说课稿模板集锦八篇

说课稿模板集锦八篇说课稿篇1

一、教材分析：

1、教材的地位和作用：《等式的性质》是人教版试验教科书七年级上册第二章第一小节的内容，本节是这一内容的第二课时。旨在为后继学习解方程提供理论根据，也为以后在代数几何中进行量与量之间的转换，代数式的恒等变形提供根据，更为以后学习不等式打下基础，同时也是对前一小节估算方法求方程的解一次推动，更是对小学学习等式的性质，解方程的一次变革。实现由具体的数向抽象的字母过渡，从而让学生体验用字母表示数的优越性。基于教材的支配及初一学生直观形象思维的特点，特确定如下教学重、难点：

重点：等式的性质及运用等式性质解方程。

难点：等式性质的导出过程。

二、目标分析：

新课标中要求，数学课堂要让学生体验到数学是一个充满着观看、试验、归纳、类比、猜想的探究过程，考虑到初一学生对这一内容并不生疏，难在从试验中总结出一般性规律。确定如下教学目标：

1、认知目标：把握等式的性质，会运用等式的性质解简洁的一元一次方程。综合、抽象能力，获取学习数学的方法。

3、情感目标：通过群体间的沟通与合作，培育学生主动愉悦地参加数学学习活动的意识和情感，敢于面对数学活动中的困难，获得胜利的体验。体验解决问题中与他人合作的重要性。

三、教法分析：

为突出重点、突破难点，到达教学目标，我预备采纳以下教学方法：

1、试验观看，自主归纳法：

2、自主探究，商量沟通法：

3、自主学习，与讲授相结合法；

四、过程分析：

本节课我主要围绕三个什么来教学，即为什么学习等式的性质？等式的性质是什么？怎么运用等式的性质？。

〔一〕关于为什么学习等式的性质？主要是在引入时以古希腊数学家丢番图墓志铭上的名题作为情境导入，当学生列出方程后，提出问题：你能用估算的方法求出方程的解吗？你要试验多少次才能找到方程的解？当学生感到用估算的方法难于求解时，引出学习等式的性质的必要性。2、能力目标：通对观看、试验、探究、归纳、应用，培育学生观看、分析、

这样设计从学生原有的学问出发，提出新问题，激发学生的求知欲望和动机。

〔二〕关于等式的'性质是什么？是我教学中的一个重要环节，主要是通过教师在多媒体上进行演示试验，让学生通过试验、观看、探究、商量、沟通归纳出等式中满足的规律，进而把规律用式子表示出来。

试验按以下过程进行：

1、试验前提出问题

等式像平衡的天平，能否通过加减天平两边的重量，使天平继续保持平衡？

2、试验步骤如下：

试验一：

①出示天平，让学生第一次观看天平是否平衡？

②放上两个同重量但不同种类的物体，让学生第二次观看天平是否平衡？若平衡——这时说明左边物体为a千克，右边物体重量为bkg，那么，两边物质重量相等，可用什么式子表示？a=b

③在天平左边加一个3kg物体，让学生第三次观看天平是否平衡？假如不平衡，该怎么改变？

④在天平右边加一个物体，但与第三次重量不同，让学生第四次观看天平是否平衡？假如不平衡？怎么改变？

⑤在天平右边换上一个3kg的物体，让学生第5次观看天平是否平衡？假如平衡，从试验中，你发觉了什么？

天平两边同时加上同重量的物体，天平仍旧平衡？把平衡的天平看成等式a=b，相当于在等式两边做什么改变？你能用式子表示吗？

试验二：

①出示天平，两边各放同重量不同种类的物体，让学生观看天平是否平衡？②拿走天平左边一个“△〞,让学生观看天平是否平衡？若不平衡，怎么改变？③拿走天平右边一个“□〞让学生观看天平是否平衡？若不平衡，怎么改变？④换回“□〞、放上“△〞让学生观看天平是否平衡？若不平衡，怎么改变？⑤从试验中你发觉了什么？

