初中生物-第三节教学设计学情分析教材分析课后反思

课标分析规则与秩序是七年级下册第六课，主要是引导学生认识规则的含义及分类，培养学生规则意识。根据教材内容可以联系以下课标内容：知道正义要求每个人都遵守制度规则和程序，能辨别正义与非正义行为，培养正义感，自觉遵守社会规则与秩序。体会和谐的公共生活需要相互尊重、理解宽容和相互帮助，懂得爱护公共环境和设施，遵守公德和秩序体现着对他人的尊重。教材分析本节课的教学内容来自于七年级思品下册第三单元第六课《规则与秩序》。第三单元共三课有六个主题。认识规则，学习规则和遵守规则并最终走向自律是本单元的主线。作为第一主题，是本单元的开篇，是在以往的学习基础上，进一步加强学生对规则的认识。教学内容首先开门见山设置了人们在日常生活中社会对其提出的一些具体的行为要求，引入规则话题，提出规则的含义。其次，教材开始从学生的角度，有意识的选取学生最熟悉的学校生活作为突破点，要求组织学生共同探讨为了保证学校各项工作正常的开展，作为师生要遵循的规则有哪些。学校规则起到了怎样的作用。然后，由学校的规则推广到公民的公共生活所要遵循的规则，进一步涉及到社会各个方面都有规则，需要每一位公民遵守。最后，教材要求在教师的引导下，对社会中的规则进行分类，让学生了解和知晓，并初步知晓社会的有序离不开规则的约束，作为国家的公民要有规则意识，为下一节的学习打下基础。教材的安排是密切联系学生的实际能力，由浅到深，由点到面，逐步加深学生对规则的了解和认知，符合学生的认知规律。学情分析进入初中学习生活的七年级学生，正处于生理、心理，以及各个方面发展的关键时期。如何让学生能够逐步通过学校教师的教育和引导，逐步养成良好的行为习惯，形成健康、高尚、正确的思想道德素质，能够进一步增强自我约束，自我管理能力，知晓什么可为，什么不可为，就必须要对初中学生进行遵纪守法，遵守学校、社会生活规则意识的教育，这是符合学生成长以及全面发展的需要，也是社会对公民提出的最基本的素质要求。对于《规则种种》的学习，七年级的学生在以往的学习和生活实践中，有一定了解和认知。进入初中学习后，学生所在的班级的各位教师又通过各种形式和途径，对学生进行行为准则的教育，学生对身边的日常规则是比较熟悉。本节教学内容的安排，组织学生进一步了解和探讨规则，学生在以往认知的基础上来学习，应该感到不陌生，不适应。教材选用大量学生所熟悉的学校生活和一些公共生活做素材，教师在教学中密切联系学生实践，抓住学生自己身边的一些典型事例，有针对进行教育和探讨，学生积极性是能够调动起来，学生在课堂中是有话可说，有事可做，能够通体各种活动的体验获得情感体验，能力提升，知识巩固。本节课的教学内容对一般的学生来说，不会感到很难，出现不想学。只要合理的使用教学素材，采用恰当的教学模式，教学目标是不难达到的。《物质运输的途径》教学设计执教者指导教师课题物质运输的途径解读理念面向全体学生，着眼于学生的全面发展，帮助学生过积极健康的生活，促进学生个性发展；尊重学生，充分调动学生学习的主动性和积极性；引导学生解决成长过程中的实际问题；鼓励学生实施自主、合作、探究学习，注重培养学生的独立思考能力和实践能力。学情分析人类的活动对生物圈有重要影响。人从生物圈中获取食物和氧气。食物中的营养物质和大气中的氧被人体吸收后，经循环系统才能运送到全身各处的组织细胞中被细胞利用，组织细胞在生活中产生的二氧化碳和其他废物，也要经循环系统才能运离细胞。