初中生物-呼吸道对空气的处理教学设计学情分析教材分析课后反思

第三章人体的呼吸第一节呼吸道对空气的处理单位：姓名：【教材分析】教学目标知识技能1.描述人体呼吸系统的组成。2.通过分析有关资料，说出呼吸道对空气的处理作用，并认识到呼吸道对空气处理的能力是有限的。过程方法通过分析资料，培养学生分析问题、归纳总结的能力。情感态度1.认同呼吸道对空气的处理能力是有限的，应自觉地维护环境中空气的清新、清洁。2.关注自身呼吸系统健康，养成良好的生活习惯。教学重点1.通过资料分析总结呼吸道的作用。2.培养学生分析问题、归纳概括的能力。3.了解如何防止呼吸道疾病。教学难点通过资料分析总结出呼吸道的作用。课前准备教师：制作简单实用的多媒体课件，编写学案。学生：依据学案对本课时预习。【教学流程】环节教学问题设计教师活动学生活动指导方法和学习效果情境引入利用做呼吸的小游戏，引出完成呼吸，主要需呼吸系统的参与，这样创设问题情景贴近学生生活，使学生感到亲切、好奇，能充分调动他们探求新知的欲望。让学生动起来，放松心情。自主探究见【自主学习】1.出示自主学习题，指导学生结合问题阅读课本有关内容，培养学生自学习惯。2.课件展示自主学习的答案1.自主带问题阅读，勾画重点，填写相关内容。2.同组内通一下学案中的答案，再对照老师出示的订正答案。两块自主探究，用同一方式指导学生学习。合作交流精讲悟疑一．呼吸系统的组成观察课本插图，说出呼吸系统各部分的结构名称。（见学案“探究一”）1.演示课件：呼吸系统的组成——呼吸道和肺。鼻、咽、喉、气管、支气管组成一个通道，是气体进出肺的通道，叫做呼吸道。肺则是气体交换的场所。课件展示自主学习的答案。指导学生交流：肺炎的致病微生物从外界如何到达病部的？2.组织学生比较捏鼻子,张嘴；不捏鼻子,闭嘴的感受，来推测呼吸道的作用。转接：呼吸道仅仅是气体的通道吗？从而引出呼吸道对空气的处理。1.看教材41页图，思考：呼吸系统是由哪些器官组成的？各有什么作用？先自主完成学案探究任务一的自主学习部分，再同位之间对照答案。再根据老师展示的答案，订正自主学习的答案。2.讨论捏鼻子,张嘴;不捏鼻子,闭嘴；捏鼻子,闭嘴的感受。明确鼻、咽都与外界相通，是外界气体进入肺的门户，根据不同的感觉来推测呼吸道的作用。学生先自主学习，再把综合性有难度的问题提炼成合作交流题，要求学生合作探究完成。重点的内容、学生不能解决的内容，老师重点精讲点拨。二、呼吸道对空气的处理呼吸道有什么结构能保证气流通畅？2．呼吸道除了保证气流的通畅外，还有哪些作用？3．感冒鼻塞的原因是什么？痰是怎么形成的？为什么不要随地吐痰？哮喘、肺炎、尘肺的原因又各是什么？4.“吃不言，睡不语”有没有科学道理？为什么吃饭时不要大声谈笑？咽、喉有什么作用？5.与咽部直接相连通的结构是哪些？要求学生完成探究二的自主学习组织学生阅读教材42页资料分析，以小组的形式讨论以下问题（可以给小组分配任务）：课件演示图片：气管呈C型的软骨、喉部的软骨、鼻骨与软骨。情景：在冬天张大嘴巴呼吸和用鼻呼吸感觉有什么不同？用鼻呼吸，鼻腔内的黏液能湿润空气，鼻毛能清洁空气。鼻黏膜内具有丰富的毛细血管，温暖的血液流经鼻腔时，散发出许多热量，可以温暖吸入的空气。分析北欧人的鼻子和赤道人的鼻子的不同时。重点归纳出“生物与环境相适应”这一生物学观点。医生真人秀分析感冒鼻塞的原因是什么？痰是怎么形成的？哮喘、肺炎、尘肺的原因又各是什么？