天平两边同时减去同重量物体时，天平仍旧平衡？

把平衡的天平看成等式a=b.“△〞形的重量为2kg，相当于等式两边做了什么改变？

⑥天平两边放上一物体xkg，观看天平是否平衡？

⑦天平两边放上一物体，〔x+y〕kg，观看天平是否平平衡？这里x、x+y都是些式子，说明等式还满足什么规律，你能把规律用式子表示吗？

试验三：

①出示天平

②天平的左边由○○→○○○○，天平不平衡，右边怎么改变？

③天平左边由○○→○○○○○○，天平不平衡，右边怎么改变？

从中你发觉了什么？

说明天平左右两边同时扩大相同的倍数，天平仍平衡，扩大多少倍，也可以看成什么运算？相当于在等式a=b的两边做了一个什么改变呢？

④天平左边○○○○○○→○○○，天平平衡吗？右边怎么改变？

⑤天平○○○○○○→○○，天平平衡吗？右边怎么改变？

从中你发觉了什么？

天平左右两边重量同时缩小相同倍数时，天平仍平衡？缩小多少倍也可以看成什么运算？相当于在等式a=b的两边做了一个什么改变？

引导学生说明等式性质2，并用式子表示？

这样设计让学生通过观看、试验、探究、归纳、探究发觉等式的性质，培育学生观看能力、抽象思维能力、综合运用能力，让学生经受产生学问的过程。

〔三〕关于怎么应用性质，对书中例题只点拨，不讲解。特殊是例题中的〔3〕强调一题多解。并在后面支配三个不同层次的练习，先简洁应用，再逆用性质，最终解决数学家的岁数问题。

这样设计，一方面是稳固本节的重点学问和易错点；另一方面是培育学生自主学习的方法，提高他们的思维能力。

〔四〕关于小结：

主要是让学生辨析两独特质的相同和不同点。

五、几点思索：

1、演示试验能否到达效果。会不会有同学在已知结论的状况下，直接用结论，而不是通过试验发觉结论。

2、等式是生活中的平衡状态，除了相等还有不相等，假如有学生问，就给学生作进一步的解释，为后面学习不等式的性质打下基础。

3、习题中有ax=-3x，推出a=-3，可能有学生忽视x不等于零。

4、试验后，学生可能无法用语言描述等式满足的规律。

5、求数学家的年龄时，可能有同学不会合并，这时降低要求，能做的更好，不能做的，放到下节课再解决。

说课稿篇2

各位老师：

大家好！我今日说课的内容选自北师大版小学数学教材五年级上册第三单元“分饼〞，我将从以下七个方面做本节课的阐述。

一．说教材

1、说教学内容

今日我所执教的《分饼》是北师大版小学数学教材五年级上册第三单元第二节。学生在三年级的时候，己经学习了分子比分母小的分数，但学生不知道它们叫真分数。在进一步认识分数的基础上，教材又支配真分数与假分数的认识，在“分饼〞活动中具体体会真分数与假分数的产生过程及其实际含义，为了引出和帮助学生理解真分数、假分数和带分数，教材创设了“分饼〞的情境活动，并分成两个层次展开教学。

2、说我的思索和思路：

第一个活动是“3张饼分给四个〞这个问题比较抽象，要组织学生展开活动来探究理解。数学课程标准明确提出“数学是一门实践性很强的学科〞因此在教学中我组织学生剪一剪、拼一拼、画一画，再沟通，在实践中获得学问，动手中培育了能力。为了帮助学生更好得理解“真分数、假分数〞的概念和特点，我特意转变了顺序，每学完一种，就介绍理解“真分数、假分数〞的概念和特点，这样支配是防止学生把带分数与真分数，假分数并列看作是一类，因为教参特意指出，带分数只是假分数的一种特别表现形式，防止学生混淆。课后作业为三题，我经过讨论发觉第一题与第三题主要介绍带分数和假分数的关系是为下一节新课假分数带分数互化打下基础的，所以，我支配作为下一节课的导入，因此补充了新的稳固作业。

3、说学生分析：

一部分学生对假分数和带分数可能并不生疏，但真正理解他们的意义的学生可能不多。那么本堂课的一个重点就在让学生理解其意义。感受假分数与带分数的关系。会读写假分数、带分数。

二、说教学目标

1、结合具体情境，让学生经受假分数与带分数的'产生过程，理解“真分数〞“假分数〞和“带分数〞的意义。能正确读写假分数和带分数，了解假分数和带分数的关系，理解带分数与整数的联系。

