教学设计方案锦集八篇

教学设计方案锦集八篇教学设计方案篇1

【教学要求】

1、体会行楷的运笔特点，学习用钢笔写行楷，提高写字速度。

2、通过和联系上下文弄清带点字-的读音和意思。

3、选词填空。

4、读句子并体会排比句的特点。

5、熟记成语。

6、口语交际：小小辩论会。

【重难点】

重点

1、读句子并体会排比句的特点。

2、口语交际：小小辩论会。

难点

1、读一读，背一背。

2、口语交际：小小辩论会

【拟定课时】3课时

第一课时

【教学要点】

练习的1、2、3、4题

【教学过程】

一、导入

二、学习第1题

1、自由读，初步感知描红内容。

2、认真观看字形结构，提出自己认为较难写的笔画。

3、针对重点，集体指导。

4、生自由描红，师巡察指导，针对班中普遍的问题再集体指导。

5、展评优秀作业，向其他同学传授自己是怎样把字练好的？

三、学习第2题

1、指名读题目，明确题意。

2、小组自学。

3、反馈自学效果。

4、稳固：自由默读此项。

四、学习第3题

1、自由读题，明确题意。

2、体会三组词的意思。

3、自由独立完成此项。

4、指名回答。

⑴经过三天多时间的飞行，宇宙非船〔慢慢〕接近月球。

⑵我们买种、翻地、播种、浇水，没过几个月，〔竟然〕收获了。

⑶我们在读书的时候，〔经常〕会遇到一些生字。

⑷金水桥两旁有一对汉白玉华表，在蓝天白云的衬托下，显得〔非常〕挺立。

⑸徐悲鸿从今〔更加〕奋发努力。

⑹我翘首远望西南方向，〔果真〕有很多黑点向这边移动，——灰椋鸟开始归林了。

5、自由读句子，体会句中词语的用法。

五、学习第4题

1、明确题目要求。

2、自由读，小组商量句式特点。

3、总结：

一句话或一段话中有三处或三处以上相同的句式的句子叫排比句。

4、齐读排比句，体会作用。

5、访写句子，评议，修改。

六、布置作业

预习5、6题。

第二课时

【教学要点】

练习的5、6题。

【教学过程】

一、直接导入

二、熟记成语

1、自学此项，要求：⑴借助字典读准字音。

⑵理解成语意思。

2、反馈

⑴指读，正音。

⑵齐读。

⑶提出不理解的成语，师生共同解决。

⑷自由练背，全班打节奏齐背。

三、读读背背

1、出示。

2、自学。

3、检查自学效果。

4、自由发言。

5、理解句子含义。

6、熟读成诵。

四、布置作业

预习说话训练

第三课时

【教学要点】

口语交际：小小辩论会

【教学过程】

一、导入

二、登台前的预备

1、自由读，思索：本次辩论的主题是什么？

2、分角色朗读，师生共评，引导。

3、学生再练，到达诵读。

三、演一演

1、小组内练习。

找小伙伴一起。

甲方：三人，主辩一名；

乙方：三人，主辩一名；

主持人一名。

2、自告奋勇到台前来表演。

3、评价。

4、小组内再练习。

5、表演，评出最正确表演组和个人。

四、总结

大家辩论得很精彩，信任经过训练，肯定会成为一名杰出的辩手。结合大家的论述，小学生看电视应当有选择，应当适度适量。今日的辩论会到此结束，感谢大家！

教学设计方案篇2

教学目标

1．有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。

2．在感受人与动物之间真挚感情的同时，学习如何把这种感情真实、具体地表达出来，并进行语言积累。

教学重点：

练习用较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴涵其中的深厚感情，并揣摩是如何把老人与海鸥之间的感情写具体。

课前预备：

1．收看关于动物方面的科普电视，尤其是关注海鸥。

2、收集关于“海鸥老人〞吴庆恒的资料。

教学过程：

第一课时

一、创设情境，导入新课

同学们，动物和人一样，也有自己的爱憎、自己的情怀。今日，我们就来学习第七组课文，在这一单元，我们将走入动物丰富的内心世界，去感受它们与人之间真挚的情感。

二、启发谈话，引发质疑

1．今日我们要学习的就是一篇人与海鸥之间的真实故事。看着老师写课题，齐读。

2、说说读了这个课题，你想了解些什么?3.介绍老人状况

4、请同学们自由读课文，留意将字音读精确，句子读通顺，看看老人与海鸥之间的关系到底怎样?能不能用文中的一个词概括?