本生物学科教学设计案例（七年级）正是讲述了人体的血液循环系统构成和生理功能，血液循环途径及与现实生活关系密切的一些知识，安排了“物质运输的载体”、“物质运输的器官”、“物质运输的途径”和“关注血管健康”四节内容。本节的教学重点是1、区别动脉、静脉、毛细血管。2、能够描述心脏的结构和功能。3、能够描述血液循环的过程，能说出血液循环的过程中成分的变化。在课程标准的一级主题“生物圈中的人”下明确了这一节的具体内容标准，对学生加深理解人体结构和功能相互适应的关系，理解人的各种生命活动，自觉养成卫生习惯具有重要意义。。教材分析内容标准《物质运输的途径》是济南版初中生物七年级下册第三章第三节的内容。人体内的物质运输是通过血液循环来完成的，本章的前三节密切围绕物质运输这一功能，从运输的载体、器官、途径三方面进行介绍。这节课以体循环和肺循环途径为中心展开，通过探究血液在人体中的流动方向，进一步加深学生对心脏是血液循环的动力器官的理解；而通过学习体循环和肺循环中血液成分的变化，使学生领悟血液即物质运输的载体，血液循环的途径就是人体内物质运输的途径，血液循环的意义就在于人体内物质的运输。教学目标情感态度价值观目标体会生命的奥秘，激发学生的探索欲望能力目标通过观察、讨论血液循环示意图，培养学生的读图及运用知识解决问题的能力。知识目标1.概述血液循环的途径。2.阐明血液循环的意义。教学资源1.济南版七年级下册生物2.课件教学重点1、区别动脉、静脉、毛细血管。2、描述心脏的结构和功能。3、描述血液循环的过程。教学难点1、描述心脏的结构和功能。2、说出血液循环的过程中成分的变化。方法解读教学方法启发式、探究式、参与式教学教学准备探究学习报告、自制课件等、教学过程教学环节教学内容教师活动学生活动导入新课让学生总结血液运输途径教师引出佛语，让学生总结学生学本项目内容。自主合作、探究学习1引出循环途径：体循环肺循环2.体循环：颜色变化，最主要地方，毛细血管作用3.肺循环：颜色变化，最主要地方，毛细血管作用4.血压：血压概念收缩压，舒张压高血压，低血压5.脉搏：位置，方法，数值写诗，推出旅行，两条路出纸板，让学生总结引导发现，让学生观看毛细血管视频出示纸板，总结毛细血管功能总结体循环肺循环讲清血压，收缩压，舒张压复习，总结，启示学生进行交流,总结体循环。学生观看视频生先观看，然后发表自己的观后感。学生观看视频，引导体循环肺循环。学生交流所学内容。拓展延伸得炎症，输水，药物如何到达炎症部位指导学生思考和答题学生思考和答题，强化认识，落实行动。教师寄语总结提升进行课堂小结，对学生提出希望。板书设计运输途径体循环肺循环二．血压，脉搏教学效果预测本课能密切联系学生的学习生活实际，精心选取典型的的事例，结合学生已有的生活经历和体验创设教学情境，设计符合学生实际的课堂活动，如，“名人故事”、“开开眼界”、“众说纷纭”、“七嘴八舌”、“时政播报”等活动形式，激发学生兴趣，调动学生学习的积极性；设计科学合理、有思维价值的问题，让学生在感悟、讨论、交流、辩论中深化自己的思想认识，形成正确的价值观念，同时培养学生自主合作、分析探究问题的能力。由于大部分学生生活在小康年代，对勤俭节约理解的不够深刻，因此勤俭节约，文明消费的观念和行为还一时难以养成。另外勤俭节约也不是提倡过苦行僧式的生活，而是量力而行，文明消费，否则就会出现价值观的偏差。评测练习1.体循环的起点和终点分别是（）A.右心室右心房 B.左心室左心房C.右心室左心房 D.左心室右心房2.血液循环过程中，静脉血变成动脉血的部位是（）A.全身各处的毛细血管B.