2、在探究过程中，能进行有条理的思索，能对结论的合理性作出有劝说力的说明，能探究出解决问题的方法，并试图查找其他方法。

3、能够主动参加教师组织的数学活动，体验数学与日常生活亲密相关。教学重点、难点

教学重点：让学生在分饼的情境中理解“真分数〞、“假分数〞和“带分数〞的意义。

教学难点：用假分数和带分数表示同一事物，感受假分数与带分数的关系。

教学用具

电脑课件、圆形纸若干片、剪刀

三、说教法和学法

新课程标准指出教师是学习组织者，引导者，合。依据这一理念我遵循激〔激发学生兴趣〕—导〔引导学生进行思索〕—探〔鼓舞学生自主探究〕—放〔放手让学生独立解决问题〕的原则，教学中我细心设计问题诱导学生思索操作。鼓舞学生进行沟通，并让学生运用学问去解决问题。

学生作为主体，在学习过程中的参加状态与参加度是决定教学效果的重要因素。因此，在学法的选择上表达出。带着问题学—在动手操作中学——合作沟通中学——学后沟通合作的思想。

这节课为了表达学生是学习活动的主体，我己学生的学为立足点设计了如下教学过程：

四、说教学过程

〔一〕故事导入，创境激疑。〔4分钟〕

1．我通过情境图充分吸引了学生的留意力，激发了学生的学习兴趣，并提出了3张饼如何分给四个人的问题，引起了学生的思索。2、揭示课题：分饼

〔设计意图：在一上课开始，通过让学生看熟识的唐僧师徒四人取经的动画片来创设故事情境，既能吸引学生的探究学问的欲望，有可以激发学生的学习兴趣，使学生能够带着问题去探究与思索。〕

3、大家估计一下每个人能分到一个完好的饼么？

〔二〕动手操作，探究新知：〔16分钟〕

活动操作一，4张饼平均分3个人。〔8分钟〕

设计意图：让学生与小组合作沟通完成的过程，可以培育学生从实践中感受到多种思维方式。使每个学生都能够去经受探究学问的过程。

2、各小组汇报分法及分得的结果。

3、课件演示学生两种分法的图片：

设计意图：让学生动一动，想一想，说一说，在整个活动中感受数学，表达学习的自主性，要求学生上台演示不同的方法从中培育学生的情感与学生大胆发言问题的能力。

4、概括真分数的概念。

〔1〕每个人分到的饼不够一个，与我们估计的一致，也就是说比1小，你们能说出几个像这样的分数吗？

〔2〕像，，，，?这样的分数叫作什么分数？有什么特点？

(三)启思导疑〔5分钟〕

1．理解概念，辨析特征。

通过刚刚的学习，你有懂得了分数的哪些学问？分子比分母小的分数叫真分数，真分数比1小；分子比分母大或者分子分母相等的分数叫假分数，假分数比1大；由整数和真分数组成的分数叫带分数，带分数大于1。

(四)实践应用。〔13分钟〕

1、说出哪些是真分数，哪些是假分数？哪些是带分数？

2、推断题

①真分数比1小〔〕②全部的假分数都大于1〔〕

③假分数的分子都大于分母。〔〕(五)填空题：让学生加深理解真分数与假分数的特点

〔六〕用假分数和带分数分别表示下面各图中的阴影部分。加深理解假分数与带分数的关系。〔七〕拓展题。比较分数的大小。加强学生的综合学问应用能力。

设计意图：此环节设计由易到难的练习，使不同层次的学生得到锻炼，让每位学生都能获得学习胜利的欢乐。通过练习让学生加深理解真分数与假分数的特点。这样的练习既注重了基础，也可以跃了课堂气氛，调动学会的回答主动性。

〔八〕总结学问，自我评价。〔2分钟〕

这节课，都学到了什么，让同学们进行总结，以便于稳固所学学问。对于学生疑问的地方，教师可以实行同学互助的方式进行解决，这样更能加深学生对学问的印像。

〔九〕板书设计

分饼〔真分数和假分数〕

分子比分母小的分数，叫做真分数。真分数＜1，如分子比分母大或者分子分母相等的分数叫假分数，假分数≥1如

由整数和真分数组成的分数叫带分数，带分数＞1。

〔设计意图：板书设计力求简洁、直观、形象、突出重点，对学生简单发生问题的地方加以突出，引起学生的留意，加深学生对学问的印象。〕

我的说课就到这里，感谢大家！

北师大小学数学五年级上册《分饼》教学反思

本节课我结合教材创设“分饼〞的情景活动分成两个层次展开教学。通过两个活动让学生理解“真分数〞“假分数〞和“带分数〞的意义，在这基础上要求学生对这分数能正确读写，了解假分数、带分数的关系。

