药学专业自评报告

药学专业自评报告根据江苏省教育厅《江苏省高等职业教育专业评估实施方案》（以下简称《实施方案》）要求，药学专业开展了全方位的自我评估与总结，广泛搜集了各定量数据信息，认真撰写了评估平台要求的各定性报告。专业全体教师在材料搜集及报告撰写过程中对标对表，积极查找自身不足，实现了“以评促教，以评促建，以评促改”的目的。一、药学专业星级评估自评结果（一）依据定性指标自评星级一览表一级指标二级指标自评星级1.专业顶层设计1.1专业发展规划✮✮✮✮✮1.2专业人才培养特色✮✮✮✮✮1.3专业培养方案✮✮✮✮✮2.质量保障与持续改进2.1教学管理制度✮✮✮✮✮2.2质量保障与改进机制✮✮✮✮✮2.3毕业生跟踪反馈机制及社会评价机制✮✮✮✮✮2.4专业教学持续改进效果✮✮✮✮✮3.“三教”改革3.1教师改革✮✮✮✮3.2教材改革✮✮✮✮✮3.3教法改革✮✮✮✮4.产教融合、校企合作4.1产教融合、校企合作机制✮✮✮✮4.2知行合一、工学结合，聚焦高技能培养✮✮✮✮✮5.服务江苏5.1专业与江苏产业契合度✮✮✮✮✮5.2专业在辽招生、就业情况✮✮✮✮✮5.3专业对辽行业、企业技术服务和职业培训服务情况✮✮✮✮✮5.4专业在辽企业知名度，毕业生在辽企业满意度✮✮✮✮✮（二）专业自评对照江苏省星级专业评估标准，对16条评价指标中逐条分析专业建设现状，认真梳理本专业的建设成效，对比标准查找专业建设不足。根据总体梳理自评结论如下：对照江苏省星级专业评估指标体系，并参考高等职业学校专业标准和职业院校专业实训教学条件建设标准，对16条评价指标中逐条分析专业建设现状，认真梳理本专业的建设成效，查摆专业建设不足，专业顶层设计中规划科学合理，聚焦服务江苏、凸显职业教育特点；专业人才培养特色鲜明，体现出德技并修、育训结合；三教改革整体建设规划合理，举措明显，教师培养经费投入合理；校企合作方面具备长期合作机制，合作成效显著；专业与江苏产业契合度高，在江苏招生、就业情况良好，对辽行业、企业的技术服务和职业培训服务情况良好。但从专业发展来看，本专业高级职称教师数量略少，副教授职称人数有增加的空间，教师改革成效略显不足。二、专业概况（一）专业概况药学专业所在药学系始建于1985年，1999年开设第一个药剂与药品营销高职专业，至2018年共有药品生产技术（药物制剂技术、中药制药技术、生物制药技术、化学制药技术）、药品质量与安全、药品经营与管理、中药学等10个专业及方向，近十年为社会输送了4701名优秀的药学专业的技术人才。依据社会发展的需要，药学专业依托药学系雄厚师资，专业教学和专业建设的各项工作有序开展。本专业为药品使用单位、药品流通企业、药品生产企业培养能够从事西药药剂师、医药商品购销、药品生产与质量检测等工作，胜任药学服务和药品生产、管理第一线等岗位的复合型高素质技术技能人才，毕业生受到用人单位欢迎。（二）师资队伍与学生规模药学专业在教学改革与实践中形成了16人的专兼结合的教学团队。团队具有明确的发展目标、较好的合作精神和梯队结构，形成了具有“双师”素质、专兼结合的专业教学团队。其中专任教师13人，硕士学位比例达75%、行业企业经历比例达75%、“双师”素质比例达69%。具有长期且稳定的兼职教师3人。本专业教师团队参与市级以上行业协会、学术组织、担任学术职务等共计5项，包括中国药品食品教学指导委员会委员3人。团队具有省级教学名师1名、省级优秀教师1名、江苏省骨干教师1名，省级先进集体1个。骨干教师参与全国职业技能大赛学生技能竞赛裁判工作，参与编制大赛培训教材等活动，行业影响力不断扩大。师资队伍情况如表1所示：表1师资队伍信息表姓名性别专业技术职务学位是否为双师型素质教师教师学科背景是否符合是否有企业实践经历专任教师/兼职教师药学专业自2017年开始招生，培养毕业生129人，目前本专业在校生257人。