高中语文-《田单》教学设计学情分析教材分析课后反思

《田单》课标分析【教学目标】1、合理地设置问题，引导学生思考分析田单是如何因势利导，出奇制胜的，进而加深对“决胜疆场的艺术”单元主题的理解，感受中国古代军事思想的博大精深。2、在掌握“言”的基础上，领会“文”的魅力。【教学难点与重点】1．参照注解，课前预习，熟练掌握文本中的文言知识点。2．引导学生分析田单运筹帷幄、决胜疆场的艺术魅力。《高中语文新课标》强调语文教学要注重语文应用、审美与探究能力的培养。要促进学生均衡而有个性地发展。语言知识------阅读浅易文言文，养成初步的文言语感。能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容。了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法，注重在阅读实践中举一反三。所以课前让学生参照注解，课前预习，熟练掌握文本中的文言知识点。课文内容------要求从整体上把握文本内容，理清思路，概括要点，理解文本所表达的思想、观点和感情。根据语境揣摩语句含义，体会语言表达效果。与文本展开对话，领悟其丰富内涵，探讨人生价值和时代精神，增强民族使命感和社会责任感；在课堂上引导学生思考分析田单是如何因势利导，出奇制胜的，进而加深对“决胜疆场的艺术”单元主题的理解，感受中国古代军事思想的博大精深。审美语言-------语文具有重要的审美教育功能，高中语文课程应关注学生情感的丰富和发展，让学生受到美的熏陶，培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣，培养审美感知和审美创造的能力。在掌握“言”的基础上，领会“文”的魅力。加强个人筛选整合信息及鉴赏评价的能力。个性解读------养成对语言、文学以及文化现象独立思考、质疑探究的习惯，发展思维品质，增强思维的深刻性和批判性；除了让学生各抒己见，还要培养学生合作学习能力。使他们乐于进行交流和思想碰撞，在互相切磋中，加深领悟，共同提高。《田单》学情分析《史记》作为选修课程，通常会在高二下学期或高三上学期开设。此时学生已经掌握了一定量的文言实词和文言虚词，比较熟悉常见的文言语法现象，具备了自读浅近文言文的能力。因为刚学习完《孙膑》《井陉之战》，学生对兵家的理论和思想也已经有了初步的认知，较容易理解其中的作战艺术。《田单》文段不长，文意不深，适合学生自学疏通文意。课前，印发《田单导学案》，组织学生自主预习，参照注解疏通文意，完成导学案基础知识部分。并将疑难部分勾画出来，利用早自习，诵读课文，解决问题。针对学生的实际情况，合理地设置问题，充分地调动学生学习的积极性，充分发挥学生学习的主体作用。命制：审核：命制：审核：课题：《田单》课型：新授课编号：22时间：班级：姓名：学习目标1、能够结合课下注释及工具书熟读课文，落实重点字音。2、能够结合课下注释及工具书落实本学案列出的重点文言知识。重点难点落实本学案列出的重点文言知识。知识链接《田单列传》《田单列传》是田单一个人的传记，主要记述了战国时期齐国将领田单率领即墨军民击败燕军的经过。在此之前，齐国曾非常强大，齐湣王北败燕国，南挫强楚，西攻暴秦，并帮助赵国灭掉中山，攻占宋国，扩充了国土一千多里。而燕昭王为了报杀父之仇，尊重人才，礼贤下士，以乐毅为将，联合赵、楚、韩、魏四国，统领五国大军把齐湣王打得大败，攻克了齐都临淄，把无数财宝和传国的礼器都运回燕国。整个齐国都被燕军占领，只有莒和即墨两城未被攻克。即墨之战是中国历史上有名的出奇制胜的战例。田单竟以火牛在前冲锋陷阵，绝地反击，收复失地。这是何等辉煌、何等壮丽的情景！经过太史公如椽巨笔的描绘，使人有如临其境，如闻其声之感，更可见其深厚的艺术功力。

