初中物理教学设计

初中物理教学设计初中物理教学设计1

初中物理安全用电的教学设计

教学目标

学问目标

了解触电的缘由，把握安全用电的原则.

能力目标

理论联系实际，能在实际应用中遵守运用安全用电原则.

情感目标

通过学习，树立安全用电意识，提高生活能力.

教学建议

教材分析

本节用对话的形式讲解并描述“安全用电〞的有关学问，介绍了触电事故发生的缘由，以及家庭用电安全的有关事项.

本节学问学生不仅应当知道，而且，应当本着理论联系实际的原则，在生活中能自觉地根据安全用电的要求去做.对话形式增添了教材的趣味性和可读性.在家用电器日益普及的状况下，学习和宣扬安全用电的学问，既是物理教学的需要，也是进行素养教育的必修课.

教学重点

对安全用电原则的把握和并能实际应用.

教法建议

本节的教学易采纳理论和实际相对比、相结合的教学方法.

内容学生比较简单理解，教材也编得较为生动活泼，因此教学方法可以采纳在教师的'指导下，学生阅读和商量相结合的方式进行.

例如可以先让学生阅读教材，然后让学生就教材中难于理解的地方提出问题，再由教师归纳后有重点地质疑，最终可以让学生联系自己家庭和学校用电的实际状况，对比检查有没有不符合安全用电要求的地方，并开展分组商量.这样，就能够充分发挥学生学习的主动性和主动性，使学生将所学的学问与实际结合起来.在本节的教学中，尽可能现代化教学手段，对学生进行教育.

教学设计示例

第三节安全用电

(一)触电及触电的危急.

人体是导体，当人体上加有电压时，就会有电流通过人体.当通过人体的电流很小时，人没有感知;当通过人体的电流稍大，人就会有“麻电〞的感觉，当这电流到达8～10mA时，人就很难摆脱电压，形成了危急的触电事故，当这电流到达100mA时，在很短时间内就会使人窒息、心跳停止.所以当加在人体上的电压大到肯定数值时，就发生触电事故.

通常状况下，不高于36V的电压对人是安全的，称为安全电压.

照明用电的火线与零线之间的电压是220V，绝不能同时接触火线与零线.零线是接地的，所以火线与大地之间的电压也是220V，肯定不能在与大地连通的状况下接触火线.

(二)几种触电类型.

(1)家庭电路中的触电：人接触了火线与零线或火线与大地.

①人误与火线接触的缘由.

a.火线的绝缘皮破坏，其暴露处直接接触了人体，或接触了其它导体，间接接触了人体.

b.潮湿的空气导电、不纯的水导电——湿手触开关或浴室触电.

c.电器外壳未按要求接地，其内部火线外皮破坏接触了外壳.

d.零线与前面接地部分断开以后，与电器连接的原零线部分通过电器与火线连通转化成了火线.

②人自以为与大地绝缘却实际与地连通的缘由.

a.人站在绝缘物体上，却用手扶墙或其它接地导体或站在地上的人扶他.

b.人站在木桌、木椅上，而木桌、木椅却因潮湿等缘由转化成为导体.

③避开家庭电路中触电的留意事项.

a.开关接在火线上，避开打开开关时使零线与接地点断开.

b.安装螺口灯的灯口时，火线接中心、零线接外皮.

c.室内电线不要与其它金属导体接触，不在电线上晾衣物、挂物品.电线有老化与破损时，要准时修复.

d.电器该接地的地方肯定要按要求接地.

e.不用湿手扳开关、换灯泡，插、拔插头.

f.不站在潮湿的桌椅上接触火线.

g.接触电线前，先把总电闸打开，在不得不带电操作时，要留意与地绝缘，先用测电笔检测接触处是否与火线连通，并尽可能单手操作.

(2)高压触电.

高压带电体不但不能接触，而且不能靠近.高压触电有两种：

①电弧触电：人与高压带电体距离到肯定值时，高压带电体与人体之间会发生放电现象，导致触电.

②跨步电压触电：高压电线落在地面上时，在距高压线不同距离的点之间存在电压.人的两脚间存在足够大的电压时，就会发生跨步电压触电.

高压触电的危急比220伏电压的触电更危急，所以看到“高压危急〞的标志时，肯定不能靠近它.室外天线必需远离高压线，不能在高压线附近放风筝、捉蜻蜓、爬电杆等等.

(三)发生触电事故后的措施

1.假如发觉有人触电了，以下哪些措施是正确的?

A.快速用手拉触电人，使他离开电线.

B.用铁棒把人和电源分开.

C.用枯燥的木棒将人和电源分开.

D.快速拉开电闸、切断电源.

