清平乐黄庭坚优秀教学设计

海纳百川，有容乃大；壁立千仞，无欲则刚。——林则徐编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制学校：__________________编制时间：____年____月____日下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希翼大家下载后，能够匡助大家解决实际问题。文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如幼儿教案、小学教案、中学教案、教学活动、评语、寄语、发言稿、工作计划、工作总结、心得体味、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Downloadtips:Thisdocumentiscarefullycompiledbythiseditor.Ihopeafteryoudownloadit,itcanhelpyousolvepracticalproblems.Thedocumentcacustomizedandmodifiedafterdownloading,pleaseadjustanduseitaccordingtoactualneeds,thankyou!Inaddition,thisshopprovidesyouwithvarioustypesofclassicsampleessasuchaspreschoollessonplans,elementaryschoollessonplans,middleschoollessonplans,teachingactivities,comments,messages,speechdrafts,workworksummary,experience,andothersampleessays,etc.IwanttoknowPleasepattentiontothedifferentformatandwritingstylesofsampleessays!第1页共20页吾日三省乎吾身。为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？——《论语》

海纳百川，有容乃大；壁立千仞，无欲则刚。——林则徐这是清平乐黄庭坚优秀教学设计，是优秀的六年级下册语文教案文章，供老师家长们参考学习。清平乐黄庭坚优秀教学设计第篇1教材简析：《清平乐村·居》是豪放派词人辛弃疾的一首田园词。它通过对农村清新秀媚、朴素恬静的环境描写以及对翁媪及其三个儿子的形象刻划，抒发了词人爱慕农村安宁、平静生活的思想感情。它好似一幅栩栩如生、有声有色的农村风俗画。开篇以素描之法，勾出“茅檐”、“溪上”、“青草”，只淡淡几笔便形象描地画出江西上饶地区农村的特色，以景物衬托出人物生活宁静、恬适的氛围。画面中的主要人物——翁媪“醉里吴音相媚好”，足见其生活的安详，精神的愉快，接着从远到近勾画出三个儿子的动作。词人尤喜小儿，“无赖”、“溪头卧剥莲蓬”等词句形象刻地划出他无忧无虑、天真活泼的神态。教学目标：1、知识目标：读准字音，了解词意；抓关键词，发挥想象，感受词满意境。2、能力目标：有感情地朗读课文，感悟田园生活的意境；背诵课文。3、情感目标：结合材料，知人论世，走进辛弃疾的内心，体悟他英雄报国无门的悲壮之感；了解辛弃疾在词坛上的成就与地位，激第2页共20页穷则独善其身，达则兼善天下。——《孟子》

天行健，君子以自强不息。地势坤，君子以厚德载物。——《易经》起对辛词的热爱之情。教学重难点：理解课文内容，感悟田园生活的意境；感情朗读课文，使学生受到美的熏陶。教学方法：想象感悟。教学时间：一课时。教学流程：一、板书课题，导入新课。1、同学们，宋词是我国古代灿烂文化中一颗闪亮的明珠，一朵冷艳的奇葩。每首词都宛然是一幅绚丽多彩的画，一段绵长不绝的情，一曲委婉动听的歌。今天我们就来学习一首宋代词人辛弃疾写的词，并通过他的词去探寻这位伟大词人的内心世界。(走近辛弃疾)2、(板书：“村居”)看到“村居”这个词，你们脑海中浮现了什么样的情景？你们的想象让题目有了意义。补充(课题，生读题。)辛弃疾笔下的村居到底怎么样呢？请同学们自读课文。要求四个字：读通读顺。二、学习新词，感悟意境。1、你觉得哪些字的读音需要注意一下？预设：(1)翁媪(“翁”上面是个公字，猜猜是什么意思？媪呢？翁媪就是指年老的夫妻。)(2)剥莲蓬(把东西的皮去掉时念ābo，把莲蓬的皮去掉叫——剥莲蓬，把花生的皮去掉叫——剥花生，把香蕉的皮去掉叫——剥香蕉，把苹果的皮去掉叫——削苹果，把这两个字连在一起读——第3页共20页忍一句，息一怒，饶一着，退一步。——《增广贤文》