从本传的写法看，选材布局有类小说，而不像人物传记，其场面描写和人物刻画也一如小说。本传通篇写田单的奇事奇谋，歌颂田单运用奇谋战胜敌人的军事天才。诚如清人吴见思所云：“田单是战国一奇人，火牛是战国一奇事，遂成太史公一篇奇文，其声色气势，如风车雨阵，拉杂而来，几令人弃书下席。”（《史记论文》）自主学习自主学习问题记录一.全文重点字音【要求】（1）诵读全文。在诵读的过程中，按段落顺序，将下列重点字音在文中注出。（2）脱离课本，将答案写在本学案上。临菑市掾（）莒城（）轊折()淖齿（）反间（）士卒忿（）降者尽劓（）僇先人（）飨士（）行伍()绛缯衣()适人开户()顷之（）冢墓()南面而王齐()二.重点文言知识【要求】（1）诵读课文。在诵读过程中，按段落顺序，将下列重点字词句在文中注出。【注】解释加方框的字；翻译加曲线的句子；翻译加横线的句子，并点明句式特点。（2）脱离课本，将答案写在本学案上。第1段田单者，齐诸田疏属也。湣王时，单为临菑市掾，不见知。及燕使乐毅伐破齐，齐湣王出奔，已而保莒城。燕师长驱平齐，而田单走安平，令其宗人尽断其车轴末而傅铁笼。已而燕军攻安平，城坏，齐人走，争塗，以轊折车败为燕所虏，唯田单宗人以铁笼故得脱，东保即墨。第2段燕既尽降齐城，唯独莒、即墨不下。燕军闻齐王在莒，并兵攻之。淖齿即杀湣王于莒，因坚守，距燕军，数年不下。燕引兵东围即墨，即墨大夫出与战，败死。城中相与推田单，曰：“安平之战，田单宗人以铁笼得全，习兵。”立以为将军，以即墨距燕。第3段顷之，燕昭王卒，惠王立，与乐毅有隙。田单闻之，乃纵反间于燕，宣言曰：“齐王已死，城之不拔者二耳。乐毅畏诛而不敢归，以伐齐为名，实欲连兵南面而王齐。齐人未附，故且缓攻即墨以待其事。齐人所惧，唯恐他将之来，即墨残矣。”燕王以为然，使骑劫代乐毅。自主学习重点文言知识第4段乐毅因归赵，燕人士卒忿。而田单乃令城中人食必祭其先祖于庭，飞鸟悉翔舞城中下食。燕人怪之。田单因宣言曰：“神来下教我。”乃令城中人曰：“当有神人为我师。”有一卒曰：“臣可以为师乎？”因反走。田单乃起，引还，东乡坐，师事之。卒曰：“臣欺君，诚无能也。”田单曰：“子勿言也！”因师之。每出约束，必称神师。乃宣言曰：“吾唯惧燕军之劓所得齐卒，置之前行，与我战，即墨败矣。”燕人闻之，如其言。城中人见齐诸降者尽劓，皆怒，坚守，唯恐见得。单又纵反间曰：“吾惧燕人掘吾城外冢墓，僇先人，可为寒心。”燕军尽掘垄墓，烧死人。即墨人从城上望见，皆涕泣，俱欲出战，怒自十倍。第5段田单知士卒之可用，乃身操版插，与士卒分功，妻妾编于行伍之间，尽散饮食飨士。令甲卒皆伏，使老弱女子乘城，遣使约降于燕，燕军皆呼万岁。田单又收民金，得千溢，令即墨富豪遗燕将，曰：“即墨即降，愿无虏掠吾族家妻妾，令安堵。”燕将大喜，许之。燕军由此益懈。第6段田单乃收城中得千余牛，为绛缯衣，画以五彩龙文，束兵刃于其角，而灌脂束苇于尾，烧其端。凿城数十穴，夜纵牛，壮士五千人随其后。牛尾热，怒而奔燕军，燕军夜大惊。牛尾炬火光明炫耀，燕军视之皆龙文，所触尽死伤。五千人因衔枚击之，而城中鼓噪从之，老弱皆击铜器为声，声动天地。燕军大骇，败走。