通过商量要学生明确：处理触电事故的原则是尽快使触电人脱离电源，而避开在处理事故时，不使其他人再触电，所以A.B两项是肯定错误的.

2.如因电线短路而失火，能否马上用水去灭火?为什么?

要学生明确：不能，因水可导电，会加重灾情.必需快速切断电源，用砂土、灭火器扑灭火焰.

(四)安全用电原则

电器设备安装要符合技术要求.

不接触高于36V的带电体.

不靠近高压带电体.

不弄湿用电器.

不损坏电器设备中的绝缘体.

初中物理教学设计2

初中物理教案全册〔优秀〕

【试讲或讲课高分原则】

1.作为老师，信念和责任心是第一位的。记住一点，你担忧的别人也担忧，所以不需要有压力。信任自己，别人才能信任你。

2.打动那些对你有好动感的评委!没有好感的自然也就感染了。用你的目光告知全部人，我来了，我能教好学生。

3.讲课要有激情，假如抑扬缺乏，至少声音要大。一般话标准一点。讲话语速不要太快，假如拿捏不好，可以多多演练。这是关键!讲话要掷地有声，不要半推半就，在讲台上要有台风。语文教师要求更高，咬字清楚，语音悦耳，抑扬顿挫。

4.肯定要着装合体，不要穿着太前卫，毕竟教师这个职位还是要讲究矜持的，但是肯定要干净得体端庄大方，给人感觉气质非凡。

5.在见到面试官时要表现的大方，不要太拘禁，也不要太嚣张，给人留下稳重的印象。留意肢体语言，不要僵直地站在讲台上，运用好肢体语言。

6.要在试讲前做好充分的预备，把要讲的内容的相关背景等学问了解到位，并把课的内容和这些背景结合起来，让背景学问在吸引人的同时把人引导到课本的内容上来。

7.不用花费时间讲得过于认真，只要在你讲的时候提到就可以了，让听课的评委知道你有这个环节就可以了。

8.要留意跟台下评委的眼神协作，眼睛的视线不要始终停留在讲稿上，要使台下的每一个评委都以为你在看他们，凝视着他们。要面带微笑，不要太严厉 。

我们怎样听到声音的

一、教学目标

〔一〕学问和技能

1.了解人耳感知声音传播的基本过程。

2.了解骨传导。

3.知道什么是“双耳效应〞

〔二〕过程与方法

1.通过试验和社会生活,体验人是如何听到声音

2.通过动手动脑中的两个问题培育学生的实践能力和搜集信息的方法

〔三〕情感、看法与价值观

1.学会关怀他人,特殊是关怀残疾人

2.通过贝多芬耳聋后继续进行创作等例子来激励学生努力学习的意志。

二、重点和难点

重点：人耳听到声音的道理；骨传声。

难点：骨传声。

三、教学过程

〔一〕复习提问、引入新课

声音是如何产生的？声音的传播是靠哪种形式？

声波进入人耳后，经过哪条途径，最终感觉到声音？今日我们就来讨论这个问题。

〔二〕新课教学

1.人耳的构造

声波鼓膜振悦耳小骨及其他组织听觉神经大脑在整个过程中，任何部分发生障碍，人都会失去听觉。假如仅只是传导障碍，但能通过其他途径传给听觉神经，人仍能听到声音。

2.骨传声

“想想做做〞：

〔1〕将振动的音叉放在耳旁，听音叉的声音。

〔2〕用手指堵住耳朵，听音叉的声音。

〔3〕请同学用手指堵住自己的耳朵，将振动的音叉的尾部抵在前额、耳后的骨头和牙齿上，听音叉的声音。

分析得出：骨头能传声。

失去听觉的人能靠骨传导来听到声音。

介绍贝多芬的故事。

3.双耳效应

由学生自习完成。

利用声音传到两只耳朵的时间、强弱及其他特征不同来确定声音的位置。

四、作业布置

教材第18-19页“动手动脑学物理〞

五、课后反思

本节课，教师要作充分的预备，多做试验，让学生经受科学全探究过程。

噪声的危害和掌握

一、教学目标

1.学问与技能

〔1〕了解噪声的来源和危害。

?〔2〕知道防治噪声的途径，增添环境爱护的意识。

2.过程与方法

通过体验和观看，了解防治噪声的思路

3.情感、看法和价值观

通过学习，培育喜爱、爱护我们赖以生存的“地球村〞的环境意识

二、教学重难点

重点：噪声掌握的途径

难点：噪声的危害以及提高学生的环保意识

三、教学器材：多媒体电脑、闹钟、纸盒

四、教法与学法：分组商量法、阅读法

五、教学过程

放一段录像，先放出一段优美的旋律，然后放出一段嘈杂的声音。然后引入课题：优美的声音使人心情开心，而杂乱的声音则令人心烦意乱。那么，令人不安的声音是怎样产生的？它对人有没有危害？怎样才能有效地防止这些声音的产生和或者减弱它呢？

