《母鸡》教学设计

《母鸡》教学设计《母鸡》教学设计1

教学内容：

人教版新课标四年级语文第七册第四单元第十六课《母鸡》

教学目标：1、认识7个生字，正确、流利、有感情地朗读课文；

2、感受对母鸡由厌烦到尊敬的情感经受，体会母爱的伟大。

教学重点：把握情感的改变，由厌烦到尊敬

教学难点：体会对母爱的赞颂

教学预备：多媒体课件

课时支配：1课时

教学过程：

一、以旧引新，导入新课

【方案一】引语：同学们，上周吴老师已经带着大家一起认识了架子十足的白鹅、见识了有海军上将派头的白公鹅，还到过老舍家观看了他那一只既奇怪又可爱的猫。今日，我们来学习第十六课，去看看老舍家的母鸡又是怎样的呢？

〔板书：16、母鸡〕

【方案二：观看动画，激趣导入】

引语：从刚刚的歌曲中，我们可以知道母鸡和人类有着十分亲密的关系。那么，谁能说说你印象中的母鸡是怎样的呢？〔眼睛小、咯咯叫、会下蛋、爱炫耀、会孵小鸡……〕

同学们印象中的母鸡是xxx的，那么作家老舍印象中的母鸡又是怎样的呢？今日，我们一起来学习第十六课《母鸡》，看看老舍是怎样描写母鸡的。

〔播放视频《我不想说我是鸡》，出示母鸡图片，板书：16、母鸡〕

二、初读比较，感知内容

1、如今请同学们用自己喜爱的方式读课文，并勾画出本课的生字词。

2、通过读课文，信任大家对文章的内容已经有了肯定的了解，如今我们来看这一课的生字词。请全班同学先来读一下。

如怨〔yuàn〕如诉、抵抗(kàng)、欺侮(wǔ)、成果(jì)、凄〔qī〕惨、

慈(cí)爱、辛(xīn)苦、可恶(wù)、一撮(zuǒ)毛

(1)“如怨如诉〞是什么意思？〔形容没完没了地埋怨、诉说。本文用拟人化的手法来形容母鸡拉长音的叫声影响人的心情，令人厌烦。〕

谁可以用它造句呢？

〔如怨如诉——这篇文章像旋律优美如怨如诉的小夜曲，感动了很多人。

〔2〕抗kàng〔抵抗〕

吭háng〔引吭高歌〕

〔3〕“欺侮〞是什么意思？〔欺凌羞辱〕

侮wǔ〔欺侮〕

诲huì〔教导〕

〔4〕“凄惨〞的“凄〞字是什么部首？〔冫两点水〕

看看“妻〞字的写法。

〔5〕“慈爱〞的“慈〞字是什么结构？〔上下结构兹、心〕

“慈爱〞的反义词〔凶恶〕

〔6〕wù〔可恶〕

恶ě〔恶心〕

è〔凶狠〕

〔7〕“一撮毛〞，“撮〞是量词，用于成丛的毛发或野草等。还有多cuō〔撮合〕

3、这些词语都需要我们渐渐积累下来的，老师如今请男同学读一遍。

4、接下来请同学们默读课文，用线段画出对母鸡感情看法的词语或句子。

边读边思索一个问题：对母鸡的看法，前后有什么改变？

【预报引导：“我〞刚开始对母鸡的印象的怎样的呢？用文中的句子回答。〔我一向厌烦母鸡。〕——“厌烦〞；后来对母鸡的看法又是怎样的呢？〔我不敢再厌烦母鸡了。〕——“敬重、尊敬〞。】〔板书：一向厌烦：不敢再厌烦：〕

5、那么，课文哪些自然段是写厌烦母鸡的呢？〔1—3自然段〕

三、细读推敲，感悟表达

1、分别通过哪些具体事例写母鸡的厌烦之处呢？先一起读一读1-3自然段。

〔1〕刚刚我们朗读了1到3自然段，哪位同学可以用恰当的词语或者句子说一下母鸡的厌烦呢？

〔随处乱叫/无病呻吟、欺软怕硬、发狂炫耀〕

①更可恶的是遇到另一只母鸡的时候，它会下毒手，趁其不备，狠狠地咬一口，咬下一撮儿毛来。“趁其不备〞是什么意思？〔趁人不防范的时候。文中指母鸡在欺负自己的同类时是出其不意地下毒手，特别凶恶，让人厌恶。〕

②到下蛋的时候，它差不多是发了狂，恨不能让全世界都知道它这点儿成果；就是聋子也会被它吵得受不了。这句话采纳了什么写法？〔夸张〕用来说明什么呢？〔说明母鸡爱炫耀〕

聋子原来是不怕吵的，却说“就是聋子也会被它吵得受不了〞，这里采纳夸张的写法，挖苦了母鸡的炫耀，充分表达了他厌烦母鸡的心情。

③下面，我们来做一个小练习。

例句：母鸡下蛋的时候可爱叫了，就是聋子也会被它吵得受不了。

体会画线部分夸张的写法，照样子说一说：

去三小的路我太熟识了,__________。〔就是闭上眼睛也能到那里去〕

这道数学题太简洁了,____________。〔就是不用想也能做出来〕

〔2〕通过前三个自然段的学习，我们知道母鸡叫声厌烦、欺软怕硬、爱炫耀自己，所以“一向厌烦母鸡〞。后来，为什么不敢厌烦母鸡了呢？课文中有概括说明这一缘由的句子，谁找到了？〔第九自然段。“它负责、慈爱、英勇、辛苦，因为它有了一群鸡雏。它伟大，因为它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄。〞〕

老舍先生说母鸡负责、慈爱、英勇、辛苦、伟大，如今先请三四组同学读4-6自然段，然后一二组同学接着读7-8自然段，找找分别写出母鸡这些特点的词语和句子。

【方案一】①从哪些词语或句子可以看出它这些特点呢？哪位同学来说一说？

〔负责：爱护、喂养、照看、教育小雏鸡；慈爱：咕咕地紧叫、让它的儿女吃、每一只鸡雏的肚子都圆圆地下垂，自己却消瘦了很多；英勇：无论……，总……、假如……，肯定……，连……；辛苦：立即警戒；〕警戒是什么意思呢？〔戒备〕

说话训练：当遇到危急的'时候，母鸡会咕咕地警告鸡雏，那么她会对鸡雏说什么呢？

②从刚刚的分析中，我们知道正是因为母鸡的负责、慈爱、英勇、辛苦，正因为母爱的伟大，所以老舍先生才会从“一向厌烦母鸡〞转变为“不敢再厌烦母鸡〞，此时此刻，同学们感受到老舍对母鸡是一种怎样的感情吗？〔喜爱、尊敬、敬重、欣赏……〕，让我们带着一种对鸡妈妈的宠爱和尊敬，带着你对母爱点点滴滴的感受再次读读第九自然段。

【方案二：小组商量，沟通汇报】

请同学们以前后四人为一个小组进行商量学习，找出描写母鸡负责、慈爱、英勇、辛苦等特点的句子。〔在汇报时，先读出句子，再说明缘由。〕

【方案三：小组商量，沟通汇报】

第一大组里面的全部小组都探讨文中描写母鸡负责这一特点的具体事例。第二大组里面的全部小组都探讨文中描写母鸡慈爱这一特点的具体事例。第三大组里面的全部小组都探讨文中描写母鸡英勇这一特点的具体事例。第四大组里面的全部小组都探讨文中描写母鸡辛苦这一特点的具体事例。找出句子并说明理由。

四、熟读总结，概括提高

到此为止，整篇课文就学完了。通过刚刚的学习，我们知道课文以的情感改变为线索，前半部分写了母鸡的随处乱叫、欺软怕硬和爱炫耀自己，后半部分描写了母亲的负责、慈爱、英勇和辛苦，前后两部分形成了鲜亮的对比。对母鸡的看法的改变，表达了对母爱的赞颂之情。

同学们，学了《母鸡》，你们懂得了什么呢？说一说你自己的见解。

五、拓展延长，布置作业

同学们，老舍先生如今对母鸡是十分欣赏的，那么，假如他再听到母鸡的叫声，还会觉得它厌烦吗？请同学们改写课文的第一自然段，写出“宠爱〞的情感来。

最终，让我们一起来朗读一下有关母爱的诗歌。

课后反思：

《母鸡》是人教版新课标四年级语文第七册第四单元的最终一篇课文，是一篇略读课文。在没有多媒体的状况下，结合平常对学生学习状况的了解，我设计了一个比较传统的课堂。力求学生通过学习本课，可以理清本课的写作思路，即教学本课时，我重在拉线索。