以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。——《旧唐书·魏征列传》剥削、“莲蓬”的“蓬”我们平时念轻声，这里应念pénɡ，这是诗词里和仄、压韵的需要。你们看，“小、草、好、媪；东、笼、蓬”。)(指名读)2、词普通分上阙和下阙两部份，朗读时，上、下阙之间要停顿，我们来喘一口气作为停顿，我们一起来读一读。(指导朗读)3、这是一个怎样的村居呢？我们再来读，轻轻地读，徐徐地读，看谁能把村居的情景想象出来。(生自由读)4、人常说诗中有画，你在这首词中看到了怎样的画面？(茅舍清溪图、翁媪相媚图、大儿锄豆图、中儿织笼图、小儿剥莲图……)5、(出示插图)大家看，这是文中的插图。看着这幅图，你读懂了词中的哪几句？你感受到这是一幅怎样的村居图？漂(亮的村居图)你刚才一定看到许多美景，就请你一边想象美景一边读这首词。(幽静的村居图)你在用心感受，请你读出村居的幽静。幸(福的村居图)你就带着幸福之情读一读吧。就这样，按照词的韵律，把自己的感受和想象都送到词中去，就能读得有滋有味。6、有的同学说这是漂亮的村居，你是从哪句感受到的？(第一句)多美呀！置身其中，你宛然还能听到什么？(溪水声和小鸟的叫声)那就请你伴着淙淙的流水声读一读。来，大家闭上眼睛，用力吸气。说说看，你闻到了什么？(荷花的芳香)(草香和泥土的气息)好，把我们看到的、听到的、闻到的都送到句中读出来。7、这是大自然的清新、秀媚之美，也是田园体面的朴素之美。你想给这幅夸姣的乡村生活画面命名什么故意思的题目？(农家乐，第4页共20页以家为家，以乡为乡，以国为国，以天下为天下。——《管子·牧民》

以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。——《旧唐书·魏征列传》世外桃源，温馨；最美的风景……)所有的景物汇成为了词中的一个字——醉。那可真是“沉浸不知归路”了，多么宁静优美的村居啊，多么悠闲自在的田园生活啊，就让我们随着作者的描述，一起走进这如诗如画、清新恬静的乡村生活画卷中，听听这“相媚好”的翁媪在用吴地方言说些什么呢？(1)“相媚好”：什么意思？(想象说话)这是老夫妻聊天的情景，几杯酒下了肚，老两口的话多了，老爷爷望了望老奶奶，笑着说：“……”听了老爷爷的话，老奶奶怎么说呢？“……”唱《最浪漫的事》，执子之，手与子偕老。多么温馨的情景啊！我们来送他们一个“媚”字，一个“媚”字，让人醉了。多好啊！侬侬软语传递着绵绵情意。大家说的，想的都含在一个词中，谁知道？相(媚好)听着他们聊天，你觉得这是一对怎样的老夫妻？幸(福的老夫妻)请读出幸福之情。恩(爱的老夫妻)请用朗读表现老俩口的恩爱。和(和美美的老夫妻)老两口恩恩爱爱，悠闲自得，让我们也去分享他们的快乐。(齐读)“醉里吴音相—媚—好↗，白发谁—家翁媪。”(2)我们再来夸夸他们的三个儿子。研读“无赖”：谁来把这两句读一读？(指名读、齐读)从哪看出小儿无忧无虑？(无赖)文中哪个词儿具体表现小儿很无赖？(卧)“卧”是什么意思？除了俯卧，还可以怎样卧？仰(卧、侧卧……)第5页共20页志不强者智不达，言不信者行不果。——墨翟

丹青不知老将至，贫贱于我如浮云。——杜甫想一想小儿剥莲蓬时还可能怎样？可(能摇着小腿，嘴里哼着歌。可能在地上打个滚儿，玩累了还可能躺在地上睡一觉。)这样的小儿，你想用什么词来形容他？(无拘无束)读出小儿的无拘无束。最喜∣小儿∣无赖↗，溪头∣卧—剥∣莲蓬。还可以用什么词形容他？天(真活泼)读出小儿那个天真的劲儿。“无赖”读得轻盈、上扬，小儿好玩皮呀。他享受着天真无邪的幸福，多让人羡慕。我们都来分享他的幸福。(3)聊着这些，看着这些，让老两口醉了，这里的“醉”仅指醉酒吗？(4)听到这些，作者禁不住走上前去问：“白发谁家翁媪？”(师生对话)“老伯贵姓？你们住在这低小的茅屋里想生必活并不富裕，你们怎么会这么快乐和满足呢？”8、小结：这里的风景优美，这样的家庭很幸福，老两口陶醉在和美的生活中。让我们带着对夸姣生活的憧憬，入情入境界朗读村居。同学们的心都已和村居相融，那末，请你加进自己想象和感受再来描绘这幅村居图。运用想象，同学们把村居图读活了，如果请你用这首词中的一个字概括这幅村居图，你会选哪个字？是啊，面对这山清水秀的田园美景，翁媪怎能不醉？享受这温馨、满意的天伦之乐，他们又如何不醉？三、总结升华，背诵课文。第6页共20页宠辱不惊，看庭前花开花落；去留无意，望天上云卷云舒。——《洪应明》