〔一〕噪声的来源

学生活动

〔1〕阅读课文，分别从物理角度和环境爱护的角度找出噪声的含义

〔2〕分组商量：在你的四周，有哪些是噪声？

总结学生的分析，得出噪声的含义：

发声体做无规则振动时发出的声音〔物理角度〕

凡是阻碍人们正常休息、学习和工作的声音，以及对人们要听的声音产生干扰的声音。〔环境爱护角度〕

〔二〕噪声的等级和危害

?学生活动

〔1〕阅读课文，找出噪声的等级是按什么划分的。

〔2〕不同的噪声的等级对人们所产生的危害又是怎样的？

〔3〕仔细阅读P26的噪声分类表。

总结学生的分析，得出三条界线：

>90dB，会破坏听力；

>70dB，会影响学习和工作；

>50dB，会影响休息和睡眠。

〔三〕掌握噪声

复习人耳听到声音的过程：

声源的振动产生声音——空气等介质的传播——引起鼓膜的振动

〔声源发生处〕〔声音的'传播过程〕〔人耳〕

演示试验：让闹钟发出声音，过一段时间后，把纸盒将闹钟罩住，让学生比较前后声音的不同。

?学生活动

〔1〕观看书本P26图1.4-4，指出掌握噪声的措施分别在哪里实施的；

〔2〕分组商量：生活中还有哪些治理噪声的实际例子。

综合试验和学生活动内容，总结得出掌握噪声的途径：在声源处减弱噪声、在传播过程中减弱噪声、在人耳处减弱噪声。

〔3〕观看录像。加深对噪声的了解。

〔四〕课堂小结

噪声的来源和危害有哪些？

怎样防治噪声？

〔五〕布置作业

调查学校四周有哪些噪声源，学校应当实行哪些合理的措施？

六、教学后记

这节课的教学内容不多，在强调一两个主要内容的同时，可以支配肯定的课外练习让学生在课堂完成。

光的传播

一、教学目标

〔一〕学问与技能

1.了解：光在匀称介质中沿直线传播。

2.知道：光在真空中的传播速度。

3.能简洁解释常见的光沿直线传播的现象。

〔二〕过程与方法

1.通过观看与试验，培育学生初步的观看能力和提出问题的能力。

2.经受探究过程，有初步的探究意识。

3.情感、看法与价值观

4.具有对科学的求知欲，乐于探究自然现象。

5.认识沟通与合作的重要性，有主动与他人合作的精神。

〔三〕教学重点

通过试验，探究光在同种匀称介质中的传播特点。

〔四〕教学难点

探究光在同种匀称介质中沿直线传播。

〔五〕教学方法

自主探究式教学法。

〔六〕教学媒体

激光手电、玻璃砖、白纸板、盛水的小烧杯、空烧杯、激光演示器

二、教学过程

〔一〕引入新课、激发兴趣

展示光现象〔收集一些光现象图片〕

教师：光把世界装扮得如此秀丽动人，同学们对光感兴趣吗？

〔二〕进行新课

1.光源

同学们，我们要看清五光十色的世界，必需有光射入我们的眼睛，那么，光是从哪里发出来的呢？

思索、商量列举例子

除了太阳、电灯之外，日常生活中，你还知道哪些物体能够发光？

〔板书〕：太阳、萤火虫、恒星、水母

初中物理教学设计3

１．细心设计问题

依据新教材对物理概念表达通俗、简洁、浅显的特点，在教学上可以有目的地引导学生进行自学。为了使学生的自学目标明确，教师要细心设计问题。设计问题要力求由易到难、由浅入深。问题要具有启发性、针对性、趣味性，在学生自学的过程中，教师要准时依据学生的自学的状况进行点拨，引导学生自学，进而提高学生分析问题和解决问题的思维能力。

２．细心设计教学环节

物理概念、规律比较抽象，要求物理教师在各个教学环节上要求趣、求新、求活。

所谓求趣，即教学中努力创造条件，增添趣味性，把学生的直接兴趣转化为对物理学科长久的深厚兴趣，使学生充分发挥自己的聪慧才智去刻苦学习，物理论文《根据教材特点设计课堂教学》。