心脏C.肺部的毛细血管 D.肝脏3.体循环和肺循环之间的关系是（）A.先体循环，后肺循环B.先肺循环，后体循环C.体循环和肺循环交替进行D.体循环和肺循环同时进行4.在体循环和肺循环中，血液流动的方向是()A.心室→动脉→毛细血管→静脉→心房B.心室→静脉→毛细血管→动脉→心房C.心房→动脉→毛细血管→静脉→心室D.心房→静脉→毛细血管→动脉→心室效果分析七年级学生已有了一定的自主学习能力和合作探究能力，在本节课的学习过程中要留给学生充足的自主学习的时间和合作探究的空间。由于这节课非常抽象，集本章的重点、难点于一体，既是对吸收、呼吸知识的深化，又是学习尿的形成知识的前提。初中生物课堂教学评价表听课人王剑平评价项目评价指标符合程度ABCD教学目标10分①符合“课程标准”的规定和学生的实际情况，目标明确，要求具体、切合实际。√②情感态度价值观、能力、知识“三维”目标有机统一：关注学生情感态度价值观的形成；注重培养学生的思维能力、价值判断能力、参与能力、社会实践能力；注重学生掌握基础知识。√教学内容25分①准确反映“课程标准”的内容要求，正确理解和把握教科书的教学内容，创造性地使用教科书。√②注意从学生生活实际和社会现实生活中科学合理地选取教育资源，充分体现思想品德课应有的教育价值；教学内容与时俱进，充分体现思想品德课的时代特点。√③以学生的生活逻辑为主线，不违背理论逻辑和生活逻辑有机结合，遵循问题解决式的思路安排教学内容层次。√教学活动40分①贯彻“贴近学生、贴近生活、贴近实际”的原则，以生活为基础，关注学生的生活经验，创设教学情境，触动学生的心灵，启动学生的思维，激发学生的探究欲望，增强教学的针对性和主动性。√②坚持启发式教学，教学方式、方法、手段灵活多样；重视对学生进行学习指导，促使学生经历自主、合作、探究学习和社会实践的过程，领会思想品德课程目标的意义。√③教学互动性强，学生参与有广度和深度。√④课堂开放性强，且收放有度。学生能够发现和提出问题、发表自己的见解，教师对学生进行正确的价值引导。√⑤合理应用反馈、评价机制，使学生得到及时的鼓励或纠正√⑥充分发挥教科书引领教学的功能，课堂结构合理，教学环节紧凑，教学活动进展有序、自然、流畅。√教学效果15分①学生在教学活动中，有积极的情感反应，认同正确的价值标准；能力明显提高；探寻到相应的知识，圆满完成各项学习任务，教学目标达成度高。√②尊重学生个性，满足不同层次学生的发展需要，使每个学生都有不同程度的收获，体验到学习成功的快乐，具有主动探求知识的热情和进一步学习的愿望。√③教师能够从教学活动中获得有益的启示，自身教学能力能够可持续发展。√教学特色10分把教师主导的“目标—策略—评价”过程与学生经历的“活动—体验—表现”过程有机结合起来，或能创造性地实施“课程标准”，或能创造性地使用教科书，或能创造性地开发和运用教学资源，或在教学策略、方法、手段上有独到之处等，能形成较为鲜明的教师个性和教学风格。√等级与赋分A：90%及其以上B：80%及其以上C：70%及其以上D：60%及其以下总计得分：A主要优缺点分析：本节课符合“课程标准”的规定和学生的实际情况，能创造性地整合教材，目标明确，要求具体，采用情景教学、启发式教学等多种教学方法，注重学生的参与，使每个学生有不同程度的收获，体验到了学习成功的快乐，课堂氛围良好，教学目标达成度高。2016年3月25日初中生物课堂教学评价表听课人王绍东评价项目评价指标符合程度ABCD教学目标10分①符合“课程标准”的规定和学生的实际情况，目标明确，要求具体、切合实际。