初中物理-认识浮力教学设计学情分析教材分析课后反思

课标分析作为一定的知识载体，初二物理的知识量是有限的。然而，蕴涵在其中的能力训练、科学自然观教育、科学态度教育却是可供我们无限开发的。在物理教学过程中，我不断学习新的课程标准，逐渐领悟到课改的新理念中强调与生活、生产实际相结合的原则。要使学生喜欢化学，要让他们感受到物理知识非常有用；以学生已有的生活经验为学习起点，让学生体会到物理就在身边，物理就是生活，激发学生学习物理的兴趣和愿望。努力做到教学内容生活化，根据学生的认知特点设计情景，进而让学生知道浮力现象是学生在生活中比较熟悉的，也是他们容易发生兴趣的现象。教学中要注意培养学生对物理的兴趣，充分发挥学生实验的作用，调动他们好奇、好动、好强的心理特点，激发他们学习的积极性和主动性 教材分析对于认识浮力这一节内容，学生并不陌生，在小学自然课和生活经验中已有了一定的认识。但有些认识是片面的，甚至是错误的。通过本节课的学习将对纠正学生的一些错误认识至关重要。由于本节课涉及到了大量的以前所学的力学知识，并在此基础上综合地应用液体的压强、压力、二力平衡和受力分析等知识，难度较大。这一节是本章的重点和关键，学好第二节《认识浮力》将为第三节的《科学探究：浮力的大小》，第三节的浮沉条件的学习奠定坚实的基础。并且浮力知识和人们的日常生活，生产技术和科学研究有着广泛的现实意义。学习浮力正是为了学以致用。新课程强调“从生活走向物理，从物理走向社会”而本节正是这一理念的最好体现。 学情分析本届八年级学生大多数基础较牢，成绩较好。当然也有一部分学生没有养成良好的学习习惯、行为习惯。这样要因材施教，使他们在各自原有的基础上不断发展进步，其中发展生大多数对学习热情不高，不求上进。而其中的优等生大多对学习热情高，但对问题的分析能力、实验操作能力、概括能力存在严重的不足，尤其是所涉及的知识拓展和知识的综合能力方面不够好，学生反应能力弱。为了彻底解决了以上问题，根据实际情况，创新课堂教学模式，真正让学生成为课堂的主人，体验到“我要学”，“我爱学”，“我会学”，“我提高”。学生在学习本课之前已经有了一定的物理知识积累，对“浮力”的现象也有一定的了解，学生学习自己熟悉的东西总是比较容易的，但固有的知识经验有时也会影响学生应该达到的学习效果，先入为主的思想会使学生丧失学习兴趣，因此扬长避短，利用已有的经验，激发学生的好奇心，让学生产生积极的求学欲望。 10.2认识浮力郓城县张鲁集乡大潭初级中学教学目标：1.认识浮力，知道浮力的方向是竖直向上的，知道浮力产生的原因是液体对物体有向上和向下的压力差。2.通过观察法和课堂讨论让学生认识浮力，通过类比法、观察法让学生了解浮力产生的原因。3.结合生活实际培养学生的兴趣，通过学习过程中的合作与交流，培养学生的交流意识、合作精神。重点难点 ：教学重点：认识浮力；教学难点：浮力产生的原因。教学准备:石块、弹簧测力计、盛有水的水杯、乒乓球、木块、钩码等教学过程：一、新课引入（1）孔明灯为何能在空中冉冉升起（图片展示），（2）漂浮在液体中的物体，提问为何物体能在液体和气体中漂浮呢?教师：生活中还有很多这样的例子，请同学们举出例子。二、实验探究——浮力实验1.将一个小木块和小球放进水里，它们会漂起来。实验2.石子放进水中的现象。进行实验：“浸没在液体中的物体受到浮力吗？”（演示实验，如图10-2-5）学生探究：分组讨论，利用学具探讨：下沉的物体也受到浮力作用。展示：用弹簧秤测钩码在空气中重力，再将钩码浸入水中，发现弹簧秤示数变小，说明钩码受一个向上的力，即浮力，所以在液体中下沉的物体也受浮力。教师活动：巡回指导，发现做实验好的学生典型。并引导学生归纳出测浮力的方法：用弹簧测力计测浮力。物理学中把这种测浮力大小的方法，叫等效转换法。投影多名学生的结论，评价、鼓励学生。得出结论：一切浸在液体中的物体都会受到液体对它向上的浮力。受不受到浮力，我们直接从弹簧测力计的读数的变化就能知道；在空气中测量的数值等于浸没在水中的数值，那么就没有浮力；在空气中测量的数值大于浸没在水中的数值，那么就存在浮力。我们分析受力的大小和方向可以从分析力的示意图开始:静止状态意味着平衡，平衡意味着相等关系，列出关系式，最后的结果是用F1和F2来表示F浮；平衡导致了浮力必须和重力在一条直线上；浮力向上且与重力在一条直线上，那说明浮力的方向是与重力恰好相反，那么浮力的方向是什么？演示实验:1、用手托着钩码，同样示数也减小。手给钩码的力方向向哪？2、下面挂着重物的乒乓球放进水杯中，观察方向；烧杯倾斜再次观察线的方向。得出浮力的方向：竖直向下引出浮力概念：一切侵入液体中的物体，都受到液体对它竖直向上的力，叫做浮力。展示画浮力方向的练习题三、浮力产生的原因探究实验：把小球放进无底的矿泉水中，拿下瓶盖倒立。向瓶中倒水，观察小球状态。提问浮力产生的原因是什么？（1）让学生自己根据理解，看书本得出浮力产生的原因，图片展示（2）通过实验视频观察上下表面的压强差。得出结论：浮力产生的原因是由上下表面的压强差产生的，像沉船那样与水底紧密结合的物体不受到浮力的作用，因为它的下表面没有受到水的压强。课件展示：桥墩受浮力吗（讨论）四、课堂小结：五、板书设计：10.2认识浮力1.概念：一切侵入液体中的物体，都受到液体对它竖直向上的力，叫做浮力。2.浮力的方向：竖直向下3.浮力产生的原因：是由上下表面的压力差4.浮力大小课后反思