二、初读课文，整体感知

1、理解什么是“亲人〞。你觉得课文中是谁把谁当成亲人？

(是的，不仅仅是老人将海鸥当成了亲人，而海鸥也将老人当作了自己的亲人。)

2、下面，请同学们用较快的速度默读课文，看看课文的哪些段落写出了老人把海鸥当作了亲人，哪些段落写出了海鸥把老人当作了亲人？

3、沟通过渡.(刚刚，我们初步读了课文，感受到了老人与海鸥之间的深厚情意，下面，我们将深入到他们的内心世界,走进老人与海鸥的世界，去感受动物与人的真情。)

三、品读课文，感悟深情〔老人对海鸥的爱〕

1、请自由朗读课文的第一部分，边读边想，从哪些地方可以感受到老人把海鸥当作了亲人，关怀照看？勾画出相关的语句，并在感受最深的地方作批注。

2、生沟通发言。学生可能会说出下面的一些句子。顺序是随机的。

老人把饼干很当心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向海鸥召唤。立即便有一群海鸥应声而来，几下就扫得干洁净净。老人顺着栏杆边走边放，海鸥依着他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。

1、师：这位同学划的是老人喂海鸥的片断。从这个片断中你读出了老人与一般人喂海鸥有哪些不同？哪几个词语最能表现出老人对海鸥的关怀照看？

〔生抓住几个动词说〕

2、师：那老人喂海鸥的节奏应当是怎样的？

生：老人喂海鸥的节奏是时而快时而慢的。

3、师：老人喂海鸥为什么时快时慢？

(生：①海鸥多就快，海鸥少就慢。②海鸥吃得快就快，海鸥吃得慢就慢。)

4、师：多有意思啊！外表上看来，是海鸥依着老人的节奏在起起落落，而事实

上是老人在依着海鸥的节奏边走边放。

海鸥来得多了，吃得快了，请你欢快地读读。〔生①读〕

海鸥来得更多了，吃得更欢了，请你更欢快地读读。〔生②读〕

海鸥吃得心满意足了，老人也放慢了速度，谁能这样来读读。〔生③读〕

5、师：这起起落落的海鸥，翻飞的白色，谱成了一篇有声有色的乐谱。在这乐谱里，你仿佛看到了什么？听到了什么？

〔海鸥的鸣叫。海鸥扑翅膀的声音。老人的笑声，他在召唤海鸥的声音。海鸥在扑着翅膀吃食。海鸥们围着老人飞，老人的笑容洋溢在脸上。〕

6、师：你们看到了那么多，听到了那么多，感受到了那么多，让我们拿起书再来读读这段话。老师读老人的表现，大家读海鸥的表现。〔合作读〕

7、在这篇有声有色的乐曲中，看到了什么？你听到了什么

假如你就是这位老人，你会说些什么？

假如你就是一只小海鸥，你会说些什么？

请你选择其中一个角色，写几句话。

师：哪些同学是写老人的，哪些同学是写海鸥的？老人与海鸥到底在说些什么？

8、师：这么和谐的画面，让我们感受到的是老人与海鸥浓浓的亲情呀！还有哪儿你感受到老人对海鸥像亲人一样？

在海鸥的叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听原来是亲昵得变了调的地方话——“独脚〞“灰头〞“红嘴〞“老沙〞“公主〞……

1、这位同学找的是写老人召唤海鸥的句子，你觉得老人召唤海鸥与一般人有什么不同？你从中体会到什么？

2、通常谁会给谁起名字？〔父母会给自己的孩子，长辈给晚辈〕

3、他是用怎样的语调召唤这些孩子的？

理解“亲昵〞、“抑扬顿挫〞。

4、这哪是在叫啊，这分明一首歌。谁来把这一段读一下。学学老人抑扬顿挫地召唤海鸥。

他背已经驼了，穿一身褪色的过时的布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。朋友告知我，这位老人每天步行二十余里，从城郊赶到翠湖，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。

1、从老人的外表描写，你能感受到什么？〔勤俭、贫困〕

〔抓三个“褪色〞。〕

2、从第二句话能体会到什么？

〔老人无私地对海鸥的付出，这是源于老人对海鸥的爱。〕

3、老人仅仅是一个冬天这样来到翠湖边给海鸥喂食吗？看看课文后面哪句话说明他不止是一个冬天来给海鸥喂食？

投影出示：

“朋友告知我，十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人一样。〞

十多年啊，十多个冬季，多少个日子啊……

无论，老人每天___

无论，老人每天

无论，老人每天___________

4、投影出示，补充资料，找学生读。

被昆明人称为“海鸥老人〞的吴庆恒生前孤身一人每月308元的退休工资有一半以上都用来给海鸥买吃的。老人平常几乎舍不得花一分钱坐公交车。往往要到中午12点多才能赶到翠湖，喂一阵海鸥，老人又得赶在3点前步行回西郊昆明化工厂。

