高中物理-优质课电动势教学设计学情分析教材分析课后反思

电动势教学设计教学目标知识与技能理解电动势的的概念及定义式。知道电动势是表征电源特性的物理量。2．从能量转化的角度理解电动势的物理意义。3.了解非静电力的来源。过程与方法通过类比的方法使学生加深对电源及电动势概念的理解。情感态度价值观了解生活中电池，感受现代科技的不断进步教学重难点重点：电动势的的概念难点：对电源内部非静电力做功的理解教辅手段ppt学法指导自主探究，合作交流教学过程设计学生活动一）复习上课时内容要点：电源、恒定电流的概念（二）新课讲解-----第二节、电动势根据此图,回答以下问题（ΦA＞ΦB）〖问题〗两个金属小球，A带正电，B带负电(1)接通A、B时，电子怎样移动？正电荷向哪个方向移动?2）电流的方向是什么？导体A、B的电势差怎样变化？电流恒定么？（3）欲保持导体A、B间的电流恒定，应该怎么办？（4）在电源外部正电荷怎样移动，受到什么力？能量如何变化？（5）在电源内部正电荷怎样移动，受到那些力？能量如何变化？（6）根据以上分析,结合课本预习，能否从能量转化的角度,总结出电源的定义？（7）不同类型的电源中,非静电力的来源是否相同？结合课本图2。2-1，及ppt课件讲述“非静电力”，在电池中，非静电力是化学作用，它使化学能转化为电势能在发电机中，非静电力的作用是电磁作用，它使机械能转化为电势能。利用左图来类比，以帮助学生理解电路中的能量问题。当水由A池流入B池时，由于重力做功，水的重力势能减少，转化为其他式的能。而又由于A、B之间存在高度差，故欲使水能流回到A池，应克服重力做功，即需要提供一个外力来实现该过程。抽水机就是提供该外力的装置，使水克服重力做功，将其他形式的能转化为水的重力势能。重力做功、克服重力做功以及重力势能与其他形式的能之间的相互转化，学生易于理解和接受，在做此铺垫后，电源中的非静电力的存在及其作用也就易于理解了。两者相比，重力相当于电场力，重力做功相当于电场力做功，重力势能相当于电势能，抽水机相当于电源。从而引出—1．电源（更深层的含义）（1）电源是通过非静电力做功把其他形式的能转化为电势能的装置。（2）非静电力在电源中所起的作用：是把正电荷由负极搬运到正极，同时在该过程中非静电力做功，将其他形式的能转化为电势能。【注意】在不同的电源中，是不同形式的能量转化为电能。再与抽水机类比说明：在不同的电源中非静电力做功的本领不同---引出2．电动势（1）物理意义：表示电源把其它形式的能（非静电力做功）转化为电能的本领大小。电动势越大，电路中每通过1C电量时，电源将其它形式的能转化成电能的数值就越多。（2）定义：在电源内部，非静电力所做的功W与被移送的电荷q的比值叫电源的电动势。（3）定义式：E=W/q（4）单位：伏（V）（5）标量（6）特点:电动势是用比值法定义的物理量，是由电源中非静电力的特性决定的，是电源本身的属性，跟电源的体积无关,跟电源外部电路无关.【注意】：①电动势的大小由电源中非静电力的特性（电源本身）决定，跟电源的体积、外电路无关。②电动势在数值上等于电源没有接入电路时，电源两极间的电压。 ③电动势在数值上等于非静电力把1C电量的正电荷在电源内从负极移送到正极所做的功。3．电源（池）的几个重要参数①电动势：它取决于电池的正负极材料及电解液的化学性质，与电池的大小无关。②内阻（r）:电源内部的电阻。③容量：电池放电时能输出的总电荷量。其单位是：A·h，mA·h.【注意】：对同一种电池来说，体积越大，容量越大，内阻越小。（三）小结：对本节内容做简要小结（请学生回答预习课本小组研究讨论学生自学和小组讨论请学生逐一回答问题请学生研究讨论电源与可与生活中的什么物体类比？请学生回答板书设计-第二节、电动势1．