所谓求新，就是深入挖掘教材，使学习方法及教学手段都给予新意。并不失时机地介绍新科技，运用幻灯录像等现代化手段使课堂活动不断变换形式、力求出新。

所谓求活，就是在教学中满足学生活泼好动的心理，给学生说话和动手操作的机会，努力创设和谐、活泼的课堂教学环境，让学生在轻松开心中获取学问。

３．细心设计试验

新教材与原教材相比，试验项目和数量都有所增加。教师要细心设计小试验、小制作及课外小试验，直观、形象、好玩的小试验能收到比任何语言描述都好的效果。

教师设计小试验要考虑到课外小试验可能出现的问题，并想出解决问题的方法。有些难度稍大的试验制作，在布置学生时要提示学生怎样做，以及留意事项，杜绝意外事故的发生。

教师在指导学生试验制作过程中，应有目的`地让学生独立设计操作，分析试验结果和成败的缘由。这样既培育了学生独立思索、分析推断、推理的习惯，同时又提高了学生分析问题、解决问题和试验设计操作的能力。

４．细心设计活动

求异思维又称发散思维，教学中充分运用每节教材后面的“想想议议〞提出的信息、细心设计“想想议议〞活动。培育学生求异思维，树立敢为人先的创新意识。

初中物理教学设计4

教学目标：

1、科学概念：知道磁铁有磁性。

2、方法与过程目标：能够对具体事物和现象进行自主与合作探究活动，从而认识磁铁的磁性的特点。

3、情感看法价值观目标：在探究活动中体会合作与沟通的欢乐，乐于探究和发觉四周事物的神秘。

教学重难点：认识磁铁的基本性质。

教学预备：

观看演示用：各种样子的磁铁、磁针等。

分组试验用：各种样子的磁铁、铜线、回形针、大头针、小铁钉、牙签、橡皮、玻璃珠、螺丝、硬币、铁丝等。

教学过程：

一、激趣导入：

1.同学们喜爱看魔术吗？今日老师在这里给大家表演一个魔术怎么样？〔出示笔和钱〕。我能用笔穿过这张钱以后，再修复它，您信吗？

2.如今老师就来给大家露一手。〔老师演示〕很奇妙吧！同学们大胆地猜测一下，我是怎么做到的。

3.对了，其实魔术并不奇妙，它都是在奇妙的利用一些科学学问来完成的。今日，就是磁铁帮了老师的大忙。这节课，咱们就来讨论磁铁的隐秘。〔课件出示课题并板书：讨论磁铁〕

【兴趣是学生最好的老师，通过魔术导入，激发了学生的学习兴趣，学生在剧烈好奇心的驱使下，不由自主就被老师设计的情境带入课堂。不同的方法引入能有事半功倍的效果，当然这支笔是我预先预备好的一支魔术笔。】

二、认识磁铁的样子及用处

1、同学们都玩过磁铁吗？谁能说说你玩过的磁铁是什么样子的？

2、学生汇报。

3、刚刚同学们说了这么多种样子的磁铁，我们把它归纳起来，可以分为这么几类。〔课件出示各种样子的磁铁让学生分辨〕

【学生在平日生活中所见到磁铁大多数是条形或环形，借助课件让学生多认识其他样子的磁铁，让学生体会到磁铁的样子多种多样，从而激发学生探究磁铁的兴趣。】

4、上面所出示的磁铁虽然样子各不相同，但它们都有相同之处，请同学们认真观看一下，说说看。

【经过认真观看，可发觉图片上的磁铁上面都标有字母“N〞和“S〞，这里教师可不用先讲“N〞和“S〞的意义，为下面学习南北极作铺垫。】

4、这么多的磁铁，你知道它们在哪些地方有用到？用来干嘛？〔让学生多说〕如指南针、磁性玩具、磁盘等。

【知道磁铁与生活息息相关，了解科学就在身边，它来源于生活，并为生活服务】

三、探究活动

探究磁铁的基本性质

〔一〕磁性试验活动一、指导学生用磁铁去吸各种不同的物体。老师为每个小组预备了一些各种不同的物品，动手前，教师要先说说活动规则及留意事项〔幻灯片展示留意事项〕组内同学先商量商量怎么来讨论呢？试验时，大家要留意观看，并且准时做好试验记录，完成试验记录表。由组长上来领取试验材料。

通过试验可发觉磁铁能吸引铁的物体，我们把磁铁的这一性质叫做磁性。〔课件出示〕

试验活动二、让吸起来的铁钉排成队。可发觉----磁性能够传递，磁性越传越小。

【学生在平常的生活中应当懂磁铁会吸引铁的物体，所以在本节课预备时，多预备一些不同种类的东西，在课堂教学中，我充分发挥学生的主体性，采纳小组合作方式，共同探究“磁铁到底吸引哪些物体〞让学生通过自己动手操作，去吸不同的物体，看看到底哪些物体能被吸引。再用玩游戏的`方法，让吸起来的铁钉排成队。既锻炼了孩子们的动手能力，而且也让孩子们在玩中学到了学问。】