齐人遂夷杀其将骑劫。燕军扰乱奔走，齐人追亡逐北，所过城邑皆畔燕而归田单，兵日益多，乘胜，燕日败亡，卒至河上，而齐七十余城皆复为齐。乃迎襄王于莒，入临菑而听政。第7段襄王封田单，号曰安平君。第8段太史公曰：兵以正合，以奇胜。善之者，出奇无穷。奇正还相生，如环之无端。夫始如处女，适人开户；后如脱兔，适不及距。其田单之谓邪！一、通假字：城坏，齐人走，争涂淖齿即杀湣王于莒，因坚守，距燕军田单乃起，引还，东乡坐吾惧燕人掘吾城外冢墓，僇先人，可为寒心得千溢所过城邑皆畔燕而归田单夫始如处女，适人开户田单知士卒之可用，乃身操版插二、词类活用：燕既尽降齐城，唯独莒、即墨不下东保即墨飞鸟悉翔舞城中下食东乡坐，师事之燕人怪之因师之实欲连兵南面而王齐齐人追亡逐北齐人追亡逐北三、古今异义田单闻之，乃纵反间于燕，宣言曰古义：今义：实欲连兵南面而王齐古义：今义：因师之。每出约束，必称神师古义：今义：立以为将军古义：今义：尾炬火光明炫耀古义：今义：燕军扰乱奔走古义：今义：而城中鼓噪从之古义：今义：四、一词多义1、见湣王时，单为临淄市掾，不见知诚恐见欺于王而负赵。《史记·廉颇蔺相如列传》昨夜见军帖,可汗大点兵。《乐府诗集·木兰诗》儿童相见不相识。唐·贺知章《回乡偶书》歧王宅里寻常见。唐·杜甫《江南逢李龟年》敢陈愚见。《晋书·王浑传》图穷而匕首见。《战国策·燕策》何时眼前突兀见此屋。《茅屋为秋风所破歌》2、习安平之战，田单宗人以铁笼得全，习兵。六已经传皆通习之不习水战。授之书而习其句读者，非吾所谓传其道解其惑者也3.而而田单走安平令其宗人尽断其车轴末而傅铁笼实欲连兵南面而王齐4.以以轊折车败为燕所虏唯田单宗人以铁笼故得脱立以为将军以即墨距燕兵以正合，以奇胜5.下唯独莒、即墨不下神来下教我6.于乃纵反间于燕遣使约降于燕束兵刃于其角7.之城之不拔者二耳燕人闻之顷之，燕昭王卒8.乘使老弱女子乘城乘胜，燕日败亡五、特殊句式田单者，齐诸田疏属也不见知为燕所虏唯恐见得淖齿既杀湣王于莒乃纵反间于燕遣使约降于燕田单乃令城中人食必祭其先祖于庭即墨大夫出与战实欲连兵南面而王齐令安堵其田单之谓邪六、常见实词单为临淄市掾燕师长驱平齐而田单走安平唯田单宗人以铁笼故得脱并兵攻之数年不下燕引兵东围即墨顷之，燕昭王卒齐人未附乃纵反间于燕田单乃起，引还与士卒分功令即墨富豪遗燕将七、常见虚词及燕使乐毅伐破齐唯田单宗人以铁笼故得脱燕既尽降齐城与乐毅有隙乃纵反间于燕故且缓攻即墨以待其事故且缓攻即墨以待其事当有神人为我师诚无能也即墨即降燕军由此益懈应用学习1.对下列各句中加点的词的解释不正确的一项是（）A.而田单走安平逃跑B.田单宗人以铁笼得全，习兵习惯C.以即墨距燕抵抗D.令即墨富豪遗燕将赠送2.下列各组句子中，加点字的意义和用法相同的一组是（）Ａ故且缓攻即墨以待其事。（信陵君）欲以客往赴秦军Ｂ谴使约降于燕。（楚王）内惑于郑袖。Ｃ田单乃收城中得千余牛。项伯乃夜驰之沛公军。Ｄ惟恐他将之来，即墨残矣。燕军视之皆龙文。3.下列各句中加点的词语在文中的意义与现代汉语相同的一项是A．乃纵反间于燕。B．实欲连兵南面而王齐。C、而城中鼓噪从之。D．燕军扰乱奔走。4.下列各个句子在文中的意思，不正确的一项是A．燕使乐毅伐破齐，尽降齐城——燕国派乐毅攻破齐国，使齐国的城邑全都投降B．惟恐他将之来，即墨残矣——只怕他率领军队到来，即墨就不能保全了C．燕军尽掘垄墓，烧死人——燕军把坟墓全都挖开，烧化死人D.灌脂束苇于尾，烧其端——在牛尾上浇油、捆上芦苇，并点燃它的末端5.