四元五角一斤的饼干，老人毫不吝啬买给海鸥吃，他知道那是海鸥最喜爱的美食；他还常常买来鸡蛋为海鸥制作“鸡蛋饼干〞；而他自己，唯一的奢侈品是两毛钱一包的金沙江香烟。

5、读了这两段文字，你又有什么体会？

6、一起来将这段话有感情地读一遍。

7、师：十多年的冬天，几千个日子，几万里的路程啊，老人与海鸥就是这样相依相伴，在老人的心中，海鸥就像他的——生：儿女；在海鸥心中，老人就是他们的——生：父亲。老人与海鸥，他们就是——生：亲人。

谈起海鸥，老人的眼睛立即生动起来。

1、生动是怎样的表情？

2、老人为什么谈起海鸥就会有这样的神情？

老人望着高空回旋的鸥群，眼睛里带着企盼。

1、师：都说眼睛是心灵的窗户，老人在企盼什么？

〔老人在企盼能到海鸥休息的滇池边去看看；企盼着明天海鸥再飞来。〕

2、师：你读懂了老人的心，抓住了“企盼〞的眼神就能读好这一自然段。齐读。

二、品读课文，感悟深情〔海鸥对老人的送别〕

1、老人十年如一日，风雨无阻，照看、喂养海鸥，和海鸥结下了深厚的情意。可是有一天，老人去世了……当老人的遗像出如今湖边的时候，意想不到的事情发生了。请同学们快速默读课文第15—17自然段，想一想，海鸥的哪些举动让你意想不到。画出令你感动的句子，抓住关键词语，仔细体会。

2、汇报自学所得，教师相机点拨。

抓住以下重点词句，感悟海鸥对老人的一片深情〔学生自主汇报，依据学生的回答相机出示相关语句，引导学生深入理解，感情朗读〕。

一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞回旋，连声鸣叫。叫声和姿态与平常大不一样，像是发生了什么大事。

1、为什么叫声和姿态与平常大不一样？

〔平常海鸥会以高兴的语调欢迎老人，见到老人是无比欢乐的。而此时老人不见了，只剩下遗像，海鸥惊恐、怀疑更感到哀痛。这句话中感受到海鸥已经意识到今日的老人与平常大不一样，不说话，也不给它们喂食，它们明白老人已经去世了，所以它们翻飞回旋，连声鸣叫，声声在召唤老人。〕

2、师：是呀,它们连声鸣叫着,是在急迫地召唤自己的亲人哪！你能把这种急迫的心情读出来吗？

〔抽生读；齐读〕

海鸥们急速扇动翅膀，轮番飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰仪容的亲属。

过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前站成两行。他们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。

1、海鸥为什么要这么做？

〔为老人守灵，与老人做最终的告辞，已经把老人当成了自己的亲人。因为老人十年如一日照看喂养海鸥，把海鸥当作是自己的亲人，海鸥也把老人当作它们的亲人。〕

2、师：你会联系上下文来理解课文，特别好。从这段话你还感受到了什么？

〔生：海鸥也像人一样，他们有着人一样的情感。从“纷纷落地〞能够看出海鸥们虽然没有人指挥，却犹如有人指挥一样站成两行。从“站成两行〞能够看出海鸥们对老人的仰慕和爱戴。它们“肃立不动〞能够看出它们对老人的去世特别悲哀、特别难受。我从这句话中感受到了老人去世后，海鸥们对老人的怀念与牵挂。〕

3、师：你能把自己的感受通过朗读表现出来吗？

〔学生感情朗读。〕

4、师：这样的场面，信任无论谁都会为之动容。想读这一句的同学我们一起来读，和海鸥一起向这位可亲可敬的老人告辞吧！〔学生齐读〕

海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。他们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不简单才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来。

〔在学生找出上述一句时出示下面两句话，让学生阅读、比较，体会“扑〞字的深刻含义和用词的精确。〕

海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。他们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不简单才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来。

海鸥们像炸了营似的朝遗像飞过来。他们大声鸣叫着，翅膀飞得那样近，我们好不简单才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来。

1、你觉得课文中的“扑〞能不能换成“飞〞？

〔生：我认为不能换成“飞〞，因为“扑〞的速度快、力量大一些，说明海鸥对老人的感情特殊深，舍不得让老人离开。〕

2、它们为什么要这样做？

〔海鸥舍不得老人离去，期望老人留下来，永久和它们在一起，哪怕只是老人的一张像也好。因为海鸥和人一样，也是有感情的，而且很丰富，他们和老人建立的深厚的感情，他们失去了一位好朋友，感到难过、难受。〕