√②情感态度价值观、能力、知识“三维”目标有机统一：关注学生情感态度价值观的形成；注重培养学生的思维能力、价值判断能力、参与能力、社会实践能力；注重学生掌握基础知识。√教学内容25分①准确反映“课程标准”的内容要求，正确理解和把握教科书的教学内容，创造性地使用教科书。√②注意从学生生活实际和社会现实生活中科学合理地选取教育资源，充分体现思想品德课应有的教育价值；教学内容与时俱进，充分体现思想品德课的时代特点。√③以学生的生活逻辑为主线，不违背理论逻辑和生活逻辑有机结合，遵循问题解决式的思路安排教学内容层次。√教学活动40分①贯彻“贴近学生、贴近生活、贴近实际”的原则，以生活为基础，关注学生的生活经验，创设教学情境，触动学生的心灵，启动学生的思维，激发学生的探究欲望，增强教学的针对性和主动性。√②坚持启发式教学，教学方式、方法、手段灵活多样；重视对学生进行学习指导，促使学生经历自主、合作、探究学习和社会实践的过程，领会思想品德课程目标的意义。√③教学互动性强，学生参与有广度和深度。√④课堂开放性强，且收放有度。学生能够发现和提出问题、发表自己的见解，教师对学生进行正确的价值引导。√⑤合理应用反馈、评价机制，使学生得到及时的鼓励或纠正√⑥充分发挥教科书引领教学的功能，课堂结构合理，教学环节紧凑，教学活动进展有序、自然、流畅。√教学效果15分①学生在教学活动中，有积极的情感反应，认同正确的价值标准；能力明显提高；探寻到相应的知识，圆满完成各项学习任务，教学目标达成度高。√②尊重学生个性，满足不同层次学生的发展需要，使每个学生都有不同程度的收获，体验到学习成功的快乐，具有主动探求知识的热情和进一步学习的愿望。√③教师能够从教学活动中获得有益的启示，自身教学能力能够可持续发展。√教学特色10分把教师主导的“目标—策略—评价”过程与学生经历的“活动—体验—表现”过程有机结合起来，或能创造性地实施“课程标准”，或能创造性地使用教科书，或能创造性地开发和运用教学资源，或在教学策略、方法、手段上有独到之处等，能形成较为鲜明的教师个性和教学风格。√等级与赋分A：90%及其以上B：80%及其以上C：70%及其以上D：60%及其以下总计得分：A主要优缺点分析：优点：课上利用有效、实用的教学手段，增强了课堂的感染力，在提高学生学习兴趣方面起到很好的作用；教学设计体现学生的主体作用，让学生有感而发，突出所学知识的鲜活性；恰当地创设情境，充分体现本节课的教育作用；板书设计简明扼要，让学生对本节课重要知识点一目了然。不足：学生表现有些拘谨，气氛不够热烈。2016年3月25日初中生物课堂教学评价表听课人评价项目评价指标符合程度ABCD教学目标10分①符合“课程标准”的规定和学生的实际情况，目标明确，要求具体、切合实际。√②情感态度价值观、能力、知识“三维”目标有机统一：关注学生情感态度价值观的形成；注重培养学生的思维能力、价值判断能力、参与能力、社会实践能力；注重学生掌握基础知识。√教学内容25分①准确反映“课程标准”的内容要求，正确理解和把握教科书的教学内容，创造性地使用教科书。√②注意从学生生活实际和社会现实生活中科学合理地选取教育资源，充分体现思想品德课应有的教育价值；教学内容与时俱进，充分体现思想品德课的时代特点。√③以学生的生活逻辑为主线，不违背理论逻辑和生活逻辑有机结合，遵循问题解决式的思路安排教学内容层次。