下列句子中，都能表现田单有谋略的一组是（）①田单宗人以铁笼得全②愍王时，单为临淄市掾，不见知。③田单又收民金，得千溢，令即墨富豪遗燕将④田单日：“子勿言也!”⑤乃身操版插，与士卒分功A．①②③B．①③④C．①③⑤D．②④⑤《田单》观课评语老师执教的《田单》一课，能够针对学生的实际情况，有效地展开课堂教学，并顺利完成教学任务。该老师基本功扎实，教态自然，语调亲切，有良好的课堂驾驭能力。教学目标明确合理，抓住了文言文授课特点，重点难点突出。教学步骤设计合理，由浅入深，循序渐进。结合单元主题教学，深化课本内容，知识讲解准确。教学过程中教师思路清晰，注重启发拓展，能够充分调动学生学习积极性，充分发挥学生的主体作用，师生配合默契，取得了良好的教学效果。文言文教学兼顾了“文”与“言”的关系，重视诵读，注重文言知识的积累，循循善诱，引导学生感受“文”的魅力，体现语文教学的审美功能。济南一中周亚婷《田单》教材分析《田单》一文节选自《史记田单列传》，属于高中语文选修教材《史记》第四单元。本单元的单元主题是“决胜疆场的艺术”。它是一篇自读课文。课文节选部分主要记叙了田单在齐国危亡之际，挺身而出，因势利导，出奇谋，用奇兵，绝地反击，收复齐地。教学重点是合理设置问题，引导学生分析田单是如何因势利导，最终利用火牛阵收复失地的。课前利用导学案进行适当地背景补充：在此之前，齐国曾非常强大，齐湣王北败燕国，南挫强楚，西攻暴秦，并帮助赵国灭掉中山，攻占宋国，扩充了国土一千多里。而燕昭王为了报杀父之仇，尊重人才，礼贤下士，以乐毅为将，联合赵、楚、韩、魏四国，统领五国大军把齐湣王打得大败，攻克了齐都临淄，把无数财宝和传国的礼器都运回燕国。整个齐国都被燕军占领，只有莒和即墨两城未被攻克。在这紧急的关头，在即墨守城长官阵亡的情况下，田单受命于危难之际，被推为首领。作者以浓墨重彩写了田单在战前与敌人斗智。田单先利用新上台的燕惠王和乐毅之间的矛盾，巧施反间计，撤掉了名将乐毅，换上了骑劫，再用计让燕军割下了齐国降卒的鼻子，挖了齐人的祖坟，这些举动都使齐人士气大增。

为聚合民心，田单又和士兵同甘共苦，亲自手持工具修筑工事，并把自己最喜欢的妻妾都编入军队之中，进一步使内部团结一心，共击燕军。同时，为了麻痹敌人，田单又让老弱女子上城守卫，派遣使者约期投降，又让富豪之家送去重金贿赂燕将。

田单一方面最大限度地激发己方的斗志，调动己方的力量；一方面又最大限度地分化瓦解敌军。当一切准备工作做好之后，胜利的天平在慢慢地向齐军方向倾斜。

而田单出奇制胜的高妙之处是火牛阵的使用。田单竟以火牛在前冲锋陷阵，牛角上都绑有利刃，触人非死即伤，牛身上又披着大红色画着五彩龙文的被服，带着一种神异的色彩，作者绘声绘色地描写了这激动人心的历史场景：“牛尾炬火光明照耀，燕军视之皆龙文，所触尽死伤。五千人因衔枚击之，而城中鼓噪从之，老弱皆击铜器为声，声动天地。”这是何等辉煌、何等壮丽的情景！此处重点启发学生思考分析“火牛阵”的奇特之处，进而引导学生领略我国古代军事思想出奇制胜的魅力。当然文言文教学，要“文”“言”兼顾，在引导学生探究文本的同时，也要注重文言知识的落实，力争“文”“言”齐头并进。《史记·田单》教学设计济南一中【教学目标】1、合理设置问题，引导学生思考分析田单是如何因势利导，出奇制胜的，进而加深对“决胜疆场的艺术”单元主题的理解，感受中国古代军事思想的博大精深。2、在掌握“言”的基础上，领会“文”的魅力。