3、“白色旋涡〞写出了海鸥飞得怎样？为什么会这样飞？

〔从“飞动的白色旋涡中〞我体会到了海鸥们是那么地舍不得老人，他们在用自己特别的方式，表达对老人的留恋，表达了海鸥对老人那令人震撼的深情。〕

3、我们一起来读一读这一句好不好？

三、想象情景，诉说心声，随堂练笔。

1、是呀，面对老人的遗像，海鸥们翻飞肃立，声声鸣叫，是在表达着对老人的召唤，是在诉说着自己的思念。

2、〔出示画面及写话提示〕想象一下，海鸥们好像在想些什么、说些什么呢？假如你是那群海鸥中的一个〔“独脚〞“灰头〞“红嘴〞“老沙〞“公主〞……〕，此时此刻你会诉说些什么？先想一想，再写下来吧。

3、沟通写话，升华情感

师：写好后先读给同桌听一听。

师：下面就请同学来代表海鸥站在老人的遗像前，说一说心里最想说的话吧。

师：真心的表白，太感人了！还有谁要说吗？

师：信任老人已经听到了你的呼声。还有谁想倾诉你的衷肠？

师：此时，老人肯定听到了懂事的孩子让老人放心而去的话语。

师：这么多的海鸥来给老人送别，哭诉的场面是多么悲壮啊！从同学们的声声倾诉中，可以看出课文深深打动了每一位同学，深深感动了老师，也会深深触动每一位读者的心灵。

4、师：老人去世后，他心中恋恋不舍的是什么呢？让我们齐读课文的最终一个自然段。

四、总结全文，升华情感

1、如今，海鸥老人的事迹感动了昆明的市民们，在翠湖边，市民为了纪念这样一位关爱动物的老人，为他修筑了一座铜像。〔出示课件〕每到海鸥飞临翠湖边的季节，就会有很多市民像当年的老人一样，给它们喂食。老人虽然已经去逝，但他关爱动物的善举将永久在人们中间传承下去！

2、看着这幅画面，学了这篇课文，你想到了什么，想说些什么呢？

3、让我们再次有感情地朗读一遍课题。

五、作业设计：

选读一篇最打动你的描写人和动物之间深厚感情的文章，写一篇读后感。

六、板书设计：

教学设计方案篇3

《丑小鸭》揭示了事物总是进展改变的，我们必需透过现象，把握本质的深刻道理。对于低年级学生，假如机械说教，生硬灌输，就收不到预期的教学效果。为此，我们设计了乐学法。

首先，指导学生看图读文，根据丑小鸭的经受特点提出乐学措施：比快，比准，比说，让学生在强烈而紧急的气氛中学习。

看了第一幅图，结合课文：

学生很快提炼一个丑字──丑小鸭毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，比起其他小鸭毛黄、嘴小、身子胖，的确很丑。

看了第二幅图，结合课文：

学生也很快地提炼出一个苦字──丑小鸭在家中受欺负，哥姐咬，公鸡啄，小姑娘厌烦；在外边也受欺负，小鸟讥笑，猎狗追逐。它只好躲，悄悄地过日子，最终冻僵在冰上。岂不是很苦吗？

看了第三幅图，结合课文：

经过一番商量，最终提炼出一个变字──丑小鸭飞向湖面，在镜子般的湖水中见到了自己的影子，丑小鸭变成了洁白秀丽的大天鹅。

其次，引导学生依据丑、苦、变三个字，由表及里，再提炼出反映实质的三个字来，进而理解本文的主旨。

丑小鸭的丑，学生易于辨识，但要找出与丑相对的内核来就比较困难，经过提示和商量，最终得出一个异字──丑小鸭的蛋特殊大，丑小鸭出生要迟好几天，丑小鸭一出蛋壳就又大又丑，这些异暗含着丑小鸭原来是一只天鹅。假如与其他鸭子没有两样，哪会有后来的变？

然而与苦对应的内质是什么？用一个什么恰当的字？这是难点。教学时，我们列出系列问题：丑小鸭在家挨欺，是甘心忍受，还是另有行动？〔离家出走〕在外边也受欺，一见到天鹅，丑小鸭有什么内心活动？〔又诧异又羡慕〕天气越来越冷，丑小鸭回到受欺的环境中去了吗？结果怎样？〔冻僵在冰上〕这一切说明丑小鸭不简洁。紧扣第三幅图联想补充，学生最终归纳出绝妙的志字──丑小鸭不甘心受欺，憧憬天鹅。宁可冻僵也不向原来的境况屈服，充分表现了他是有志的。