课堂伊始，我首先播放一首比较搞笑的歌曲《我不想说我是鸡》，给学生营造一个比较愉悦的学习气氛，但由于音响效果不太好，声音比较小，没有到达我预期的效果。听完歌曲之后，引导学生说出自己印象中的母鸡是怎么样的，学生踊跃发言。然后自然过渡到本课的学习，揭示课题。导入部分，我觉得做的还是比较好的。

揭示课题之后，要求学生通读课文，把握文章的内容，要求学生一边读一边画出生字词。在讲解生字词部分，我有侧重地对词进行讲解，当然，重点围绕着字的音、形、义进行讲解，这部分讲解时比较到位的，学生也能很好地接受。这也算是本课教学的一个亮点。

继续要求学生通读课文，并思索一个问题，“对母鸡的看法，前后有什么改变？〞，在引导学生回到这一关键问题的时候，由于提问的方式不太适合学生的理解能力，所以经过了几番变换引导之后才最终解决了这一问题。这算是本课教学中的一个失误，事前我没有很好地考虑到学生的理解能力。假如这样提问，“对母鸡的看法，刚开始是怎么样的呢？后来他又觉得母鸡是怎么样的呢？〞这样应当会更好！或者是当学生用具体事例来说明的看法时，我应当机灵地转变问法，如：“那这些事例都集中表达出对母鸡的看法是怎样的呢？〞。全部的这些，都是因为教学阅历缺乏，缺乏教学机灵，不懂得敏捷处理。关于这一点，还有待进一步地加强。

围绕对母鸡前后产生的感情改变，由厌烦到不敢再厌烦，让学生找出文中具体的事例，这部分的教学思路比较清楚，能够突出本课的重点，努力处理本课的难点。当时在设计本课教学的时候，只考虑到主要让学生理清思路，并无做过多考虑，所以课堂比较传统，并无什么亮点的地方，学生按部就班地进行学习，留给学生的学习空间并不多。假如换成小组商量，沟通学习，让学生通过合作读懂本篇课文，再通过汇报检查他们的学习状况。以这样的方式开展教学应当更好一些。

总而言之，第一次上台讲课，由于台上阅历缺乏，在过渡方面不够自然流畅，在引导学生回到问题方面也比较欠缺，这些都有待加强。

《母鸡》教学设计2

教学目标：

1、通过听、唱、说、演、画能大胆自信地用自己的声音和形体来表现歌曲《母鸡叫咯咯》，从而表现出对小动物的宠爱之情。

2、能为歌曲作简易、生动的伴奏。

3、通过感受农场小动物满怀喜悦、热情迎宾的强烈场景，培育学生热情好客、礼貌待人的好品德。

教学重点、难点：

1、能用充满欢乐和自豪的情感演唱歌曲《母鸡叫咯咯》

2、能用打击乐器为歌曲作简易、生动的伴奏。

教学过程：

一、律动进教室

1、师：欢迎乘坐本次音乐快车，今日我们要到小动物的家——农场去参观，小朋友们高兴吗？好，让我们随着音乐一起出发！〔随歌曲《火车开啦》跟老师做律动，欢快地走进教室。〕

2、随琴声唱师生问好歌，坐好。

二、激情导入，揭示课题。

1、歌表演《下蛋啰》

师〔由此开始师化身为农庄主人〕：大家好，欢迎小朋友们来到我们“欢乐农庄〞做客。我是这个农庄的主人，听说小朋友们要来我们这里，母鸡也来欢迎大家呢！

2、歌表演《数鸭子》

师：嘎，嘎，嘎，这又是谁来啦？对！小鸭子也来欢迎你们了，让我们一起去数一数吧！

3、揭示课题

师：咯咯咯．．．．．．咦，我那些可爱的母鸡到那里去了呀？今日来了这么多小客人，它们怎么会没来呢？对，让我打个电话问一问：喂，鸡妈妈吗？你们到那里去了？噢，原来在下蛋呀，我们这来了一群可爱的小朋友，他们是专程来看你们的，过来了是吧？好的，好的，我先告知客人。Byebye!

师：噢，原来刚刚母鸡们都在下蛋呢！他们还带来了下蛋歌曲《母鸡叫咯咯》。

三、用听唱法学习歌曲《母鸡叫咯咯》

１、初听歌曲，感受歌曲的心情。

师：你们听，母鸡在干什么呢！〔播放歌曲〕

师：你们听到母鸡在干什么吗？

生：生蛋。

师：刚刚，我们听了母鸡的歌声，你们听得出他们唱歌时的'心情是怎样的吗？

生：高兴、自豪、欢乐．．．．．．：

师：那它们为什么会这么高兴呢？

生：母鸡生的鸡蛋可以孵出小鸡，鸡蛋也可以让人们食用，给人带来养分．．．．．．

师：你们看母鸡多伟大呀，那就让我们和母鸡一起共享这份欢乐吧！唱唱这首《母鸡叫咯咯》。

2、跟唱歌曲4遍

注：第一遍轻声唱。

第二遍要求放声唱并充分表现欢乐的心情，像是与母鸡们进行大齐唱。

第三遍要求合着钢琴伴奏唱，把较难的地方抽出来教唱。

第四遍要求合着钢琴伴奏有感情地演唱。

四、歌曲律动表演

1、教师播放歌曲《母鸡叫咯咯》。

老师：“鸡妈妈到底在干什么？〞

学生：“下蛋。〞

老师：“那我们小朋友知不知道这母鸡是怎样下蛋的？谁能用动作表演出来？〞

选孩子表演母鸡下蛋的样子。

老师：“母鸡下蛋时会咯咯的叫，还会伸伸脖子，拍拍翅膀向人们报喜。〞

教师引导全体学生即兴仿照母鸡下蛋时向人们报喜的样子。

2、老师：“让我们一起来共享鸡妈妈的欢乐吧！〞

师生共同即兴歌表演《母鸡叫咯咯》。

五、以趣激情，情感升华

老师稍作评价后全体学生边唱边伴奏。全体学生演唱、表演、加伴奏。〔老师用钢琴伴奏〕

六、学科综合，能力提升

师：小朋友们来到欢乐农场，你们最喜爱的小动物是谁？用你的巧手把它画下来，如今开始行动吧！〔再次播放歌曲，学生在音乐声中画画，教师巡察观赏。〕

师：我真佩服小朋友们，画得真棒！把整个农场的小动物都请来了。

七、归纳小结，深化主题。

师：“今日，你们在农场里玩的快乐吗？〞

生：“快乐！〞

师：整个农场的小动物都到齐了，它们个个热情好客，礼貌待人，让我们度过了一个欢乐的早晨。我们的旅行就要结束了，启程之前你想跟小动物们说点儿什么？〔教师引导学生与小动物道别，教育学生要礼貌待人。

师：大家在农场里玩得可真高兴呀！我送小朋友们一只会生蛋的母鸡，让我们带上它一起回家喽！

师生随音乐《母鸡叫咯咯》律动出教室。

《母鸡》教学设计3

教材分析

本文是老舍先生写的另一篇脍炙人口的佳作，描写了对母鸡的看法的改变，表达了对母爱的赞颂之情。课文以的情感改变为线索，前后形成了鲜亮的对比。前半部分写了母鸡的无病呻吟、欺软怕硬和舍命炫耀，再现了一只浅薄、媚俗的母鸡；后半部分则描写了母鸡的负责、慈爱、英勇和辛苦，塑造了一位“伟大的母亲〞的形象。对母鸡的情感由“厌烦〞转变为敬重。

本文的语言风格比较口语化，直白自然，散发着浓郁的生活气息，读起来令人感到亲切舒适。

学情分析

四年级是中年级向高年级过渡的桥梁。四年级的学生已经初步把握了基本的阅读方法〔如：朗读、默读，联系上下文理解词句的意思，把握文章的主要内容，体会表达的思想感情等〕，有了肯定数量的语言积累，初步形成了较为稳定的阅读习惯。从思维进展的角度来看，四年级学生正处于形象思维向抽象思维进展的过渡阶段，在阅读教学中，要主动引导学生把读书与思索结合起来，鼓舞学生在商量和沟通中，敢于发表自己的看法，加深对课文内容的理解和体验，从而享受阅读的欢乐。

