大学生创新创业能力的培养研究

第第页大学生创新创业能力的培养研究1创新创业教育的内涵

创新力量是指运用学问和理论完成创新过程、产生创新成果的综合力量，创新力量的表现形式是创造和发觉，是人类制造性的外化，创新力量包含着制造性思维力量和制造性实践力量。主要包括四个方面的内容：创新意识、创新思维、创新技能和创新人格。

创业力量是指在各种创新活动中，凭借独特品质的支持，利用已有的学问和阅历，新奇独特地解决问题，产生出有价值的新设想、新方法、新〔方案〕和新成果的本事。创业素养的人才应具有的力量包括：制造力和制造精神、学习力量、技术力量、团队合作精神、解决问题力量、信息收集力量、敏锐的洞察力、讨论和完成项目的力量、环境适应力量和献身精神等。

创新创业教育指通过开发和提高同学创新创业基本素养和创新创业力量的教育，使同学具备从事创新创业实践活动所必需的学问、力量及心理品质。高等教育应将创业技能和创新精神作为基本目标，以使高校毕业生不仅仅是求职者，而首先是工作岗位的制造者。

2创新创业教育的现状

近年来，创新创业教育在我国高校中日益受到重视，清华高校、沈阳师范高校等院校相继在20世纪90年月后期开头设立高校生创新学分，创立了高校生讨论训练打算等，在探究新时期高校生创新创业素养培育方面进行了有效的尝试和改革。为了推动创新创业素养教育的进展，我国教育部从2022年开头了创业教育的试点，确定了清华高校等9所创业教育试点院校。通过开设相应课程，设立高校生创业园、科技产业园，供应创业基金等形式，鼓舞同学自主创业，同时供应必要的资金资助及询问服务。而目前我国越来越多的高校已相继采纳了创新学分的形式，来推动同学创新创业素养的培育。目前高校创新创业教育实践中存在以下几个方面的问题。

2.1创新创业学分的认定标准不统一

由于各校的人才培育目标不同，以及对创新创业素养的不同理解，各校的创新学分在详细学分名称、教学要求和认定范围等方面都存在肯定的差异。比方有的高校规定同学参与课堂以外的社会实践活动所取得的成果、参与各类竞赛和社团活动所取得的成果都可以获得相应的学分，甚至通过外语和计算机等级考试也可以获得肯定的学分。而有的高校仅对同学在从事与科学讨论、科技开发及学术活动等直接相关的创新实践活动中取得的创新性成果，或参与科技竞赛获得的嘉奖才赐予相应的学分。而通过对同学获得创新学分的方式和途径的统计分析，发觉通过实践得分多、通过创新得分少的状况普遍存在。

2.2同学的创新创业意识有待加强

受到阅历缺乏和专业水平的限制，许多同学并未真正意识到创新创业实践的重要性，仅仅是应学校的学分规定要求而进行相应的创新活动，缺乏爱好的培育和创新意识的树立。有的同学虽然有许多创新的想法，但普遍对自身的力量表示不自信，又得不到必要的关心和指导，使得参加创新创业活动的主动性不高。

2.3创新创业素养培育的环境不抱负

创新创业教育应当是一个系统工程，需要相应的环境来保证其目标的实现。但如今很少有高校能真正为同学供应参加创新创业活动所需要的环境，如缺乏合格的创新师资、老师对创新活动的指导不力、讨论和创业经费缺乏、大量的实践活动与理论相脱节等。

2.4未能建立系统的创新创业课程体系

创新创业的教育有别于一般的专业学问教育，不能按传统的教学方式来进行。许多学校的创新创业课程设置比较单一，多以讲座的形式进行，没有系统性，尤其缺乏对于创新创业技能的教育和培训。创新创业课程未能与专业培育打算相结合，表达专业特色。

2.5创新创业教育质量监管制度不完善

创新力量的凹凸和创新成果的`优劣不仅要看结果，更应当重视过程，重视同学通过参加这些活动所培育的素养和力量。由于创新创业教育质量监管制度不完善，多数学校往往只注意对创新成果数量或形式的书面考核，消失了很多挂名科研、开证明白事的“凑学分”现象，使创新活动流于形式。而且在申请条件、认定标准、等级评定等方面缺乏详细而具体的操作标准和流程，在肯定程度上导致了同学对创新创业活动的抵触，影响教育质量。

3创新创业教育的思路

3.1培育“双师型”师资作为同学创新创业导师

老师是教育的主体，在创新教育体系中，老师的制造性教学应占主导地位。因此，在创新创业教育体系中，一是要构建一支富有制造性素养的师资队伍，同时，将“导学’理念贯穿到创新创业教育中，设立特地的创新创业导师制度，通过创业导师对同学创新创业活动进行指导，引导其制定创新创业活动打算，主动参加实践，培育自主创业型人才。