人不知而不愠，不亦君子乎？——《论语》1、你们觉得这些画面美吗？我从小就生活在农村，这些画面对我来说很寻常啊，作者怎么就觉得那末富有诗意呢？简介作者生平：800多年前，辛弃疾力主抗金北伐，并提出有关方略，均未被采用，而且受到了议和派的排斥和打击，志不得伸，归隐江西上饶地区。想到在沦陷区度日如年的老百姓，再看到眼前的一家五口，作者真的觉得眼前的画面太美了，太富有诗意了。2、乡村的田园生活是那末的恬静，那末的安逸，酒不醉人人自醉。此刻，看着这个远离战火、温馨舒适的村居生活，经历了征战二十多年沙场的辛弃疾感慨万千，他会怎么想？(指名说)让耕者有其田，居者有其屋，让老者有所养，勤者有所闲，这是辛弃疾向来主张抗金收复失地的目的呀！看到这样理想的村居生活，他的千言万语化作了这首惟独46个字的词——《清平乐村·居》(齐读词)3、这使许多人“醉”了的村居，走过800多年的风雨，清清新新地走来了，能试着背一背吗？大家看，这首词先写景，后写人，先写老，后写小，理清顺序你会背得更快。四、拓展材料，走近词人。1、辛弃疾一辈子不少时候都在醉，真可谓“希望长醉不复醒”，我们再来看这两首词，他又是怎样的醉呢？《西江月遣·兴》(宋)辛弃疾醉里且贪欢笑，要愁那得工夫。近来始觉古人书，信著全无是处。昨夜松边醉倒，问松我醉何如？只疑松动要来扶，以手推松曰：“去！”第7页共20页一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。——《增广贤文》

老当益壮，宁移白首之心；穷且益坚，不坠青云之志。——唐·王勃《破阵子为·陈同甫赋壮词以寄之》(宋)辛弃疾醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声。沙场秋点兵。马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。了却君王天下事，赢得生前身后名。可怜白发生。(1)你觉得这是怎样的醉？(2)补充材料：辛弃疾受不到南宋朝廷真正的重用，使他无法有大的作为，他被政敌以“聚敛”等罪名多次诬陷，终在1181年(42岁)被弹劾落。职闲居在江西上饶长达二十余年。他一辈子经历南宋位4皇帝，20多位宰相，可惜他们中竟无一人在北伐上有所作为。(3)请用一个词来形容辛弃疾“看剑”时的心情。(无奈、痛苦、落漠、悲忿等。)(4)我觉得他的这首词最能表达他因何而醉。《丑奴儿书·博山道中壁》(宋)辛弃疾少年不识愁滋味，爱上层楼。爱上层楼，为赋新词强说愁。而今识尽愁滋味，欲说还休。欲说还休，却道天凉好个秋。(5)因何而醉？一个字——愁。同是醉里，所处的地点不同，但是所想的是相同的，那就是希翼国泰民安，人民安居乐业。(6)由于历史的错位，他那本应紧握宝剑、杀敌立功的手，转而握起了纤纤羊毫，本该用以安邦定国的将相之才，转而在词坛上叱咤风云。国家不幸诗家幸，中国文学史上从此多了一位伟大的词人，第8页共20页以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。——《旧唐书·魏征列传》