第三个字是情──丑小鸭变成了白天鹅，既惊且喜：啊，这莫非是自己的影子吗？这一反诘句表现了丑小鸭惊异自己会变得如此美丽，结合末了一句，他满怀喜悦地发觉，自己再不是丑小鸭了！这种情还含蓄地示意了丑小鸭的内心活动，从今他再不孤独、苦恼、受欺负了。自豪感不言而喻。

丑──苦──变──，异──志──情，这六个字分别构成两组，前一组反映现象，后一组揭示本质，从丑小鸭成长、进展、改变的过程，可以领悟到深刻的哲理，世界上的事物总是进展改变的，必需透过现象，把握本质，做到丑不厌弃，苦不失志，变不自满。由于采纳竞赛的方法，学生思维活跃，联系实际，获得了深刻的启迪。他们愿意这样学习。

教学设计方案篇4

第一课时

教学内容：完成语文天地第一至三题

教学过程：

一、引入新课这节课我们练习语文天地内容〔板书：语文天地〕

二、练习第一题：学写字。

指导写字出示投影：奶、候、常

〔1〕指名认读。〔学困生〕这几个字应当怎么写？指名书空。〔中等生〕〔2〕老师在田字格小黑板上书写这个字，要求学生仔细观看。提问：这几个字最终一笔分别是什么？〔优等生〕

〔3〕想一想这几个字有什么共同的地方？〔小组沟通〕小结：留意字的间架结构。

〔4〕学生描一描，写一写。

三、练习第二题：给下面的音节补上声母。

1、复习声母b、p、m、f、d、t、n、l、g、k、h、j、q、x、z、c、s、zh、ch、sh、r、y、w

2、认读以下字出示投影方法高兴喂牛野果事情

〔1〕学生自读生字

〔2〕自己练习给生字补上声母。

〔3〕小组沟通。〔鼓舞每个学生都能够大胆发言〕

3、全班沟通。

4、指名学生拼读生字〔中等生回答〕

5、全班集体朗读。

四、练习第三题：照样子写一写。

1、出示卡片，让学生回忆这些偏旁。〔全班进行〕

2、以“ィ〞为例，进行教学。将卡片贴在黑板上，让学生沟通，我们学过的哪些字带有这个偏旁。让学生说出带有这个偏旁的字。

3、你能试着给写出带有其他偏旁的字吗？〔全班进行〕

4、补充练习：教师说一个偏旁，学生说出带有这个偏旁的字。让学生自由发言，当学生提出没有学过的字时，教师要适当引导学生留意平常的积累，并给予表扬与鼓舞。

五、作业你还学过或认识哪些偏旁，你知道哪些字带有这样的偏旁吗？把它说给爸爸、妈妈听一听。

第二课时

教学内容：语文天地第四、五题

教学过程：

一、复习第一、二、三题。

二、练习第四题：读一读，选一个词语造句。

1、教师出示词语投影时候伙伴打搅事情重要抚摸

2、读课文《我长大了一岁》、《马莎长大了》。〔中等生、学困生〕

3、请你们从课文中找出以下词语，看看它们用在哪里。〔全班进行〕

4、学生自己找词语。

5、你能不能也像课文那样，自己再说一句话用上这个词语吗？〔小组沟通，指名发言〕〔鼓舞孩子大胆发言，对精彩的语句大力表扬。〕

6、你能不能把自己说的这个句子记录下来。

五、练习第五题：小组商量：我们长大了。

1、教师出示图片，让学生观看并朗读学生说出的话，你认为从他们做的这些事情中，可以看出他们长大了吗？为什么？〔小组进行商量沟通〕

2、相互商量一下。〔小组沟通〕

3、指名朗读。〔优等生〕

4、反复朗读。〔全班进行〕

5、你认为会做哪些事情说明你长大了？你们长大了吗？所以你会自己做哪些事情了呢？〔中等生、优等生〕

六、作业：必作题：有感情地朗读《我们的节日》。选作题：你能不能把自己认为《我们长大了》应当做的事情记录下来。

第三课时

教学内容：语文天地第六、七题

教学过程：

一、导入：一年过去了，在这个学期里，你肯定和很多同学成了好朋友。他们都有自己的好东西，你喜爱别人的东西吗？当你喜爱时是不是也回家向爸爸妈妈要呢：今日，我们就来看看别的小朋友是怎么做的？