对学生进行卫生宣传教育。如，不要随地吐痰、父母的工作环境的了解等等小结：通过资料分析，你能概括出呼吸道有什么功能吗？演示课件：食物误入气管病例。呼吸与吞咽的关系，展示会厌软骨的作用。指导学生理解“食不言，寝不语”中，“食不言”所蕴含的道理。课件展示与咽部直接相连通的结构。学生先完成探究二的自主学习学生阅读并分析资料，小组讨论42页的讨论题。体会塑料管道和布料的管道气流通过时的表现，理解呼吸道有骨或软骨作支架，使气流通畅。归纳总结呼吸道对吸入气体的处理作用，并标画要点。分析北欧人的鼻子和赤道人的鼻子的不同时。理解归纳出“生物与环境相适应”这一生物学观点。医生真人秀：“我是小医生，今天我坐诊”感冒鼻塞的原因是什么？痰是怎么形成的？哮喘、肺炎、尘肺的原因又各是什么？认识呼吸道对空气的处理能力是有限的。如果生活在空气污染较严重的环境，就可能患呼吸系统疾病。增强保护环境，减少空气污染的意识，尤其是明确不要随地吐痰的重要性。观看课件，通过病例，产生对知识的渴求。理解呼吸和吞咽的关系，养成良好的进食习惯——吃饭时不要大声说笑。说出与咽部直接相连通的结构。让学生对着塑料管和布料管道吸气，呈现布料管道粘在一起，形象直观让学生明白骨和软骨作支架，气流畅通。学生体会用鼻呼吸比用口呼吸的好处。激发学生的兴趣。让学生以医生的身份学习，增加学习的乐趣。学生参与学习的积极性提高。通过病例，激发学生对所学知识的利用。自觉养成良好的饮食习惯。拓展运用迁移升华1.在对溺水者进行人工呼吸以前，为什么要先清除他口、鼻内的污物？目的是使溺水者的鼻、咽、喉部通畅，利于空气进出肺部。反之，空气易进入胃内，回气时可能带动胃内食物返出，出现呼吸堵塞，造成窒息。2、在患重感冒时，往往要用嘴呼吸。早上醒来会有什么样的感觉？为什么？感到口干舌燥。这说明口腔在湿润吸入的空气的过程中，失去了大量的水分。用嘴呼吸不能对吸入的空气起到充分的预热和清洁作用，所以不如用鼻呼吸好。让学生学以致用，产生学习兴趣。课时总结通过本节课的学习，你们都掌握了哪些知识？对呼吸道的作用有哪些新的认识？结合板书回顾总结，识记知识要点。梳理知识，增强记忆当堂达标学生做当堂达标题检测、巩固所学知识板书设计人体的呼吸第一节呼吸道对空气的处理鼻咽（温暖、湿润、清洁）呼吸道喉气体进出肺的通道呼吸气管系统支气管肺？《呼吸道对空气的处理》学情分析1．学生的年龄和心理特点初中一年级的学生年龄一般在12——14岁之间，这个阶段的学生活泼好动，有较强的好奇心，喜欢表现自己，如果引导得当，将会转化为对知识的不倦追求和不甘落后的竞争精神。年龄和心理特点，表现为学生心理上的发育还不成熟，思维模式仍然有明显的形象思维痕迹，对于枯燥的和深奥的描述更是缺乏由感性认识到理性思维过渡的经验，对交流的本质的分析尚不够深入，不能主动透彻的去分析和总结现有的资料，但学生的好奇心很强，应该采取各种手段激发学生的问题意识，从学生的学习动机和态度上着手，给学生留有独立思考，自主学习和创造的时间和空间，突出学生学习方式的变革。因此，在课堂教学中要多引用资料、图片，结合运用多媒体，多联系贴近生活的事例，尽力通过学生的切身感受和体验发展他们的思维能力，极力推行“做中学”，学会分析资料，学会自主学习。2．在学习本课之前应具备的基本知识和技能：学生已具备一定的认知能力，通过一学期的学习过程，学生对自主学习、探究学习和合作学习等学习方式已有一定的基础。初步具有分析资料、图片的能力，