教学目标

１、认识７个生字，正确、流利、有感情地朗读课文。

２、感受对母鸡由厌恶到宠爱的情感经受，体会母爱的伟大。

３、比较本文与《猫》在写法上的特点，感悟的语言风格，加强语言实践。

教学重点

感受对母鸡由厌恶到宠爱的情感经受，体会母爱的伟大。

教学难点

比较本文与《猫》在写法上的特点，感悟的`语言风格，加强语言实践。

教学预备

课前布置学生了解、收集母鸡的资料；生字卡片；课件。

教学时间

１课时。

教学过程

一、导入新课

猫是一种很平常的小动物，可是在喜爱社会的老舍爷爷看来，却犹如一个既可爱又淘气的孩子。在他的笔下，那只既奇怪又可爱的猫跃然纸上。那么，老舍眼里的母鸡又是怎样的呢？这节课我们学习老舍爷爷的另外一篇文章《母鸡》，看看他写的母鸡又是怎样的。

板书课题：

母鸡

齐读。

二、初读课文，整体感知

１、自由读课文：

把课文读正确，读流利。

２、同桌相互检查初读状况。

三、品评母鸡之长短，体会之喜恶

１、再读课文：

思索对母鸡的情感看法是怎样的，找到直接写对母鸡情感改变的句子，用“〞划出来。

２、指名读句子：

课件出示句子：

我一向厌烦母鸡。

我不敢再厌烦母鸡了。

自由读这两句话，体会“一向〞、“不敢〞。

有什么疑问吗？

３、分别通过哪些具体事例写母鸡的厌烦？默读课文1—3自然段，找到有关句子读一读，体会到了什么？

全班沟通。

预设：

第１自然段，感受到母鸡的无病呻吟。

第２自然段：母鸡的欺软怕硬。

第３自然段：母鸡的炫耀。

４、那又是什么让不敢厌烦母鸡了呢？

读一读课文的４～１０自然段：

找到最能说明不敢厌烦母鸡的缘由的句子，用波浪线划出来。

预设：

因为母鸡负责、慈爱、英勇、辛苦。

课件出示第９自然段：

它负责、慈爱、英勇、辛苦，因为它有了一群鸡雏。它伟大，因为它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄。

读一读这个句子，说说自己的理解或者有什么疑问。

５、老舍爷爷为什么说一个母亲必定就是一位英雄呢，再去专心地读读４～１０自然段，画出有关句子，多读几次，并在旁边做上简洁的批注。

全班沟通自己的理解和体会，读好有关句子。

预设：

从课文的第５、６、７、８这四个自然段来谈自己读书的体会。

６、再次出示第９自然段：

它负责、慈爱、英勇、辛苦，因为它有了一群鸡雏。它伟大，因为它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄。

如今你对这句话又有了那些新的体会?

〔可以引导学生联系上下文和生活阅历谈谈自己对第九自然段的理解。〕

四、反复回味，走近老舍

１、再读《猫》和《母鸡》，思索：

《猫》和《母鸡》都是老舍爷爷写的，而且都是写小动物的，在写法上各有哪些特点呢？小组商量。

２、沟通。

〔教师可以引导学生从文章的结构，表达动物的特点，表现小动物的特点，情感的表达上和语言的运用上来比较两篇文章的异同点。〕

预设：

⑴文章结构清楚。

⑵写小动物的特点时用总分段式。

⑶表现小动物的特点时，描写了生动具体的点滴小事。

⑷表达情感上，写对猫的宠爱是渗透到字里行间，而写母鸡时是直接抒发自己的情感。

⑸语言上很生动。

五、作业

１、摘抄词语：

把自己观赏的词句进行摘抄。

２、阅读其他作家写的文章，如屠格涅夫的《麻雀》，普里什文的《柱子上的母鸡》，列那尔的《母鸡》。

板书设计

猫──奇怪可爱〔围绕中心句写〕

母鸡──负责慈爱英勇辛苦〔不同的认识〕

〔突出特点〕

《母鸡》教学设计4

教学目标：

1、能够正确朗读课文，读准“欺侮、一撮儿毛〞等难读的词和多音字在课文中的读音；通过各种方法理解并积累“颤颤巍巍、如泣如诉、警戒〞等词语。

2、能够通过预习找到表达对母鸡看法前后改变的相关语句，把握文章结构。

3、联系上下文了解对母鸡前后不同的看法以及形成的缘由，理解“一个母亲必定就是一位英雄。〞的含义。

4、通过阅读，发挥想像，明白母鸡叫声所表达的含义，体味母鸡对小雏鸡那份无私的母爱。

教学重点、难点：

联系上下文了解对母鸡前后不同的看法以及形成的缘由，理解“一个母亲必定就是一位英雄〞的含义。

教学过程：

一、导入新课，揭示课题

1、出示名言：“傲慢自满是我们的一座可怕的陷阱，而且，这个陷阱是我们自己亲自挖掘的。〞读读名言，说说这是谁写的。

2、老舍是一位杰出的语言大师。今日，就让我们走进《母鸡》，感受这位语言大师的魅力吧。

3、出示课题：24、母鸡，齐读课题。

二、整体感知，理清层次。

1、快速浏览课文。

要求：用“〞划出老舍直接写对母鸡情感改变的句子。

2、沟通并出示句子：我一向厌烦母鸡。

我不敢再厌烦母鸡。

理解“一向、不敢〞，体会情感。

3、老舍真不愧是语言大师，看似平淡的词，却让我们感受到了他对母鸡的恨之切与爱之深的剧烈情感。让我们带着情感再来朗读一下句子。

三、品评叫声，体会喜恶。

〔一〕研读1——3小节，深入了解厌烦母鸡的缘由

1、让我们依据老舍对母鸡的情感改变，给课文分成两段。

2、老舍一向厌烦母鸡，是因为〔女生读1-3节〕思索：老舍厌烦母鸡的什么？

3、沟通：叫声行为

4、最最让老舍厌烦的是母鸡什么呢？那么就让我们细细品味老舍笔下的母鸡的叫声。

〔1〕自由轻声读读1、3小节，要求：a.圈出形容母鸡叫声的词。

b.感情朗读使你顿生厌恶之感的句子。

〔2〕师生串读第1、3节。

〔3〕读句品词，随机板书：无病呻吟、舍命炫耀

5、母鸡的叫声确实让人厌烦，加上它还有的坏毛病。〔男生读第2小节〕

读准“欺侮、一撮毛〞谁能用一个词来形容这只母鸡〔欺软怕硬〕

〔二〕研读5——8节，深入了解不敢再厌烦母鸡的缘由

1、过渡：这样的母鸡不要说老舍厌烦，就连我们看了也觉得厌烦。但当他观察一只孵出一群小雏鸡的母鸡的表现，再次倾听母鸡的声音时，他的情感徒然发生了改变。

2、指名读5-8节，其他同学边听边思索：母鸡到底在什么状况下会发出叫声？

圈出形容母鸡叫声的词。

3、沟通：异样状况、找到食物、大鸡抢食、黄鼠狼来袭

咕咕地警告、咕咕地紧叫、放声啼叫、尖锐、凄惨

4、品读语言，发挥想像，体会母鸡的叫声所表达的`意思。

分小组：联系课文内容，抓住关键词，展开想像，体会体会母鸡每次咕咕地叫，仿佛在说什么。

出示：当〔〕的时候，母鸡()，似乎在说：“〔〕〞。

第五节：

〔1〕指导读好母鸡警戒的句子

〔2〕总结：事关孩子的安危，鸡妈妈始终保持警惕，真是一位负责的妈妈呀。

第六节1：

〔1〕理解“紧叫〞、“教〞

〔2〕总结：为了自己的孩子，母鸡可以不辞辛劳，可以忍饥挨饿，我们体会到鸡妈妈真是——慈爱、辛苦。

第六节2：

〔1〕引读：第2节最终一句

〔2〕总结：读到这里，你想说鸡妈妈真是——英勇呀！

第八节：

〔1〕出示：顶尖锐、顶凄惨〔读好〕

〔2〕总结：你们看，即便在晚上，鸡妈妈也始终保持警惕，连睡觉也不踏实，多么——辛苦，多么——负责。

第七节

母鸡始终用叫声传递着它对小鸡雏的爱，但它也有一声不哼的时候。

〔1〕齐读第7小节

〔2〕我们猜一下，母鸡教儿本事时它会如何叫？〔耐烦地“咯咯〞叫〕你从哪里体会到的？〔多少多少次〕这时它会说些什么？

5、小结：我们一起联系课文内容，抓住关键词，展开合理想像，读懂了母鸡叫声的含义，原来，母鸡总是由前院咕咕到后院，再由后院咕咕到前院，这咕咕的叫声并不是没有理由的。难怪后来会说它——负责、慈爱、英勇、辛苦。

