高中美术-标志设计教学设计学情分析教材分析课后反思

【教学设计】兴趣导入首先，我们先来看一段视频，大家仔细看，看完后老师有一个问题要问大家，咱们一起来欣赏（播放广告）播放同时，就有学生在议论说：可口可乐广告最后会出现一个图案，画面定格，最后出现的这幅图代表什么呢？生：可口可乐师：视频中还有哪些地方出现过这个图形？生：请柬上、服装上、车上、饮料瓶等我们再来看一些图，看看他们代表什么？（课件展示）耐克、麦当劳、奥运会等等师：刚才我没有用任何语言解释这些符号的含义，可同学们都能快速准确的回答出这些符号的丰富内涵。它们有的代表一个企业，有的代表一个产品，还有的象征着世界级的运动盛会，我们走在街道上，商场里，处处都能看到它们的身影，它们已经深深地融入到我们的衣、食、住、行中，和我们的生活密不可分。它们有一个共同的名字，叫做什么呢？（引出课题）【设计意图】用视频的方式引出课题，直接快速的激发学生的兴趣，切入课题。同时，简单概括出标志的概念、作用，这些概念学生在以前的学习中已有了解，所以只需在导入部分简单带过即可。标志（板书）知识讲授简单的说，标志就是用一种文字或图形来代表另外一种事物的符号。教学活动一：讨论与探究标志的艺术特点和原则我们再一起来欣赏生活中的常见的一些标志，结合同学们手中搜集的标志，来看看这些标志共同具备哪些特点？符合哪些原则呢？同学们先讨论一下，看看能说出几点？学生甲：简洁、美观学生乙：颜色醒目学生丙：标志给人带来了方便，能准确传达一种信息。师：同学们归纳的很好，我们分析几个标志的含义后一起来总结标志的特点。（课件展示）“国家节水标志”生：由水滴、人手组成。标志像一只手托起一滴水，动手节约每一滴水。师：说的很好，我补充一点，绿色的圆形代表地球，手是拼音字母JS的变形，寓意节水，手又像一条蜿蜒的河流，象征滴水汇成江河。再一个：“中国环境标志”标志，同学们分析下它的含义。学生开始议论，都想到了图案中的“环”寓意环境。下面找一同学进行分析：生：由青山、绿水、太阳、及周围的环组成。中国环境标志，图形的中心结构表示人类生存的环境，外边的环有保护环境的意思；环的“环”字与环境的“环”同字，还有全人类共同保护人类赖以生存的绿色环境的意思。通过对我国的“节水标志”“环境标志”的分析，我们应该能知道标志特点的大概内容了，同学们自己总结一下标志的特点，同学举手回答。学生甲：从外形上美观鲜明，内容简洁具体，一目了然。学生乙：图案明亮，内容表达十分清楚，使人记忆深刻。学生丙：颜色鲜艳为什么？引起人们的注意师：好，同学们把标志的特点基本都总结了出来。我们一起来看一下，标志的艺术特征可以归纳为以下几点：（课件展示）简：简明易认、一目了然；过目不忘，多数标志的设置就是要引起人们的注意。因此色彩强烈醒目、图形简练清晰。准：内容准确、形象直观；就是要避免多解或误解。奇：艺术形象独特、不能雷同。⑷美：符合艺术美的规律，符合大众普遍的审美感。一般来说，艺术性强的标志更能吸引和感染人，给人以强烈和深刻的印象。同学们再看看你们手中搜集的这些标志是不是也具有这几个特点呢？学生纷纷点头示意。【设计意图】联系现实生活，进入问题情境。用形象的图片直观地引导学生了解优秀标志的艺术特点和设计原则。激活已有的生活经验和知识储备创设问题情境。教学活动二：思考与分析标志的艺术表现方式刚才我们欣赏到的这些标志除了具备以上四个特点外，还具备一些什么形式呢？它们的艺术表现方式一样吗？（展示课件）CCTV、凤凰卫视、米其林轮胎提问：从造型特点上分，它们各有什么特点？生：中央电视台标志都是字母组成；凤凰卫视的标志没有字母，只有图；米其林轮胎标志两者都有。师：总结的非常棒。也就是说标志的表现手法是多样的。1文字型：CCTV是中央电视台名称的拼音缩写，前面两个C分别代表（china）和中央（central）英文的第一个字母，TV是电视，一目了然。如永久自行车标志就是“永久”两字的变形。