1、本节教学通过学生熟悉的一些生活现象创设问题情景，把学生组织起来，迅速融入到教学情景中，在教学过程中通过改变学生的学习方式，引导学生主动参与、乐于探究、勤于思考，逐步培养学生探究和创新能力、分析和解决问题能力，以及表达和合作的能力。

2、本节课的

教学设计是“以学生发展为本”，为了一切学生”作为指导思想，并且在课堂中注意激发学生的求知欲望；以生活实际和知识应用为背景，培养学生的辩证统一思维能力；充分的利用了多媒体辅助、探究实验等多种教学手段，来帮助学生直观的理解重点、突破难点，调动学生的感官与思维。探究式教学是物理课的主题，利用实验，层层深入。对教材的处理上，应多与生活体验相联系，让学生感悟知识来源于生活，为生活服务。评测练习图13-241.漂浮在水面上的巨型油轮受到向上的力作用，浮力的方向是，此力的施力物体是。图13-242.三国时代，诸葛亮曾放出一种“会飞”的灯笼，后人称其为“孔明灯”，如图13-24所示.它上升的主要原因是：灯笼内的热空气密度小于空气密度，导致灯笼受到的________灯笼重力，所以灯笼才上升。3．石块在液体中下沉时浮力的作用（填“受到”、“不受到”），若一个石块重5N，把石块挂在弹簧测力计下端，将其浸没在某种液体中，此时弹簧测力计的示数为２N，则该石块受到液体的浮力为N。由此可知，此石块排开的液体重N。4.把一块橡皮泥分别捏成形状不同的圆柱体、球体和长方体，先后将不同形状的橡皮泥浸没在水中，橡皮泥受到的浮力（填“圆柱体大”、“球体大”、“长方体大”或“一样大”）。再将同一块橡皮泥浸没在水中的不同深度，则橡皮泥受到的浮力（填“变大”、“变小”、“不变”或“无法判断”）5.下列说法正确的是（）A.物体在上浮过程中受到浮力作用，在下沉时不受浮力作用B.轮船无论是在海面上航行还是在码头处静止，都受到水的浮力C.热气球内的气体密度大于空气密度，球升空时不受浮力作用AD.潜水艇在150m的深海中潜行时所受到浮力在不断变小A6.如图3所示，重为5N的木块A，在水中处于静止状态，此时绳子的拉力为3N，木块所受浮力的大小和方向是：（）A.8N，竖直向上B.5N，竖直向下C.3N，竖直向上D.2N，竖直向上7.在抗洪救灾中，大堤上许多战士在迷彩军服外穿黄色的厚厚的“背心”，它的主要作用是（）A.有类似棉衣的御寒作用B.减少相互之间碰撞时受到的伤害C.有同伴之间的识别作用D.有被风浪卷到河里时增加人的浮力，起救生作用8.下列说法正确的是（）A.物体在上浮过程中受到浮力作用，在下沉时不受浮力作用B.轮船无论是在海面上航行还是在码头处静止，都受到水的浮力C.热气球内的气体密度大于空气密度，球升空时不受浮力作用D.潜水艇在150m的深海中潜行时所受到浮力在不断变小评测练习图13-241.漂浮在水面上的巨型油轮受到向上的力作用，浮力的方向是，此力的施力物体是图13-242.