部编版二年级语文下册《祖先的摇篮》教学设计一等奖

古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。——苏轼部编版二年级语文下册《祖先的摇篮》教学设计一等奖教材分析^p这是一首诗歌。诗中描绘了苍苍茫茫的原始森林，展现了祖先们在此摘野果、掏鹊蛋、逗小松鼠、采野蔷薇、捉红蜻蜓、逮绿蝈蝈的生活场景。字里行间流露出一种美妙的感受，抒发了对大自然的热爱之情。诗歌语言凝练，意境深远，读来令人回味。学情分析^p本课是一首诗歌，诗歌的语言往往比拟凝练，内容较为抽象，这给学生的学习带来了困难。再那么，苍苍茫茫的原始森林对如今的孩子来说，理解甚少。因此，老师要适当有关资料帮助学生理解，助学生感知。教学目的：要尽量采用直观形象的手段帮1、自学生字新词，理解“祖先的摇篮、遥远、苍苍茫茫、天长地久、污染、文明的起点、天然博物馆”等词语的含义。第1页共6页百学须先立志。——朱熹

海纳百川，有容乃大；壁立千仞，无欲则刚。——林则徐2、按要求预习课文，学习运用联络上下文和查找资料等方法、解决阅读中的问题；有感情地朗读诗歌，理解课文内容，体会诗的情趣。3、正确搭配词语；能照样子学写句子；尝试选择场景或有特色的景物介绍“天然博物馆”4、体会大自然的美妙，增强自觉保护生态环境的意识。教学重点：在感情朗读中，感受诗的意境，体会诗的意趣。教学难点：注意这首诗的诗行排列特点，领悟到含蓄隽永的韵味。教学目的1、正确朗读课文，自学生字，在语言环境中理解词语。2、考虑：“祖先的摇篮”指的是什么？课文主要写了什么？3、提出疑问，做出标记。教学过程：一、提醒课题，预习反应。1、板书课题，齐读，说说“祖先的摇篮”在诗中指什么？第2页共6页非淡泊无以明志，非宁静无以致远。——诸葛亮

宠辱不惊，看庭前花开花落；去留无意，望天上云卷云舒。——《洪应明》2、媒体出示：“原始森林”画面，理解“苍苍茫茫”的意思。3、指名分节朗读诗歌，注意诗句的停顿，随机正音。树阴赛跑污染神圣4、读了诗歌你理解到什么？有什么疑问？二、品读诗句，释疑感悟。〔一〕学习第1节1、带着问题轻声朗读：“祖先的摇篮”是什么样的？2、指名朗读、交流。〔板书：一望无边〕〔二〕学习第2、3节，理解“美妙”、“遥远的回忆”1、自读，想像我们的祖先在原始森林中如何生活？〔读后交流〕2、引读，理解“那回忆，多么美妙，又多么遥远„„”一句。3、讨论交流。4、有感情地朗读。〔三〕学习第4节。1、自读，考虑：为什么说原始森林是“人类文明的起点”、“神圣的天然博物馆”？2、讨论交流。〔板书：文明的起点天然博物馆〕第3页共6页人人好公，则天下太平；人人营私，则天下大乱。——刘鹗

常将有日思无日，莫待无时思有时。——《增广贤文》3、师生合作读最后一节，加深体会。三、总结全文，1、联络全文，考虑讨论：长，永远不被污染呢？2、交流保护环境，书：天长地久情感升华。怎样才能使原始森林地久天维护生态平衡的方法和措施。〔板不被污染〕3、配乐有感情地朗读全诗。4、总结四、展开想像，学习表达。1、指导完成课后第3题。2、指导口述“介绍天然博物馆”五、布置作业。1、有感情地朗读全文，2、完成课后练习题2。六、板书设计：美妙、遥远的回忆天长地久并背诵。祖先的摇篮文明的起点〔一望无边〕不被污染天然博物馆第4页共6页一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。——《增广贤文》

老当益壮，宁移白首之心；穷且益坚，不坠青云之志。——唐·王勃教学反思：为了激发学生的学习兴趣，我从网上查找了许多图片资料，教学中张扬了学生的个性，培养了学生的创造力。但是，在教学中也存在缺乏，就草草完毕了；个别学生图解时语言平淡，缺乏创意。课后作业练习句式“是的摇篮”，少数学生完成的不好，缺乏通过一堂课的教学，完成了预定的教学到初步感受诗意，从读好诗句帮助学生在读中体验、感由于图片选的过多，学生没有充分理解图意，想象力。目的。整堂课从读通诗句到领会作者表达的思想感情，引导学生自主阅读，受。在教学过程中，我觉得有两点做得尤为好：1、运用现代化的教学手段，加强朗读训练。教学时，我将教学重心放在朗读上，用大量的时间引导学生诵读，旨在帮助学生在读中体味。由于诗歌语言简洁且凝练，反复朗读可能会使学生感到枯燥乏味，我在朗读训练中，采用音乐、录音、录像等多种辅助手段，刺激学生视觉、听觉感官，激发他们兴趣。运用画面，引导学生进入课文意境；运用录象，再现原始森林的美妙景象，帮助学生读出语气；运用音乐，衬托、渲染气氛，使学生的配乐朗读有身临其境的感觉，更好地表达诗意。第5页共6页常将有日思无日，莫待无时思有时。——《增广贤文》

以家为家，以乡为乡，以国为国，以天下为天下。——《管子·牧民》2、在重视朗读训练的同时，我也非常注重对学生想象力的培养。诗歌教学难度大，常有一种“只可意会，不可言传”的感觉。虽说通过反复读，能使学生有一定的感悟。但诗歌抽象表达的特点会给学生留下无限想象的空间。因此，我在指导朗读过程中，尽可能地引导学生进展想象，将抽象的文字和抽象的内容转化为一幅幅生动的画面，在学生的脑海里留下了祖先们在美丽的森林里美妙生活的场景，感受大自然的美妙。这不仅培养了学生的想象才能，而且促进了学生对诗歌的理解。通过教学，我感到这堂课既有收获，也有对有些【关键词】：^p语的理解不够重视。诗歌中的字词深奥，学生不容易理解，老师又不老师在