目的之一。

新课程强调实现学生学习方式的根本变革，转变学生学习中这种被动的学习看法，提倡和发展多样化学习方式，特殊是提倡自主、探究与合作的学习方式，让学生成为学习的主子，使学生的主体意识、能动性、独立性和创建性不断得到发展，发展学生的创新意识和实践实力。老师在体验教学中要立足与培育学生的独立性和自主性，引导他们质疑、调查和探究，学会在实践中学，在合作中学，逐步形成适合于自己的学习策略。

教化教学反思10

新的美术国家课程标准把美术课分成“造型表现”、“设计应用”、“观赏评述”四个学术领域。其中“设计应用”领域要求从学生实际动身，通过让学生感受各种材料的物性，进行创意、设计、工艺制作等活动，培育学生设计实力、动手操作实力和提高审美趣味。

今日我给五年级学生上了“漂亮的家园”一课，学生反应主动，很快就投入到创作的热忱中。让我深深感到新课标精神焕发的作用。

这节课我是这样上的：

教学策略

综合运用和谐教化、合作教化、认知发展、电脑创作等教学策略。

强调儿童思维发展，不超越儿童认知水平，并创设情景，促进学生相识“家园美”的内涵和表达方式。

教学中强调学生的和谐整体发展，注意学习过程中智力因素和情感因素相互渗透，尝试让学生运用电脑技术进行集体创作，把审美意识、创新意识、环境意识、科技意识渗入教学中。

师生之间亲密合作，调动教与学双方的主动性。

教学程序

观赏激趣活动-----想象构思活动------小组分工合作活动-------自评互评总结活动。

在各活动过程中学生充分发挥主导作用。

如在教学程序(1)中观看具有地方特色的“家园”图片，师提问：“你看到的是什么家园?说说你最感爱好的部分，为什么?”让学生学会抓细微环节描述。

教学程序(2)中想象构思“家园”，加深美感体验，了解多元化艺术风格，培育学生创新意识。

教学程序(3)中让学生协作学习，相识美术表现形式的主体要素，解决构图问题，解决分工合作的问题。老师让学生进行小组竞赛，要赛出风格，赛出水平。在这个程序中学生们学习的热忱特别高。

教学程序(5)中让学生按评价要求自评和他评，变更以往老师一人给分习惯。

在这一节课里，我是根据新课标要求设计完成的。因为这是促使学生自主学习及培育创新精神的须要。

以“学生为主体，老师为主导”的教学观体现了素养教化的基本理念，“以人为本”的教化思想,也体现在教学过程中如何以学生发展为中心,建立新型的师生关系,使学生成为学习的主体。使老师在教学活动中不再处于核心地位,而是作为学生学习的促进者,去帮助学生更加主动的探究,提升综合实力。

多媒体运用，是现代化教学的重要手段。它以现代学习理论、教化传播理论和系统科学理论为基础，集多功能于一身，能敏捷、深化地表现事物的'特征，打破时空局限，化抽象为具象，具有动态、直观、形象化的特点。

小学五年级学生对事物有肯定的塑造实力，这个学段学生的审美认知发展处于详细运算期，起先脱离以自我为中心的思索方式能了解别人的观点。

同样是这套教材，记得以前我上这课是带一些图片或以前学生优秀作品让学生观赏，完了讲解一些构图学问，教授一些景物的表现技法，就让学生投入到创作中。这时候往往基础好的学生比较简单把创意表达出来，但基础差的学生会不知往那里下笔好，一筹莫展。

我们在认同新的教学模式时，对传统教学方法也不能全盘否定。

老师课堂中心论的传统教学观念，是建立在以学科课程目标教学基础上，对学科学问的传授确起到不容置疑的作用。问题是现代教化相识到，单凭传授学问已无法满意人的实力发展的须要，因而更多去关注学习主体的探讨，把老师的实际价值作用推到完全被否定或忽视的位置，这样一来就会使教学陷入另一误区。

学生仅靠个人的阅历、实力而获得学问，并无详细的学习目标指向，更谈不上学问结构的系统化，学习质量的优化提升，学习效能的检测标准等科学学习方法要求，假如把没有多少阅历，学问结构层次低的儿童投入到自发学习方式中，他们的学习效能是可想而知的。学生的学习是须要肯定的目标指向和老师指导的。

现在我执行新课标的理论依据是：

教学中认知系统是一个可控系统，具有明确的限制目标。

它主要通过老师的“教”来限制学生的“学”，因而具有双重性。

一方面老师通过教的活动限制整个认知系统的信息输入，另一方面取决于学生对接受、加工、转化状况的限制。详细地说老师的“导”为主，通过层层深化、按部就班的教学活动来不断调整学习过程中所反馈的信息，以求获得最佳效率。

