有关四年级语文说课稿合集5篇

有关四年级语文说课稿合集5篇四年级语文说课稿篇1

一、说教材

在说教材中分为教材分析，学情分析，教学目标和教学重难点。

1.教材分析

《赏花》是冀教版小学四年级上册第二单元的一篇精讲课文。本单元以“人间真情〞为主题，内容丰富。在全书中的作用就是让学生感受到亲情的伟大，友谊的珍贵以及人与人之间的关爱所带来的欢乐，学生可通过学习，从而增添他们的家庭责任感，社会责任感。

本单元中《地震中的父与子》和《新年礼物》讲解并描述的是亲人之间的爱。《古井》讲解并描述的是乡村中，邻里之间的关爱。而《赏花》和《炊烟》这两篇课文讲解并描述的是素不相识的人之间的关爱。

《赏花》它截取了一群盲人游客在孤独与孤独中开始了他们的旅程，但行不多时他们不光听到了小河哗哗的流水声，而且看到了盛开的油菜花，飞舞的蝴蝶，他们专心体会到了春光的明媚??这一小片段。而这一切都来自于售票员秀子和司机的和善与热情，来源于人与人之间的关爱互助以及乐观的生活看法。文章题目为“赏花〞但非一般意义上的“欣赏〞“观赏〞，而是专心去体会，去感受大自然的美和人们之间的友谊与关爱。本文文字浅显，学生能够读懂，但是它表达的情感有时很含蓄的，学生不简单去体会。

2.学情分析

四年级的学生已经具有了肯定的规律思维能力，对于外界事物具有了肯定的推断能力，同时在这一时期他们留意力的目的性增添，留意力保持的时间更长及，能够胜任更冗杂的学习任务，而且他们的记忆力、理解能力、思维能力和表达能力也在快速进展。但是他们对于人与人之间的关爱还不能完全的了解，没有形成明确的是非观。所以在教学中教师要向正义、有道德的一面引导。

3.教学目标

〔1〕|学问与能力目标

a.正确认识本课“履，厢，售，票，氛，岔，夕，限，弥〞9个生字，会正确书写“索，票，盲，夕，郊，岔，梅，亭，驾，旷，夕，限〞12个生字。b.能逐步正确、流利、有感情地朗读课文。

〔2〕过程与方法目标

a.提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力。

b.通过学习课文，抓住文章脉络，以到达提高学生复述课文的能力。

〔3〕情感看法与价值观目标：

学生通过对文中词意的理解和朗读、默读、复述理解了课文主要内容后，感受人与人之间的关爱和真情。

4.教学重难点

重点：能正确，流利、有感情地朗读课文，并把握文中盲人们能够复述课文。难点：理解车内气氛改变的缘由，感受课文中表现的人与人之间暖和与亲情。

二、教法与学法

教法：讲授法，创设情景法。

学法：品读法，合作沟通法。

本篇课文的难点就是让学生能体会到人与人之间的真情，而学生难以感受到的状况。我采纳的教法是：讲授法与创设情境法，对于学生们难以理解的地方，如文章当中盲人们的心理改变过程，我讲主要采纳讲解并描述法，能够帮助学生理清思路。在学习第十三自然段中，我将采纳创设想象的情景法，让学生们想象，盲人除了“看到〞了梅林、小河、百灵鸟还可能看到了什么。

教学活动是交与学的双边相互促进的活动，为了充分发挥学生的主观能动作用，我主要采纳以下的学法：合作沟通，在一些难以回答的问题上我会让同学结成小组，采纳合作与沟通的方法。如：“车厢中除了充满着花香，还有什么？〞这个问题在四年级的学生看来是比较抽象的，原文中没有明显的固定的答案，这就需要多位同学共同探讨，一起合作才能得出答案。品读法，本文的语言比较质朴，有人物的对话和人物的心理活动，者之间流露着人与人之间的真情，但这些不是能很简单地感受到的，必需学生去细细品读才能得出的。如：本文中的第四自然段“秀子想：怎样才能打破这种沉闷的气氛呢？有想法了！他决定为盲人门当一会特殊的向导。〞这描写的是秀子的心理活动，同学们只有细细品读才能感受到秀子要帮助盲人们的决心，才能感受到秀子的和善和爱心。