这节课我先以猪八戒分饼这一故事引入，并提出问题，让学生带着问题一齐参加学习的整个过程。在整个教学中我都让学生通过动手实践和与小组商量来解决问题。两个实践活动中，学生都能够主动地参加，课堂气氛都比较强。在小组汇报阶段，大家主动发言。反思这一节课，小组活动开展得很胜利，得益于课前的结构化预习，平常的培育，和本节课的支配，孩子们勇于发表自己的看法，展示自己的创意与独特，小组活动动而不闹秩序井然，这是与上几节公开课相比最大的进步。但是，由于汇报沟通的时间拉得过长，冲淡了练习的时间，使得支配的训练题没能完成。今后还要在时间支配上多动脑，把有限的课堂时间用在刀刃上。统观这节课我首先运用多媒体课件播放小故事，提出了问题，激发了学生的兴趣。然后通过小组商量沟通的形式，共同解决问题，充分表达了学生的主体作用，培育了学生的动手操作能力、观看能力、数学语言的表达能力。概念教学时，我放手让学生自主探究学问，培育了学生的分析、比较、概括能力。使抽象、枯燥的数学概念变得直观形象，简单理解。习题设计力求有梯度，使不同层次的学生都能得胜利的喜悦。

说课稿篇3

《蒙娜丽莎之约》一课用生动的语言，向我们细致地呈现了达?芬奇的精湛画技和他天才的想象力。文中先是描述了大家在纽约大都会博物馆前排队等候观赏《蒙娜丽莎》的心情和此画来纽约展出的缘由；接着用细腻的笔触、传神的语言介绍了《蒙娜丽莎》画像，具体介绍了画的尺寸大小，人物的外形，特殊细致描写了蒙娜丽莎的面部表情和神秘的微笑，以及她优雅的坐姿、交叠的双手和幽深茫茫的背景；最终用精炼而饱含激情的语言告知大家，蒙娜丽莎给人带来了心灵的震撼，留下了永不磨灭的印象。

整篇文章文笔洗练，文字浅显流畅，可谓是介绍艺术品的传神之作。因此，课前我支配学生广泛收集与本课相关的资料并做好前置性学习。由于本课是一篇略读课文，因此在本节课中要让学生自读自悟，在读的过程中感受蒙娜丽莎的永久美。

首先谈话导入激发学生对画像的崇敬之情。接着让学生带着这份情感朗读，课堂是每个学生的因此让学生在评价与朗读中充分展示自我。然后为学生提供充分的时间沟通了解课文内容，理清表达顺序，说说课文主要写了什么。最终围绕着“从文中的哪些具体描写中你感受到了这幅画的魅力〞这个问题进行本节课的学习。在感受名画魅力这部分，力争把课堂交给学生，让他们成为学习的主人。通过他们独立的学习，找到具体描写画像的部分。通过图文对比和资料的引入，让学生充分感受蒙娜丽莎微笑的神秘，体会她的舒服温顺、哀伤、亲切和矜持。从而感受到这幅世界名画的魅力，而作为教师只是在适当的机会中将本单元的中点表达手法引导学生感悟、概括。学习把眼前看到的和内心的想象自然地融合在一起的.写作方法，体会是怎样把蒙娜丽莎描写生动的。

在理解感悟到了这幅名画的魅力之后，选择一名小小解说员，向别人介绍这幅画。一次锻炼学生的语言表达能力同时也是再一次的感受到这幅名画的魅力。最终我设计了观赏，引入达?芬奇的另一幅名画《最终的晚餐》，并让学生课后继续收集《最终晚餐》的资料并学习本文的写作手法介绍这幅画。

总之，本着敬重学生，一切为学生的成长服务的看法，在本节课中我尽量课前设计做到将课堂交给学生，让学习成为他们自己的事情，成为我的学习我做主，在实施的过程中难免会出现缺乏之处尽请指导。