表2药学专业招生情况一览表学年2017年2018年2019年学生人数252579学年2020年2021年2022年学生人数838985药学专业的学生经过专业课程和职业技能大赛的培训和考核，理论知识和实践能力更加扎实，毕业后被知名企业聘用，深受企业欢迎。（三）办学条件1.校内外实训条件药学专业校内实训基地建筑面积达2400平方米，教学仪器设备总值500余万元。实训基地下设四大中心：前处理实训中心、药物制剂实训中心、药品质量检测实训中心、药学服务中心。具有药物制剂实训室、药品检测实训室、药学服务实训室、药品经营与管理实训室、智慧化教室等30个实训室。实训基地功能完备，实践教学设施齐全，仪器设备精良，实训条件优越。实训教学场所分类、面积与主要功能见表3。表3实训教学场所分类、面积与主要功能实训场所名称实训场所面积（㎡）功能主要实训项目对应的主要课程前处理实训中心中药炮制实训室（一）1201.中药前处理2.中药炮制和提取技术1.药物制剂技术2.中药鉴定技术中药炮制实训室（二）120药学服务实训中心药学服务实训室901.用药指导2.药学服务3.静脉用药调配4.药品营销策划5.物流管理6.成本核算1.药学综合知识与技能2.药学综合实训3.医药市场营销学4临床药物治疗学5.临床静脉用药调配技术智慧化教室120药品经营与管理综合实训室120药品质量检测实训中心液相室601.原料及中间体、成品的检测（取样、分析检测、精密仪器使用等）2.药品质量控制1.无机与分析化学2.有机化学3.药物检测技术4.生物药品概论5.药品微生物检验技术6.药物化学光谱室90气相室60常规分析室90天平室60理化分析室90样品处理准备室60药物化学实训室90有机化学实训室90中药检测实训室100药药物制剂实训室（一）1201.片剂、软胶囊、硬物制剂实训中心药物制剂实训室（二）120胶囊、散剂、颗粒剂、口服液等剂型的生产岗位技能培训2.药品生产环境控制1.药物制剂技术2.药事管理与法规3.药品储存与养护包衣实训室80软胶囊硬胶囊实训室80干燥实训室60制粒整粒实训室（一）60制粒整粒实训室（二）60丸剂片剂实训室60压片实训室60内包实训室60半成品检测室60粉碎实训室60中药提取浓缩实训室60液体制剂实训室60制水实训室60药学专业目前建有20余所稳定的校外实训基地，遍布江苏、北京、上海、南京、长春等地区。与知名企业深度融合，以育训结合的“订单班”和“学徒制”等模式开展订制化人才培养。充分调动企业参与专业建设和人才培养的积极性，实行订单培养和择优录取优秀人才的双向培养方式。表4药学专业校外实训基地一览表序号校外实训基地开展实习实训项目质量检测，质量保证，微生物发酵用药指导，药品经营药物制剂生产，质量保证，质量检测2.教学资源本专业具有丰富的教学资源，《药物制剂技术》《药物制剂设备》《中药鉴定技术》等多门课程实行“教、学、做”一体化教学模式，培养学生职业能力，提高教学质量，进而形成学生就业竞争和职业岗位竞争的优势；《分析化学》课程被评为省级精品课程。同时，充分利用网络建设平台，围绕药学专业，开发信息化教学资源，教学团队成员主持建设完成了国家级教学资源库项目1个、省级建设项目3个，院级教学资源库2个，共计建设教学素材2000余个，在全国多所院校中推广使用，累计学习人数五千余人。正在建设省级在线精品课1门。获得中国健康传媒集团-中国医药科技出版社“优秀教材”二等奖2项、三等奖1项，优秀奖1项；获得江苏省教学成果一等奖2项、二等奖1项、三等奖1项。（四）专业特色1.紧密贴合“健康中国”要求及江苏省内医药行业需求，培养“医学-药学”模式的药学服务型人才针对现阶段江苏省内药学服务型人才严重缺乏等问题，以实践应用能力为目标，优化课程设置，整合教学内容，改变传统“化学—药学”教学模式为“医学—药学”模式，培养适应社会需求的药学服务型人才。2.课程体系及课程设置特色深入调研药学专业岗位需求，进一步拓展适合高职药学专业学生的职业范围、职业岗位及典型工作任务，使其就业“宽口径、分方向”。