2图案型：凤凰卫视的台标由图案取其名，是由凤尾组成的圈，很简洁大气，与该台风相似。3文字图案综合型：设计中各种手法结合应用，就形成了综合型的标志设计。这种类型运用广泛，传播速度快。下面同学们把自己手中的标志按这三个类别分一下。举手示意教学活动三：讨论与探究标志的设计理念了解了标志的特点和艺术表现方式后，下面进入到我们的小组合作探究环节，给大家4个标志，我们分成4组，结合手中的材料，从它的含义、色彩、图形、文字等进行分析展示课件：中国铁路；中国银行；中国联通；北京申奥标志色彩图形文字含义中国铁路蓝色火车头“工人”“人工”1工人当家作主的自豪感。2“人”改造自然的力量和精神。中国银行红色中国古钱币“中”简洁、稳重、易识别，寓意天方地圆，经济为本，中国联通红色黑色中国结英文双“i”中国结给人一种吉祥、幸福的形象，i：发音同“爱”，延伸“心心相连，息息相通”的品牌理念北京申奥奥运五环色五角星“京”世界各国人民团结、合作和交流，奥林匹克更快、更高、更强的体育精神。【设计意图】分析典型的标志设计的设计理念，重点引导学生对典型设计的主题内容进行分析和定位，通过造型、内涵甚至是空间的联想，最后就是为了下一步的设计做一个良好的铺垫。提炼出标志的核心概念，然后寻找一个自然、贴切的形象将它表现出来。以问题组织教学，运用问题设计策略，形成师生互动、组组互动、生生互动的课堂学习氛围，培养学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力与技巧。教学活动四：再来欣赏一些教师标志作品、本地标志和一些优秀标志。我设计的学校建校20周年标志本地华光陶瓷、周村烧饼、福王家具微课展示：从汽车工业的发展来看汽车标志设计我为设计狂刚才我们学习了标志的艺术特点和原则、标志的艺术表现方式、以及标志的设计理念，看了这么多的标志，同学们一定也很想自己动手设计一个，现在任务卡已经发到同学们手中，我们动手做起来吧！！发放“任务卡”（两者任选其一）1为学校或你的班级设计一个标志2学校要举办艺术节、演讲比赛、书法比赛、绘画比赛、运动会等活动，为其设计一个标志。要求：形象鲜明，符合标志的四个特征（简明、准确、独特、美观）画出铅笔稿，颜色标注即可。完成后来说一下自己的设计理念。【设计意图】学校是学生非常熟悉的地方，每天在这里学习与生活，每个人都有着自己对校园的理解与感悟。学生在校园里进行各式各样的活动，对一些活动有自己的理解，可以将标志的核心概念用具体的形象表现出来。展示与交流可以利用投影仪，展示学生作品，由学生上台讲解，台下学生给出评论，学生交流、点评（能说出哪里好、哪里还有不足）教师多以鼓励为主。拓展延伸：标志，作为人类直观联系的特殊方式，不但在社会活动与生产活动中无处不在，而且对于国家、社会集团乃至个人的根本利益。越来越显示其极重要的独特功用。各种国内外重大活动、会议、运动会以及邮政运输、金融财贸、机关、团体以至个人（图章、签名）等几乎都有表明自己特征的标志，这些标志从各种角度发挥着沟通、交流宣传作用，推动社会经济、政治、科技、文化的进步，保障各自的权益。随着国际交往的日益频繁，标志的直观、形象、不受语言文字障碍等特性极其有利于国际间的交流与应用，因此国际化标志得以迅速推广和发展，成为人类共通的一种直观联系工具。这节课，我们欣赏了很多优秀的标志作品，在生活中还有许许多多的设计，比如包装设计、招贴设计、服装设计、环境设计、建筑设计等等，观察生活，你会发现更多的设计艺术，走进艺术，你发现生活会更美好，我衷心希望同学们从此都能热爱艺术、热爱生活。学情分析标志设计主要包括两大阶段即构思与表现，现代高中生逻辑思维和形象思维能力已日趋成熟，并具有一定的创新思维能力，但表现阶段所涉及的美学造型和色彩知识较多，由于学生的美术基础各不相同，接受起来可能难以同步，故作业时应更注重创意，表现要求适当降低。效果分析：展示与交流通过小组合作完成了几张效果还算不错的设计作品，孩子的想象创造力超出了我的想象，多种技法的恰当使用，取得了比较满意的效果。