√教学活动40分①贯彻“贴近学生、贴近生活、贴近实际”的原则，以生活为基础，关注学生的生活经验，创设教学情境，触动学生的心灵，启动学生的思维，激发学生的探究欲望，增强教学的针对性和主动性。√②坚持启发式教学，教学方式、方法、手段灵活多样；重视对学生进行学习指导，促使学生经历自主、合作、探究学习和社会实践的过程，领会思想品德课程目标的意义。√③教学互动性强，学生参与有广度和深度。√④课堂开放性强，且收放有度。学生能够发现和提出问题、发表自己的见解，教师对学生进行正确的价值引导。√⑤合理应用反馈、评价机制，使学生得到及时的鼓励或纠正√⑥充分发挥教科书引领教学的功能，课堂结构合理，教学环节紧凑，教学活动进展有序、自然、流畅。√教学效果15分①学生在教学活动中，有积极的情感反应，认同正确的价值标准；能力明显提高；探寻到相应的知识，圆满完成各项学习任务，教学目标达成度高。√②尊重学生个性，满足不同层次学生的发展需要，使每个学生都有不同程度的收获，体验到学习成功的快乐，具有主动探求知识的热情和进一步学习的愿望。√③教师能够从教学活动中获得有益的启示，自身教学能力能够可持续发展。√教学特色10分把教师主导的“目标—策略—评价”过程与学生经历的“活动—体验—表现”过程有机结合起来，或能创造性地实施“课程标准”，或能创造性地使用教科书，或能创造性地开发和运用教学资源，或在教学策略、方法、手段上有独到之处等，能形成较为鲜明的教师个性和教学风格。√等级与赋分A：90%及其以上B：80%及其以上C：70%及其以上D：60%及其以下总计得分：A主要优缺点分析：教师能关注学生情感态度价值观的形成，注重培养学生的思维能力，学生有积极的情感反应，有不同程度的收获，注意从学生生活实际和社会现实生活中科学合理地选取教育资源，充分体现思想品德课应有的教育价值；教学内容与时俱进，充分体现思想品德课的时代特点。能创造性地使用教科书，在教学策略、方法、手段上有独到之处，有较为鲜明的教师个性和教学风格。2016年3月25日课后反思一、本课的亮点1.努力开发利用现实生活资源，选取典型案例激发学生兴趣。思想品德课教学内容具有鲜明的社会性和时代性，因此本课与时俱进，努力挖掘学生的现实生活资源，积极以学生的视角来关注社会生活、新闻时事，尤其是学生所关注的热点话题，选取了典型性、有针对性、有感染力、有较强说服力的事例，使教学内容充满鲜活的生活气息，以此来激发学生的学习兴趣，加深学生对知识的理解和认识，使学生在例中激情，在例中明理，在情和理中导行，从而收到很好的教学效果。让学生带着自己的经验知识，参与课堂活动，充分地激发了学生学习的兴趣和欲望，课堂气氛活跃，学生的感受也比较深刻。2.重视学生的情感体验，通过学生活动引领教学。

体验来源于生活，又扎根于内心，学生只有在亲身实践、体会和感悟中去学习，才能获得积极的情感体验，明确道理提高认识；才能使心灵受到震撼、情感受到触动、思想受到启发。本课通过创设丰富的教育情境，将情感、态度和价值观有机地融入到课堂教学中去，使其成为课堂教学内容的血与肉，成为教学过程的灵魂。如播放的勤俭节约的视频带给学生视觉上的冲击和强大的震撼力，深深触动了学生，使学生获得印象深刻的感性认识；“众说纷纭”、“七嘴八舌”“畅所欲言”等环节，使学生通过思维体验获得了深刻的理性思考。精彩的课堂一定是以丰富的学生活动作为载体贯穿其中。在教学中我注重以活动引领教学，让学生在活动中感悟、体验、讨论、交流、深化自己的思想认识，形成正确的价值观念，同时培养学生自主合作、分析探究问题的能力。通过设计