3.学习者对即将学习的内容已经具备的水平：学生已有一定的认知基础，表现在两个方面：一是知道人的生命和呼吸作用息息相关，且在剧烈运动时，呼吸会更加急促；二是大体知道呼吸系统的组成。但是学生对呼吸与生命活动的本质联系认识不清，各呼吸器官的实际结构与功能了解不深。《呼吸道对空气的处理》效果分析呼吸系统的组成是本课的一个重点，但不是难点。学生都有一定的生活经验，因此在教学中避免包办这个知识点，鼓励学生积极发言，利用教材中的信息及呼吸作用的常识，说出他们所知道的呼吸器官的名称，让学生由被动学习变为主动学习，培养学生自学、观察、思考等能力。对他们的回答充分肯定，使他们产生成就感。资料分析是本节的一项重要教学任务，是学生主动学习的好素材。因此，要充分发挥学生的主观能动性，利用教材提供的资料，通过学生自主分析、小组合作交流讨论，得出呼吸道的作用。但部分学生由于分析能力的限制，往往不能得出正确结论，因此在集体交流过程中，利用多媒体课件的展示，帮助学生形成感性的认识，能收到事半功倍的效果。此外，在分析中让学生知道“结构与功能相适应”这一生物思想，对于学生得出正确结论，也是至关重要的。联系实际，拓展延伸通过这两个问题既能加深对所学知识的理解，又能激发学生思维，使学生在思维疲惫时，又一次激发探究的热情，集中了注意力。同时也很好渗透了情感、态度、价值观教育。《呼吸道对空气的处理》教材分析一、教材地位及作用1.本节内容是初中生物学（人教版）第四单元《生物圈中的人》中的第三章《人体的呼吸》的第一节内容。本节内容是本章的第一节，是学生探究本章内容的基础，特别是呼吸系统的组成，这部分内容是贯穿本章的主体，同时对学生探究呼吸系统卫生保健有非常重要的作用，可以为进一步学习下节课《发生在肺内的气体交换》打下基础，做好知识铺垫。2.呼吸是人体生存的基本生理活动，学生本身知道只要人活着就必须进行呼吸作用，鼻是用来呼吸的器官，但对呼吸时还有哪些器官参与，这些器官对吸入的气体有什么作用，了解比较少。所以，本节教学包括呼吸系统的组成和呼吸道的作用两部分知识。对呼吸系统的组成学习，教材用图片直观的展示，并让学生通过自学书本来完成图的填空，从而深入记忆呼吸系统组成的知识。而对于呼吸道的作用，教材首先给学生展现资料，让学生在分析资料的过程中，逐步理解呼吸道的作用。本节的学习为呼吸系统知识的继续学习打下基础，并能很好的培养学生分析和推理能力，以及形成生物体的结构和功能是相统一的观点。二、教学目标根据本节教材在《生物课程标准》相关内容目标中的地位和学生已有的知识能力水平设计本节的教学目标如下：知识与能力：1.描述人体呼吸系统的组成。2.通过分析有关资料，说出呼吸道对空气的处理作用，并认识到呼吸道对空气处理的能力是有限的。过程与方法：运用已有的生活经验，通过分组讨论合作，提高分析问题、归纳总结等信息理能力。情感态度价值观：1．认同呼吸道对空气的处理能力是有限的，并关注空气质量与人体健康的关系。形成自觉维护环境中空气质量的意识。2．关注自身呼吸系统健康，养成良好的生活习惯。三、教学重难点：重点：1.呼吸系统的组成。2.通过资料分析总结呼吸道的作用。难点：呼吸道作用的分析与总结。培养学生分析、归纳、总结的能力。第三章人体的呼吸第一节呼吸道对空气的处理编者：赛博中学周玲【学习目标】1.描述人体呼吸系统的组成。2.通过分析有关资料，说出呼吸道对空气的处理作用，并认识到呼吸道对空气处理的能力是有限的。