物理教学总结4篇

物理教学总结4篇物理教学总结篇1

一、教材分析

教材从全面提高学生素养的要求出发，在学问选材上，适当加强联系实际，适当降低难度,既考虑现代生产进展与社会生活的需要，又考虑当前大多数初中学生的学习水平的实际可能.在处理方法上,适当加强观看试验，力求生动活泼，既有利于把握学问，又有利于培育能力，情感和看法，使学生在学习物理的同时，获得素养上的提高.

教材把促进学生全面进展作为自己的目标.在内容选配上，留意从物理学问内部发掘政治思想教育和品德教育的潜能，主动推动智力因素和非智力因素的互相作用.在学习方法上，主动创造条件让学生主动学习参加实践，通过学生自己动手，动脑的实际活动，实现学生的全面进展.

教科书采纳了符合学生认知规律的由易到难,由简到繁，以学习进展水平为线索，兼顾到物理学问结构的体系.这样编排既符合学生认知规律，又保持了学问的结构性.

教科书承认学生是学习的主体,把学生当作第一读者，根据学习心理的规律来组织材料.全书共14章以及新增添的物理实践活动和物理科普讲座，每章开头都有几个问题，提示这一章的主要内容并附有章节照片，照片的选取力求具有典型性，启发性和趣味性，使学生学习时心中有数.章下面分节，每节内都有些小标题，帮助学生抓住中心.在引入课题,讲解并描述学问，归纳总结等环节，以及试验、插图、练习中，编排了很多启发性问题，点明思路，引导思索,活跃思维.很多节还编排了想想议议,提出了一些值得思索商量的问题，促使学生多动脑，多开口.

二、学生分析

我所承当的是初二(1)(2)(3)(4)班的物理教学.学生的基础差异比较大，基础薄弱，有些学生厌烦理科学习,经过了解测试后个别学生小学物理学问都未把握.学生学习兴趣不浓，作业马虎了事，抄袭作业严重且作业格式不正确，写字不仔细.部分学生学习虽然刻苦，但十分吃力，效果不好,这主要是学生学习方式方法问题.培育学生物理学习兴趣，形成正确的学习习惯，抓好基础学问，是物理教学工作的重点.

三、学年的教学总目标和总的教学要求

1,引导学生学习物理学的初步学问及其实际应用,了解物理学在科学技术和社会进展中的重要作用;

2,培育学生初步的观看，试验能力，初步的分析，概括能力和应用物理学问解决简洁问题的能力

3,培育学生学习物理的兴趣，实事求是的科学看法，良好的学习习惯和创新精神，结合物理教学对学生进行辨证唯物主义教育，爱国主义教育和品德教育.

四,改良教学,提高教学质量的主要措施

学生是学习的主人，只有处于主动状态，经过仔细的观看、实践、思索，才能体会物理现象中蕴含的规律，产生探究物理世界的兴趣，理解所学的物理学问，获得相应的能力.教学中要留意培育学生的学习兴趣和愿望，鼓舞他们发觉问题和提出问题，指导他们学会适合的学习方法，为学生终生学习打下良好的基础.

要留意讨论学生的心理特征，了解他们的学问，能力基础，从实际出发进行教育，并且依据他们的`反应准时调整自己的教学支配.由于学生的基础差异比较大，所以要留意因材施教，针对不同的学生提出不同的要求.对学习困难的学生，要针对他们的具体状况予以耐烦帮助，鼓舞多做物理试验和参与物理实践活动，使他们基本到达教学要求.对学有余力的学生，可实行讨论性学习等多种方式，培育他们的创造和探究能力.

五、这样一个教学理念下，对本学期的物理教学作出如下的计划

1.在教学中表达以学生为本

在课堂教学中要有意识地教给学生怎样发觉问题、怎样提出问题、怎样讨论问题、怎样分析问题、怎样反思、怎样沟通等等。使学生成为学习的主人，而教师则变成学习的组织者和引导者。

2.课堂教学中留意三基的训练

在教学中就更要突出三基的训练，要狠抓基础学问、基本技能、基本方法。要在基础学问的训练基础上，进行基本技能的训练，进行基本方法的渗透。对基本技能的训练要贯穿于整个物理教学的全过程，要针对不同的学生进行不同的训练，同时要帮助学生总结物理学的基本讨论方法，如：掌握变量法、等效法、类比、模型等。

3.加强演示和学生试验

初中物理教学以观看、试验为基础。观看自然界中的物理现象、进行演示和学生试验，能够使学生对物理事实获得具体的明确的认识，观看和试验，对培育学生的观看和试验能力，实事求是的科学看法，引起学习兴趣都有不行替代的重要作用。因此，教学中要加强演示和学生实际?