四、升华主题，感悟“一个母亲必定就是一个英雄。〞

1、出示：它负责、慈爱、英勇、辛苦，因为有了一群鸡雏。它伟大，因为它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄。

2、齐读句子。

理解英雄：为了孩子，母亲可以挺身而出；可以；可以；可以。〔忍饥挨饿、任劳任怨、奋不顾身〕所以说一个母亲必定就是一位英雄！

3、感情朗读

4、难怪老舍最终写道：我不敢再厌烦母鸡了。

从不敢这个词中，你还体会到老舍对母鸡的什么情感？〔敬重、佩服、赞美〕

5、齐读句子。

《母鸡》教学设计5

教学目标：

1、认识随文出现的14个生字，会写8个字。

2、有感情地朗读课文，用“情愿〞口头造句，并分角色表演，再现课文情境。

3、培育学生劳动观念，知道劳动是荣耀的，又是辛苦的，应当珍惜劳动成果，养成爱劳动的好习惯。

教学重点：

体会劳动的.辛苦，知道劳动的荣耀、喜爱劳动的情感。

教具预备：

1、多媒体课件，文中小动物贴图。

2、头饰。

教学时间：两课时

教学过程：

一、谈话导入

课文主要讲了一件什么事？

二、读一读

1、读对话。

2、师范读全文。

3、小组分角色读。

4、指名演示分角色读。

三、议一议

a)小母鸡端着白米饭是怎么样的神情？为什么会这样？

b)小鸭为什么低下头?小猫为什么羞红了脸?这说明了什么?

c)小猪看着白米饭是什么神情?心里想什么?它跟小母鸡说了什么?

四、演一演

创设情境：过了一年，小母鸡又要种稻子了，它又去找小鸭、小猫、小猪帮助它。你们想会发生什么事？

说一说。

演一演。

《母鸡》教学设计6

教学目标：

1、认识7个生字。

2、有感情地朗读课文，重点感受母鸡作为一个母亲的形象，体会母爱的伟大。

教学重难点：

有感情地朗读课文，重点感受母鸡作为一个母亲的形象，体会母爱的伟大。

教学预备：课件

教学过程：

一、猜谜激趣，引入新课。

出示谜语：一朵红花头上戴，一身锦衣身上盖，一有成果咯嗒叫，生怕别人不知道。同学们，猜一猜，是什么？生答：母鸡。今日我们来学习一篇关于母鸡的课文。板书课题：母鸡

二、初读课文，弄清结构。

1、默读课文

要求(1)圈出生字新词，多读几遍。

标出自然段的序号。

(2)想想对母鸡的看法前后发生为什么了改变？

2、反馈沟通相机板书:厌烦敬重

过渡：为什么会厌烦这只母鸡，你从哪些词句中看出来的？用笔画出来。

三、|再读课文,品悟情感。

1、学习1-3段

〔1〕自读课文，你发觉母鸡哪些地方让人厌烦，用笔画出相关语句。

〔2〕学生商量。

〔3〕全班沟通。

抓住：颤颤巍巍、如怨如诉，体会母鸡无病呻吟。

趁其不备、狠狠，体会母鸡欺软怕硬、暗箭伤人。

运用夸张的手法表达母鸡舍命炫耀自己。

〔4〕课件出示重点句子，指导朗读。

过渡：既然那么厌烦母鸡，后来为什么转变了对母鸡的看法，你找到了隐秘了吗？

4、学习4-10自然段

〔1〕要求：自读课文，用笔画一画，从这些语句中表达了母鸡什么样的魅力与情怀？

〔2〕相机点拨并想象说话体会母鸡的英勇、负责、慈爱、辛苦：

母鸡可能会怎样警告自己的鸡雏？

小鸡躲在妈妈的怀抱里会说些什么？

〔3〕通过刚刚的学习，你对母鸡有了什么新的认识？

学生在发表了自己的看法后，师小结：同学们说的都很好，这到底是一种什么力量让母鸡这么尽职，负责，慈爱呢？〔是一种伟大的母爱〕

〔4〕课件出示第九自然段，指导朗读，读出对母鸡的崇敬。

a、看到这令人心灵震撼的一幕幕，此时还仅仅是喜爱那么简洁吗？〔尊敬地读〕

难怪会这样的赞美道：读，第九段。

b、仅仅是在赞美鸡妈妈吗？

带着对母爱的崇敬，读。

四、拓展延长

1、同学们也有自己的.妈妈，你的妈妈平常是怎么关爱你的？让我们打开记忆的闸门来谈一谈母亲对我们的关爱吧！

小结：你们所说的一桩桩、一件件都让我深受感动。是的，母爱像一滴滴甘露，让我们安然地享用着它，让我们带着对母亲深深地感恩之情观赏歌曲。

2、观赏歌曲《妈妈的吻》。

板书设计：

〔1-3〕厌烦母鸡尊敬〔4-10〕

无病呻吟英勇

欺软怕硬负责

慈爱

舍命炫耀辛苦

《母鸡》教学设计7

活动目标：

1、乐于表达，学习主要角色之间的对话。

2、能够认真观看画面，依据图片提供的线索，大胆猜想和想象故事情节。

3、在猜想故事情节的过程中，体验观看和发觉的乐趣。

活动预备

1、课件《母鸡和苹果树》。

2、自制一棵苹果树。

活动过程：

1、导入，激发幼儿兴趣。

师：看，画面上有什么？我们一起来看看房子里住的是谁。

师：哎呀，原来房子里住的是母鸡妈妈。

2、引导幼儿认真观看画面，大胆猜想，学习主要角色间的对话。

〔1〕师：一天早晨，母鸡醒来，推开窗户……

咦，鸡妈妈怎么了，是什么表情？〔幼儿回答〕

师：母鸡妈妈瞪大了眼睛，好象看到了什么感觉很惊异，那你猜猜看它看到了什么？〔幼儿自由回答〕

那母鸡妈妈到底看到了什么？〔点击课件：苹果树〕

母鸡说：“这棵苹果树哪儿来的呢？昨天还没有这棵树呢？〞

那你们来猜猜看这棵苹果树是哪里来的呢？

那我们带着问题接着往下看。

〔2〕师：一阵风吹来，苹果树上出现了什么？看看耳朵是什么样子的？

你觉得这是谁的耳朵？

苹果树怎么会长耳朵呢，你们觉得怎么样？

母鸡妈妈也觉得很惊奇，说：“真惊奇！我从来没见过苹果树长着尖尖的耳朵。〞

哎，你们听苹果树也说话了：“我们苹果树有时候是这样的'。〞

那接下去又会发生什么呢？

〔3〕师：又一阵风吹来，苹果树上又出现了红红的什么？

那鸡妈妈看到红红的舌头会怎样？

它会怎么说？苹果树又怎么说呢？

接下去还会发生什么呢？

〔4〕师：又一阵风吹来，苹果树上出现了什么？

鸡妈妈看到这条毛茸茸的尾巴又会怎么说呢？

苹果树怎么回答的？

〔5〕师：你认为这是一棵真的苹果树吗？你觉得是谁假扮的？

那你们有没有什么好方法，让它现出原形呢？〔幼儿自由回答〕

小朋友想出了许多好方法，鸡妈妈也想出了一个好方法：“鸡妈妈让苹果树学大树摇，苹果树摇啊摇，树上的叶子都掉下来了，看，到底是谁假扮的呀？〞〔点击课件：啊，原来是一只大灰狼假扮的。〕

那它为什么要装成苹果树呢？

〔6〕师：原来大灰狼装扮成苹果树是想来吃母鸡妈妈的，那你们有什么好方法来帮助母鸡妈妈对付大灰狼？〔幼儿自由商量〕

小朋友想出了许多好方法，那我们来看看鸡妈妈是怎么做的？

3、完好讲解并描述故事。

师：你们喜爱这个故事吗？

这个好听的故事的名字叫《母鸡和苹果树》，那请你们跟着老师一起来讲讲这个故事吧。

4、表演故事。

师：你喜爱故事里的谁？为什么？如今我们来表演故事，你可以选择当鸡妈妈，也可以选择当苹果树。

《母鸡》教学设计8

教学目标

1、有感情的朗读课文，重点感受母鸡作为一个母亲的形象，体会母爱的伟大。

2、拓展阅读，培育学生的阅读兴趣和能力。

学情分析

《母鸡》是篇略读课文，内容浅显，同学很简单理解课文的内容，重点是要引导同学体会的情感改变，感受母鸡伟大的母爱。可以先让同学自渎自悟，弄清对母鸡的看法有怎样的改变，缘由是什么，然后再沟通读书体会。