〔二〕磁极

先让学生商量，磁铁各部分磁性强弱一样吗？该如何验证？

试验活动三：让学生用磁铁的各个部位去吸引小铁钉，观看哪个部位磁性最强？

用磁铁的不同部位去吸铁。可发觉---------磁力最大的部位是磁极。

磁铁的磁极除了磁力大，还能指示南北极。教师演示分别把3块不同样子磁铁用细绳悬吊空中，等待静止。再和指南针进行比较，磁铁指向北的一端是北极，用“N〞表示，指向南的一端是南极，用“S〞表示。磁铁的S极总是指向地球南端、N极总是指向地球北端。因此，我们也把磁铁的S极称为南极，把磁铁的N极称为北极。〔板书：指示南北〕

[在这里要揭示前面提到的“S〞和“N〞，到底是什么意思了，并且让学生自己动手去进行试验，很快就能发觉磁性最强的是两极。]

〔三〕同极相斥，异极相吸。

试验活动四：刚刚我们讨论时，只用到了一块磁铁，假如把两块条形磁铁放在一起会怎么样呢？大家动手试验，并且要把把观看到的现象及发觉记录下来。组长领取一块条形磁铁。你试着让磁铁的相同磁极和不同磁极靠近，看看会有什么现象？

【教师在以上环节中，主要给学生充分自主探究的机会，学生在探究活动中，发觉了磁铁间、磁铁与物体间奇异而好玩的现象，激发了学生的探究欲望，增添了孩子们的探究能力。】

四、介绍司南和指南针

〔1〕师出示：指南针。〔介绍指南针其实就是一块小磁铁，它总是一端指南，一端指北。指南的一端成为南极，用“S〞表示，指

北的一端成为北极，用“N〞表示。指南针是中国古代四大发明之一，战国时被称为司南。磁铁和指南针都有一样的性质。〕

指南针也是利用了磁铁能指示南北极的性质。在军事或野外旅游、考察时用得较多。

五、磁铁在我们生活中的应用。〔通过幻灯片展示〕

磁铁在我们生活中应用特别广泛。如门吸、磁盘、带磁性的冰箱门。

师：1、课前我不当心将一根铁钉掉入装满水的水槽中，假如要求手不沾水，你有什么方法可以帮老师把铁钉取出来？生说方法并操作。

2、小华在玩耍时，不当心将铁钉倒在了大米里，请你想方法将铁钉和米分别开来？

【联系生活，学以致用。在探究得出磁铁的磁性后，我设计了这样的问题，孩子们会马上就会想到用磁铁。这样用学到的学问解决生活中的实际问题，正是我们学习科学的最终目的。】

六、拓展延长

1、总结：通过这节课，我们发觉了磁铁的很多性质，关于磁铁，你们还有什么问题吗？

2、延长：利用磁铁的磁性我们可以设计许多玩具，要求每个同学回家制作一个磁性玩具，自己实在不会设计的可以仿造各种磁性玩具进行制作，下节课我们要比一比谁的设计最有创意，谁发觉的问题最多。

初中物理教学设计5

【教学目标】

学问与技能：

1、通过试验探究使学生会同时使用电压表和电流表测量一段导体两端的电压和通过它的电流。

2、会用滑动变阻器转变部分电路的电压。

3、通过试验探究电流、电压和电阻的关系。理解欧姆定理，并能进行简洁的计算。

过程与方法：

1、通过试验探究电流与电压、电阻的关系，让学生经受科学探究的全过程。

2、通过试验探究，使学生进一步熟识用“变量掌握法〞来讨论物理问题的科学方法。

3、尝试用图象法对试验数据进行分析处理。

情感看法与价值观：

重视学生对物理规律的客观性、普遍性和科学性的认识，留意学生科学世界观的形成。

【教学重点】

理解欧姆定律的内容及其表达式、变换式的物理意义。

【教学难点】

试验探究中，用图像法分析试验数据和对试验结果的.评估。

【教学预备】

电源〔干电池〕、开关、导线、定值电阻〔5Ω、10Ω、15Ω〕、滑动变阻器〔20Ω、1Α〕、电压表、电流表、学生试验报告单〔课前发给学生〕。

【教学方法】

试验探究教学法、分层启发式教学法、商量教学法和类比教学法。

【课时支配】2课时

【教学过程】

一、复习提问及创设情景

1、播放多媒体课件放一段优美的音乐，教师调整声音的强弱。

2、[教师]：请同学们留意观看教师是通过什么方法转变声音的强弱的？

[学生]：老师是通过旋动音量开关转变声音的强弱的。

[教师]：你知道为什么通过旋动音量开关可以转变声音的强弱吗？

[学生]：可能是旋动音量开关转变电流的大小转变了声音的强弱。

[教师]：今日我们通过试验探究电流与哪些因素有关。

二、进行新课

〔一〕、试验探究：电流与哪些因素有关

[猜测与假设]