4.重视物理概念和规律的教学

物理概念和规律是物理学问的核心内容。要培育学生关注物理现象，引导其从现象的观看、分析、试验中形成物理概念，学习物理规律，继而对规律的发觉过程产生兴趣。初中物理中的概念和规律，多数是从物理事实的分析中直接概括出来的，因此在教学中要留意培育学生的分析概括能力。

总之，初二八下物理教学工作总结的教学紧急而繁杂，这些只是我的本学期的计划，在真正的操作中争取做到尽心，圆满。

物理教学总结篇2

反思自己半个学期来教学工作，有收获，有感悟，也有缺乏。下面仅就我在物理试验教学中的一点做法加以总结，以便以后更好的开展和进行。

物理是一门以试验为基础的学科，为了适应时代的要求，为了培育学生的科学探究能力，在物理新教材中变以往验证性的分组试验为主动探究式的分组随堂试验，给学生创设一个主动探究的时空。物理探究式试验是在教师的指导下学生对某一问题进行试验探究，独立地分析问题和解决问题，最终对讨论的问题有一结果，使学生在试验过程中，发觉新问题，学习新学问，探究新方法，培育创新意识。学生主动参加试验探究，亲身体验并从试验中感悟、探究，使学生通过实际操作或亲身体验获得新学问。下面是我们在半个学期在教学实践中的一点体会和感悟：

1、探究式试验教学首先要让学生树立问题意识

问题与疑问是探究式学习的起点，也是探究式学习的一个基本特征。高中物理探究式课堂教学，必需努力创设物理问题情境，让学生在物理问题情境中不断地发觉问题，提出问题。

例如，在“讨论力和运动的关系〞问题中，先从日常生活中的一些现象让学生得出与亚里斯多德一样的观点，再通过一个演示试验，让学生自己分析试验结论，从而认识到这个结论是错误的，继续演示〔用滚动摩擦代替滑动摩擦〕，让学生独立分析试验结论得出：摩擦力越小物体滑行越远。进而提出假如没有摩擦，物体将如何运动的问题。这时教师最终通过气垫导轨尽量削减摩擦力作相应试验，并通过光电门测出滑块的速度，让学生的确认识到：没有摩擦，物体将做匀速运动。

2、探究式试验教学要具有思维开放

探究式试验是通过发觉问题，讨论探究，从而获取学问和技能的一种学习形式。探究式试验关注的不仅仅是问题的结果，更重要的是关注学生主动探究问题的过程，关注培育学生的思维能力，特殊是创造性思维的方法和途径。因此，实施探究式试验教学，必需具有思维开放特征，全部问题应启迪学生充分思索，必需给予学生宽阔的思维空间。

例如，在“探究加速度和力、质量的关系〞时，通过日常生活中的现象我们启发和鼓舞学生大胆猜测，学生提出：加速度和物体受力、物体的质量有关，加速度和物体受力成正比，加速度和物体质量成反比。在推断猜测正确与否的途径上，学生提出了做试验来验证，在如何验证上，学生提出通过作a—Ｆ图象、a－1/m图象，学生思维活跃，具有开放性。

3、探究式试验教学必需让学生有充分时间进行试验操作，进一步落实试验能力的培育

实践是探究式学习的灵魂。实施探究式试验教学，必需加强学生的试验探究活动，让学生围绕讨论的问题，在试验、观看、分析现象和处理试验数据等大量实践、探究活动中，丰富感性认识，训练、提高试验操作能力。加强试验探究活动，首先要组织做好演示试验和学生试验，例如“探究弹簧伸长量与弹力的关系〞试验中问题，我们不是直接告知学生结论，而是先通过演示试验，使学生认识到弹簧的弹力大小与弹簧形变量有关，然后鼓舞学生大胆猜测：弹力大小与形变量成正比。最终让学生自行设计试验，并的确做好试验，在做好试验的基础上得出结论。其次要注重引导学生分析试验误差产生缘由，找出削减误差的手段，例如在上述试验中，应指导学生如何使弹簧、刻度尺竖直放置，如何进行读数。再者要注重引导学生留意观看试验现象，准时纠正错误作法，作好试验数据记录。最终要重视引导学生分析试验数据，得出试验结论。在上述试验中，要引导学生通过作图的方法来分析试验数据，得出“弹力大小与形变量成正比〞的试验结论。