二、读一读，说一说。

1、出示投影一只美丽的手表。同学们，你们喜爱吗？想要吗？当出现这种状况时，你会怎么做？〔中等生回答〕

2、下面我们来看看图中的这个小朋友是怎么做的？

3、指名学生朗读文章。〔优等生回答〕

4、学生自己朗读文章，并说一说这个小朋友为什么不要这个美丽的手表了？5、小组商量、沟通。

6、全班商量，沟通自己的体会。

7、你能不能说一说，你平常是怎么做的？今后预备怎么做？〔让全班学生大胆说出自己的想法，教师准时给予表扬与鼓舞，对于意识不到或家庭条件比较好的同学，教师要对他们进行适当的指导〕。

8、能够考虑到爸爸、妈妈的难处或他们工作的辛苦，这也是长大了的表现。这说明我们同学经过一年的学习，已经长大了。

期望同学们在今后的生活、学习中，不仅能够考虑到自己的爱好，更能够考虑到别人的难处，到处替别人着想。

三、练习第八题：读一读。

1、说一说哪天是我们小朋友的节日。

2、我们节日这天，我们都做些什么？

3、指名读一读《我们的节日》。

4、全班学生分组进行朗读。

5、齐读。

四、练习第八题：自查。

1、看书，指名读自检的要求。

2、以小组为单位，进行自检。教师巡回检查、指导。

3、我们已经知道复习的重要性了，下面你们自己把前几个单元看一看，你觉得自己在：认字、读书、造句、组词、拼音、背诗这几个方面能够的几朵小红花。假如这几个方面你做的都很好，请你奖给自己六朵小红花。

教学设计方案篇5

【教学目的】

１、通过理解课文内容，感受晚霞的秀丽景色，激发学生观看大自然的兴趣，培育想象力。

２、学习抓住火烧云颜色和样子的改变进行观看的方法。

３、有感情地朗读课文，背诵课文。

４、通过本课学习，让学生争蓝精灵章下的子章：悦耳章、神笔章。

【教学重点】

通过语言文字的学习和朗读的训练，使学生了解火烧云的颜色和样子的改变。学习的观看、写作方法和特色。

【教学难点】

学习的观看、写作方法，培育学生丰富的想象力。

【教学预备】

制作教学课件，搜集云的图片和有关文字材料。

【教学过程】

一、导入

上节课我们初读了课文，火烧云给你一种什么感受？

二、学习

这节课我们深入体会火烧云的奇妙奇异。自由读课文，选出你认为写得最奇妙、最喜爱的自然段。

〔结合争章要求悦耳章。〕

学生汇报：

１、第二自然段：

觉得这句话写得怎么样？好在哪里？

〔烧、着了火〕

把句中的烧字换成红通不通？既然也通顺，为什么用烧，不用红？课件出示火烧云的图片，目的：观赏、加深理解。练习朗读。

〔评悦耳章〕

２、霞光一段：

先指名读，再同桌合作轮读。

〔评悦耳章〕

３、颜色一段：

写得好在写出了火烧云颜色改变的快和改变得多。画出写颜色的词语。写的这些颜色的词语已经够精彩的了，可是她却还有些说也说不出来，见也没见过的颜色，那么，我们来试试说这些颜色。

〔课件出示图片〕

读的层次：

指名体会读／学生互评议读〔语气轻快，节奏跳动〕／齐读。

〔如学生体会不到位，教师可以插入范读。〕

〔评悦耳章〕

４、样子一段：

⑴马：

好在写出了云的动态，想象力丰富。以此段为例，学学的写作方法。先写〔出现了什么〕，再写这种事物〔怎么样〕，然后描写它〔有什么改变／怎么改变的〕，最终写它慢慢〔消失／不见〕。

学法出示，指导朗读：

出现──表达的语气，较平稳。

什么样──一下子发觉的喜悦。

改变──神秘感，时而轻，时而上扬。

不见──可惜之情，似在查找。

〔评悦耳章〕

⑵狗：

感觉在不断改变。

指名读。

你为什么这么读？

〔评悦耳章〕

⑶狮子：

连气概都写出来了。

指名读。

你为什么这么读？

〔评悦耳章〕

５、火烧云的样子就这些吗？

〔又像这个又像那个〕

你能想象一下火烧云还可以有那些样子？

〔出示课件云的图片〕

你可以仿照的写作方法〔课件出示学法〕，可以同桌沟通，也可以动笔写一写。

学生汇报。

〔评神笔章〕

６、小结过渡：

真像说的那样又像这个又像那个。可是又说其实什么也不像，什么也看不清晰。这不是前后盾吗？小组商量解疑。

三、作业

你觉得学完这课你想写什么作业呢？创造性地仿写云〔雪、雾、雨的片断〕。

教学设计方案篇6

【教学要求】

1、会认15个生字。

2、学习默读课文，体会卡罗尔对小猫的宠爱之情及小猫给人们带来的生活情趣。

3、感受卡罗尔和善美妙的童心，并从中受到情感熏陶。

【课前预备】

1、课件及生字卡片;