为适应不同岗位职业能力要求，遵循“必需、够用、实用”原则，校企合作，整合优化课程及教学内容，构建“职业递进、双证衔接”的模块式课程体系。将国家职业资格标准及职业能力要求嵌入具体课程，实现专业与行业的对接，课程内容与职业标准的对接，学历证书与职业资格证书的对接。3.突出技术技能培养适当降低理论课程比例，增加实践能力培养课程，将职业技能资格考试内容有机融入课程，提高药学教育人才培养的灵活性、针对性及适应性，提升专业技能人才培养水平。对教材中实验(实训)内容进行有机整合，删除部分重复、陈旧的实验(实训)项目，增加专业技能与综合技能的实验(实训)项目，并融入药学专业技能竞赛、执业药师及国家职业技能证书考试内容，突出技术技能训练，着重药学岗位技能的适应性培养，以更好地满足高职药学人才职业能力培养需求。三、建设内容与实施举措（一）师资队伍建设1.师德师风建设药学专业实行师德一票否决制，鼓励支持教学团队教师参加志愿服务活动，定期开展“学榜样、听党课、做学问、献爱心”、“师德铸造”及警示教育等活动，加强教师师德师风建设。聘请师德高尚、教学优秀的老教师、行业专家担任新教师指导教师，充分发挥“传、帮、带”作用，培养新教师的师德师风。培养和造就了一支有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的优秀教师队伍。2.课程思政建设实施以价值观培养为导向，贯穿教学目标、教学内容、教学设计、教学评价全过程的药学类课程思政教育。专业课程教学中引导学生坚定信念，增强民族自豪感与爱国情怀。用生动的案例让学生认识到良好职业道德观的理论价值和实践意义，并树立正确的职业理想，从教学内容设计上强化职业道德教育的铸魂育人作用。加强教师队伍的思政教育培训，开展多样化药学特色课程思政。搭建青年教师成长平台，提高其课程思政教学能力。完善涵盖师生两主体的课程思政教学评价体系。课程思政评价是检测课程思政建设实施进程的关键环节，是推进课程思政融入课堂教学、检验课程思政育人成效的重要抓手。教学评价应从教师教学的效率、学生学习的效果、学生实践的效益三方面进行考察，形成“三效”课程思政教学评价体系。3.实践能力建设鼓励教师利用寒暑假或课余时间去药学相关企业单位进修学习，积极参加技能强化学习班、技能交流分享沙龙等，将实践教学中遇到的问题与行业内人员分享，同行之间进行合作研究，从根本上解决实践教学活动中遇到的难题。此外，鼓励青年教师参加职业技能培训，终身学习，推动教师培训常态化，从而使教师的实践教学水平得到长期稳步的提升。鼓励教师考取相应的专业技术资格证书或执业资格证书，使更多青年教师成为拥有“双证”的“双师型”人才，以此提高教师自身的实践技能水平。加强实践教学场地及设施建设。从外环境层面提升教师实践能力4.教学能力建设通过培训学习，弥补教师在信息化教学理念和思维上的短板，丰富教师整合信息技术、专业学科、教育教法的方法和策略。借助信息化教学理念和思维的提升，拓宽教学视野，更好地开展教学实践。借助教师个人参与专业资源库建设、课程相关资源建设等具体的实践应用，融合专业能力、教育教学能力和信息技术能力，促进教师技能和素养的提升。依托所建设的信息化资源，带动教学改革，促进教学手段和方式的改变和创新，实现了资源建设和信息化应用技能的良性循环。5.建设成效药学专业教学团队具有专任教师13人，硕士学位比例达75%、行业企业经历比例达75%、“双师”素质比例达69%。具有长期且稳定的兼职教师3人。本专业教师团队参与市级以上行业协会、学术组织、担任学术职务等共计4项，包括中国药品食品教学指导委员会委员3人。团队具有省级教学名师1名、省级优秀教师1名，江苏省骨干教师1名，省级先进集体1个。专业带头人及骨干教师参与全国职业技能大赛学生技能竞赛裁判工作，参与编制大赛培训教材等活动，参与第二批坦桑尼亚国家职业标准开发项目，行业影响力不断扩大。