4、探究式试验教学要渗透物理方法教育

探究式学习，是通过探究过程，让学生体会探究真理的方法的一种学习方式。在探究式试验教学中，对学生适时进行物理学讨论方法的教育。高中物理教材中，潜存着很多物理学的讨论方法，如“自由落体运动探究〞中的类比法；“探究弹簧伸长量与弹力的关系〞中的图象法，“探究力的平行四边形定则〞中的等效法；“力和运动关系〞中的推理法；“探究加速度和力、质量的关系〞中的掌握变量法。在探究式试验教学中，教师应结合具体学习内容，适时对学生进行上述讨论方法的`教育，让学生在学习学问的同时，把握一些物理学讨论问题的方法，并把这些方法迁移到其他学科的学习中去。

5、探究式试验教学要为培育学生的综合能力提供宽阔空间

探究式学习，以提高学生的综合素养、培育学生的综合能力为目标。探究式试验教学，应依据物理学科特点和具体教学例如，在设计讨论某个问题的方案中，培育学生的独立思索、创新思维能力；在试验仪器的选择过程中，培育学生对比分析思维能力；在完成某个问题的讨论过程中，培育学生的试验操作、观看分析、实践探究能力；在试验数据分析中，培育学生利用数学工具解决物理问题的能力。

以上是我在物理探究式试验教学中的一点收获。在实践的过程中使我们感到，学生是大有潜力可挖的，在与学生沟通中，有时会有意外的收获。我们也有感悟和怀疑。如：在实际教学中，那些问题需要探究，那些不需要探究；是把书中全部的试验都让学生去探究，还是有选择的探究？在探究的过程中如何把握好课堂进度，探究的的时间多少最合适，是一个很难把握的问题。彻底放开，真正让学生自己去探究，时间就不够用，有时还收不回来；不放开，由老师一步步教给学生怎样去做，又失去了探究的目的。所以，我们在实践的过程中，还有许多缺乏，还很不完善，需要在今后不断进行摸索，不断总结，切切实实贯彻新课程的理念，争取在今后教学中更多地采纳探究式的教学方法。物理教学离不开试验，探究式试验为我们探究物理教学规律开创了路子，在今后的教学中，我们将仔细学习教育理论，加大试验教学改革的力度，为提高物理教学质量而努力。

物理教学总结篇3

物理试验室是学生学习和进行物理试验的主要场所，是物理探究学习的主要资源。物理试验具备培育学生观看和动手能力的功能，更有培育学生动脑、启迪思维、开发潜能的作用教学的重点放在培育学生科学试验能力与提高学生科学试验素养，使学生在获取学问的同时提高自学能力、运用学问的综合分析能力、动手能力和设计创新能力。在实际教学过程中，我们仍发觉学生在试验操作中存在一些问题。它反映出我们在平常教学时对试验重视不够，也反映对学生在这方面的要求不到位。为了能进一步促进物理试验教学质量的提高，现把本学期的物理试验室管理具体工作总结如下：

1、加强理论学习，转变教学观念。为不断提高教师的理论及业务素养，我们还常常组织教学学习新的课程标准，学习新课改理念，仔细钻研教材教法，使课堂试验教学更好地培育学生的能力与兴趣，促进学生的全面进展。

2.多次组织试验教师开展集体备课、说课活动，互相学习试验通知单及试验记录的填写状况，组织试验教师互相观摩听课、评课活动，使试验教学全面开花结果，提高试验教师的试验教学艺术及组织试验的能力。