[教师]：请同学们先回忆电流是怎样产生的？电源的作用是什么？

[学生]：电流是电荷定向移动形成的，电源是提供持续电流的装置，电压是形成电流的缘由。

[教师]：请同学们再回忆电阻的概念。

[学生]：电阻就是导体对电流的阻碍作用。

[教师]：请同学们对比水流的大小与落差和阻力的关系猜测电流与哪些因素有关？

[学生商量沟通]

[教师板书]猜测1：“电流大小可能与电压有关，可能是电压越大，电流越大。〞

猜测2：“电流大小也可能与电阻有关，可能是电阻越小，电流越大。〞

猜测3：“电流大小可能与电压和电阻都有关，可能是与电压成正比，与电阻成反比。〞

[教师]：为了验证猜测是否正确，科学探究的下一个环节是什么？

[学生]：制定计划与设计试验。

初中物理教学设计6

初中物理教学基本理念，转变教育观念和教学思想物理传统的教学模式偏重于学问的传授，使学生将精力陷于学问点的学习和解题中，对技能、物理过程和方法则关注的较少或落实不够。依据新课程标准的要求，教师在教学中，应当始终表达“学生是教学活动的主体〞这一观念，坚持这一观念，才能切实关注学生的“个体差异〞。重视对学生终身学习愿望、科学探究能力、创新意识以及科学精神的培育。着眼于学生的进展，注重培育学生的良好的学习兴趣、学习习惯。通过让学生观看身边熟识的现象，探究其内在的本质的物理规律，培育学生的探究精神和实践能力。在教学中的具体表达是：

1、关注每一位学生每一位学生都是生动活泼的人、进展的人、有尊严的人，教师在课堂教学中，要关注全部的学生，应当敬重、关怀、牵挂他们。要容忍学生的错误，主动引导学生学会学习，学会生活，增添社会责任感。

2、注重学生的情感体验物理教学过程应当成为学生愉悦的情感体验过程。物理教师要擅长为学生营造一个宽松愉悦的学习环境，让学生体验到学习的乐趣，让课堂成为学生憧憬的地方。教师在课堂教学中要做到：

〔1〕融洽的课堂气氛教师要真心对待学生，永久以和平、开心、友好、信任和鼓舞的方式对待学生，与学生建立起民主、和谐的师生关系，使学生身心处于最正确活动状态，心情舒服地投入到课堂学习中。

〔2〕在教学中应尽量增加教学内容和教学方法的情趣让教学内容以一种生动好玩的方式呈现出来，如将教学内容故事化、多媒体化。以《磁场》一节引入新课的教学为例，教师讲：“在我国的古书《史记封禅书》中记载了这样一个故事：汉武帝虽然雄才大概，但是晚年却很迷信。有一天，宫外有位自称叫奕大的人求见，说是有宝贝要献给皇帝。汉武帝一听，马上召见。只见奕大从怀中取出一对棋子，说这叫斗棋，放在一起争斗不已。汉武帝命人拿来棋盘，奕大把两只棋子靠近摆在一起，果真能够‘相距不休’。一会而，奕大又换了个法子，两只棋又互相吸引不愿分开。这个玩意而可把皇帝给逗乐了他马上下令封奕大为‘五利将军’。同学们，假如你是奕大，你会用什么来做那两只棋子呢？〞教学内容假如以多媒体的方式呈现，可以充分调动学生的感觉器官，使学习的内容富有吸引力，更能激发学生的学习兴趣。

3、关注学生的道德生活与人格养成课堂不仅是学问传递的殿堂，更是人格养成的圣殿。教学中，教师要充分的挖掘道德教育素材，关注学生在学习活动中的各种道德表现，引导学生成为一个有高尚道德的人。使学生在获得物理学问同时，也成为人格健全的人。物理教学中的德育内容包括以下几个方面：

〔1〕爱国主义教育通过介绍我国古代在物理学方面对世界所做的杰出奉献、我国现代科学技术的新成就，激发学生的民族自尊心和自豪感。我国古代文明灿烂辉煌，许多科学论述都在世界遥遥领先，如《墨经》关于杠杆的论述、小孔成像的观看讨论，《春秋》中哈雷彗星的记载，足足比西方早六百多年。在现代科学技术中，我国超导的讨论与实践，到达国际先进水平；在尖端技术方面原子弹、氢弹、洲际导弹的试验胜利，人造卫星的'发射与回收，正负电子对撞机的建成等等，在教学中适当的穿插这些内容，不仅可以激发学生学习物理的兴趣，还能使学生了解祖国灿烂辉煌的文化，树立民族自信念和自豪感。同时，教学中也应让学生认识今日我国在科学技术的某些方面与国际水平的差距，激励他们努力学习，立志振兴中华。