重点难点

１、重点：理解课文内容，有感情地朗读课文，懂得从厌烦母鸡到宠爱这一思想转变的缘由。

２、难点：读重点句子，感受情感经受，学习真实具体的描写，体会的情感。

教学预备

课件、视频资料、阅读材料。

教学过程

一、谈话导入

〔出示课件1〕母亲指的是谁？小鸡的母亲指的是？

〔出示课件2〕今日，我们就一起去看看老舍先生笔下的鸡母亲——《母鸡》是什么样的？

二、品读课文，感受鸡母亲的伟大。

1、〔出示课件3〕老师在读了课文前3自然段后在书上批注了着三个词，如今也请你快速阅读课文前3自然段，看看你会把这三个词批注在哪些语句或段落的旁边。

2、抽生沟通汇报。

3、所以老舍先生说“我一向厌烦母鸡“。〔出示课件4〕但先生在课文最终又说〞我不敢再厌烦母鸡了“什么缘由呢？谁能用课文中的一段概括出缘由。

4、抽生回答，〔出示课件5〕齐声诵读。

5、〔出示课件6〕自读自悟，自读课文第5——8自然段，找出你从哪些具体描写中看到了母鸡的“负责、慈爱、英勇、辛苦〞，并作批注。

6、汇报沟通，指导朗读。依据老师读的第一句，请你接着读出文中具体描写的语句来。

7、〔出示课件7〕这是一位值得敬重的鸡母亲，让我们用崇敬、赞颂的心情再读这段话。

三、看视频，听故事，升华情感。

1、老师给大家讲一个牛母亲的故事。〔播放视频〕

2、〔出示课件8〕我们同样能用赞颂鸡母亲的那段话来赞颂她。

四、拓展阅读，提升能力。

1、〔出示课件9〕拓展阅读：

自读《麻雀》《母狼的智慧》《我的.母亲》，说说你看到了一位怎样的母亲，从哪些语句看出来的。

2、要求：在文中划出相关语句并作批注。

3、小组内沟通。

4、小组代表汇报展示。

5、总结：这些母亲同样能用老舍先生的话来赞颂。〔出示课件10〕齐读。〔出示课件11〕这些英雄的母亲形象都是通过详情表现出来的，也就是我们刚刚读到的那些语句。〔出示课件12〕总结本节所学。

五、推举阅读。〔出示课件13〕

《再被狐狸骗一次》——沈石溪

《瞎眼狐清窝》——沈石溪

《秋天的怀念》——史铁生

《做一个能讲出详情的人吧》——沫沫

板书设计

母鸡

一向厌烦不敢再厌烦

母爱伟大

《母鸡》教学设计9

教学目标:

1．自主认识７个生字，正确、流利、有感情的朗读课文。

2．了解笔下母鸡的特点，感受母爱的伟大。

3．比较《母鸡》与《猫》在写法上的异同点。

教学重难点:

感受对母鸡由厌恶到宠爱、敬重的情感经受，感受母鸡伟大的母爱。

教具预备:多媒体课件。

课时支配:一课时.。

教学过程:

一．揭题导入。

１．师：同学们，猫是一种很平常的小动物，可在喜爱生活的老舍先生看来，却犹如一个淘气的'孩子。那么，老舍先生眼里的母鸡又是怎样的呢？今日，我们继续学习老舍先生的另一篇佳作《母鸡》。

２．板书并读题。

二．整体感知。

1、明确学习目标。

师：同学们，这是一篇阅读课文，在学习之前，请大家先看阅读提示，请大家翻开课本74页。谁来给大家读一读。〔一生读〕

师：谁来说说阅读提示给我们提出了什么学习要求？〔指名说〕

师：请大家看屏幕。〔出示阅读要求〕

2、自由读。

师：如今请同学们自由地读课文，有两个要求：①遇到生字词多读几遍；②边读边思索:对母鸡是怎样的看法？

3、沟通汇报。

①读词语。

师：同学们都读得很仔细，信任大家已经认识了这些词语，谁情愿来试一试。〔指名读，齐读。〕

抵抗欺侮成果凄惨辛苦如怨如诉

疙瘩可恶慈爱鸡雏啼叫颤颤巍巍

②师：认识了这些词语，信任大家读课文就没问题了。如今我们来开火车读课文,其他同学边听边思索:对母鸡是怎样的看法？

③师：这列小火车开得又快又好。如今谁来说说对母鸡是怎样的看法？

生：我一向厌烦母鸡。〔板书〕

师：从哪些语段看出来？

生：1-3自然段。

师：那后来呢？

生：我不敢再厌烦母鸡了。〔板书〕

师：哪些语段写不敢再厌烦母鸡呢？

生：4-10自然段。

④师：是的，你们都是读书高手。同学们，这一头一尾两句话在文中首尾呼应，这样可以使文章的结构更严谨。

三、精读第一部分。

师：如今请大家默读课文1-3自然段，边读边思索：为什么厌烦母鸡呢？〔生埋头默读思索。〕

师：好了，大家都学得很仔细，信任都有自己的收获。谁情愿来跟大家共享。

生：老舍先生觉得母鸡的叫声很令人厌烦。

师：为什么会厌烦母鸡的叫声呢？

生；因为它由前院嘎嘎到后院，由后院嘎嘎到前院，没完没了，并且没有什么理由，厌烦！

师：是啊，它没什么理由，却没完没了地叫，真是无病呻吟。〔板书〕

师：那厌烦母鸡的叫声还有其他缘由吗？

生：有的时候，它不这样乱叫，而是小疙瘩来。

师：是的，那“颤颤巍巍〞是什么意思？

生：“颤颤巍巍〞就是抖动摇摆的样子，多用于形容年长者走路的姿态。本课中用来形容母鸡叫的声音有一点抖。

师：你理解得很精确，能说说你是用什么方法吗？

生：我是通过查字典理解的。

师：你真是学习的小主人。查字典是一种理解词语的好方法。

师：什么叫“如怨如诉〞？

生：“如怨如诉〞就是形容没完没了地埋怨、诉说。本文用拟人的手法来形容母鸡拉长声音的叫声影响人的心情，令人厌烦。

师：是的，那你是怎么知道的？

生：我是问我妈妈的。

师：可以，同学们请教别人也是一种理解词语的好方法。

师：假如你们听到母鸡这样“颤颤巍巍〞“如怨如诉〞地叫，你会想到什么？

《母鸡》教学设计10

教学目标：

1、认识7个生字。

2、有感情地朗读课文，重点感受母鸡作为一个母亲的形象，体会母爱的伟大。

教学重难点：

有感情地朗读课文，重点感受母鸡作为一个母亲的形象，体会母爱的伟大。

教学过程：

一、导入新课

最近我们学习了几片描写小动物的文章，文章中表达了对小动物的宠爱之情，揭示了人与动物和谐相处的永久主题。今日我们将要学习另一篇文章，〔板书课题〕这篇文章表达了对母鸡的什么看法？将向我们揭示了一个什么样的主题呢？

二、学习课文

1、默读课文

要求：圈出生字新词，多读几遍。

标出自然段的序号。

想想对母鸡的看法前后发生为什么了改变？

哪些自然段是写厌烦母鸡的？写喜爱的自然段是？

2、反馈沟通相机板书

过渡：为什么会厌烦这只母鸡，你从哪些词句中看出来的？用笔画出来。

3、学习1-3段

a、依据学生的`回答相机点拨，深化认识：

抓住：颤颤巍巍、如怨如诉，体会母鸡无病呻吟。

趁其不备、狠狠，体会母鸡欺软怕硬、暗箭伤人。

运用夸张的手法表达母鸡舍命炫耀自己。

b、读出母鸡以上的品德。

过渡：既然那么厌烦母鸡，后来为什么转变了对母鸡的看法，你找到了隐秘了吗？

4、学习4-10自然段

a、要求：自读用笔画一画，这些语句中表达了母鸡什么样的魅力与情怀？

b、相机点拨并想象说话体会母鸡的英勇、负责、慈爱、辛苦：

母鸡可能会怎样警告自己的鸡雏？

小鸡躲在妈妈的怀抱里会说些什么？

三、升华主题

a、看到这令人心灵震撼的一幕幕，此时还仅仅是喜爱那么简洁吗？〔尊敬地读〕

难怪会这样的赞美道：读，第九段。

B、仅仅是在赞美鸡妈妈吗？

带着对母爱的崇敬，读。

四、拓展延长

同学们也有自己的妈妈，你的妈妈平常是怎么关爱你的？点滴之恩，当涌泉相报，把你最想对妈妈说的话用一两句话写在书中的空白处。因为时间的关系，我们不行能把全部的话都在这一一地说出来，今日是回家的日子，老师期望同学们在踏进家门前的第一句话就是你写的那句话，记住：母爱是世界上最伟大的力量！