2、学生收集小猫的图片。

【教学过程】

第一课时

一、创设情境，导入新课

1、同学们，我们知道很多动物都是人类的好伙伴，你最喜爱跟什么小动物一起玩耍呢?(生自由畅谈，并出示课件，可爱的小狗、小猫等图片)

2、有一位叫卡罗尔的.外国小姑娘很想有一只自己的小猫，最终她是怎样得到的呢，让我们一起从《卡罗尔和她的小猫》这篇课文中查找答案。(板书课题，指名读题)

二、初读课文，整体感知

1、请同学们自由地朗读课文，留意借助拼音读准生字字音。并标出自然段。

2、教师检查生字词把握状况，并依据状况准时正音：

⑴你们觉得哪些字音最难读，谁情愿当小老师教大家读一读?(老师抽出生字卡片，指名读，并集体认读)

⑵读准了字音，我们开小火车读一读词语(课件出示本课词语)。

三、默读课文，了解内容

1、今日，老师和大家用一种新的读书方法来读这篇课文，“默读〞(师板书)，什么叫默读?(指名说)小结：不出声，不指读，用眼看，专心悟。边读边想。

2、学生默读课文(第一次)，边读边想：读了课文，你知道了什么?课文讲了一个什么故事?(指名全班沟通)

3、学生默读课文(第二次)。

⑴哪些地方让你觉得好玩，为什么?边读边用“―――〞画下来。

⑵把自己画下来的句子、段落悄悄地多读几遍，你肯定会觉得其乐无穷。

⑶指名全班沟通。

老师要留意适时评价，并请学生把自己喜爱句子和自然段读一读。看谁说得好玩，那谁能读得比她更好玩呢?(鼓舞学生在感悟的基础上读出好玩，享受阅读的欢乐。依据学生说的状况，出示课文插图和段落。)

3、默读课文最终三段(第三次)，想一想伯洛为什么没有离开?你从哪儿知道的?卡罗尔专心地照看它，和它一起游戏，一起玩耍。鼓舞学生谈出自己的感受。

4、领悟文章内涵：假如我们关爱地球上的植物，植物就会给我们创造绿色的生命;假如我们关爱地球上的动物，动物就会与我们和谐相处;假如我们真诚地关爱他人，别人就会真情地关爱我们。(播放课件)

5、小结默读的方法：今日我们学习的一种新的读书方法选好学习了这篇课文，这种方法很好。你在读的时候，可以静静地思索问题。

四、实践活动

1、我们感受到了卡罗尔和小猫之间真挚的情意。刚刚有同学谈到了广告的作用真大。在生活当中你见过哪些广告呢?(学生自由地谈自己看到的、听到的各种广告。)

