《观察物体》教学反思 5篇

《观察物体》教学反思5篇《观看物体》教学反思1

《观看物体》是苏教版教材四年级上册的内容，本节课的教学重点是让学生在体验中明白在不同的位置观看到物体〔几个小正方形组成〕的样子是不同的，并能分辨从不同的面观看到的物体样子。

拿到这个课题的时候，我有很长一段时间都在思索：如何创造符合学生实际的观看环境？如何把握学生观看物体的层次？又如何设计观看操作活动呢？鉴于自己这三点思索，我从学问、技能、情感看法等方面确定了本课的教学目标：

1．让学生通过观看、比较，初步体会从不同的位置观看物体所看到的样子是不一样的，要全面了解物体的特征，多角度观看，并学会依据看到的样子正确地推断观看者的位置。

2．使学生在观看物体的过程中进展初步的空间观念，提高解决问题的能力，感受局部与整体的关系，渗透全面观看事物的辩证思想。

3．培育学生初步的倾听习惯。为实现教学目标，高效完成教学任务，我在教学中突出了以下几点：

一.创设活动情境

为符合儿童的年龄特点和心理特征，我出示课件情境图：两个小朋友在摆4块小正方形积木。摆好后提出要求：再添上一个，从正面看样子不变，应怎样摆？同学们跃跃欲试，争着来摆，一下子引起了同学们表现欲。实践说明，学生对创设的情境很感兴趣，都能主动主动地参加学习，课堂气氛十分活跃。

二.小组合作学习

新教材强调“以人为本〞，进展学生的主体性。因此，我实行了4人为一组的合作学习方式，给每个小组预备5-6块积木，然后让学生分几个层次进行观看：①从前面观看样子不变；②从上面观看样子不变；③从侧面观看样子不变。始终围绕“让学生自主参加，深刻体验〞这一宗旨，将学生单独学习和小组合作结合起来，增添他们的.自想法识，引导学生主动探究，经受新知探究的全过程。

三．拓展应用新知

数学是抽象的，生活是现实的，数学来源于生活，又服务于生活。本节课我大量创造条件，让学生把数学学问应用于实际活动中，如一会儿站在房子的前面看、一会儿站在房子的侧面看、一会儿站在天桥往下看，。还设计游戏进行眼力大比拼等等，既延长了数学学问，也让孩子们深切感受到数学的趣味性，悟出了“数学的确就在我的身边〞这样的道理。

四．优化教学媒体

我注重实行多种教学媒体进行优化组合，在选择教具方面，我利用了自制课件和实物投影相结合，创设一些生动好玩的情境，激发学生的学习兴趣；在学具选择上，我选择了学生幼儿园玩过的小正方形积木为小组学习的工具，引导学生有层次、有目的地搭图形，并进行观看，还通过实物投影让学生演示来进行眼力大比拼，稳固新知。我惊喜的发觉：正是这些媒体有机的结合和恰当的选择，学生的学习主动性和主动性空前高涨，创新的火花也时时迸发。

《观看物体》教学反思2

《观看物体》是苏教版三年级数学下册的内容，在教学本课时，为实现教学标，高效完成教学任务，我在教学中突出了以下几方面：

1、拓展应用新知

数学是抽象的，生活是现实的`，数学来源于生活，又服务于生活。本节课我大量创造条件，让学生把数学学问应用于实际生活中。如猜动物等等，既延长了数学学问，也让孩子们深切感受到数学和生活的联系，悟出了“数学的确就在我的身边〞这样的道理。

2、符合儿童的年龄特点和心理特征

我通过孩子们宠爱的“猜动物〞这个活动导入，实践说明，学生对创设的情境很感兴趣，都能主动主动地参加学习，课堂气氛十分活跃，这样也为新知的学习做好了铺垫。

3、小组合作学习

新教学理念强调“以人为本〞，进展学生的主体性。因此，我实行了4人为一组的合作学习方式，创造性的使用了教材上观看恐龙这一例题，给每个小组预备一只玩具狗，然后让学生分3个层次进行观看：