〔2〕辩证唯物主义教育中学物理教学内容中充满辩证唯物主义观点。教师在教学中应自觉地用辨证主义观点去分析教学内容，说明物理概念和规律。例如，通过分子运动论的初步学问的教学，向学生揭示世界是物质的，物质是不断运动改变的辩证唯物主义的观点；通过讲解“摩擦力的利与弊〞向学生说明“一分为二〞的辩证唯物主义观点。

〔3〕道德品质教育在物理教学中，应培育学生实事求是、锲而不舍的科学看法，刻苦钻研、勇于进取的精神和爱惜公物、遵守纪律、团结协作的作风。探究式教学法是一种重要的物理教学方法，在探究教学中要留意培育学生敬重事实，勇于战胜困难和团结协作的优良品质。

4、渗透STS教育，表达从生活走向物理，从物理走向社会物理学是自然科学中的一门基础学科，物理学问在学生的日常生活和科学技术、社会生活中都有广泛的应用，人类生活的每一个方面都与物理学的进步息息相关。这就要求教学活动必需围绕着学生生活、科学、技术和社会来展开，使学生在把握物理基础学问和技能的同时，了解这些学问的有用价值，懂得在社会中如何对待和应用这些学问，培育学生的科学意识、技术意识、社会意识。

在教学中的具体做法是：

第一、关注现代物理科学技术的新科技、新成果、新动向，如那米技术、超导体、激光、现代航天技术、现代信息技术等。

第二、重视学习内容与家庭、社会生活、生产实践的联系，如将电的学问与安全用电、安装照明电路、修理各种家用电器相联系；将能源的利用与生活中如何节能相联系；将物态改变与电冰箱的工作原理相联系，将浮力与潜水艇的浮沉相联系；将电磁波与现代通信相联系等。

第三、关注一些重大社会问题，如环境污染与环境爱护、能源危机、噪声污染等。此外，教师在设计习题时，应多考虑一些自然现象和社会生活中所包含的物理规律的题目，如学习惯性后，解释刹车时人体上半身为什么向前倾的现象。学习杠杆后，解释骑自行车上坡走“S〞形路线省力的道理；学习了长度的测量后，会从地图上测出长春到北京铁路线的长度；学习了光的反射，解释汽车驾驶室外面的观后镜是一个凸镜，汽车头灯里的反射镜是一个凹镜；学习了光的折射，能解释海市蜃楼，汽车头灯总要装有横竖条纹的玻璃灯罩；学习了热学，能回答为什么海边及大森林里一年四季气候宜人，为什么当今国家推行退耕还林的政策；学习压强后，解释刀磨得越锐利切东西越快等等。通过多方面培育学生勇于探究自然现象和日常生活中的物理学道理，形成将科学技术与日常生活、社会实践相结合的意识，激起学生对自然界的好奇、领会自然现象中的奇妙与和谐，养成对大自然亲近、喜爱、和谐相处的情感，增添学生对科学的求知欲。

初中物理教学设计7

一、学习目标设计

在教学设计过程中，应当依据物理教学大纲的要求，对学生的学问技能、过程方法，情感价值等几个方面进行重点培育。首先，教师在教学过程中应当分清初中物理课程标准的学问体系和教学任务，在教学过程中不能完全依靠课本的学问进行讲授，而是保证在教学过程中要有所突破。在教学过程中要结合初中阶段学生的心理特点和学生之间存在的差异性，做到因材施教，主动的引导学生学习物理学问，并将学问和实际生活相联系，让学生能够了解到当今物理在社会进展过程中重要的应用地位;其次，重点培育好学生对物理学问和物理现象的观看试验能力，通过练习让学生能够自己分析和理解并解决简洁的物理问题。教师在教学过程中还应当对教学的主体学生的社会特点进行全面的分析，依据对不同阶段学生的学问水平进行全面的分析，保证教师在教学过程中把握学生学习物理的兴趣点，并采纳合理的教学方法进行教学。同时，在教学过程中教师还应当主动的培育学生对科学学问的求知看法，保证学生在学习过程中都能够养成一个良好的学习习惯，并且还要发挥学生的创新精神。在教育教学过程中，还要对学生进行辩证主义教育、思想品德教育等，通过教育让学生能够树立一个正确的人生观和价值观;最终，教学要因材施教，分析好学生的主体区域特色，用当地存在的现实问题对教材中没有涉及到的学问点进行补充和教育，并且还要保证设计出来的教学方案具有可行性，能够全面突出教学的主体。