三、说教学过程。

1.游戏导入。引出新课。

针对四年级的学生活泼好动，我将以一个小游戏的环节来导入我的新课。在上课之前我让学生一起来玩“画鼻子〞的小游戏，在玩游戏的过程中能把参加的没有参加的学生都吸引进来，这样能够让老师更好地把握整个课堂，这个游戏能让学生知道平常很简单办到的一件事，在没有眼睛的辅助下我们很难办到，但是这个游戏因为它的气氛太活跃，若把握不好将会于整个课堂的气氛形成偏差，所以在学生做完这个游戏之后，我会让他们闭着眼睛走回自己的座位，然后让其他同学听一下他们闭着眼睛走回座位的感受。这样在学生得到另一个信息，在眼睛看不见的状况下，人们会紧急，无助与可怕。从而能够让学生更简单理解本篇课文秀子为什么要帮助盲人乘客，和盲人们心情改变的缘由，为学好本课作铺垫。

2.初读课文，解决生字。

我会范读第一遍的课文，这样学生会把自己不会的生字标上拼音。在老师范读之后，让学生自己去读，读的过程中标上自然段。但这样仍不能解决全部的生字词，接着我会出示课件，展示出本文需要学生会读会写的生字和需要理解的词语。

a.在学习会读的生字时，我会实行老师正确领读，学生齐读，指名读的方式。b.在学习会写的生字时，我会实行比较生字的学习方法，如本文中的“夕〞字与“多〞字的比较，“郊〞与“效〞的比较。实行这样的方法既加深了学生对生字的记忆，又处理了易于它简单混淆的生字。

c.在学习词语时，在学生理解之后再用来造句，学会敏捷运用。

3.再读课文，整体感知。

在解决生字词之后，学生读课文就不再困难，让学生带着问题去读课文，即概括课文大意。在这里不是让同学们复述课文，而是能够知道也许讲了一个什么故事，如：这篇文章讲了一群盲人游客在郊游中得到了售票员秀子和司机的帮助，从而感受到了春天的美妙。只有在学生们整体感知之后才能更好的跟着老师细细品读课文。

在了解大意之后，老师需要检查学生的读课文状况，依据这篇课文对话较多，我会实行分角色的朗读方法。这样老师能知道学生哪一个生字哪一个词读不准，加以指导。分角色朗读，不是让学生通篇的把课文念出来，而是让学生成为这个角色，人物具备的情感他也得有，如“秀子兴奋地说：‘是啊。如今没到结梅子的时候，还只开着花哩’〞这里学生需要读出秀子的兴奋。这样，让学生不知不觉间融入这个角色，更能理解课文中人物的思想与感情。

4.品读课文，感受真情。

在这个环节是我讲课的重点环节，让学生品读课文，老师用问题加以引导，如第一段中，“秀子吃了一惊〞，秀子为什么会吃了一惊？第二、三自然段中“车厢内，充满了难以名状的静默〞“车厢内任然静默着〞乘客们为什么会静默？思索盲人们的内心是怎样的？第四自然段到第十四自然段中，我们可以从秀子的心理活动、语言、神情当中得出秀子是一个怎样的人？乘客在秀子的帮助下又有什么反应？最终一段“淡淡的花香充满了整个车厢〞除了花香，还充满着什么，这些都是需要学生细细品读才能得到答案的。也只有去细细品读之后才能感受到这篇课文当中流露着人与人之间的关爱、暖和与真情。

5.复述课文，深化理解。

在品读课文之后我会让学生根据出示的词语，抓住本文的脉络来复述课文，比方让学生依据车厢里气氛的改变由静默到欢腾到流泪的过程复述。因为只有在品读课文感悟真情之后，学生对课文才能有深入的理解，内心当中也有肯定的情感积淀，如今让学生复述水到渠成，而且能够再次深化他对课文的理解。但是学生复述课文是不等同于看着课文读，他必需先考虑说什么，再考虑如何说，用自己的语言组织出来。这是一个记忆，理解，分析的过程，可以训练学生的记忆能力，思维能力，创新能力和语言组织能力。