目前很多高校中的老师都是从高校到高校，并没有企业工作的经受，对于专业学问的领悟只停留在理论上的探讨。培育制造性的“双师型”老师是创新创业教育的重中之重。学校一方面需要加强对创业骨干老师的专业培训，制定激励措施，鼓舞现职老师到创业一线兼职或有打算地选派有潜质的青年老师直接参加创业实践。

创新创业导师应由具有丰富创业实践阅历的高水平老师担当，每个专任导师直接对所指导同学的创新创业实践负责，包括同学科研团队的建立、创业项目的立项和指导等，使同学的创新创业素养培育在有引导、有打算的方式下进行。

3.2培育方案的改革

建立适应创新教育要求的课程体系和教学内容，这是构建创新教育体系、实现创新创业教育培育目标的核心。创新人才的基本素养包括创新创业意识、创业品质、创新力量和创业学问等方面，课程体系的设置应考虑到每项基本素养的均衡进展。通过开设专题讲座和创业阅历的介绍，做好对创业意识和创业品质的教育和引导。但目前更需重视的是创新创业力量和技巧的培育。一方面可通过单独开设相关课程，如科学方法论、思维科学、制造力心理学、创业管理、商务沟通与沟通、商业打算书写作等，将创新创业教育课程纳入全部教育课程打算的组成部分。另一方面，改革现有专业理论课和实践教学课的课程内容，强化创新创业教育目标。即以文科类学科为载体进行创业意识教育，以理科类学科为载体进行创业学问教育，以经济管理类课程为载体进行创业技能教育。在建设课程体系时，还应跳出狭窄的专业口径限制，考虑到不同专业的专业特色和特点。理工科类同学有技术优势，在做好技术讨论的基础上，应重点加强创业技巧、管理技术等方面的培训，增加管理、财务会计、营销、经济法律等选修课程的比例；而经济管理类同学有其专业优势，则应更多重视实践操作力量训练以及与其他专业的合作。

3.3大力开展高校生科技活动

高等学校要开展创新创业教育，培育具有创新意识和创业力量的高素养人才，就要在校内内构建和营造一个深厚的创新创业文化气氛，搭建创新创业教育平台。

1．通过同学科技竞赛，培育和提高同学的创新创业力量。结合学校的实习实践教学，针对国家级、省级同学科技竞赛〔如数学建模竞赛、电子设计竞赛、高校生挑战杯、高校生创新创业大赛等〕，主动组织开展校级同学科技竞赛活动，并有意识地与创新创业教育相结合，突出竞赛活动的创新性、制造性和工程有用性，在为参与国家级、省级竞赛选拔优秀队员、培育和提高同学创新创业力量的同时，造就一支同学科技创新骨干队伍，带动了一大批同学主动参加科技创新活动，营造了良好的校内科技创新气氛。

2．主动开展社团活动。通过成立各种创新创业性质的社团，举办各种讲座，让同学了解创新的基本思路，知道创业的基本过程。通过高校生科技社团，开展丰富多彩的课外科技实践活动，开阔同学视野，激发同学的主动性，培育同学创新创业素养，形成创新创业的文化良好气氛。在培育过程中，要做到普遍性与重点培育相结合，发觉、培育一批骨干分子，发挥示范作用。

3．成立高校生创新创业园。在学校特地成立一个高校生创新创业园，让有创业想法的同学有一个可以实现的平台。高校生通过创新创业园利用学校的资源，可以大大降低同学创业的门槛，并且在创业过程中予以指导，有利于同学的早期创业。

3.4加强与企业的合作

校企合作是大中专院校谋求自身进展、实现与市场接轨、大力提高育人质量、有针对性地为企业培育一线有用型技术人才的重要举措，其初衷是让同学在校所学与企业实践有机结合，让学校和企业的设备、技术实现优势互补、资源共享，以切实提高育人的针对性和实效性，提高技能型人才的培育质量。

通过校企合作，让同学有一个实践实训的平台，让同学有机会了解企业的实际运作状况，关心同学体验创业。通过开展丰富的社会实践教学，实现“产、学、研”相结合。

另一方面，可以聘请一些企业家、胜利的创业者、技术创新专家到校任兼职老师，或兼职从事创业方面的教学与讨论工作，扩大创业教育的师资队伍。

3.5建立合理的评价体系

建立促进同学全面进展的评价体系，是为了更好地发觉和进展同学多方面的潜能，了解同学进展中的要求，关心同学熟悉自我、建立自信、发挥评价的教育功能。

开展创新创业教育，需要一个良好的评价体系，评价指标体系要科学、合理、真正反映创新创业教育的效率与效果。首先需要明确什么样的活