近三年，教师团队主持并参与江苏省高水平特色专业群建设、江苏省卓越群建设，主持或参与完成各级课题16项，获省教学成果奖4项，其中一等奖2项。教师参与各级技能竞赛获国家奖项3项，省级一等奖1项、二等奖1项、三等奖5项。参与国家教育教学标准制定3个。指导学生积极参加全国、全省、行业、企业各级别的比赛，以赛促学，以赛促教。省级及以上技能大赛获奖14项，其中国家级奖项5项。（二）教学内容和课程体系改革1.校企合作，构建“职业递进、双证衔接”的模块式课程体系围绕“立德树人”根本任务，服务“健康中国2030”和江苏中医药强省建设，构建“职业递进、双证衔接”的模块式课程体系，为服务区域经济社会发展输送“懂医、精药、强用”的药学技能型人才。2.教学信息化环境及教学资源建设推动互联网、大数据、人工智能等现代化技术在教学及教学管理中应用，校企共建在线精品开放课程。通过在线开放课程的建设推动优质教学资源整合及共享，推动信息技术下的教学建设和教学改革，转变教学观念，改革教学内容，更新教学模式，完善课程评价考核机制，提高专业人才培养质量。使学生的学习不再受空间和时间的限制，同时也为广大社会学习者提供优质的教学资源和拓展资源。3.教学改革（1）“目标引领、五维一体”，进行课程思政教学改革药学专业学生的思政教育，除了完成基础理论教育外，还要与职业特点相结合，把重视对药品监管的指示批示精神、“四个最严”的要求，落实到教学实践中。图1“目标引领、五维一体”的教学改革（2）加强实践教学的改革，突出技术技能训练适当降低理论课程比例，增加实践能力培养课程，将职业技能资格考试内容有机融入课程，提高药学教育人才培养的灵活性、针对性及适应性，提升专业技能人才培养水平。（3）强化数字化教学资源，搭建药学专业教学平台教学团队借助依托网络平台药学专业网络课程等数字化教学资源。结合专业专业各门课程的特点和需求，将微课和案例库资源与数字化教材、动画、视频、图片、习题库等多媒体资源集成，形成集成式、交互式的药学特色数字化教学资源平台，为本专业教学提供丰富的数字化共享资源，真正实现虚拟与现实教学结合、理论与实践教学结合。（4）利用教学资源库平台，改革教学评价方法考核方式专业课程实践考核根据课程特点，采取以“项目为导向，任务为驱动”或基于技能大赛考核模式，重点考察学生运用职业技能解决实际问题的能力、合作意识、团队精神、自信心、交流沟通能力等。4.建设成效（1）形成“职业递进、双证衔接”的模块式课程体系通过开展行业企业调研，进行岗位群和职业能力的分析，深入分析专业与课程的共性与差异性，围绕核心岗位的工作领域构建核心课程，按照核心岗位涉及的工作内容确定课程内容，形成“职业递进、双证衔接”的模块式课程体系（见图2）。1+X证书图2“职业递进、双证衔接”的模块式课程体系（2）改革教学方法和手段，突出学生“实践技能”培养药学专业课程采用项目导向的教学方法，将实训项目交给学生，由学生分组查阅资料、设计实训方案，写出主要操作步骤及注意事项，经老师审阅后，由学生按自己设计的方案进行操作、观察记录实训结果，再由学生分析实训的成败原因，老师再进行总结。学生提交严谨的实训报告，对于实训过程中出现的问题师生一起研究，从而改变了灌输式的教学方法。以任务引领，采用“教、学、做”合一的教学模式，充分调动学生学习的积极性，充分发挥学生学习的主体性，实现融“知识、技能、态度”于一体的课程教学目标，培养学生的实践技能。（3）“目标引领、五维一体”，进行课程思政教学改革教师要根据教学的需要，及时搜集整理医药时政、行业发展、学科前沿、安全用药、药害事件、药物研发、名人故事等动画、视频、音频、图片、文字资源，构建药学专业核心课程思政主题素材库，丰富药学专业核心课程思政资源，使这些资料为教学需要所用，最终形成符合教学特点的经典资料。