学生间的互教、互学、相互沟通评价可使他们不断了解别人的观点，不断进行自我调整。

把教学过程看成是一个信息沟通的过程。

我信任，以现代化教化思想和教学理论为指导，通过学习和实践转变我的教学观念是可以做到的。

教化教学反思11

关于常规培育始终是老师们常抓不懈的话题，什么样的课堂常规才是好的课堂常规，怎样培育幼儿有好的课堂常规，是我们始终在反思的问题。

一、好玩的活动。我认为，好的课堂常规首先是幼儿对老师设计的活动感爱好为前提的。好的课堂常规应当是乱而有序的。所谓“乱”并不是我们所指的孩子们不听讲、做小动作，而是主动的参加活动的表现。孩子们在参加活动的过程中会和老师、同伴一起探讨，会随着老师的要求做一些动作等，在这个过程中不然会产生一些声音，但这时与老师、同伴的互动，而并不是没有组织的。只有孩子们对活动本身感爱好时，孩子们的留意力就会被活动吸引，这样的课堂就不在须要有常规的提示，孩子们会自然跟着老师的引导进行。

二、老师的语言指令明确在培育幼儿的'课堂常规中，要求孩子们做到的老师首先要想到，并提出要求。有时课堂常规不好，并不是孩子们做不到，而是老师在提要求时不够详细明确，在活动过程中就会出现一些问题。老师要做到语言指令明确，在提要求时要细化、详细，孩子们活动时就“有章可循”能够根据老师的要求活动。

三、日常培育很重要常规培育非一日之功，要求孩子们在上课时有一个好的常规，首先应当做到在平常生活和课堂上养成一种良好的习惯。常规培育时去年我们班的重点内容，我们动生活常规和学习常规入手，对孩子们生活和学习的各个环节进行了明确的要求，经过半年的努力，孩子们的常规已经初见成效，这也说明白日常生活中培育的重要性。

四：困惑在对孩子们课堂常规培育的规程中，我认为自己在对孩子们课堂常规的收放上没有把握，往往是放出去收不回来，或者说孩子们的留意力要很长时间长能再回来，这也是我下一步须要提高的。

教化教学反思12

以小挚友们喜爱的"生日欢乐歌"引入，新奇、好玩，使学生在开课阶段心情就处于非常活跃的状态。"要想知道哪个季节过生日的同学最多，该怎么办呢?"这一问题情境的创设调动了学生的内在学问冲突，诱发了学生探究的热忱，使学生体会到统计的必要性，统计与生活密不行分。联系生活实际，让学生充分感受到数学与现实生活的紧密联系。

将过去的老师讲变为学生自己找寻解决问题的方法，有意识地培育学生自主探究的精神。通过学生之间沟通调查方法，使学生体会到解决问题策略的多样性，小组合作前，老师提出了非常明确的合作要求及留意事项，为后面的.调查做好了打算。

在小组合作调查中，老师不停地巡察、指导，与学生一同投入到调查之中，尤其关注须要帮助的小组，为师生、生生之间的多向沟通，促进了学生之间良好的人际合作关系，同时，也使学生经验了搜集、整理数据的过程，从活动中体会到胜利感。使学生相识到统计的结果和调查的人数必需一样。

在汇报的过程中，不仅使学生明确了各组采纳的方法，而且各组之间取长补短，更完善了自己的想法，也使学生体会到了胜利的欢乐，同时培育了学生仔细倾听的良好习惯。本课能较好地体现了课程改革的新理念，将"学问与技能、过程与方法、情感、看法、价值观"三维目标融入其中。从整体上创设了一个完整的情境，围绕"哪个季节过生日的同学最多?"这一问题绽开探讨，同学们心情高涨，参加活动的主动性很高，感受到统计与生活密不行分。在整个教学过程中，老师只是一个情境的创设者、学问的引导者、活动的组织者，而参加、体验、主动获得学问的是学生自己，真正体现了"学生是学习的主体"这一教学思想。但在小组调查时老师指导的不够到位，小组内同学合作得不够志向。在今后的教学中，要在学生合作等方面加强指导，留意平常的培育与提高。

教化教学反思13

在教学《爱惜环境保健康》一课时，为了充分体现以学生为主体、注意学生发展的课程新思想与课改新理念。我在教案的设计过程中注意体现了以下几个方面：

1、依据新课程精神，将品德教化与学生的生活紧密结合。

教学过程中的激情、明理、导行等环节都来源于生活、立足于生活、指导于生活。例如在激情这个环节中，我就利用课件播放学生搜集到的在街道、广场等实地拍到的破坏环境的图片。图片的直观性，一下子就吸引了学生，也让他们发出了“真脏啊!”“太可怕了!”这样的感慨。就这样，学生在切身的体验过程中酷爱生活环境的情感油然而生，明白了爱惜环境的重要性。同时，学生的主动性和主动性也充分调动起来了，为学好本课的主题打好了基础。