电源（1）电源是通过非静电力做功把其他形式的能转化为电势能的装置。（2）非静电力在电源中所起的作用：是把正电荷由负极搬运到正极，同时在该过程中非静电力做功，将其他形式的能转化为电势能。2．电动势（1）定义：在电源内部，非静电力所做的功W与被移送的电荷q的比值叫电源的电动势。（2）定义式：E=W/q（3）单位：伏（V）（4）物理意义：表示电源把其它形式的能（非静电力做功）转化为电能的本领大小。电动势越大，电路中每通过1C电量时，电源将其它形式的能转化成电能的数值就越多。（5）标量（6）特点:电动势是用比值法定义的物理量，是由电源中非静电力的特性决定的，是电源本身的属性，跟电源的体积无关,跟电源外部电路无关.3．电源（池）的几个重要参数①电动势：它取决于电池的正负极材料及电解液的化学性质，与电池的大小无关。②内阻（r）:电源内部的电阻。③容量：电池放电时能输出的总电荷量。其单位是：A·h，mA·h.作业四）巩固新课：1、随堂练习 2、完成P46“问题与练习”：练习1-33．调查常用可充电电池：建议全班分成若干个小组，对可充电电池进行调查，写出调查报告，然后在全班交流和评比。教学反思本节课是一节较容易理解接受的课，由于内容与生活接近，学生在交流过程中分歧不大

1．学生学科知识和能力分析：学生对生活中的电源有较直观的认识但是由于现行教材、教科书中应用性的生活事例很少，学生在学习新知识时，缺少该环节的思维训练，在问题的应用上，学生仍然习惯于传统的认识经验和思维习惯，久而久之，就认为物理就是代代公式的数学运算而已，因而淡化了物理思维的训练，形成方法上的思维障碍。因此在物理教学中必须重视图象图景的教学，加强学生的应用能力的培养，提高解决实际问题的能力。2．学生所处环境、自身素质分析电源在我们生活在碰到的很多，但是基本的原理并不是特别清楚，学生有这个兴趣去探索和体验电压和电流之间的关系，为在课堂上操作、设计实验提供了良好的心理基础。学生的愿望是迫切的，积极性很高。通过本节课学习，主要使学生掌握电源是将其他形式的能转化为电能的装置及电源电动势的基本含义及其定义式和电源内阻等知识，了解研究物理问题的类比方法，初步学会运用电动势概念定义式（E=W/q）及上一节学的电源电流知识知识解决一般实际问题和求电源内阻的方法，培养学生的联想、抽象思维、类比能力。通过导学案学生，对这节课的新内容有了初步的学习，课堂结合老师的讲解，学生基本掌握的本节课的知识，通过对课堂提问，当堂小测的批改，看得出多数同学比较好的掌握了本节课的知识，效果很好！教材分析本节内容是学生在学习了静电场和电源电流等知识的基础上引入的一节电动势课，本节内容同时又是学生学习欧姆定律和电阻定律等后续知识的基础，因此本节内容在整章教材中起着承前启后的重要作用。通过本节课学习，主要使学生掌握电源是将其他形式的能转化为电能的装置及电源电动势的基本含义及其定义式和电源内阻等知识，了解研究物理问题的类比方法，初步学会运用电动势概念定义式（E=W/q）及上一节学的电源电流知识知识解决一般实际问题和求电源内阻的方法，培养学生的联想、抽象思维、类比能力。巩固练习1.下面是对电源电动势概念的认识，你认为正确的是（）A．同一电源接入不同的电路，电动势就会发生变化B．1号干电池比7号干电池大，但电动势相同C．电源电动势表征了电源把其他形式的能转化为电能的本领，电源把其他形式的能转化为电能越多，电动势就越大D．电动势、电压和电势差虽名称不同，但物理意义相同，所以单位也相同2．铅蓄电池的电动势为2V，这表示（）A．电路中每通过1C电荷量，电源把2J的化学能转变为电能B．蓄电池两极间的电压为2VC．蓄电池能在1s内将2J的化学能转变成电能D．