（4）聚力核心课程建设，重组课程资源将《药学服务实务》和《静脉药物配置》课程整合为《药学综合知识与技能》一门课，并且改为过程性考核，并且增加了《药学概论》和《药学服务综合技能》课程，强化药学服务技能；同时进行“阶梯式教学”即理论—基础实验—仿真实训—岗位实训，四个步骤的教学强化了学生对知识技能的掌握。近三年药学专业在校生共有35人次在党团组织各项活动中获得市级及以上的奖励。教学团队积极指导学生参加全国、全省、行业、企业各级别的比赛，以赛促学，以赛促教，获得省级及以上技能大赛获奖14项，其中国家级奖项5项。（三）产教融合、校企合作建设1.“共建专业”，共商人才培养方案及课程设置在学校专业建设指导委员会的领导下，药学专业成立了由专业负责人、骨干教师、企业领导、一线专家等成员组成的药学专业建设指导委员会。每年，药学专业建设指导委员会都会以企业的岗位需求和职业标准为依据，对人才培养方案和教学计划进行调整，实现人才培养方案与产业发展对接。2.“共培师资”，共建专兼结合的“双师型”教学团队我校与企业共享一线岗位专家资源，“双师型”兼职教师与学校专任教师共同进行课程建设和改革，承担部分教学任务，并定期合作举行讲座。分期分批安排专业教师到企业挂职工作，指导学生顶岗实习，使教师更加熟悉一线职业岗位流程，积累实际工作经历。通过“外引内培”，打造一支教学水平高、实践能力强、社会适应性强、结构合理的专兼结合的“双师型”教学团队。3.“共创课程”，对接企业需求，合作开发优质课程邀请企业组织专业知识面广、经验丰富的专家参与教材的编写工作，及时更新教学内容和方法，将职业标准、技术工艺等内容融入课程教学，提高教学实用性、实操性，提高学生专业实践能力。教学团队成员与行业企业共同开发紧密结合生产实际的实训教材，确保优质教材进课堂。4.“共研项目”，联合改革教学方法围绕学生能力素质的提升，联合开展多项有成效的教学改革项目。以《药学综合知识与技能》课程为例，除了安排教师进企事业单位进行岗位践习，还邀请医院具有丰富实践经验的资深药师担任兼职教师，参与本课程教学大纲的制订、集体备课、授课等环节。5.“共享资源”，共建药学实训基地，实现互惠互利为适应药学专业人才需求的变化，按照“全面规划，分步实施，逐步完善”的思路，建成融学生实训和社会服务为一体的药学实训基地。通过深度开展校企合作，深层次开拓校外实训基地，共享校企资源。6.“共助就业”，实现学生毕业与就业的“零距离”对接企业参与学校专业论证、人才培养方案的制订、校企课程开发，培养满足企业实际需要的人才。企业提前介入学校教学，在教学中动态考查学生的素质和能力，提前对学生有针对性地开展职业技能培训，实现了高等职业教育与岗位培训的有机结合。7.建设成效（1）依托信息化职业教育集团，为“校企合作，产教融合”传承匠人精神保驾护航依托江苏省职业教育集团中的企业优势，药学专业与校企合作单位展开了密切的合作，共同研究制订人才培养方案、共同策划课程和教材开发、共同协调课堂教学和实践教学、共同评价课程实施效果。同时，通过微信群、学院网页、药学系公众号等互联网多媒体交流手段，将优秀校企合作单位的企业文化、行业信息、专业前沿、订单培养宣传等信息推送给学生，更加有效促进了校企合作和专业建设发展。（2）以企业工作站为切入点打造校企合作平台，实践“工匠精神”教育2019年，江苏省现代学徒试点项目国大学徒班开展建设，药学专业依托该项目校企合作逐步深入。专业教师定期参与企业培训、实习员工管理等工作。企业与我院在2019年6月达成合作协议，向药学专业教学团队提供实践工作岗位和最新的岗位技术培训等。同年8月，派出两名药学专业团队教师前往上海医药集团进行岗位培训和挂职锻炼。（3）依托国大订单班办学经验，积极推进订单培养、现代学徒制等校企合作育人模式药学专业以岗位任职要求为专业人才培养目标，积极推进订单培养、现代学徒制等校企合作育人模式，依托系部优势，陆续建立“海王星辰储备干部班”、“吉林大药房现代学徒班”，有效实现专业人才培养与集团相关产业需求相对接。