2、试着写广告词。

3、课外阅读作品：《我家的小猫》、《内尔罗和爱犬》、《我的野生动物朋友》。

教学设计方案篇7

课题

生物的特征课型新授独特化修改

教学目标学问目标：

1.通过观看一些生物与非生物，会比较它们的区分。

2.举例说明生物具有的共同特征。

能力目标：培育观看能力、分析问题的能力和表达能力。

情感看法价值观目标：增添喜爱大自然，爱护大自然的情感；更加喜爱生活，珍爱生命。

教学重点

1.能够举例说明生物具有的共同特征。

2.增添喜爱生命、爱护自然的情感。教学难点培育观看能力和分析问题的能力。

教学过程

一、创设情境，导入新课

【展示实物】石头、菊花〔带有枯枝〕、树叶、蝗虫、蚯蚓、杯子、水等。

【提出问题】观看并区分以上哪些是生物，哪些是非生物？你区分的理由是什么？

二、问题引导，自主探究

请同学们自主阅读教材p2-5并思索以下问题：

〔1〕什么是生物？

〔2〕生物有那些共同特征？

〔3〕怎样推断一个物体是否具有生命？怎样区分生物与非生物？

〔4〕教材中的10幅图片各说明生物的哪项特征？

〔5〕观看一下教室，哪些是生物哪些不是？

〔人是生物吗？拖把、扫帚是生物吗？粉笔是生物吗？菊花的枯枝是生物吗？〕

〔6〕说一说科学观看的方法和留意事项。

三、展示沟通，释疑解惑

独立展示学习成果，其他同学进行补充，对于不能解决的问题，小组商量共同总结。

【总结要点】：

〔1〕有生命的物体称为生物，依据某一物体是否需要养分、呼吸、排除体内产生的废物、对外界刺激做出反应、能生长和繁殖等特征，来推断其是否是生物。

〔2〕观看是科学探究的一种基本方法……

〔3〕植物和动物对养分物质的获得方式不同：植物通过光合作用制造自身所需的有机物。

〔4〕动物和人排出体内废物的方式有：出汗、呼气、排尿。

【你说我辨】以下现象，各反映了生物的哪一特征？

1、蟑螂捕蝉，黄雀在后。

2、葵花朵朵向太阳。

3、蜻蜓点水、金蝉脱壳。

4、望梅止渴

5、植物生长具有向光性、向水性、向地性……

四、视野拓展，感悟提升

课本学问你还有哪些不明白的？对于生物的特征，你还想知道哪些学问？实际生活中还有哪些生物现象你有怀疑，提出来，大家一起探究……

1、阅读以下短文，说出小球藻是生物吗？从文中找出证据。

宇宙航行时代的到来，使“宇宙食品〞的供应成为人们关注的问题，于是人们想到了小球藻：它的直径只有3—5毫米，却能够吸收人们排出的二氧化碳，利用阳光，使自身产生大量养分物质并且放出氧气，净化太空飞船中的空气。它还能用一分为二的方式进行繁殖，一昼夜产生2—3代。

2、一个苹果、一个鸡蛋、一粒小麦种子、一棵小树苗，它们都是生物吗？你推断的根据是什么？

3.p6练习2

五、稳固训练，检测反馈

〔一〕、选择题

以下现象中的物体属于生物是〔〕

a.机器人弹钢琴b.火山爆发时岩浆喷出c.钟乳石在渐渐长大d.馒头上长出“白毛〞

2.牵牛花早晨开放，黄昏关闭，这种现象说明生物具有的特征是〔〕

a.需要养分b.进行呼吸c.对外界刺激作出反应d.生长和繁殖

3“离离原上草，一岁一枯荣〞，这种生命现象说明生物体具有哪个特征〔〕

a.呼吸b.排出体内废物c.对刺激作出反应d.生长和繁殖

4.以下属于生物共同特征的是〔〕a.都能运动b.都能呼吸c.都有细胞结构d.都生活在水中

5.以下不属于生命现象的是〔〕a.花开花落b.北雁南飞c.孔雀“开屏〞d.潮涨潮落

〔二〕、拓展题

请说出散曲名家马致远的《秋思》中的生物和非生物。

〔附《秋思》：枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。〕

曲中的生物有：

曲中的非生物有：

判断根据是；___

2.下面是猫和鼠的部分生命现象，请分析说明它们各属于生物的何种基本特征：

〔1〕小猫长成大猫属于。

〔2〕猫生小猫属于。

〔3〕鼠听到猫叫，马上躲近洞里的现象属于。

六、梳理总结，反思升华：

本节课你学到了什么，有什么收获……

【学问网络】

1、观看是科学探究的一种基本方法

生活需要养分

能进行呼吸

能排除身能产生的废物

2、生物的特征

生活需要养分

能进行呼吸

能排除身能产生的废物

能对外界刺激做出反应

生物能生长和繁殖

除病毒外，生物都是由细胞构成

教后反思：

教学设计方案篇8

一、教材分析

《井底之蛙》讲的是生活在浅井里的青蛙孤陋寡闻、夜郎自大，把自己看到的一个角落当作整个世界，当它知道鳖生活的东海无限宽敞之后无地自容的故事。这则寓言故事挖苦了那些见识短浅而又盲目自满的人。课文内容比较简洁，但语言介于古文和白话文之间，而且蕴涵的道理也很深刻，是培育学生朗读能力、自己提出问题并解决问题能力的好教材。

二、教学目标

1.学会生字，理解生词，能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学会自己提出问题，提出比较有价值的问题，并且学会与小组同学共同沟通解决问题。

3.通过浅井与大海的对比，体会青蛙的可笑、可悲，目光短浅，感悟寓意。

三、教学重点

加强朗读训练，通过浅井与大海的对比，体会青蛙的目光短浅。

四、教学难点

通过多媒体演示及学生已有阅历，体会大海的宽阔与深远。

五、教学预备

教师预备多媒体课件，学生查找大海的资料。

六、教学时间

2课时

七、教学过程