课后反思：

母爱是一个永久的主题，从古到今人们对于她的讴歌与诠释从未有过终止。《母鸡》，老舍的另一篇佳作，通过描写对母鸡看法的改变，表达了对母爱的赞颂之情。在体会由厌烦到尊敬的情感过程中，紧扣文章的情感主线引导学生把握的情感来梳理文章的脉络，学生的学习目标进一步的被明朗，学便有了针对性。文章的布局和教材的处理事实上是有异曲同工之趣的：讲究有详又略，详略得当。讲学习感悟对母鸡的厌烦部分时，放在了整个文本的大背景去体验，这事实上也是写作手法的表达：欲褒先贬、欲扬先抑、欲擒故纵。故在此环节的处理上无过分的张扬，为体验后面的主情感母爱埋下了伏笔，并进一以贯之。最终让学生在品析词句，体会情感的学法指导下，在朗读感悟母鸡对鸡雏的平凡详情中自然地联想到生活的场景，层层推动，勾起对母爱的回忆，从而揭示出：母亲是伟大的，一位母亲必定是一位英雄的文本主题。

和谐的课堂气氛有待进一步的思索，过于沉重的表情抑制了学生思维的火花；由于让学生回答下列问题时过于迟疑，延误了时间显得有些拖沓；朗读的指导与训练要在平常花功夫加以落实。

《母鸡》教学设计11

教学目标

学问技能

1、学习本课生字、新词。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜爱的部分。

过程与方法

了解母鸡的生活习性及伟大的母爱在母鸡身上的具体表现。

情感看法与价值观

感受对母鸡的情感经受。

重点、难点

重点：了解母鸡的生活习性及伟大的母爱在母鸡身上的具体表达。

突破方法:找重点词、句，反复朗读、理解，从而理解课文内容。

难点：学习具体生动描写动物的写法。

突破方法：从母鸡动作、神态的句子中学习写作方法。

教学预备

多媒体课件等

课时支配

两课时

课时目标

1、朗读课文，了解母鸡的生活习性及伟大母爱在母鸡身上的具体表达。

2、感受对母鸡的情感经受。

一、激趣导入

1、同学们，今日老师给大家带来了一位朋友——出示母鸡图片。请大声叫出它的名字吧!

2、用你喜爱的词来夸夸它。

过渡：在老舍先生笔下这又是一只怎样的母鸡呢？让我们一同走进他的文章。板书：18母鸡(67页)

二、整体感知

1、按自读提示默读课文，并用“〞划出对母鸡不同的两种看法。〔课件出示自读提示〕

2、学生汇报,教师相机板书：厌烦——→母鸡←————不敢再厌烦

三、自读感悟“厌烦母鸡〞的段落

是什么缘由使一向厌烦母鸡呢？学生自己去课文中找出缘由。

1、学生汇报：

厌烦的缘由有那些?(指名回答)

学生回答后,教师引读:

无论在什么地方、什么状况下它那嘎嘎的`叫声总是——〔没结没完〕板书

特殊是到下蛋的时候，母鸡差不多是——〔发了狂〕板书

2、师问：它真是一只令全部的人都感到怎么样的母鸡？生〔厌烦〕

3、学生用厌烦的语气齐读课文1、2自然段。

四、研读“不敢再厌烦母鸡〞的段落

1、一只如此令人厌烦的母鸡，又是什么缘由后来不敢再厌烦它了呢？文中有一段话清晰的告知我们，比比看谁先找到并画上“～～～〞。〔课件出示提示〕

2、指名汇报，课件出示：

它负责、慈爱、英勇、辛苦，因为它有了一群鸡雏。它伟大，因为它是母亲。一个母亲必定就是一位英雄。

学生齐读这段。

3、母鸡的负责、慈爱、英勇、辛苦具体表达在哪些方面？请以小组合作的方式学习。

课件出示合作学习要求：文中哪些句子具体描写了母鸡的负责、慈爱、英勇、辛苦？找出来多读几次，读出自己的感受。

4、反馈、沟通

〔1〕、哪些句子表达母鸡的负责？指名回答

出示句子1负责：不管是在院里，还是在院外，它总是挺着脖儿，表示出世界上并没有可怕的东西。一只鸟儿飞过，或是什么东西响了一声，它立即警戒起来,歪着头听；挺着身儿预备作战；看看前，看看后，咕咕地警告鸡雏要马上集合到它身边来。

1〕课件提示“挺着〞。

引导理解：它总是挺着脖儿，这个样子看上去好象是在告知全部的人什么？

指名回答〔好象是在告知全部的人我什么都不怕。〕

2〕课件提示“歪着、挺着、看看〞。

引导理解：只要有一点点声音，它立即警戒起来，歪着头儿，挺着身儿预备作战；看看前，看看后，它好象是在听什么？为什么要预备作战？它为什么还要处处看看？

指名回答〔它好象在听是不是有抓小鸡的坏蛋接近发出了声音；为了爱护小鸡雏做好预备作战；它还不放心所以处处看看是不是真的来了抓小鸡的坏蛋。〕

3〕师问：母鸡的一举一动，让你感觉到它是一只怎样的母鸡？〔负责〕板书

4〕小互动：老师读，学生做母鸡的动作。

5〕看到一只这么负责的母鸡你们会厌烦吗？〔不会〕，所以说——〔课件出示让学生齐说〕我不敢再厌烦母鸡了。

〔2〕、它不仅是一只负责的母鸡，还是一只慈爱的母鸡，哪些句子又具体写了母鸡的慈爱？指名汇报

出示句子2慈爱：当它发觉了一点可吃的东西，就咕咕地紧叫，啄一啄那个东西，马上便放下，叫它的儿女吃，结果，每一只鸡雏的肚子都圆圆地下垂，像刚装了一两个汤圆儿似的，它自己却消瘦了很多。