【重点难点】通过分析有关资料，说出呼吸道的作用，认识到呼吸道对空气处理的能力是有限的。【学习过程】探究任务一：呼吸系统的组成自主探究（自学：相信自己，一定成功！）：1.人体的呼吸系统是由和两部分组成的。2.呼吸道由、、、和组成，是气体的通道。合作交流（互学：团结合作，收获多多！）：细菌、病毒侵入人的肺部会引起肺炎，请你说一说这些致病的微生物从外界到达发病部位的“旅程”。跟踪训练（助学：及时巩固，查漏补缺）：1.食物和空气进入人体的共同通道是（）A.口腔B.咽C.喉D.食道2.人体呼吸系统的组成是（）A.鼻腔和肺B.气管和肺C.呼吸道和肺D.呼吸道和气管探究任务二：呼吸道的作用自主探究（自学：相信自己，一定成功！）：1.呼吸道都有或做支架。2.鼻腔前部生有鼻毛，能起作用；鼻腔内表面的可以分泌粘液，对空气起和的作用；粘膜内还分布着丰富的，对吸入的空气具有温暖的作用。可见用鼻呼吸比用口好。3.呼吸道不仅能，而且还能对吸入的气体进行处理，使到达肺部的气体、、。不过，呼吸道对气体的处理能力是的。4.人们吃进去的食物和吸入的空气都要经过部，呼吸时口开放，空气畅通无阻；吞咽时，像盖子一样盖住，以免食物进入，如边吃饭边说笑，吞咽时来不及盖住喉口，食物进入，引起剧烈的咳嗽，因此吃饭时不要大声说笑。5.声音是由部的发出的。合作交流（互学：团结合作，收获多多！）：1．呼吸道有什么结构能保证气流通畅？2．呼吸道除了保证气流的畅通外，还有哪些作用？这些作用是如何实现的？3.感冒鼻塞的原因是什么？痰是怎样形成的？哮喘、肺炎、尘肺的原因又各是什么？4．俗话说“食不言，寝不语。”尝试说明其中蕴含的道理。跟踪训练（助学：及时巩固，查漏补缺）：1.用鼻呼吸比用口呼吸好，这是因为（）A.鼻黏膜分泌的粘液能杀死细菌B.鼻粘膜有纤毛，能阻挡细菌C.鼻黏膜有嗅细胞，能产生嗅觉D.鼻腔使空气变得温暖、湿润和清洁2.下列活动不能同时进行的是（）A.呼吸和心理B.呼吸和消化C.呼吸和吞咽D.消化和心跳当堂达标（学有所获，何乐不为）：1.呼吸道的功能是（）①进行气体交换②温暖吸入空气③清洁吸入空气④气体进出的通道⑤湿润吸入的空气A.①②③④⑤B.①②③④C.②③④D.②③④⑤2.痰生成的部位是（）A.鼻腔B.喉腔C.气管和支气管D.咽3.呼吸时保证气管和支气管内气流通畅的结构是（）A.会厌软骨B.气管软骨C.器官壁的纤毛D.腺细胞分泌的黏液4.某城市正积极争创文明城市，其中有一项要求市民不要随地吐痰。从生物的角度看，随地吐痰的危害主要是（）A.行为不文明B.痰中有灰尘C.痰中往往有病原微生物D.痰中有黏液5．如图是人体呼吸系统模式图，请据图回答：（1）呼吸系统是由和组成的。（2）呼吸道是由共同组成的（填标号），具有保证气流的作用，还能对吸入的空气进行处理，使到达肺部的空气变得、和。（3）呼吸系统的起始器官是[]，其前部生有，内表面有黏膜，可以分泌，黏膜内还分布着丰富的。（4）能够将灰尘、细菌等向咽部清扫的器官是[]和[][]，痰液就是在这里形成的。【学习心得】我收获，我快乐：我选择，我喜欢，我环保，我健康。《呼吸道对空气的处理》教后反思这节课中有很多知识点都能联系实际，例如鼻涕和痰的产生，感冒鼻塞，吃东西为什么会呛到等等，学生很有兴趣。所以就设计了游戏入课，还有“我是小医生，今天我坐诊”等等环节，激发学生的学习兴趣和求知欲。学生在学吞咽与呼吸的关系时，让