宠辱不惊，看庭前花开花落；去留无意，望天上云卷云舒。——《洪应明》他为中国词坛贡献了620多首经典词作。有人这样赞叹过他：稼轩者，人中之杰，词中之龙。(7)一个满怀豪情的英雄，只能蹉跎老去。南宋宁宗有北伐之意，重新启用64岁的辛弃疾，但不久他又遭诬陷重回江西铅山，北伐很快以失败告终。1207年农历九月初十，67岁的辛弃疾在病床上大喊好几声杀贼，在铅山含恨辞世。五、回环结课，激荡情感。800多年里，无数人在怀念着这位旷世奇才。网上有一个专为纪念他而设的网站，就：叫醉里挑灯看剑——辛弃疾记念馆。相信网站的建立者也认为“醉里挑灯看剑”六个字足以体现他一辈子的落漠、无奈、悲壮。诗人一辈子常醉，但像在《村居》中这样的陶醉实在很难得，那就让我们再随着诗人难得的醉上一回吧！齐背《清平乐村·居》。清平乐黄庭坚优秀教学设计第篇2【教学目标】1、能读准“鸡笼”“莲蓬”“翁媪”等词语，正确、流利、有感情地朗读、背诵诗词。2、能借助注释边读边想象诗中情景的方法，感受词中对清新秀丽、朴素恬静的环境描写和翁媪和三个儿子形象的刻划。3、通过感受诗中所描写的生机勃勃、和平宁静、朴素安适的农村生活，激发学生对田园生活的爱慕，对大自然的赞叹之情。【教学重点难·点】理解古诗意思，想象诗满意境，体味诗中情第9页共20页良辰美景奈何天，便赏心乐事谁家院。则为你如花美眷，似水流年。——《汤显祖》

大丈夫处世，不能立功建业，几与草木同腐乎？——《罗贯中》感，有感情地诵读。体味作者用词的生动传神，感悟古诗中所表达人情之美和生活之趣。【设计理念】吟诵，是古诗词教学的重点，读通诗句，理解诗意，感悟诗情是古诗学习的三个境界，在读中发展语感，体验情感，领悟内涵。古诗凝炼涵蓄、意在言外、言约而旨丰的特点，教学中不适宜对其进行“条分缕析”和“细究深挖”。本教学设计从整体入手，重点处相机点拨。在古诗破解文义的设计中，抓住关键字眼，让学生在“读、想、悟、背”的综合阅读活动中充分自主、有效合作、积极探究，解读古诗的意思，品味古诗的意蕴，感受古诗的意境，体味诗人的情感。【教学过程】一、读—整体感，知初知大意(一)配图乐，激学趣1、导入：同学们，画是一种涵蓄深刻的语言，它能把人引入心驰神往的境界。让我们伴着悠扬的古琴曲来欣赏一下吧！2、播放古琴曲，学生欣赏课件展示动画，最后定格。(二)创意境，入课题1、师：这幅画是根据宋代词人辛弃疾所写的词《清平乐村·居》所画。2、齐读课题(1)正音：乐(yuè)(2)读准课题第10页共20页古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。——苏轼

海纳百川，有容乃大；壁立千仞，无欲则刚。——林则徐“清平乐”是词牌名，村居是题目。读课题时，中间注意停顿，再一起读一遍。3、创意境：读到“村居”，我们就会想到农村，在你的想象中农村是什么样的画面呢？(指名说)4、入课题：辛弃疾的词中究竟描写了怎样的乡村，怎样的人家呢？让我们打开课本，一起来学习这首词。【设计理念】中国阅读教学研究会会长曾经祥芹曾经说：我们已经走进了“读图时代”，画面阅读正与文字阅读互竞雄长，它们共同开辟出一条“全脑阅读”的新路。我们要充分培养学生的想象力和创造力，使他们能够从文字中读出图画来，从图画中看出文字来。本着追求这一理念，本课时古诗教学设计中从图入景，随景读文，逐步引入学习古诗。二、想—放飞想象，再造情境(一)初读感知，读通词文1、自由朗读古诗，提醒学生注意要读准字音，读通诗句，读出古诗的节奏。2、指名读古诗。师相机正音：媪(ǎo)、剥(bāo)、翁媪、莲蓬、卧剥、3教师范读清平乐黄庭坚优秀教学设计第篇3【教学目标】、学会本课“媪”“剥”两个生字，理解“翁媪”“吴音”“相第11页共20页万两黄金容易得，知心一个也难求。——《曹雪芹》