说课稿篇4

年幼的孩子特别喜爱小动物，对于奇怪的动物尾巴更是兴趣盎然。在学前教育中大多数孩子们都接触过有关动物尾巴的故事或儿歌，生活中也积累了肯定的常识。这些有利因素为本节课的教学奠定了坚实的感情基础。

教学上的一些思索：

《比尾巴》这首儿歌抓住了各种小动物尾巴特点，以“比〞的形式为主线，充分调动孩子学习探究的主动性。它以三问三答的形式，介绍了六种动物尾巴的特点，语言琅琅上口、简明易懂、极富儿童情趣。教学中可以以朗读训练为切入口，拓展学习资源，让学生了解各种动物尾巴的特点。低年级的每一课识字教学都是重点，所以生字的学习应当贯穿始终，整堂课还应当加入写字的环节，学写一到两个字，而不是把写字放到一课时去完成，这样可以分散写字的难度，孩子们能更加轻松地把字记牢、写好。

我是教学《比尾巴》的第一课时，目标是在认读生字的基础上正确、流畅地朗读课文第一、二节，并理解其内容，引导学生了解一些动物尾巴的特点，激发学生宠爱动物的情感。对此，我做了如下设计：

在孩子们眼中，动物是他们最亲近的`朋友。由此我设计了猜谜语的形式导入课题：“昨晚我在头脑中装进了几则谜语。今日，我就考考你们谁反应快，猜得对。〞

张词卡：公鸡、鸭子、兔子、猴子、孔雀、松鼠。在与动物打招呼中，把字宝宝送到小动物的手里的活动中，孩子们兴高采烈地与生字见了第一次面。接着我向孩子们介绍一位马虎的小画家丁丁〔课件〕，启发孩子用慧眼去发觉小画家画的小动物们都缺了尾巴。孩子们依据自己在生活中积累的常识，畅畅而谈这三个小动物的模样，结合孩子的回答，穿插教学生字长、短、把。轻易地理解了字意，也分散了识字任务。随后，我设计了两道关口：识字挑战与朗读课文挑战。孩子要读的想法剧烈。为了朗读好，理所当然得接受第一个挑战：识字——比比谁的记性好，识字本事大。一年级的孩子们好表现，一见要挑战，要展示自己的聪慧，心情高涨，主动主动地参加学习，思维活跃，同桌合作想方法记字效率也会高。字宝宝装进了记忆宝库，可是它淘气地躲进了课文中，你能学着阿姨洪亮、流利、有感情地朗读吗？孩子们欢乐地仿照朗读。在多形式地竞赛朗读中，孩子们自我评议、合作纠正，朗读能力不断提高。然后我引导孩子从读中体会，读后谈谈猴子、松鼠、小兔的尾巴长得啥模样。在孩子们沟通的基础上，我又引导孩子们去思索小小的一条尾巴，为何长得各不相同，有什么作用？孩子们在相互沟通中增长见识，感受着动物尾巴的奇异，在孩子畅所欲言后，我也相应地介绍了一些动物尾巴的学问，肯定程度上激发了学生宠爱动物的情感。趁机我要求感兴趣的孩子在课外多多观看、收集小动物图片，去了解更多小动物尾巴的作用。

设计时我也动了一些脑筋，但一个人的力量小，考虑不周全，许多地方确定存在很多欠缺的地方，愿大家多多指教，多提意见。

说课稿篇5

一、说教材

《马说》就是采纳了“托物寓意〞的写法，论述的是识别和选拔人才的问题，但通篇无一字谈到人才。将人才比做“千里马〞，将愚妄浅薄的统治者比做“食马者〞，集中阐述了封建社会中人才被埋没的缘由，抒发了怀才不遇、有志难申的学问分子的愤懑与不平之情，对不能知人善任的昏庸的统治阶级进行了嘲讽和鞭挞，奇妙地发挥了针砭时弊的作用。

本课是一篇文言文，又采纳了托物寓意的含蓄写法，因此支配两课时，我今日讲的是第二课时。

二、说教学目标

1、依据本文的写作特点和单元主题，本课的学问与能力目标确定为理解本文所寓含的深刻道理，学习托物寓意以事喻理的议论方法。

2、依据新课程的基本理念，主动提倡自主、合作、探究的学习方式，充分激发学生的主动意识和进取精神，本课的过程与方法目标确定为通过编导、表演、商量培育学生自主、合作、探究的`学习方式。