①本位观看；

②换位观看；

③全面观看。

始终围绕“让学生自主参加，深刻体验〞这一宗旨，将学生单独学习和小组合作结合起来，增添他们的自想法识，引导学生主动探究，经受新知探究的全过程。

《观看物体》教学反思3

最终的“画画〞活动，表达了新课改课程整合的思想。数学课中也有施展绘画才能的机会。学生不但可以学数学，还可以画数学，剧烈的激发了学生的学习兴趣。

在整个教学过程中，我设计了大量的学生活动〔观看、操作、合作沟通、游戏〕，学生通过动眼看、动耳听、动口议、动手做、动脑思、动笔画，全员、全程参加，亲身体验。在这个过程中，学生的.学习方式不再是“听听练练〞，而是在老师的引导下，主动主动的去探究，去动手实践，会与人合作沟通。学习后，学生获取了学问，提高了能力，思维得到了锻炼，并感受到胜利的愉悦，探究的欢乐！真正成为了课堂的主人！

一、存在问题〔缘由〕与对策：

1、数学语言讲究精确、简练、到位。本节课我有些问题有点不到位，例如：“通过刚刚的学习，谁来说说我们应怎样观看一个物体？〞学生虽然从前后、左右、上下位置观看小汽车，但这些都是一些直接感知，不能很精确进行表述。这应在教学设计时琢磨教材要仔细思索，怎样提出问题；问题深浅度要到哪一个层次。

2、本节课的教学难点是培育学生的观看能力和空间观念。在课堂上我发觉学生存在这样的问题：在需要观看物体的左边能说出自己看到了什么，换到右边就要想一段时间才能说出自己看到了什么。我想这应当与学生方位感不强，观看四周的事物也是比较单纯、直观地。在今后的教学不能因为观看物体就指导学生观看，应在每一个学问内容渗透观看事物的本质、规律、改变。

3、教学支配的游戏活动要做到有序，准时调控学生纪律心情。一开始活动学生就活跃起来，老师说要评比小组学生才清静。课后针对这些状况，我再次强调小组长的责任，和学生重申课堂活动要求。

二、教学思索：

“深入挖掘教材，遵循而有所立〞。怎样既让学生真正觉得“好玩、好玩、有新意〞，又使每节课的学问技能目标落到实处，是教学所极力追求的目标。在课堂上如何更科学有效地组织合作学习、开展数学活动，以及如何适当把握本册中学生思维发散的“度〞，还有待进一步思索、改良。

《观看物体》教学反思4

《观看物体》在旧的教材中从未出现过，可如今的教材中二年级就有。说明新教材对于培育和进展学生的空间观念的重视。而如何更好的在《观看物体》的课堂教学中落实进展学生的空间观念呢？这是我在上《观看物体》这一课时思索最多的问题。于是教学中我力求做到以下两点：

一、借助直接阅历，进展学生的空间观念

为了让学生获得更多的亲身体验，我在上课伊始，就让同桌同学蹲着、站着等不同角度观看铅笔盒，唤起学生已有的生活阅历，调动了学生的兴趣。既让学生充分感受数学与生活的亲密联系，又为这节课的学习做了铺垫。学生通过观看发觉所处的位置不同，所看到的范围不一样。而后让学生通过想象、分析、猜想等数学活动，来探究课本主题图中小狗贝贝分别站在地上，抬起前脚，站到凳子上，爬上桌子等所看到的图形是什么样子的。这样学生对于新知的解决就水到渠成，无形中就运用了观看物体的直接阅历来提升他们的空间观念。

二、在重视进展空间观念的同时，不断丰富和进展学生观看物体的直接阅历

要观看物体，就需要展开观看、想象、推理等思维活动。而许多没法到达学习目标的孩子主要缘由是缺乏相应的观看现实空间的直接阅历。如分别在A点和B点观看到的房子和树木有何不同，有一些孩子可能就会因为没有这样的经受而不懂推断。于是我就创设了让学生分别站在教室的最终面、中间及讲台前等三个远近不同的地点来观看黑板的情境，让学生通过实际观看和体验，发觉从远处看，看到的范围较大，从近处看，看到的范围较小。从而丰富、进展了学生观看物体的直接阅历，然后再来解决从画面间接观看物体的问题。这样，在进展学生空间观念的'同时，丰富了学生的直接阅历。

由于本节课把抽象的数学与好玩的观看活动紧密结合在一起，给予学生自主探究的机会，让学生亲身参加实际活动，学生的思维始终处于主动的学习状态，使得进展学生的空间观念和进展他们的观看物体的直接阅历相辅相成，相得益彰。

《观看物体》教学反思5

在《观看物体》的学习中，教学的目的就是要让学生透过实际的观看、比较活动，初步体会从不同的位置观看物体所看到的样子是不一样的，并且透过活动学会依据看到的样子正确地