蓄电池将化学能转变成电能的本领比一节干电池（电动势为1.5V）的大3.下图是两个电池外壳上的说明文字某型号进口电池某型号国产电池RECHARGEABLE1.2V500mAhSTANDARDCHARGE15hat50mAGNY0.6(KR-AA)1.2V600mAhRECHARGEABLESTANDARDCHARGE15hat60mA（例2）上述进口电池的电动势是______V.上述国产电池最多可放出______mAh的电荷量；若该电池平均工作电流为0.03A，则最多可使用_____h.4．电源是通过做功把能转化为能的装置。5．关于电源电动势，以下说法正确的是()A．由电动势可知E跟q成反比，电路中移送的电荷越多，电动势越小B．由电动势可知E跟W成正比，电源做的功越多，电动势越大C．由电动势可知电动势E的大小跟W和q的比值相等，跟W的大小和q的大小无关，由电源本身决定D．以上说法都不对6．手电筒中装有一节干电池，给小灯泡供电时电流为0.3A，在某次连续工作30s的时间内，通过小灯泡的电荷量是C，电池中有J的化学能转化为电能。7．关于电源，以下说法正确的是（）A．1号干电池比5号干电池大，所以电动势也大B．1号干电池比5号干电池大，但是电动势相等，内电阻相同C．电动势的大小随外电路的电阻增大而增大D．电动势由电源中非静电力的特性决定，跟电源的体积无关，也跟外电路无关8．锌汞电池的电动势为1.2V，这表示（）A．电路中每经过1s电源把1.2J的化学能转变为电能B．电路中电流为1A时，电池每经过1s电源把1.2J的化学能转变为电能C．电路中每通过1C电荷量，电源将1.2J的化学能转变成电能D．锌汞电池将化学能转变成电能的本领比一节干电池（电动势为1.5V）的大9．电池上标有“1.5A•h”，指的是电池的容量，表示。10．定值电阻，在10s内通过2C的电荷量时，消耗的电能是16J，问：（1）电阻两端的电压为多少？（2）若该电路电源的电动势为12V，则在这段时间内，电源的内电路消耗的电能为多少？（3）该电源的功率是多少？现对自己在《电动势》一节的教学设计和教学环节中的一些情况作以下反思：一、在教学设计中紧扣教材和大纲，力争把一节课的内容讲清楚、讲透彻。注意到本节是前一节内容的延续，所以要复习之前的重要内容，并提出本节新课的要求，正式上课通过七个问题结合同学们自学，重点从力、功、能三个角度来研究电源内部的情况，从而得到电源是非静电力做功将其他形式能转化为电能的装置。用抽水机和电源的类比更加形象的认识电源从而引出电动势的概念，深入理解电动势数值等于移动单位正电荷从电源负极到正极做的功。电动势和电势差的区别和联系，在这一部分，通过画表格的方法，使学生直观形象的理解这两个概念。通过对电池种类的了解，使物理贴近学生生活、联系社会实际。二、在课堂的教学环节中力争环环相扣，有逻辑性，学生积极配合。在实际的教学中，我感到学生真的很配合，整个教学过程基本做到了教学设计的要求，知识交代清楚，重点知识强调和训练到位，各个环节过渡自然。三、在教学设计中对知识的传授过于注重，没有很好的把握新课改中在获取知识的探究性。由于种种原因，没有通过合理的实验来让学生进一步认识电源和内阻等知识，其实电动势概念非常抽象，学生难以建立，是一个教学难点。应该帮助学生初步认识化学电池的内部结构和原理，了解电动势的产生和作用，将电动势概念的教学设计具有探究性。通过测量和分析，使学生认识非静电力究竟是在哪发生作用，并理解电动势就是用来描述非静电力做功本领的物理量。经历这样的探究过程，较以往在与抽水机作简单对比后直接给出电动势概念更容易让学生理解掌握，也为后面闭合电路欧姆定律的教学扫清了障碍。依据《课程标准》要求、本节教材特点以及学生现有的认知水平，确定本节课的教学目标为：知识与