信息技术背景下小学语文写作教学提升的具体策略

信息技术背景下小学语文写作教学提升的具体策略摘要：随着信息时代的到来，小学教育也在不断推进教学方式的信息化和现代化。写作教学作为小学语文教育的重要内容，它能体现学生语文学习的整体状况，也能促进学生语文综合能力的提升。然而由于教师教学方式的不恰当以及学生自身认知的局限性，小学写作教学的效果明显不理想。将信息技术融入到小学语文写作教学中能够给课堂注入新的元素，帮助教师获得新的教学思路，推进高效写作目标的达成。本文重点分析了信息技术背景下小学语文写作教学提升的具体策略。关键词：信息技术；小学语文；写作教学；提升策略写作无论是从应试角度还是学生核心素养的形成中都有非常重要的教学意义。而小学阶段学生写作能力的培养能够为其以后的写作水平打下坚实的基础。提升写作教学的效果一直以来都是小学教师所普遍关注又积极探索的话题。然而由于学生主观因素以及教学条件的限制，写作教学的效果很难得到有效的提升。随着信息技术在语文课堂的应用，它给写作教学带来了新的生机。教师在写作教学中要充分发挥信息技术的优势，构建高效的写作教学课堂模式。一、借助网络资源实现写作素材积累学生的写作能力涵盖了写作思路、文本结构设计、表达方式、措辞用句等方面的能力。而学生各种写作能力的提升是需要在丰富的素材积累中才能得以提升，从而促进写作整体能力的提升。在传统的语文写作教学中，教师的写作教学所依据的材料大多是以语文教材为主。然而语文教材中的阅读文本和基本知识远远不足以实现学生写作素材的积累。信息技术给写作课堂提供了丰富的网络资源，教师可以在写作教学中给学生提供更多的参考资料和学习依据，实现学生写作素材的积累[1]。如在关于人物描写的写作练习中，教师就可以借助网络资源实现学生对任务描写的素材积累。在写作课程开始之前的一周时间内，教师可以每天搜集准备一些适合学生年龄段阅读的关于人物描写的语句提供给学生阅读学习。教师可以将人物形象进行如下分类：类别一，历史人物形象描写如曹操、秦始皇、汉武帝、李世民等人物的形象描写；类别二，具有典型性格特点的人物形象描写如张飞、林黛玉、王熙凤等等人物描写；类别三，具有特定身份的人物形象描写如消防员、医生、清洁工等等人物的描写。学生可以通过人物身份、性格特点以及职业等各个角度来积累不同人物的写法。那么在写作课堂上学生就会具备一定的素材积累，从而写出好的作品。二、创设写作情境激发学生的写作灵感在小学生的写作中，很多学生会苦于找不到灵感。学生在拿到写作主题后往往对其没有写作的欲望。这是小学生写作中所面临的通病。教师在写作教学中，要重视写作情境的创设，让学生能够在特定的情境中激发写作灵感，从而产生表达欲。信息技术在写作教学中以声象图文合一的特点给写作情境的创设带来便捷性。教师可以借助信息技术给学生创设直观生动的教学情境，让学生如临其境，激发写作灵感[2]。如在《我有一个想法》的写作教学中，教师就可以借助多媒体来创设相应的写作情境。这个题目是一个写作面儿比较广泛的主题。学生在拿到题目中虽然脑海中会产生一些丰富的想法，但这些想法运用到写作中却难以构思为完整的文本。这就使得学生难以产生写作灵感。在写作开始之前，教师可以借助多媒体展示一些奇思妙想的假设，比如未来的交通除了普及现在陆路和海陆交通还可以实现空间交通的普及，人们可以借助某种类似电车性能的交通工具实现飞行上班的想象。比如未来学生可以实现与外星人交朋友去外星球做客的想法等等。通过这些奇思妙想视频的展示可以激发学生的写作灵感，帮助学生写作优秀的作品。三、利用信息技术帮助学生了解写作主题写作大多是学生对真实生活的观察和感想。当前很多学生对于指定的写作题目往往不知该从何写起。这种现象源于学生生活阅历的缺乏以及学生对现实生活缺乏仔细的观察。学生只有对写作主题有了更加全面深入的了解才能写出好的作品。信息技术在写作教学中的应用就可以给学生提供充分了解写作主题的机会[3]。如在以描写大自然为主题的写作教学中，教师就可以借助信息技术给学生展现自然界的具体景象。以大自然中菜园的描写为例，教师可以应用先进的VR仿真技术来展现菜园的细节，借助视频学生能够认真观察到各种各样的蔬菜不同时期的成长样貌。学生还能够通过认真的对比了解到一些平时容易忽略的细节。如长豆角的秧苗需要搭起高高的支架；茄子刚结出的果实是绿色的然后慢慢变紫；花生秧的叶子白天是舒展开的，到了晚上会成对的闭合在一起；菜虫吃饱了会趴在叶柄上以颜色的混淆来保护自己等等。这些生活中学生比较容易忽视的细节都可以成为写作的具体内容。利用信息技术，教师可以将写作主题以具体形象的方式展现在学生面前，帮助学生全面深入地理解相应的主题，从而提升学生