6.拓展延长，积累实践。

在复述课文之后，我会让学生逐步从文本中走出来，让学生在课上感受到的'情感体验迁移到学生的日常生活中来，学以致用。

〔1〕积累文中生动的词语并抄写下来。

本文中有许多好的语句，如：“百灵鸟在滴哩哩地唱歌呢！〞，“左边是一片金黄色的油菜地，一只只白蝴蝶在捉迷藏哩！〞这些语句都很生动活泼。学生会很喜爱这些句子。司机在文中的一段话：“路边开满了紫罗兰花，秀丽极了。我想，至少也得让大家闻闻花香吧，我就采了些来。〞这句话质朴却能让人们感受到它的友爱与真情。让学生们把这些语句摘抄到自己的摘抄本上，帮助他们养成，看到好的词语，语句都积累起来的习惯，再运用到自己的写作中，这样能够到达逐步提高他们写作水平和观赏语文之美的水平。

〔2〕找一找“感动中国十大人物〞的故事读一读。

让学生们知道这样的爱这样的美，不是仅仅存在于书本当中，而是真实的存在于我们的现实社会中，存在于我们的身边，因此可以加强他们对于生活有更好的认识，让他们能够心有感动，让他们明白什么是爱，从而能够让他们喜爱生活。

〔3〕在生活中多关怀帮助身边的残疾人。

在这里，是要让学生成为施爱的主体，在学习课文之后，学生会对书中人物秀子产生一种莫名的崇拜感与宠爱。这时让他们在生活中也像秀子一样关怀帮助身边的残疾人。他们会很乐于接受，在帮助他人的过程中，他们会感到自己对于别人是很重要的，帮助他人是美好的，渐渐地会形成他们对于社会的责任感。在这里我会提示一下我的学生，遇到不在自己能力范围的事情时，不能勇为，而是巧为，要寻求大人们的帮助。

7.板书设计。

本篇课文有两条线索，一是明线，一是暗线。明线是秀子的活动，暗线就是盲人们的反应，两条线索互为交叉，既是盲人们的静默让秀子有了做一回特殊向导的决定，又是盲人们主动的反应，让秀子更加努力去帮助他们。这篇课文当中还有一个人物活动，就是司机，他在文章最终给盲人们捧来了鲜花，让人问问到了花香，整个车厢被花香充满。我运用这两条线索和最终司机的活动，设计了这堂课的板书，这样的板书不但直观，而且让学生能够整体把握文章的脉络。

温秀子：特殊向导兴奋的说劲头更足暖放开嗓门唱歌花盲人：静默卑微的笑声惊叹声香感弥动兴高采烈漫

真司机：捧来鲜花情

四、说教学评价。

四年级语文说课稿篇2

各位老师：

大家好！

我说课的题目是湘教版四年级上册第五单元活动练习课，此内容为本课的第一课时。我将从教材、教法、学法、教学过程四个部分谈谈自己的想法：

一、教材分析：

本课时内容主要包括区分形近字、我能填、我能读三部分，依据《新课程标准》要求中教材的特点及学生的实际，我确定以下教学目标：

1、学问与技能：完成“万花筒〞、积累词语

2、过程与方法：学生通过读、议、做，完成语文活动。

3、情感、看法与价值观：培育学生阅读能力，学习男孩在失败面前的士气和毅力。

4、教学重点：积累词语、我能读为本节的重点。

5、教学难点：依据图画引导学生进行丰富的想象为本节难点。

二、说教法：

依据以上教材分析，为促进学生的学问能力进展，对“学问万花筒〞、积累词语将采纳引导为主的教学方法，为落实重点采纳注重启发式、商量式教法；为突破难点，我会深入浅出、由浅入深地启发学生的思维。

三、说学法：

四年级的学生思维活跃，乐于表达，为使所学学问能较好的纳入学生已有的学问体系，促进学生的智能进展，在学习过程中，对所学的学问将读、议、做相结合，以活动和展示贯穿整堂课，寓学于乐。

四、教学过程：

1、教学“区分形近字〞：在教学这个版块时，我充分敬重学生的主体地位，让学生自由地读、写、比较、区分。“授之以鱼不如授之以渔〞，让学生把握学习方法必交给他们学问更加有长远的意义。

2、教学“我能填〞：这一板块重在让孩子们通过发觉成语的规律，激发他们积累成语的兴趣。然后通过拓展，积累更多的词语。语文学习的重要手段之一便是积累，积累对于孩子们的写作、阅读理解都有重大的意义。所以，我想，语文老师应当更多地重视孩子们的积累。

