人教版四年级语文上册《西门豹治邺》教学设计及教学反思

天行健，君子以自强不息。地势坤，君子以厚德载物。——《易经》人教版四年级语文上册《西门豹治邺》教学设计及教学反思教学目标：1.会认“芜、巫”等12个生字，会写“豹、魏”等13个生字，正确读写“管理、人烟、提心吊胆、面如土色、磕头求饶”等词语。2.能正确把课文划分成三个部分，知道课文是按事情发展顺序写的。3.能把这个故事讲给别人听。4.了解西门豹惩办首恶，教育百姓的经过。教学重点：了解西门豹惩办首恶，教育百姓的经过。教学难点：理解西门豹为什么要将计就计？教学时间：2课时第一课时一、导入新课1.同学们，距今2000多年的战国时期，有一位地主官名叫西门豹（板书，并学习生字“豹”），虽然他官职很小，却一直被人称颂。这到底是为什么呢？让我们一起从课文中寻找答案吧！2.西门豹简介。二、初读课文，感知1.自由读课文思考：课文写了西门豹在什么地方为当地百姓做了哪些好事？2.检查生字、新词学习情况，再读课文难写字，指导：豹、魏、派、饶3.说说你读懂了什么，有什么疑问？三、学习“单元提示”，指导分段1．说说课文主要讲了一件什么事？用自己的语言，要求简练。2．再读课文，根据刚才的问题，找出重点段，给课文分段。1常将有日思无日，莫待无时思有时。——《增广贤文》

天行健，君子以自强不息。地势坤，君子以厚德载物。——《易经》四、研读课文第一段1．西门豹到了邺地，发现那里田地荒芜，人烟稀少，于是展开了调查，现在请同学们来研究西门豹所作的调查，分析造成邺地田地荒芜、人烟稀少的原因，并说说你是根据什么研究出来的？（小组合作学习，共同研究）2．交流，汇报，得出结论：（1）巫婆官绅给河神娶媳妇（2）年年闹旱灾（板书）随机解释“闹”在三个句子中的不同意思3．交流五、当堂检测：1.看拼音写词语。xífuèiánwgwāngúhuwānàghnúìdtúároqi（）（）（）（）（）（）2.用“√”给下面词语中加点的字选择正确的读音。官绅（shēnshēng）开凿（zháozáo）灌溉（kàigài）漂浮（fúh．．．．ú）3.把补充完整。田地（）（）人烟（）（）（）心（）胆（）如土（）（）头求（）装（）弄（）六、小结七、板书设计26西门豹巫婆官绅为民除害给河神取媳妇严惩首恶破除迷信年年闹旱灾为民造福兴修水利2忍一句，息一怒，饶一着，退一步。——《增广贤文》

穷则独善其身，达则兼善天下。——《孟子》第二课时一、导入新课1.读课文，文中介绍了西门豹做了一件什么事？这一件事对百姓有何好处？（严惩了河神娶妇的组织者，废除这一迷信活动，使百姓大兴水利建设，庄稼年年得到好收成。）2.理清线索，分好段落二、整体感知课文，根据“摸清底细”、“惩治巫婆和官绅”、“兴修水利”的线索，给课文分段。第一段：（第1----9自然段）摸清底细。（调查）第二段：（第第三段：（第16自然段）兴三、新授，突出重点，攻破难点10----15自然段）破除迷信。（惩治）修水利。（开渠）1.西门豹向老大爷调查了哪几件事？先做了什么？再做什么？最后做什么？（1）为什么田地荒芜，人烟稀少？（2）是谁给河神娶媳妇的？（3）新娘从哪里来？（4）漳河有无发过大水？2．指导朗读西门豹和老大爷的问话和答话。四、再读课文，1.从老大爷的回答中，西门豹了（1）造成“田地荒芜，人烟稀少”的原因，主要是河神娶深入讨论解到哪些情况？媳妇。（2）巫婆和官绅勾结，是首恶分子。（3）巫婆和官绅骗钱又害人，使有女孩子的人家纷纷外逃。（4）漳河从没有发过大水，倒是年年旱灾。2.联系句子理解“荒芜”、“人烟稀少”等词，想象当时邺地是怎样的一幅情景？3.学生动手划词，讲解“巫婆、官绅、眼睁睁”等词。4.小结：西门豹成功地调查出四个问题的成果，成为他治邺的可靠依据。五、将计就计，惩治巫绅1.西门豹是怎样将计就计地严惩巫婆和官绅的？3常将有日思无日，莫待无时思有时。——《增广贤文》