可以利用投影仪，展示学生作品，由学生上台讲解，台下学生给出评论，学生交流、点评（能说出哪里好、哪里还有不足）教师多以鼓励为主教材分析：《标志设计》是人美版设计模块第三课第一部分标志设计内容，是高中学生在美术鉴赏模块基础之上的知识性与应用性相结合、提高审美能力与掌握基本技能相结合的典型课题，其中既有对国内外优秀标志设计作品的欣赏，又有对标志作品的设计思维和方法的剖析。丰富的图文资料，介绍了标志作品的艺术特征，表现形式和设计要求，一批设计精彩的标志作品图例，便于学生从感性入手，自主地分析标志作品丰富的设计语言和它的形色构成所传达的信息和代表的意义。

本课的内容由两部分组成：第一部分：简述标志设计的概念以及标志设计的意义与历史沿革，以及根据不同的功能将标志进行分类。第二部分：介绍优秀标志设计的评判标准，以及标志设计与表现的一般步骤及方法。最后通过对一个具体标志设计过程的详细分析，加深学生们对标志设计构思、表现方法与步骤的认识。在内容的安排上循序渐进、知识递进关系比较好，特别是将几种形式的标志设计以图文并茂的方式呈现出来，使学生在理解、认识标志的属性的基础之上、对标志设计的原则轻轻松松的接收和吸收。另外，在教会学生如何设计标志上，本课程也能例举实例加以说明和引导，使学生一目了然以此达到形象而理智的学习标志设计。评测练习：我为设计狂刚才我们学习了标志的艺术特点和原则、标志的艺术表现方式、以及标志的设计理念，看了这么多的标志，同学们一定也很想自己动手设计一个，现在任务卡已经发到同学们手中，我们动手做起来吧！！发放“任务卡”（两者任选其一）1为学校或你的班级设计一个标志2学校要举办艺术节、演讲比赛、书法比赛、绘画比赛、运动会等活动，为其设计一个标志。要求：形象鲜明，符合标志的四个特征（简明、准确、独特、美观）画出铅笔稿，颜色标注即可。完成后来说一下自己的设计理念。【设计意图】学校是学生非常熟悉的地方，每天在这里学习与生活，每个人都有着自己对校园的理解与感悟。学生在校园里进行各式各样的活动，对一些活动有自己的理解，可以将标志的核心概念用具体的形象表现出来。课后反思在准备这节课的过程中，为了使学生有更直观的感性认识，我收集了大量中外优秀的标志设计精品作为课堂范例，以使之能准确表达教材内容。但在第一次试讲之后发现了一些问题：所选用的范例中国内的优秀标志设计数量偏少，课堂上学生们明显表现出对我国标志了调计现状信心不足，缺乏民族自豪感。针对这种情况，我对本课的教学内容和结构进行了调整，突出强调了几个环节：选择国内优秀标志设计作品，并作重点分析，使学生在欣赏之余增强民族自豪感；选择家乡著名品牌的标志设计作品，使学生在亲切之余，又多了一份对家乡的热爱；选择教师自己的设计作品为范例，来讲述标志的设计思维和制作过程，使学生增强内容的理解，切实感受到设计就在自己身边。同时，辩证的分析我国标志设计现状，增强学生的紧迫感，增强自强信念，抒发爱国情感，恰当的加入德育内容，使本课教育目的上提高了一个层次。这节《标志设计》课本着知识性实用性相结合、提高审美能力与掌握基本技能相结合的原则，在课堂结构设置上采用了环环相扣的方式。通过介绍标志设计的基本知识（包括标志的概念、类别、设计的基本原则和艺术表现方式），分析重点设计作品，强化学生对基本知识的理解，分析标志设计的思维过程和方式等环节，使学生达到在一课中既要学习知识又能使用知识的教学目的。在本课中，结构设置体现了较好连贯性和完整性，使整节课脉络清晰、层层展开、一气呵成，这些成为本课比较成功的一个方面。这样的结构设置，使课堂教学内容比较丰富，但同时也限制了学生自由思维的时间和空间，使他们的内在创造力没有得到充分的展示，这也成为本课的不足之处。教学目标:知识与技能：通过本课程的学习，使学生初步认识标志设计的目的、意义与作用。激发兴趣，了解标志设计构思与表现的一般方法，培养创新思维能力