1〕课件提示“啄一啄那个东西，马上便放下〞，

引导理解：它为什么要先啄一啄？又为什么要放下呢？

指名回答〔啄一啄是为了试试能不能吃；放下是为了让小鸡吃。〕

2〕课件提示“每一只鸡雏的肚子都圆圆地下垂，它自己却消瘦了很多〞。

引导理解：它为什么消瘦了？

指名回答〔因为它把吃的都让给了小鸡雏，自己还饿着，所以消瘦了。〕

3〕师问：母鸡为了自己的儿女，宁可自己挨饿，很明显的让我们感觉到它是一只怎样的母鸡？〔慈爱〕板书

4〕全部的女生带着这种感受读一读。

5〕身边有一只那么慈爱的母鸡你们还会厌烦吗？〔不会〕所以说——〔课件出示学生齐说〕我不敢再厌烦母鸡了。

〔3〕、它负责、慈爱还很英勇，哪些句子能表达它英勇呢？指名回答

出示句子3英勇：假如有别的大鸡来抢食，它肯定出击，把它们赶出老远，连大公鸡也怕它三分。

在夜间若有什么动静，它便放声啼叫，顶尖锐，顶凄惨，使任何贪睡的人也得起来看看，是不是来了黄鼠狼。

1)课件提示“连大公鸡也怕它三分〞。

引导理解：为什么大公鸡会怕它？

指名回答〔因为为了让小鸡能吃饱，它敢和大公鸡舍命，所以大公鸡怕它。〕

2)课件提示“在夜间若有什么动静，它便放声啼叫，顶尖锐，顶凄惨〞

引导理解：“顶〞是什么意思？它发出那么大的声音莫非不怕黄鼠狼发觉，首先就把它吃掉吗？

指名回答〔顶是很、特别的意思；为了小鸡它不顾自己的生命安危，所以它不怕被吃掉。〕

3)它的每一次放声啼叫、每一次出击都是为了儿女，你们认为它是一只怎样的母鸡？

〔英勇〕板书

4〕带着这种感受，男同学读上一句，女同学读下一句。

5〕师问：身边有一只如此英勇的母鸡你还能厌烦它吗？〔不敢〕所以要大声告知全部的人——〔课件出示齐读〕我不敢再厌烦母鸡了。

〔4〕、它不但负责、慈爱、英勇，而且十分辛苦，那一句最能表达它辛苦？指名回答

出示句子3辛苦：它教鸡雏们啄食，掘土，用土洗澡，一天教多少多少次。

1〕课件提示“多少多少〞。

引导理解：多少多少次到底是多少次？母鸡为什么一天要教鸡雏这么次？它累不累？

指名汇报〔许多次、很多次；它很累。〕

2〕它为了儿女，任劳任怨，你感觉它是一只怎样的母鸡呢？〔辛苦〕板书

3〕带着这种感受，学生竞赛朗读。

4〕看到如此辛苦的母鸡你还忍心厌烦它吗？〔不忍心〕所以说——〔课件出示齐读〕我不敢再厌烦母鸡了。

〔5〕、课件出示：比较“我不敢再厌烦母鸡了〞和“我不再厌烦母鸡了〞哪句更好？为什么？

指名汇报〔前一句好，因为可以看出不仅仅宠爱它，还带着对它的崇敬。〕

〔6〕、师问：它有什么值得崇敬的？

指名回答〔因为它负责、慈爱、英勇、辛苦。〕

带着崇敬之意分男、女角色朗读这一句。

〔7〕、小结：是啊，负责、慈爱、英勇、辛苦是有了一群小鸡雏的母鸡全部的品质的最好浓缩。

〔8〕、返回到课件：它负责、慈爱、英勇、辛苦，因为它有了一群小鸡雏。它伟大，因为它是母亲。一个母亲必定是一位英雄。

师问：当你读到“它伟大，因为它是母亲。一个母亲必定是一位英雄〞时莫非你还仅仅认为只是在赞美母鸡吗？他还在赞美谁？

学生一起回答〔赞美母亲〕

五、拓展文本升华母爱

1、说说自己的妈妈为自己做了哪些令你感动的事？〔让学生自由说〕

2、你们还想听有关母爱感人的故事吗？〔想〕那就静下心来好好听吧！

课件出示：地震中的感人图片2张，边看边讲。

3、指名说说听完故事后的感受。

〔母爱伟大〕板书

4、师引：是啊，天下全部的母亲为了儿女，任劳任怨、无私奉献，当灾难来临时，她毫不迟疑地用自己珍贵的生命换取儿女活的期望，假如肯定要给母亲下一个定义的话，我想你们肯定会说——〔课件出示齐读〕：一个母亲必定就是一位英雄

分组读，再齐读。

5、最终我提议大家说一句赞美妈妈的话。〔让学生自由说〕

课件出示：

1〕说说赞美妈妈的话。

2〕把赞美妈妈的话誊写在精致的卡片上，送给自己的妈妈。

板书设计：

18、母鸡

没结没完负责、慈爱

厌烦——————母鸡——————不敢厌烦

英勇、辛苦

母爱伟大

《母鸡》教学设计12

《母鸡》教学设计

【教学目标】

1、自主认识7个生字，正确、流利、有感情地朗读课文。

2、感受对母鸡的情感经受，了解母鸡的生活习性及伟大的母爱在母鸡身上的具体表

现。

3、重点感受母鸡作为一个母亲的形象，体会母爱的伟大。

【教学过程】

一、课文导入

1、这个单元的主题是作家笔下的动物，我们认识了傲慢的白鹅、有海军上将派头的白公鹅，能说说在老舍先生笔下的那只猫有什么特点吗？

2、猫既奇怪，又可爱，在文章的字里行间，无不流露出老舍先生对猫的宠爱之情，那么，老舍眼里的母鸡又是什么样子的呢？这节课我们一起来学习老舍先生的另外一篇文章——《母鸡》。〔板书：母鸡〕

3、这是一篇略读课文，请自由读读课题前的阅读提示，看看提示中，给我们提出了怎样的学习要求：

〔1〕老舍先生笔下的母鸡是一只怎样的母鸡？

〔2〕比较一下，《母鸡》和《猫》两篇文章在写法上各有哪些特点？

二、初读课文

1、请同学们带着问题去仔细读一读这篇课文，读准字音，认准字形，读通课文。

2、同学们已经仔细地读完了这篇课文，在学习课文之前，我们先来读读这几个词语，看看你们是否通过阅读认识了它们。

出示词语：

抵抗欺侮成果凄惨

慈爱辛苦疙瘩可恶

毒手聋子鸡雏啼叫

如怨如诉一撮儿毛如怨如诉：似乎在埋怨又似乎在倾诉。

一撮儿：一小把，一个提手旁，一个最，也就是说一只手能有的最大数量，总的来说还是很少。

三、课文学习

〔一〕了解对母鸡的情感看法

1、请同学们不发出声音，快速浏览课文的开头和结尾部分，找出两句表示老舍对母鸡情感看法的话来。

2、学生汇报〔板书：一向厌烦、不敢再厌烦〕

3、第一句话中的“一向〞是什么意思？〔始终，始终以来〕

“一向〞说明厌烦母鸡的时间长，读时要重读。

4、同学们再读这两句话，读到这里你有什么疑问？

5、请你们依据老舍先生对母鸡的两种截然不同的情感看法把课文分为两大部分。

6、第三自然段为什么要分到第二大段？有什么理由？〔这一段是这两种情感的过渡，叫过渡段，起着什么作用？——承上启下，主要是为了引出下文，所以分在第二大段〕

〔二〕学习第一部分

1、我们带着问题来学习课文。请大家默读1-3自然段，思索：老舍为什么厌烦母鸡呢？同桌沟通。

〔1〕第一自然段

A、这一自然段主要是写母鸡的什么啊？〔叫声〕也就是说，母鸡的叫声让人——〔厌烦〕。哪些词语让你感受到了母鸡叫声的厌烦？〔板书：厌烦〕

B、颤颤巍巍、如怨如诉：同学们想一想，要是有人始终在你旁边没完没了地埋怨、一刻不停地诉说，你会有什么感觉？我们会觉得很烦、很不舒适，就像文中说的——使人心中立即结起个小疙瘩来。

〔2〕第二自然段

A、这段话让你感受到厌烦母鸡的什么？它为什么不抵抗公鸡去欺负最忠厚的鸭子呢？〔板书：欺软怕硬〕

B、欺软怕硬也就算了，更可恶的是什么？母鸡是在什么状况下下的毒手？这简直就是卑劣小人的做法，这只母鸡真是令人——厌烦。

C、让我们来读一读这句话，读出母鸡的狡猾可恶，读出它的欺软怕硬。

〔3〕第三自然段

A、同学们，母鸡因为什么而发狂？不就是下个蛋嘛，可是这只母鸡却恨不能让全世界都知道它这点成果，从这里你读出了母鸡的什么？〔板书：炫耀自己〕

B、同学们，母鸡炫耀的声音可大了，就连聋子也会被吵得受不了！聋子听得见声音吗？既然聋子听不到声音，那么这里为什么说就是聋子也会被吵得受不了？这里运用了什么修辞手法？〔夸张〕可见这只母鸡真是让人——〔厌烦〕。

B、老舍先生观看母鸡十分细致，写了母鸡的无病呻吟、欺软怕硬、舍命炫耀自己，都是为了说明什么？〔我一向厌烦母鸡〕，这只母鸡确实让人厌烦。

〔二〕学习第二部分

1、叫声厌烦、欺软怕硬、爱炫耀自己，所以一向厌烦母鸡，后来，为什么不敢再厌烦他了呢？文中有一个自然段明确地告知了我们缘由，你找到了吗？

出示：它负责、慈爱、英勇、辛苦，因为它有了一群鸡雏。它伟大，因为它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄。