宠辱不惊，看庭前花开花落；去留无意，望天上云卷云舒。——《洪应明》（1）西门豹参加河伯娶媳妇的仪式。（2）西门豹借口新娘不漂亮把巫婆、官绅头子投进漳河。（3）西门豹故意面对漳河发问，破解官绅的骗局。2.为什么西门豹知道巫婆和官绅的骗局，不直接把他们抓起来杀掉呢？而去参加河伯的婚礼。（这个问题，是课文难点所在。因为当时老百姓还没有真正认识到巫婆官绅的真面目，西门豹这样做的目的是为了让广大百姓利用河神娶媳妇的现场受到深刻的教育，从迷雾中觉悟起来。为以后兴修水利，打下坚实基础。）3.体会西门豹不说一个“杀”字，不提一个“打”字，从从容容、惩治巫绅，破除迷信的从政本领。4.朗读第十自然段，深究重点词语。（1）“漳河边上站满了老百姓”中的“站满”和课文前面的哪些描写不一致？（2）“西门豹真的带着卫土来了。”中的“真的”说明了什么？（3）小结找出关键词语的方法。5．指导有感情地朗读第十一、十二自然段，在朗读中体会语言文字的含义。（把不“行”、不“漂亮”、不“会满意”的三个不“”字读得诚恳些；把“另外……送去”读得正经些；把“……声”读得强狠些；把“抱、投、催”几个动词读得坚定有力些。）6．指导按提纲复述课文第二段内容。六、讲读第三段1．齐读最后一段。2．思考：漳河年年闹旱灾，西门豹是怎样解决的？3．为什么要先破除迷信，后兴修水利呢？七、西门豹是怎样的一个人？你是从哪里看出来的？八、小结。布置作业。1.说说这篇文章讲了哪几部分的内容？把故事讲给别人听。2.有兴趣的同学可以分角色演一演这个故事。九、板书设计26．西门豹摸清底细，问明原因破除迷信4良辰美景奈何天，便赏心乐事谁家院。则为你如花美眷，似水流年。——《汤显祖》

丹青不知老将至，贫贱于我如浮云。——杜甫兴修水利教学反思：《西门豹治邺》是一篇历史课文，篇幅较长。讲述了战国时期，魏王派西门豹管理邺这个地方，西门豹发现这里田地荒芜、人烟稀少，通过调查，弄清事情的真相后，运用巧妙的方法，惩治了巫婆和官绅头子，教育了官绅和百姓，破除了迷信。最后，率领百姓开渠引水，灌溉庄稼，从此，这里每年的收成都很好。以往讲法是辩论式，缺乏语文味，缺乏语文工具性于认为性的统一。或者过于分析没有从深层次理解课文，缺乏整体认识，不能体现语文的文学性。我本节课设计了以读为主，读中理解，读中感悟。主要从以下四个环节进行。第一个环节：课一开始，通过回顾全文，整体感知课文讲了什么内容。接着浏览课文，让学生找到邺这个地方前后不同的景象，通过对比读提出问题：为什么邺这个地方发生了这么大的变化？抓住变化由学生质疑，教会学生学会质疑的方法。把学生提的问题，作为学习课文的切入点。第二个环节：带着问题深入学习课文，通过让学生默读课文（2-9）自然段，了解西门豹通过调查情况与老大爷的一番对话，西门豹明白了什么？这是学生能通过自读自悟找到的，而真正需要教师点拨的是,通过抓老大爷的两句话，理解“闹”字的含义。从而引出造成这里田地荒芜、人烟稀少的原因既因为年年闹旱灾的天灾、还有河伯娶媳妇闹的人祸。而相比之下人祸又是最主要的原因。而这里的人祸不仅仅使的是河伯娶媳妇，还有人们的迷信思想。西门豹正是深入了解问题的根源所在，才想出了惩治巫婆和官绅头子，教育百姓的方法。第三个环节：通过默读批画交流(10_15)自然段，理解西门豹的做法，感受他的破除迷信、敢作1.主要抓住两句重点句学习，描写西门豹的语言：“不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。麻烦巫婆去跟河伯说一声，说我要另外选一个漂亮的，过几天就送去。”和对官绅头子说：“巫婆怎么来，麻烦你去催一催。”另一句是对西门豹的动作描写：西门豹面对着漳河长了很久。高年级如何做到长文短教。就是要做到牵一发而动全身。所以围绕西门豹怎么说的，怎么做的，作为主线。把语言和动作穿起来，通过自由读、评读、引读、创设情境读，一步步理解西门豹为什么这么做，感受他聪明机智、敢作敢为的形象，体会西门豹这样做的真正意图。2.重点抓住西门豹面对着漳河站了很久。大力的渲染气氛、创设情境。通过敢为、为民除害的高大形象。还不回5古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。——苏轼

以家为家，以乡为乡，以国为国，以天下为天下。——《管子·牧民》音乐的烘托，体会西门豹复杂的内新世界，感受他的良苦用心，为什么西门豹要站那么久，体会出多站一会儿，就是为了让更多的老百姓明白巫婆和官绅都是骗钱害人的等。就是让更多的人不要再迷信。真正理解人祸的根源所在。并结合课文内容发散学生思维，提升学生对文章主旨深层次的认识。3.处理学生前测的问题：作为管理一方的地方官，西门豹既然知道巫婆和官绅是骗钱害人的，为什么不直接把他们绳之以法。结合学生前面的学习，体会西门豹这样做的目的，不仅仅是为了惩治巫婆和官绅，更重要的是要用事实教百育姓，要破除禁锢在老百姓头脑中的精神枷锁，破除迷信。并进行回读，整体感受西门豹高大形象。第四个环节：处理最后一段，并再次拿出开头和结尾，让学生说一说邺这个地方为什么会发生这么