【教学难点与重点】1．参照注解，课前预习，熟练掌握文本中的文言知识点。2．引导学生分析田单运筹帷幄、决胜疆场的艺术魅力。【教学过程】一、导入：古人云：运筹帷幄，决胜千里。我国古代的军事思想向来重视谋略。两千三百多年前，齐国人田单，在齐国危亡之际，出奇谋，用奇兵，创造了中国历史上一个以弱胜强、以少胜多的辉煌战例—即墨之战。那么这节课我们来一起学习司马迁的《田单》，领略其出奇制胜、决胜疆场的艺术魅力。二、诵读：请同学们先自由地大声地诵读这篇文章。提出诵读的三个要求：读准字音；结合课下注解落实字词；初步弄懂文意三、落实字词：落实一下，找同学起来给大家读一下，请大家注意听，他读的有没有不准确的地方。临菑市掾莒城顷之反间南面而王齐劓冢墓僇先人行伍飨士绛缯衣落实重点字词：单为临菑市掾，不见知田单走安平燕既尽降齐城与乐毅有隙城之不拔者二耳实欲连兵南面而王齐尽散饮食飨士令即墨富豪遗燕将其田单之谓邪！四、文本探究：在读准字音，疏通文意的基础上，下面我们来一起探究文本。通过预习、诵读和初步感知，大家对文本有了基本的了解。我们先来看一下文章结尾司马迁对田单即墨之战的评价。（找一位同学读一遍最后一段，正音）在这段评价性的文字中，司马迁高度赞扬的是什么？（ppt展示）提醒：以文本为依据，概括回答明确：田单用奇兵取胜，即“出奇制胜”（用一个词来概括“奇”）（全班齐读最后一段）2、田单出奇制胜的高妙之处在于火牛阵的使用，那么火牛阵“奇”在哪里？（ppt展示）（找同学来读一读火牛阵这一段，正音）提醒：以文本为依据，概括回答明确：牛—（即墨已成一座孤城，城内兵力有限）解决兵力不足的问题带有一种神异的色彩，似乎是从天而降，有神相助（为绛缯衣，画以五彩龙文）增强了杀伤力（牛角绑着利刃牛尾绑着浸满油脂的芦苇并点燃）减少己方的伤亡（牛在前面冲锋陷阵）（师启：从牛的角度我们已经知道了火牛阵的奇特之处。那么当时仅仅是依靠火牛的力量吗？）五千精兵城中的人擂鼓呐喊紧随其后，甚至老弱妇孺都敲击铜器，制造声势，全民皆兵。田单使用火牛阵，效果如何？（ppt展示）明确：以文本为依据燕军大骇败走夷杀骑劫燕军日败亡收复失地（齐读第六段火牛阵）既然火牛阵如此厉害，田单为什么不先用火牛阵呢？（ppt展示）提醒：小组讨论，以文本为依据，概括回答明确：（1）纵反间计赶走乐毅弱化对手，为以后计谋的施展创造条件（2）造神拜师坚定信心扰乱敌军军心（3）又纵反间割鼻掘坟激发斗志身先士卒同甘共苦生死与共树立威信凝聚军心（5）示弱诈降麻痹敌人“燕军由此益懈”师结：“田单知士卒之可用”“燕军由此益懈”通过这些内容我们可以知道，田单之前采用的的一系列计谋都是相辅相成的，都是为后面的火牛阵做准备。他一方面最大限度地鼓起自己一方的士气，调动起自己一方的力量；一方面又最大限度地分化瓦解、麻痹敌军。在这一切安排齐备的情况下，胜利的天平开始慢慢地向齐军倾斜，这时突然使用火牛阵，出其不意，攻其不备，绝地反击，一举收复失地，这就是运筹帷幄、决胜疆场的艺术。板书：运筹帷幄决胜疆场由此我们也不难发现，司马迁在写人物传记时，在选材的处理上是十分巧妙的。（让学生再次放声读一读田单运筹帷幄，决胜疆场的这几段）5、本文浓墨重彩的部分——即墨之战，我们已经赏析了，也领略了运筹帷幄、决胜疆场的艺术魅力，那么大家想一想，课文的一、二段是否可以删掉？为什么？（ppt展示）提醒：以文本为依据，概括回答明确：不能删掉第一段让我们对田单有了一个基本了解。田单是齐国田氏家族的远支，担任临淄