三国时代，诸葛亮曾放出一种“会飞”的灯笼，后人称其为“孔明灯”，如图13-24所示.它上升的主要原因是：灯笼内的热空气密度小于空气密度，导致灯笼受到的________灯笼重力，所以灯笼才上升。3．石块在液体中下沉时浮力的作用（填“受到”、“不受到”），若一个石块重5N，把石块挂在弹簧测力计下端，将其浸没在某种液体中，此时弹簧测力计的示数为２N，则该石块受到液体的浮力为N。由此可知，此石块排开的液体重N。4.把一块橡皮泥分别捏成形状不同的圆柱体、球体和长方体，先后将不同形状的橡皮泥浸没在水中，橡皮泥受到的浮力（填“圆柱体大”、“球体大”、“长方体大”或“一样大”）。再将同一块橡皮泥浸没在水中的不同深度，则橡皮泥受到的浮力（填“变大”、“变小”、“不变”或“无法判断”）5.下列说法正确的是（）A.物体在上浮过程中受到浮力作用，在下沉时不受浮力作用B.轮船无论是在海面上航行还是在码头处静止，都受到水的浮力C.热气球内的气体密度大于空气密度，球升空时不受浮力作用AD.潜水艇在150m的深海中潜行时所受到浮力在不断变小A6.如图3所示，重为5N的木块A，在水中处于静止状态，此时绳子的拉力为3N，木块所受浮力的大小和方向是：（）A.8N，竖直向上B.5N，竖直向下C.3N，竖直向上D.2N，竖直向上7.在抗洪救灾中，大堤上许多战士在迷彩军服外穿黄色的厚厚的“背心”，它的主要作用是（）A.有类似棉衣的御寒作用B.减少相互之间碰撞时受到的伤害C.有同伴之间的识别作用D.有被风浪卷到河里时增加人的浮力，起救生作用8.下列说法正确的是（）A.物体在上浮过程中受到浮力作用，在下沉时不受浮力作用B.轮船无论是在海面上航行还是在码头处静止，都受到水的浮力C.热气球内的气体密度大于空气密度，球升空时不受浮力作用D.潜水艇在150m的深海中潜行时所受到浮力在不断变小效果分析基本现象：学生携带教材等学习资料，课堂无吃东西，交头接耳，睡觉，玩手机等现象。课堂学习气氛活跃，踊跃发言，积极参与，形成良好师生互动，能随老师的教学思路，认真做好课堂笔记，大多数学生能理解和接受授课内容。分析：（1）、打造具有个人特色的教学。认真备课，把知识点设计的具有启发性让学生在自我预习的基础上，主动地利用已有知识构建新的知识体系。（2）、建立良好的师生关系。某些学生回答问题吐词不清晰，说明学生在课堂上拘束，应建立良好的师生关系，激发学生的积极性和自信心。（3）、转变教学模式，落实学生主体地位。教师做到少说不说，学生多说多做，简化教学模式，提高课堂效率。（4）、对待后进生，要有耐心。从课堂回答问题来看，个别学生没有掌握好课堂教学内容，教师要做好课后辅导，促其进步。课后反思

1、本节教学通过学生熟悉的一些生活现象创设问题情景，把学生组织起来，迅速融入到教学情景中，在教学过程中通过改变学生的学