丈夫志四方，有事先悬弧，焉能钧三江，终年守菰蒲。——《顾炎武》媚好”等词语。2、朗读课文，背诵课文。理解诗句意思，体味词中描绘的情景，体味田园生活的美。3、了解宋词的常识及辛弃疾的生平经历。培养学生对祖国独特文学形式的爱慕和欣赏的感情。【教学重点】想象词所描绘的情景，感受乡村生活的和谐美。【教学难点】理解“相媚好”“无赖”等词语。【教学时数】两课时。【教学准备】搜集有关宋词及辛弃疾的资料。【教学过程】第一教时一、背诵诗词，导入新课1、课前学生背诵新近积累的宋词：欧阳修《采桑子》、陆游《卜算子·咏梅》、晏殊《破阵子》。2、揭题：刚才，同学们背诵的都是宋代诗的人作品，你能说出这些作品的体裁类别吗？(宋词)今天，我们也来学习一首南宋词人辛弃疾的词作《清平乐村·居》。第12页共20页丹青不知老将至，贫贱于我如浮云。——杜甫

海纳百川，有容乃大；壁立千仞，无欲则刚。——林则徐3、读课题，注意“乐”是“音乐”之“乐”。说一说预习中学会了什么。4、教师补充介绍宋词常识和辛弃疾生平。二、自学课文及检查交流1、出示要求：读正确、流利，不懂的地方查一查资料。2、学生自学，教师个别指导。3、交流与检查：⑴指名读，正音。教师赋予评价，指导适时停顿。⑵再读全文，词义质疑，现在小组内交流，再举手汇报。⑶说说诗词大意。三、习字1、描红、临写生字。教师个别指导。2、誊写词语。四、作业熟读这首诗。第二教时一、交流已经学会的内容，明确本课任务1、关于课文，你已经学会了什么？2、出示本课学习目标，对照检查：⑴听写词语：低小、音吴、莲蓬、鸡笼、翁媪。第13页共20页穷则独善其身，达则兼善天下。——《孟子》

古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。——苏轼⑵朗读课文，背诵课文，注意是否韵味。⑶说出词所描绘的情景。过渡：看来我们对这首词的学习还需要更深入些。这节课的主要任务就是体味词的情境和词人的思想感情。二、指导精读感悟1、轻声朗读课文，借助插图展开想象：词中写的是什么样的景，什么样的人，表达了什么样的情？2、同小组交流。3、发言与指导：⑴景：描述的时候要注意语言的完整与优美，注意顺序。关键词句：茅檐低小、溪上青青草。扩大外延：荷塘、豆地、其它庄稼。过渡：你觉得这样的乡景村色怎么样？更美的是乡的村人。⑵人：注意这是一个怎样的人家？有哪些人？他们各有什么特点？关键词句：醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼，最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。第14页共20页万两黄金容易得，知心一个也难求。——《曹雪芹》

其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。——《论语》⑶词人想表达的是怎样的感情？你是从哪些词句中体味到的？关键词：“醉”、“喜”、“相媚好”。4、小结：田园生活美如画，村居人家乐融融，此刻你一定和诗人一样，想用手中的笔来描绘此情此景。快打开本子试一试吧！5、简单交流后，再次诵读全文。三、拓展阅读同学们如果对辛弃疾的词感兴趣，课后可以选读下面几首词：《丑奴儿书·博山道中壁》、《西江月夜·行黄沙道中》、《菩萨蛮·书江西造口壁》和《破阵子为陈·同甫赋壮词以寄之》。清平乐黄庭坚优秀教学设计第篇4教学目标：1、通过学习，理解诗词的意思，体味童年生活的纯真与夸姣；2、通过背诵、默写古诗词，丰富学生的语言积累；3、进一步激发学生热爱中华传统文化的感情。教学重点：理解诗词的意思，背诵、默写诗词，体味童年生活的无邪和夸姣。教学过程：一、揭题入课，粗知宋词师：亲爱的同学们，宋词是我国古代灿烂文化中一颗闪亮的明珠，一朵冷艳的奇葩。每一首宋词都宛然是一副色采明丽、清新的水墨画，第15页共20页良辰美景奈何天，便赏心乐事谁家院。则为你如花美眷，似水流年。——《汤显祖》