在明理这个环节中，我选取儿童最熟识的“生活事务”——“吐痰”图作为范例，先让学生看图，再思索小挚友为什么把痰吐在纸上。这样，学生的生活阅历一下子就被调动了，他们自己体验过吐痰，也见过乱吐痰的情形，因此谈起自己的想法，说起随地吐痰的种种危害也就得心应手了。

本节课教学的最大特点之一就是让学生从自己生活动身谈自己阅历、体会，构建一个真实互动的生活化课堂，使课堂教学更有现实感，更贴近学生的生活。

2、以学生为本，全面落实新课程精神。

我首先依据二年级学生的认知特点，将课程内容进行了有机的整合，把教材内容的重点确定为从学生身边的小事动身，通过图例的辨析使学生明确爱惜环境的重要性以及如何爱惜我们生活的环境。其次，在学习活动中学生始终是学习活动的主体。如在“延长拓展、升华相识”这一环节，首先，我让学生小组探讨、全班沟通“为了爱护我们生活的环境，我们还可以还做些什么呢?”这样不仅课堂的参加面广，而且活跃了气氛。

通过反馈，有的学生要写标语，有的要画宣扬画，有的要给镇长写信，有的要做手抄报……一时间，教室里喧闹起来，学生宣扬环保的妙招果真不少，也都跃跃欲试，想为爱惜环境献出自己的一份力。在这种动态生成的课堂中，学生就是主体，他们全面参加，建构属于自己的学问实力、行为实力，形成内化的道德品质，同时也培育了合作精神和创新意识。

3、留意联系生活，让学生具备参加自身实践的实力。

在教学中，要交给儿童通向生活的'钥匙，要使他们成为生活的主子，不能仅仅把教化局限于书本上，还要把他们的书本学习和生活实践结合起来，要参加社会实践，通过参加实践，发展他们的各种生活实力。过去，由于某些缘由，我们的教化教学、逐步演化成以书本为主体，而忽视了生活的实践和社会的实践。本节课中，当学生获得要爱惜生活环境的道德相识后，为了让他们把这种相识转化为行为准则，我把教学内容与教室环境有机联系起来。首先，我让学生细致视察教室的环境，找找哪些做得还不够好，我们是可以做到的。学生在视察了一番后，纷纷说出了自己的想法：想整理卫生角，想整理讲台桌，想给教室洗个澡……接着，我便让学生按自己的想法，组成各种活动小组，并布置任务，支配大扫除活动。这样，从口头落实到行动上，真正地体现《品德与生活》课“源于生活，回来生活”的主旨。

其次，在课堂的最终，我临时增设了自己有意随意丢弃纸张的环节，意在检验学生是否能够学以致用，真正做到：不仅自己爱护环境，而且也敢于制止别人破坏环境的行为。

但是，这节课也有不足之处，如：老师的应变实力欠缺，在处理一些课堂中的突发觉象不够敏捷;其次，活动面不够广，学生在回答问题时，个别学生发言过多，还有少数的学生由于种种缘由没有获得展示自己的机会;再次，课堂的评价欠缺，当学生回答的回答非常精彩时，没能刚好赐予激励性的评价。所以，在以后的教学中要进一步发挥我得特长，弥补课堂中存在的不足。

教化教学反思14

1。此次活动的内容和目标是依据我班当前主题活动和幼儿的发展须要而生成和制定的。

2。充分利用了我班的环境资源。与幼儿一起扩大原有的‘娃娃家’环境，布置接待客人的情景。在区域活动中和幼儿一起制作水果沙拉、水果拼盘、摆放小点心拼盘、倒茶等款待客人的食品。启发幼儿乐意与人交往，学习互助、合作的精神。并借此观摩活动的机会，设置“娃娃家”的环境，让幼儿以小主子的身份亲自体验礼貌待客、敬重他人的欢乐。

3。我特意制作了多媒体课件《熊猫的客人》，让幼儿从宠爱的小动物待客、做客的表现中，去体会感受待人接物的方式，课件特殊吸引幼儿，达到了教化目的。

4。交往活动这个环节设计的比较志向，达到了《纲要》中所提出的“引导幼儿参加各种活动，尽快让幼儿体验与他人相处的欢乐，乐意与人交往，学习