2、老舍先生说母鸡负责、慈爱、英勇、辛苦、伟大，请同学们默读课文4-8自然段，不动笔墨不读书，看看哪些词、句写出了母鸡的这些特点，把它划出来。

3、沟通，依据学生的回答随机点拨，深化认识。

〔1〕一只鸟儿飞过，或是什么东西响了一声，它立即警戒起来：歪着头听；挺着身儿预备作战；看看前，看看后，咕咕地警告鸡雏要马上集合到它身边来。

A、“一只鸟儿飞过，或是什么东西响了一声〞会引起我们的高度警戒吗？可母鸡却立即警戒起来，这说明了什么？〔板书：负责〕

B、“立即警戒〞使用的是什么修辞手法？〔拟人〕。“立即警戒〞用拟人的手法把母鸡的负责写得活敏捷现。那么它警戒起来是什么样的呢？〔歪着头听；挺着身儿预备作战；看看前，看看后，咕咕地警告鸡雏要马上集合到他身边来〕

a、它总是挺着身儿〔做动作〕，这样子看上去似乎是在告知全部的.人什么？〔似乎是在告知全部的人我什么都不怕〕

b、“歪着、挺着、看看〞：只要有一点点声音，它立即警戒起来，歪着头听，挺着身儿预备作战；看看前，看看后〔做动作〕，它似乎是在听什么？为什么要预备作战？它为什么还要处处看看？

〔它似乎在听是不是有抓小鸡的坏蛋接近发出了声音；为了爱护小鸡雏做好预备作战；它还不放心处处看看是不是真的来了抓小鸡的坏蛋〕

C、谁能通过母鸡警戒的动作读出它的仔细负责来，谁情愿来试试？

〔2〕结果，每一只鸡雏的肚子都圆圆地下垂，像刚装了一两个汤圆似的，它自己却消瘦了许多。

A、吃了食的小鸡雏身体有什么改变？看到小鸡圆圆的肚子，母鸡欣慰地笑了，可是它自己的身体却怎么样了？〔消瘦〕它为什么会消瘦很多呢？〔是呀，母鸡的心里只装着小鸡雏们，为了小鸡雏的健康成长，它自己却消瘦了很多。〕这表达了母鸡什么样的品质？〔板书：慈爱〕

B、这一句话运用的是什么修辞手法？〔对比〕运用了对比的手法，读时要留意情感的改变：读小鸡雏的改变，心情〔高兴〕，读母鸡的改变，要带着心疼和尊敬的语气来读。

C、指名读，齐读

〔3〕读一读，比一比

它若伏在地上，鸡雏们有的便爬到它的背上，啄它的头或别的地方，它一声也不哼。在夜间若是有什么动静，它便放声啼叫，顶尖锐，顶凄惨。

A、自由读读这两句话，说说母鸡有什么不同的表现？它什么状况下一声不哼？什么状况下

放声啼叫？小鸡啄母鸡会疼吗？母鸡为什么一声也不哼？这表达了母亲什么样的品质？〔慈爱〕

B、夜间有了一点点动静，它便放声啼叫，顶尖锐，顶凄惨。“顶〞是什么意思？〔很、非

常〕它发出那么大的声音莫非不怕被黄鼠狼发觉，首先把它吃掉吗？〔为了小鸡它不顾自己的生命安危，所以它不怕被吃掉〕

C、它的每一次放声啼叫、每一次出击都是为了儿女，你们认为它是怎样的一只母鸡？〔板书：英勇〕

D、男女生竞赛读

〔4〕它不但负责、慈爱、英勇，而且十分辛苦，哪一句最能表达它辛苦？

出示：它教鸡雏们啄食、掘土，用土洗澡，一天不知教多少次。

母鸡一天要教鸡雏不知多少次，它累不累？它为了儿女，任劳任怨，你感觉它是一只怎样的母鸡呢？〔板书：辛苦〕

〔5〕学习了母鸡带养小鸡雏的一些感人事例，我们来看看这两句话：

出示：它伟大，因为它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄。

A、你知道母鸡为什么是一位伟大的母亲呢？你知道母亲为什么是英雄吗？

是的，它负责、慈爱、英勇、辛苦，它是一位伟大的母亲，一位英雄。

难怪说：我不敢再厌烦母鸡了。

B、这个时候，对母鸡只是不再厌烦吗？对母鸡还产生了什么样的情感？〔喜爱上了母鸡，而且无比敬重和尊敬这只有了一群小鸡雏的母鸡〕

C、让我们带着无比敬重的敬意齐读课文第二大段。

三、比较《猫》和《母鸡》的异同

1、回顾学过的《猫》这篇课文，和今日学习的《母鸡》这篇课文都是老舍先生的作品，而且都是些小动物的，它们在情感表达方面有什么特点呢？

在情感的表达上，都是对小动物的宠爱，《猫》通篇都在写猫的可爱，无论是猫的奇怪，还是猫的淘气，从始至终都是一种宠爱之情；《母鸡》则写了由“厌烦〞到“不厌烦〞的情感改变，用前后的剧烈对比，加深了对母爱的赞颂。

2、除了情感表达方面，两篇文章在写法上还各有哪些特点呢？

结构都很清楚：《猫》写了猫的性格奇怪和淘气可爱，由两部分构成，并以“小猫满月的时候更可爱〞为过渡句，将两部分紧密地联系在一起；《母鸡》则可以明显分为母鸡孵鸡雏以前和孵出鸡雏以后两部分，以过渡段使文章浑然一体。

表达动物的特点时：善用总分段式。如写猫，先写“猫的性格实在有些奇怪〞，再具体写它的表现。写母鸡时，先写“我一向很厌烦母鸡〞，再写它令人生厌的三个方面。

表现小动物特点时：用事实说话，通过对点滴小事的具体生动的描写，使笔下的动物呼之欲出。

语言运用上：是老舍先生一贯的朴实的生活化的语言风格。

《母鸡》教学设计13

学习目标：

1正确、流利、有感情的朗读课文，感受对母鸡由厌恶到宠爱的情感经受。

2邻居母鸡的生活习性及伟大的母爱在母鸡身上的具体表达。

3比较本文与《猫》在写法上的异同点。

教学预备：

1、多媒体演示。

2、课前材料收集。

教学过程：

一、通过谈话，揭示课题：

1、师述：生活中，你们对母鸡的印象如何？

2、揭题：34、母鸡

〔学生齐读。〕

二、初读课文，理清脉络：

1、轻声读课文，边读边思索。

〔出示〕读文思索：对母鸡是怎样的看法？分别在文中的哪几小节进行了描写？

2、沟通。

〔板书〕厌烦不厌烦

〔1-----3〕(4-----7)

三、学习课文，深入感悟：

〔一〕学习第一段：

1.为什么厌烦母鸡呢？请同学们默读1----3节，然后用自己的话来说说。

2.〔出示〕理解词语：

颤颤巍巍，如泣如诉。

师述：能照着“如泣如诉〞的样子再写两个词语吗?〔如火如荼，如痴如醉〕

3、那么想想一下母鸡想用声音告知人们什么呢？

〔出示〕母鸡受了一点惊恐，它由前院咕咕到后院，由后院再咕咕到前院，似乎在说：“________________________。〞

〔二〕学习第二段：

过渡：为什么不再厌烦母鸡了呢？

1、四人小组学习，找出有关语句，仔细读读，体会体会。

2、重点指导第五节。

〔1〕

〔出示〕不管是在院里，还是在院外，它总是挺着脖儿，表示出世界上并

没有可怕的东西。一只鸟儿飞过，或是什么东西响了一声，它立即警戒起来，

歪着头儿听；挺着身儿预备作战；看看前，看看后，咕咕地警告鸡雏要马上集合到它身边来！

〔2〕指导朗读，指名读，齐读。

〔3〕〔出示〕挺着身儿预备作战。〔〕看看前，看看后。〔〕

〔4〕〔出示〕母鸡听到什么东西响了一声，立即警戒起来，咕咕地警告鸡雏，似乎在说：“________________________。〞

3、这是一只怎样的.母鸡？

〔板书〕爱

4、选一节你最喜爱的小节读读，再次体会伟大的母爱。

四、领悟中心，情感升华：

1、引读课文。

〔出示〕一个母亲必定就是一位英雄。

2、你怎么理解这句话？

3、在动物世界中，人类世界中，这样的母亲还为数不少呢！

〔多媒体展示，情感共鸣〕

4、小组内故事沟通，体会母爱。

〔音乐〕

〔附全文板书〕

《母鸡》教学设计14

教学目标：

1、认识7个生字。

2、有感情地朗读课文，感受母鸡作为一个母亲的形象，体会母爱的伟大。

3、比较《猫》和《母鸡》在写法上的特点。

教学重点难点：