二、学习条件设计

初中阶段的教育主要是义务教育，其目的是为了提高全面的素养而设立的一种教育形式。在初中阶段的教学过程中重点是培育学生的理想、道德、文化和纪律。因此，在教学过程中为了更好的突出教学的主体，需要我们从教学主体进展资源和处理好教学主体学习环境两方面问题上出发进行教学条件设计。对教学主体进展资源进行处理，要求在设计过程中具备肯定的选择性。在教学过程中不能完全依靠教师，应当添加与物理现象相关的学问，尤其是要保证学问和实际生活相联系。做好试验教学设计，合理的使用现代科学技术，补充传统教学中存在的缺乏。而教学主体学习环境的设计，需要我们摆脱传统以教师为主的教学模式，全面表达出教学活动的参加性，为学生创造一个生活多样的教学情境。

三、学习活动设计

教师针对教学主体活动也应当有针对性的进行指导，保证学生都能够有效的参加其中。在教学过程中要求教师实行引导和启发的教学模式，从教学主体的社会阅历和生活阅历出发，以典型的案例代替传统的说教。这就对教师提出了更高的要求，要求其对学问的把握应当精确，课堂教学形式应当多样化。在教学过程中要求教师用发觉的'目光看待学生，对学生使用鼓舞教育和赏识教育。同时，还需要针对不同班级的实际状况，做出切实可行的计划。教师要对教学主体在学习过程中存在的困难和缺乏有解决的对策，通过与学生准时的进行沟通获取学生的信息反馈，从而对设计中存在的错

误和缺乏的地方进行修正，保证教学设计能够充分的呈现其应有的作用。

四、学习评价设计

学习评价设计要求我们不单单只是关注学生的学习成果，还要求教师在教学过程中发觉和发掘每一个学生的潜能。在对学生的学习效果进行评价过程中，应当从教学活动的目标和标准出发，了解学生在学习过程中的实际需求，从而有利于教师帮助学生能够认清自我，并建立良好的学习信念。学习评价是整个教学环节中不行缺少的环节，是检查学生学习效果和教学质量的重要手段。教师在对学生评价过程中应当始终坚持发觉性的原则，不间断的对评价方法进行转变，在评价方式上应当注重激发学生学习的主动性和主动性。使得学生在学问和能力方面都能够全面提高。

初中物理教学设计8

教学目标

了解内能的实际利用，知道内能的利用与环境爱护的关系

能力目标

通过内能的利用和环境爱护的关系的学习，提高环境爱护的意识

情感目标

联系能量转化和守恒的关系，感受可持续进展的基本思想，建立进展的观念

教学建议

本节的教学要注重科技和社会的联系，避开孤立的学习，要留意联系实际和社会实践．

在内能的利用的进展上，可以提出问题学生自主学习，学生依据提出的问题，可以利用教材和教师提供的一些资料学习．

环境爱护的学习，可以教师提出课题，学生查阅资料，从信息中学习，提高收集信息和处理信息的能力．

教学设计方案

内能的利用和环境爱护

【课题】内能的利用和环境爱护

【重难点分析】利用内能造成的环境污染的主要危害、爱护环境的措施及其意义

【教学过程设计】

内能的利用和环境爱护

方法1、学生阅读教材，教师也可以提供一些和内能利用及环保有关的材料，教师提出一些问题，学生阅读时思索，可以有：大气污染的主要来源是什么；大气污染的危害是什么；解决大气污染的有效措施有哪些；我国利用内能的进展历程是什么；各种内能的利用方式对环境爱护的作用是什么．

方法2、对于基础较好的班级，可以采纳试验探究和信息学习的方法．实例如下

试验探究：调查附近的工厂在利用内能进行生产上是如何进行的，对于环境的危害有哪些，如何减小对环境的影响．可以组织学生小组，实地考察，写出调查报告，分析的结论等．

试验探究〔另一例〕：调查社区中是如何利用内能的.，调查本地区近三十年中利用内能来取暖的进展状况，咨询和分析如今的取温和今后的进展方向．同样可以组织学生小组，实地考察，分析并得出调查报告和结论．

信息学习：网上查阅有关内能的利用，环境爱护，及内能利用对环保的影响等方面的资料，并得出自己的结论，小组商量．这种学习是为了形成学生对可持续进展的思想．

【板书设计】

第六节内能的利用和环境爱护

1．内能的利用

2．环境爱护的问题

探究活动

利用信息学习：温室效应和热岛效应

【课题】温室效应和热岛效应

【组织形式】个人或自由结