我尽一杯，与君发三愿：一愿世清平，二愿身强健，三愿临老头，数与君相见。——《白居易》是一曲婉转动听的歌曲，也是一段绵长悠远的内心独白。今天我们一起徜徉于乡间溪畔，去看看爱国词人辛弃疾笔下描绘了怎样的画面。(师：板书课题)师：根据课前查找的资料，谁来说一说古代的“词”？(备注：词是我国诗歌中的一种特殊的文学体裁，是隋唐时期兴起的一种合乐可歌、句式长短不齐的诗体，又称“曲子词”或者“长短句”“诗余”等，盛行于宋代。特点是每首词都有有词牌。词牌与内容没有必然的联系，所以有些在词牌下另有标题或者小，序表明主题或者写作的原由。在音韵上，词和音乐密切结合。清平乐原为唐教坊曲名，取用汉乐府“清乐”、“平乐”这两个乐调而命名。又名《清平乐令》、《醉东风》、《忆萝月》。)师：请同学们看黑板，根据自己的理解，说一说“村居”中“居”字的含义(课件出示：《论语》子曰：居之无倦，行之以忠。居字，古注有居家、居官、居心三种讲法。家有家政，居家以孝友治家，不能懈倦。居在官位，所得的俸禄，都是由人民纳税而来，更不可懈倦。就居心而言，无论治家治国，心都要公正而无倦。惟独立志为民，才能居之无倦；惟独诚意正心，才干行之以忠。)二、自主初读，吟品词韵1、自由朗读，读通读顺师：请同学首先自由读词，要求看清字形，读准字音师：词普通分为上阙和下阙，朗读时，上、下阙之间要停顿。另外，古人写词，是把感情、内容和节奏结合在一起，推敲出来的。所第16页共20页一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。——《增广贤文》

勿以恶小而为之，勿以善小而不为。——刘备以，读词还要讲究平仄。平，就是第一、第二声，读得舒缓。仄就是第三、四声，读得短促。请同桌之间两个人分为上、下阙再练习读读。2、出示词语：茅檐、相媚好、锄豆、剥莲蓬、亡赖、翁媪学生自由认读、指名读并齐读3、师：古人颂诗时往往还会加之动作，比如摇头、用手击掌，脚还会打着节拍，我们再来读一读。(指名读，评议)4、师：回顾一下，原来我们理解诗意时有几种方法？(生：借助工具书、借助字典、根据生活体验理解、借助书下注释、可以问同学或者老师等)同学们，选择你喜欢的方式理解这首词的含义。5、比较发现，初品词意吴音：指吴地的地方话。作者写这首词时，是在江西上饶，此地在春秋时期属于吴国。翁媪：翁老、老妇相媚好：这里指互相逗趣、取乐。目及太平盛世景，胸怀报国壮志心。师：谁醉了？(课件出示问题)师：词中的“翁媪”是什么意思？他们是怎样“相媚好”的？同(桌之间扮演翁媪逗趣)师：指名读上阙，边读边想象，有怎样的一幅画面映入脑海？6、指名读下阙，用自己的话说说词意。师：溪水人家绕，绿野乡村，有对老夫妇正醉中逗趣，三个孩子都在做着不同的事情。“最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。”中“卧”第17页共20页我尽一杯，与君发三愿：一愿世清平，二愿身强健，三愿临老头，数与君相见。——《白居易》

百学须先立志。——朱熹是怎样的姿态？(观察课件画面)可不可以换成“躺”、“趴”？重点理解亡赖：同“无赖”，亡，这里指玩皮、调皮。师：“无赖”是贬意词的，为什么在这里作者却用“最喜”呢？师：你们在家调皮时，父母是怎样说你的？生：叫我调皮包，烦人精，说家快让我给拆了。师：是啊，当父母唤你为“调皮包”时，这看似批评的话语，实则是在爱慕啊！所以诗中运用反语，表达了最喜欢这个调皮剥莲蓬的孩子。让我们带着这种喜欢读词的下阙。三、品读赏析，感悟意象1、师：俗话说，诗中有画，画中有诗。不知不觉读了这么多遍。你宛然都看见什么了？(指名交流，并放课件溪水之声，再读此诗)2、如此夸姣的家园，如此“安居乐业”的生活，真的让人留恋忘返。于是，辛弃疾一时兴起，信笔写下这首词。让我们随着音乐，一齐朗读吧！(课件音乐)3、师：有了父母的相亲相爱，兄弟的力所能及，才成就了小儿的“无赖”。如此其乐融融的景色让人好生羡慕和憧憬。辛弃疾看到了此情此景，难道产生的仅仅是幸福是羡慕吗？(课件出示词：破阵子为陈同