3、教学“我能读〞：四年级的孩子已经有了肯定的阅读理解能力，许多孩子能够从文段中获得肯定的信息。但是，在平常课外阅读当中，许多孩子都是囫囵吞枣，最终雁过无痕，什么都没得到。所以，我想，通过老师的指导，让孩子们把握肯定的阅读技巧，通过勾画，标注等方法去把握课文，向孩子们渗透不动笔墨不读书的理念，从而让孩子们养成良好的读书习惯。所以在这一板块的教学中，我注重读书方法的指导。

4、课时作业。

《站起来》中把小男孩摔跤时的动作描写写得很生动，我布置学生学一学这种写作方法，试着写做某件事的过程。这样，读写结合，让学生通过仿写，把握肯定的写作方法，我认为，这样对于孩子们的写作水平的提高也大有好处。

都说语文教学是一门遗憾的艺术，我的设计当中还有很多不完满的地方，期望能得到各位同仁的指正。

感谢大家！

四年级语文说课稿篇3

课堂作业，指导书写。

1．出示生字“溢、允、墙、牌、添、训〞认读，自己想方法记住字形。

2．你还能用这些生字组和课文不一样的词吗？选一个最喜爱的词说一个句子。

3．重点指导以下字的书写。

允应当读un第三声，不要读成rǔn、ǒng。

“添字的右下部分简单写错，要引导学生观看认真。

4．生书写练习，教师巡察。

布置作业

1、抄写生字，抄写好词好句。

2、熟读课文，进行有感情朗读。

第二课时

一、回顾旧知，复习导入。

教师：同学们，上节课我们学习了课文中的生字新词，初步了解了课文内容。古人云：学贵生疑，疑则进也。解疑的最好方法就是读书。这节课，我们就来继续品读这篇感人的童话。

二、读文想象，感受体验。

1、花园改变前后的对比。

〔1〕默读课文，画出描写花园景象的句子。〔学生：读文画句子〕

〔2〕在小组内读一读自己画的句子，谈谈自己的感受。

〔3〕点拨对比朗读：〔出示相关画面，创设情境，感受花园的秀丽与荒凉〕

①美读，感受秀丽和欢乐。

a谁情愿读描写花园秀丽的句子？〔PPT出示花园和句子〕

b听配音《神秘的花园》朗读想象画面。〔你仿佛看到了什么？闻到了什么？听到了什么？〕

c听到花园里传出孩子们的欢声笑语，你有什么感受？〔小组沟通〕

D让我们带着这欢乐的心情，一起来感受花园的秀丽吧。〔学生：在老师指导下品读句子，感受花园的秀丽。〕

教师过渡：不知什么缘由，花园里秀丽的景色不见了，出如今人们眼前的是这样的景象。〔播放表现花园景色凄凉的〕

②走进花园，感受荒凉。

学生：看录像，读句子，感受花园的荒凉。

a看完录像，你想说什么？

b带着你的感受，读大屏幕上的句子。

但不知为什么，巨人的花园里仍旧是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。巨人裹着毯子，还瑟瑟颤抖。他想：“今年的春天为什么这么冷，这么荒凉呀……〞