3.请老教师对新教师进行培训，指导他们规范操作，讲解并描述试验胜利的关键。使得学生试验的胜利率大大提高，大大提高了学习兴趣和课堂效率。

4.对课本上全部的演示、学生试验，都做到细心预备，预先试做，对少数试验进行改良，补充，确保教师在课堂上试验的胜利率，现象明显到达100%。

5.试验教学中过程也发觉学生存在的'一些典型问题：在使用电流表和电压表时，没有试触就直接使用；不留意接合适的量程。部分学生不能正确连接滑动变阻器及推断阻值的改变状况，特殊是“分压式〞、“限流式〞的电路接法。学生操作不按试验要求，操作过程中对器材的使用不够规范。在验证“平行四边形〞定则、测电阻、测小灯泡的功率等试验中，背试验数据和结论的现象也较为普遍。

一学期以来，全体物理教师主动投身于新课改的教学理念中，严格根据试验教学的程序及规章制度进行。随着新课改的不断深入，我们将不断改正试验教学中的缺乏，使物理组的试验教学工作不断迈向一个新的高度。

物理教学总结篇4

20xx年即将过去，可以说紧急劳碌而收获多多。总体看，我仔细执行学校教育教学工作计划，转变思想，主动探究，改革教学，在继续推动我校“自主——创新〞课堂教学模式的同时，把新课程标准的新思想、新理念和物理课堂教学的新思路、新设想结合起来，转变思想，主动探究，改革教学，收到很好的效果。

一、课程标准走进我的心，进入我的课堂

怎样教物理,《国家物理课程标准》对物理的教学内容，教学方式，教学评估教育价值观等多方面都提出了很多新的要求。无疑我们每位物理教师身置其中去迎接这种挑战，是我们每位教师必需重新思索的问题。因此我不断的学习让我有了鲜亮的理念，全新的框架，明晰的目标，而有效的学习对新课程标准的基本理念，设计思路，课程目标，内容标准及课程实施建议有更深的了解，本学期我在新课程标准的指导下教育教学工作跃上了一个新的台阶。

二、课堂教学，我加强了师生之间学生之间交往互动，共同进展。

本学期我深知我们每位物理教师都是课堂教学的实践者，为保证新课程标准的落实，我把课堂教学作为有利于学生主动探究的无学习环境，把学生在获得学问和技能的同时，在情感、看法价值观等方面都能够充分进展作为教学改革的基本指导思想，把物理教学看成是师生之间学生之间交往互动，共同进展的过程，在教研组长、集体备课组长的带着下，紧扣新课程标准，和我校“自主——创新〞的教学模式。在有限的时间吃透教材，分工撰写教案，以组商量定搞，每个人依据本班学生状况说课、主讲、自评；主动利用各种教学资源，创造性地使用教材公开轮讲，反复听评，从研、讲、听、评中推敲完善出精彩的案例。

本次我主动参与了镇第八届课堂教学竞赛，主动进行了试验探究问题的实践。在集体备课中，这种分合协作的备课方式，既照看到各班实际状况，又有利于教师之间的优势互补，从而整体提高备课水平，课前细心备课，撰写教案，实施以后趁记忆犹新，回顾、反思写下自己执教时的切身体会或疏漏，记下学生学习中的闪光点或困惑，是教师最珍贵的第一手资料，教学阅历的积累和教训的吸取，对今后改良课堂教学和提高教师的教学水评是十分有用。较强的物理思想方法得于渗透。学生在观看、操作、试验、商量、沟通、猜想、分析和整理的过程中，公式的形成、获得、应用了然于心。提倡自主性“学生是教学活动的主体，教师成为教学活动的'组织者、指导者、与参加者。〞这一观念确实立，灌输的市场就大大减弱。

九年级电路、图型连接、各种物理电学公式的计算、试验都表达学生自主探究、讨论。突出的过程性，注重学习结果，更注重学习过程以及学生在学习过程中的感受和体验。这样的探究试验让学生成了学习的主人，学习成了他们的需求，学中有发觉，学中有乐趣，学中有收获，这说明：设计学生主动探究的过程是探究性学习的新的空间、载体和途径。

教学活动兼顾到学问教育与人文教育的和谐统一，而这些都并非是一朝一夕就能完完成的。需要每一位我不断学习、不断修炼，提高文化水平与做人境界，这将是一个长期而特别有价值的努力过程。研讨反思将公开课上的精华延长运用于日常教学实践我在总结自己教学的同时，不断反思教学，以科研促课改