3、依据本课思想引导学生树立正确的人才观。

三、说教学重难点

对课文寓意的理解既是本课教学的重点也是难点，这是由它的写作特点，以及学生不了解封建人才选拔制度决定的。

四、说教法学法

1、因为本课题旨较含蓄，宜用启发诱导的教法。

2、指导学生在学习中遵循由感性到理性的认知规律进行合作、探究和商量。

五、说程序

〔一〕以四组赛背课文的方式检查复习状况。

〔二〕才艺表演、导入新课

以伯乐相马的故事和本文内容为创作原形，由三位同学分别扮演伯乐、千里马和食马者，让他们在表演中充分展示食马者的愚妄、千里马的凄惨命运和伯乐的慧眼识英才。

〔三〕记者访谈

扮演千里马、食马者的两位同学以及导演和个别观众接受老师的采访。

1、访千里马

①你怎么理解韩愈“世有伯乐，然后有千里马〞的观点？〔板书〕

伯乐对千里马的命运起决定作用。

②第二个问题是你被埋没的最直接缘由是什么？

吃不饱，没有力气。用韩愈的话是“食不饱，力缺乏，才美不外现〞

③第三个问题是你被埋没的最根本缘由是什么？

你可以向现场同学求助，情愿帮助的同学请举手。

伯乐不常有，食马者愚妄。

2、访食马者

大家都说你这个马夫很无知，请你谈谈你是通过哪些动作行为和语言来表现食马者的愚妄。

“策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之曰：“天下无马。〞

3、访导演

韩愈写作的目的只是为了商量千里马问题吗？

嘲讽愚妄浅薄的统治者，抒发怀才不遇的愤慨。

〔四〕课堂延长

你认为韩愈的观点在当今社会是否还有意义，请以《假如我是千里马》为题小组商量后，谈谈各人的看法。

六、说板书

通过这个板书让学生形象的理解何谓托物寓意。

说课稿篇6

一、教材分析：

课题选自教育科学版试验教材《科学》四年级下册第二单元，是在观看了花、果实、种子的基础上，对植物果实和种子特征做进一步探究，让学生经受猜测、推想、验证、说明的探究活动，明确把种子散播到远处的科学意义。

二、学情分析：

学生的学习兴趣较浓，具备肯定的科学探究能力，对植物种子的传播方式也有肯定的了解，但在科学语言的精确描述和科学探究活动的组织实施等方面还有待进一步培育与提高。

三、目标预设：

1、学问与技能：让学生采纳观看、假设、测量、试验等方式，经受查找证据、验证推想的探究过程；

2、过程与方法：认识几种常见植物散播种子的方式，理解种子和果实的结构与种子传播方式之间的联系，获得关于植物的多样性、植物与动物、与人类等学问的直接认识。

3、情感看法与价值观：激发探究植物种子和果实的兴趣。

根据以上教学目标确立如下教学重难点;

教学重点：

指导学生开展观看、试验、商量等活动，理解植物的四种传播方式：风传播、水传播、动物传播和自体传播。

教学难点：

猜测和推想不同的植物把种子散播到远处的方法。

四、教法学法：

以探究式教学模式的架构为主线，引导学生在自主设计方案、小组合作学习、演绎验证结论的活动过程中经受观看、沟通、比较、重组的科学思维过程，感悟科学探究的基本方法，体验“做中学〞的学习乐趣。同时，利用实物让学生观看部分植物的果实和种子并猜测、推想其散播方式。在本课教学中，我还有针对性地选择农远资源中提供的“植物各式各样的播种方式〞等视频资源，用于学生观赏、了解植物种子的散播方式。开阔学生的视野，丰富学生的.课外学问。借助多媒体课件，创设情境，激发学生学习科学的兴趣，感悟大自然的奇妙与神秘。

五、说教学流程

〔一〕了解学生原有概念，同时交待本课学习任务。

〔二〕教学植物传播种子的方式

首先通过观看蒲公英特征，推想蒲公英散播种子的方式，引出风力传播；其次，用同样的方法教学动物传播、弹射传播和水力传播；最终，通过观看比较得出果实或种子的不同结构特征，使植物具有多种散播种子的方式。