小结过渡：这可真是一个奇妙的花园啊！可是不知同学们想过没有，同样一个花园，为什么会有这么大的不同呢？请谈谈你的见解？

〔学生各抒己见，说明缘由。〕

2、巨人的性格和孩子的性格的对比。

〔1〕点拨，梳理：花园之所以有那么大的改变，是因为花园里人的不同。

〔2〕感受巨人的性格：

①教师：当巨人面对孩子们一次一次地进入他的花园，看法是怎样的？仔细读课文，画出有关语句。

〔学生仔细读书，画出相关语句。〕

②联系上下文想象一下，他说这些话时，心里可能会怎样想，他说话时的表情会是什么样子的。

〔学生：联系上下文，想象画面，四人小组沟通体会。〕

出示相关语句：

谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！

好简单才盼来春天，你们又来胡闹，滚出去！

喂！你赶快滚出去！

③依据自己的理解，有感情地朗读表达巨人性格的语句。

④学生表演读。

学生：带着自己的感受读巨人训斥孩子们的句子。体会巨人的任性、冷酷。

⑤你觉得巨人是一个怎样的人？

小结过渡：这样的性格就像一年四季中的冬天，冷酷无情。

〔板书：任性、冷酷、冬天〕

那么孩子们的性格是怎样的呢？

〔3〕品读，体会孩子们的性格：

①读大屏幕的句子。

花园里常年洋溢着孩子们快乐的笑声。

孩子们的欢乐 使花园增添了春意。

小男孩没有拔腿逃跑，却用他那会说话的眼睛注视着巨人。

②引导梳理：孩子们有着春天般美妙的性格，会给人带来暖和。

③结合文中语句指导朗读。

学生：读句子，体会孩子们春天般美妙的性格会给人带来暖和。

④随机理解重点句：

小男孩没有拔腿逃跑，却用他那会说话的眼睛注视着巨人。

引导学生想象：小男孩面对巨人的大声叱责，可能会对巨人说些什么呢？

学生：想象小男孩面对巨人大声叱责时的画面，互相沟通。

〔4〕小结过渡：

巨人听了小男孩的话会怎么想？怎么做呢？

3、巨人醒悟前后的言行对比读。

〔1〕把自己当做巨人，读一读第9自然段。

〔2〕学生谈谈自己读后的理解和感受。〔学生自读，想象巨人醒悟后的心里活动和神态。〕

出示：唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！

①巨人明白了这句话，你明白了吗？

②确定有创意的回答：任性、冷酷的心唤来的是寒冬。要唤来春天，就要有一颗宽容和善的心。

〔2〕组织学生商量：你喜爱这个时候的巨人吗？为什么？

学生：小组商量。

梳理揭示寓意：只有和大家共享的欢乐才是真正的欢乐。

4、美读最终一段。

巨人用宽容和善的心融化了坚冰。从今，他的花园里又春意盎然，充满了欢声笑语，花园又成了孩子们的乐园。

让我们随着孩子们的欢乐 声欢乐地朗读最终一个自然段。〔出示巨人和孩子们在花园中欢乐玩耍的情景，配音乐〕？什么音乐适合

学生：朗读最终一个自然段，感受孩子和巨人共享欢乐的情景。

三、拓展深化，总结升华。

1、教师：学习了《巨人的花园》，你们最大的收获是什么？〔请谈一谈。敬重学生的独特体验。〕

2、教师：是啊，与人共享的欢乐才是真正的欢乐！〔板书出示〕

我有幸读了故事原文，尤其喜爱故事的结尾，我想与大家共享我的欢乐。〔很多年过去了，巨人变得年迈体弱。他已无力再与孩子们玩耍，只能坐在一把巨大的摇椅上，一边观看孩子们玩游戏，一边观赏着自己的花园，他常说：“我有很多秀丽的鲜花，但孩子们才是最美的花朵。〞〕

3、同学们，把你的学习体会和收获也试着创编成一条名言。播放歌曲《共享》。〔学生练写，有时间就沟通，没有就利用明天早读时再沟通〕

四、课后拓展，布置作业

1、收集有关美好的名人名言。

2、课外同步阅读《小青石》和《格林童话》。

3、收集王尔德的其它童话故事，用自己喜爱的方式讲给大家听。

板书设计：

巨人的花园

巨人任性冷酷〔冬天〕孩子

和善宽容〔春天〕

共享欢乐

四年级语文说课稿篇4

教材分析：

《卡罗纳》是人教版的一篇略读课文，选自《爱的教育》这本书。本文讲解并描述的是小男孩卡罗纳在遭受失去母亲的巨大不幸时，身边的人真诚地理解他，热情地劝慰她，悄悄地关爱他。课文抓住卡罗纳失去母亲后第一天来上学这样一个特别的日子，从他承受的巨大悲哀和身边人对他的无限关爱这两方面展开来写的。

教学目标：

1、学问目标：认识5个生字,9个词语。

2、能力目标：有感情地朗读课文，体会课文的思想感情。

3、情感目标：读懂课文内容，激发关爱他人、帮助他人的情感。

教学重点和难点:

1.引导学生了解大家在卡罗纳遭到不幸时是怎么做的，并沟通各自的阅读体会和感受。

2.激发关爱他人、帮助他人的情感。

说教法：

我主要是从整体上体会课文的情感，抓住重点语句进行品读，具体感受课文中的真情。要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。

教学过程：

1、课前谈话，作下铺垫

谈话导入：先让同学们介绍一下自己的妈妈，当学生说到妈妈为自己做的事情时，我就引入：“许多小事中都能感受到妈妈的爱，还有什么事也让你感受到妈妈的爱呢?〞让学生自己去说，自我激发情感。母爱是世界上最伟大最无私的爱!“卡罗纳的母亲去世了，这是多么悲哀的一件事情啊!他身边的人又怎么怜悯他，帮助他的呢?我们一起来学习课文《卡罗纳》。(板书课题)

2.初读课文，感受爱心。

1).同桌接龙读课文，遇到读错的、停顿的地方，多读几遍;

2).说说课文写了什么事，读了有什么感受。

3.检查。

1)板书出示词语，指名读，齐读。

吩咐叮嘱

怜悯怜悯

放声大哭号啕大哭

2)找找这三组词语的规律，感情朗读。

3)读着这些词语，体会到了怎样的爱心。

4)通过让学生体会卡罗纳曾经与母亲在一起的情景和他难过欲绝的表现，再一次深化“爱〞与“失去爱〞这个落差。

4.自主学习，感悟

用“—〞画出表现卡罗纳内心悲哀的句子，面对遭受不幸的卡罗纳，大家是怎样做的，用“～～〞画出有关句子。联系学生生活，让他们说说自己生活中有谁关爱过你或者你关爱过谁?→推举并向学生介绍《爱的教育》这本书，这书的故事都很感人，同学们，有空你们读一读《爱的教育》，这必将会提升我们每个人爱的浓度。补充《爱的教育》十一月十日的日记《我的母亲》片断，加深感受，再次感情朗读这四句话。

“你须记着!你在一生中，最苦的一事，就是失去了母亲。你将来年纪大了，尝遍了世人的辛苦，必定会几千次地回忆你的母亲。一分钟也好，但求能再听听母亲的声音;只一次也好，但求能再在母亲的怀里作小儿样的哭泣。〞

5.感受美好

卡罗纳失去了母亲，遭到了巨大(板书：不幸)，心里承受着的悲伤。他是一个多么可怜的孩子呀!他失去了母亲，今后的生活将会是怎样?

此时的他，最需要的是什么?(板书：关爱美好)四周的人们又是怎样表达对卡罗纳的爱的?

请再到课文中去查找答案，认真读课文，专心去体会，在旁边做上批注，在你感动的地方停下来多读几次。然后在小组内与同学沟通共享。开始。

预设沟通：

1)、体会老师的爱：

“卡罗纳的母亲去世了……不许在他面前放声大笑。〞从一个词，一个标点中你都能感受到这份爱，谁想说?“!〞──特别严厉 、指令(指导朗读)为什么不许、不许什么?再来读读。

“老师把卡罗纳拉到自己胸前……孩子，你要顽强哟〞联系上文读读，说说你从哪里感受到老师对卡罗纳的爱?学生说一处，就带着感受朗读。老师的哪个动作哪个称呼让你仿佛觉得就是母亲在身边?(“拉到〞“孩子〞)再来读。

2)、体会“我〞的爱：

“我本想跟他说几句话……别哭了。〞千言万语化为一个动作，做这个动作表示什么?请你来读，把动作背后隐藏着的东西朗读出来。千言万语还化为一句话──齐读。

3)、体会同学的爱：

“我心里不由得泛起一阵阵怜悯和怜悯，大家屏息凝神地望着他。〞

屏息凝神地望着他，什么话都没说，其实那一双双眼睛里写满了什么?假如你就是卡罗纳的同学，你要用这目光告知他什么?此时确实是无声胜有声啊!这样的场面还有一处，让我们再来读读吧!“放学的时候，大家围在他身边，谁都没有说话，只用关切的目光悄悄地看着他。〞

4)、体会“我〞母亲的爱：

(读了老师、同学和我对卡罗纳的爱，谁还找出谁也给了卡罗纳的爱?)

“母亲把我推开了，她目不转睛地望着卡罗纳〞母亲的用意我最终明白了吗?从哪个词知道，母亲这个举动想告知我什么?同学的母亲，她也特别理解，怜悯卡罗纳当时的境况。

依据板书小结：

这怜悯、怜悯、关爱……包含着四周人对卡罗纳深深的爱!

这些“爱〞卡罗纳感受到了吗?(感受到了)从哪儿看出来?

齐读(他什么也没说，也没有抬起头来，只是把他的手放在我的手上。)卡罗纳真的没话说吗?他好像说着什么?是啊，此时的卡罗纳已不需要太多的言语来表达他的感受，真是无声胜有声啊!

5)说话拓展,延长爱

假如你遇到像卡罗纳这样遭受不幸的人，你会怎么做?让学生也学会关爱。

6、回来整体，升华感情

让学生明白爱是一种能力，真正的落实，要从关爱身边的人做起，学会关爱他人。生活中难免遭到不幸，我们应当正确面对。对于我们四周那些遭到不幸的人，我们应当给予他们什么呢?(关爱)这也是这篇课文给我们的启发。再读课题。

关爱他人是一种美德，他能给人以春天般的暖和，他能融化一颗冰冷的心，我们信任，卡罗纳在这么多爱的覆盖下，心头的哀痛会慢慢消退的。爱让人间充满温馨。同学们，让我们有空多读读《爱的教育》，她将提升我们每个人爱的浓度。“心地和善，心中有爱，你就会伸出一双手帮助他人;心地和善，心中有爱，社会就会伸出一千只手帮助你。〞(齐读)信任卡罗纳在这么多人的关爱下，在自己的顽强面对下，他肯定能成为生活的强者!信任，当四周的人遭受不幸时，同学们会向他伸出关爱之手。因为我们知道“心地和善，心中有爱，你就会伸出一双手帮助他人;心地和善，心中有爱，社会就会伸出一千只手帮助你。〞

四年级语文说课稿篇5

一、说教材

《井底之蛙》是九年义务教育六年制小学语文第七册第十一单元第二课。这一单元主题是“大〞与“小〞，大与小之间具有一种辩证关系，“合抱之木，生于毫末，九层之台，起于垒土，千里之行，始于足下〞。本文依据《庄子.秋水》中的一段文字改写而成。课文讲的是浅井里的青蛙孤陋寡闻、夜郎自大和安于现状，把自己的一个角落当作整个世界，后来认识到自己渺小的故事。这则寓言故事被用来挖苦那些见识短浅而又盲目自大的人。

依据《全日制义务教育语文课程标准》，结合教材特点和学生实际，拟定以下教学目标：

1.了解井底之蛙由“夸耀自己〞到“觉得自己很渺小〞的改变过程，进而感知寓意。

2.朗读课文，感悟语言表达的特点。

教学重点、难点

感知大海的宽阔无垠，想象东海之鳖在海中获得的欢乐，进而领悟寓意。

二、说教法

课标指出：“阅读是学生的独特化行为，应引导学生钻研文本，在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。〞在这一理念的指导下设计这一课时，让学生通过自主地阅读，体验青蛙的小欢乐及鳖的大欢乐，由浅入深地走进文本，通过自己的体验及独特的感受感悟寓意。依据寓言故事的特点及本课的语言特色，教学中，以青蛙与东海之鳖的对话为线索，以读代讲，以读促学，让学生在读中悟情明理。引导自由阅读，自由表达，打好自主学习语文的基础。

三、说学法

学无定法，贵在得法。学习本课时，本着新课程标准“学生是学习和进展的主体，提倡自主、合作、探究的学习方式〞的要求，我将在师生平等对话的基础上，从文章题目入手，以读为本，面向全体学生，围绕重点，辐射全篇，指导学生用“读、说、议〞等学习方法，结合比较朗读、想象情境、直观理解等学习方法，引领学生反复感受文本语言，进行多向沟通，引起情感上的共鸣，进行道德熏陶。努力拓宽学习渠道，培育学生主动探究、主动合作、勇于创新的能力，在主动参加、主动获取的过程中，促使学生把握学习方法，养成良好的学习习惯，使学生真正地成为课堂的主人，真正到达“教是为了不教〞这一教学的最高境界。

四、说练习

积累和运用是新