〔三〕利用农远资源播放种子传播的录像，稳固本课所学内容。

说课稿篇7

一、课的内容：学习跨栏跑的起跑到跨过第一个栏，连续跨过2～5个低栏的技术

二、指导思想：

本课以“健康第一〞为指导思想，以进展学生为本，充分表达学生的主体地位和教师的主导作用，并注重学生和教师的互动教学，以增添学生的健康意识，提高学生的主动性，培育学生的创新精神。本堂课通过教师讲解示范正确的跨栏的动作，学生分组练习。表达了学生的主体地位，而且使学生在原有的基础上对动作的理解更加深刻，注重学生的观看与仿照能力的进展，培育学生兴趣，进展学生的观看与仿照能力，促进学生的独特进展。

三、教学目标：

1、运动参加：学习跨栏跑起跑到跨过第一个栏，使90%学生敢于跨,跨得过。

2、运动技能：使70%学生学会基本的跨栏跑技术，建立较规范的动作概念，进展学生的力量素养，灵敏协调能力。

3、情感目标：激发学生自主探究，团队协作能力，培育学生英勇进取,勇于克服困难的优良品质。

四、学情分析：

本课授课对象为高二学生，高中学生身心进展日趋成熟，已经具备了独立思索、推断、概括等能力，他们喜新、好奇、求趣。在身体锻炼中也具备了较高的`基本运动能力和稳定的心理素养，但学生普遍对过栏技术把握不太娴熟，着重留意对过栏基础技术的复习。

五、教材分析：

依据“新课程标准〞要求，在初中进行障碍跑练习的基础上，确定“50米跨栏跑〞做为高中单元教材，共5课时，本课以“起跑跨过第一个栏，连续跨过2～5个低栏的技术〞作为教学内容，以确定起跨点、起跨攻栏的技术动作为重点，使学生基本上把握“起跑跨过第一个栏和行进间过栏〞的技术。

六、教学重点：把握起跑后踏准起跨点，起跨过第一个栏。把握栏间跑技术

七、教学难点：能动作协调的完成跨过第一栏。跨栏步技术动作及栏间跑节奏

八、解决重、难点措施：

〔1〕采纳降低栏高、利用替代器材〔皮筋等〕，减小过栏的难度等方法、手段，以使学生增添自信、消除惧怕心理；

〔2〕通过讲解、示范，明确身体要主动向前攻栏，强调身体向前而不是向上，培育跨或跑栏的意识；

〔3〕标出适合的起跨点，掌握起跨距离，强调起跨腿要充分蹬直；

〔4〕反复练习过栏，提高娴熟程度；

〔5〕反复进行起跑后加速跑练习，进行起跑后加速跑从栏侧跑过或从栏侧过栏，提高动作的娴熟程度。

九、教学过程：

1、身心预备阶段

为增添课堂愉悦气氛，激发学生兴趣，在课的开始部分利用小竞赛，〔既到达热身的目的，又引出课题〕激发学生跨越障碍的欲望，使老师和学生一起进入热身阶段。

2、预备阶段练习

〔1〕专项预备：在教师的指导下，学生进行摇摆腿攻栏、起跨腿提拉动作技术的复习。

〔2〕辅助练习：对墙攻栏、扶墙栏侧提拉，学生观看、尝试、体会、比较、商量、改良，重点是起跨点离栏架距离确实定

3、过栏练习阶段

〔1〕教师讲解、示范起跑过第一个空栏，学生观看、尝试仿照，教师提出问题，进行商量。

〔2〕起跑过第一个空栏，学生体会加速节奏并确定起跨点。

〔3〕起跑过低皮筋，让学生养成跨和跑过栏的习惯，比较跳栏不利因素。

〔4〕起跑过低栏与高皮筋等，让学生做到敢于跨，跨得过。

〔5〕学生自己选择，有把握的可尝试过低栏，加强安全教育，不行超过自己能力蛮干

〔6〕由起跑开始，行进间跨越3个低栏练习。

4、身心放松阶段

在教师的带着下，师生共同做放松活动，到达身心放松的目的，最终引导学生谈收获与心理