与上海医药集团、上海市医药学校三方签订抗体药物人才培养合作协议后，选派教师围绕抗体药物班人才培养工作，赴上海市医药学校做深入交流沟通。（4）学生培养质量提高据第三方对学院2020届、2021届药学专业毕业生培养质量评价数据报告显示，本专业毕业生平均就业率为96.00%，就业率96.00%，就业满意度86.36%，对教学的满意度达到100%。本专业应届毕业生月人均收入为3923元，69.57%的毕业生享受全部五险一金待遇，17.39%的毕业生享受部分五险一金待遇。（四）服务江苏1.解决社会服务的定位问题解决社会服务的定位问题，如服务范围、领域、形式、层次及对象。根据药学的专业特色和教学团队的服务能力水平，服务内容涉及常用药物的使用知识与不良反应、药品说明书的使用、常见病和老年疾病的药物选择与合理使用等。教学团队下沉至社区、老年大学等提供专业服务项目，提高教师的社会服务能力，满足社区居民对专业知识的需求，提升学校的知名度。2.服务江苏省“十四五”发展规划服务江苏省“十四五”发展规划，以江苏省医药产业示范区为中心，提供高技能型人才培养、技术应用、技术推广、技术咨询、技术培训、科学知识普及等社会服务，为区域经济结构的调整服务。3.建设成效（1）做好企业员工人才培养工作与企业合作，招收44名企业在职员工，设立“护士班”，教学团队成员在正常工作的前提下，周末和假期业余时间，送教入企，开展学历教育。是扩招背景下校企深度融合模式的重要探索与实践。（2）创新创业教育扎实推进组织教师参加校内外创新创业课程培训，加强创新创业交流，多位教师经培训后获得国际创业教练（高级）证书。2020年我院“众创空间”获批第二批市级备案创新创业载体。依托“众创空间”，培养学生解决实际问题能力，从而延伸、增强、提升学生的专业技能和职业素养。近三年，教学团队指导学生获得创新创业大赛国家级奖项1项，省级奖项6项。（3）发挥专业优势，发展老年教育与江苏开放大学开展合作，借助开放大学体系优势，发挥药学专业优势，共同搭建“线上线下”养老助老的教育平台，关注“一老一少”学习生活，探索老年开放大学校企共建，优势互补，资源共享的模式，造福老年群体，共同助推我省老年教育事业发展。目前已完成了老年药学专业的专业规划，未来将为更多老年人提供线上学习的机会。（4）“渔”“鱼”相授，精准扶贫脱贫发挥中药材种植技术教学科研优势，在省内贫困地区积极开展精准扶贫，建立“政校企联创中药材产业三农服务平台”，累计开展各类精准帮扶项目36项，受益困难群众1500余人次，深受当地政府和农民的高度认可。（5）发挥中医药文化的育人作用，提高学生综合素质本着“扶持支持、帮助共享”的原则，2022年8月与本溪市第十中学、本溪市第二十七中学共建社会实践基地。充分发挥中医药文化的综合育人作用，帮助学生在实践中接受劳动教育、职业体验教育，增长知识、才干，全面提高学生的综合素质。目前已开展第一期，共计60人参与实践活动。（6）感恩回报社会，担当奉献志愿者精神邀请援助襄阳医疗队成员中国医科大学附属盛京医院药学部临床药学组刘晓东副主任药师为师生做题为“白衣执甲破新冠红衣战士保襄阳”的事迹报告，师生深受感动，大‘疫’担当的精神极大鼓舞人心。抗击疫情期间，药学专业同学主动加入到当地志愿者行列，为当地疫情防控做贡献，多名大学生志愿者获得当地政府抗击疫情工作荣誉证书和奖励，具有极大的社会影响力。（五）专业教学质量保障及持续改进1.成立教学质量监控体系教学质量监控体系由学校、系部、教研室、学生教学信息员四个层次构成。遵循PDCA循环从系统规划目标与标准、健全组织确保教学实施与质量生成、开展教学检查实现质量动态监控以及利用信息化平台促进教学质量改进等4个环节构建专业、课程的教学质量保障体系，通过计划、实施、检查和处理等环节相互协调、相互促进，不断阶梯式循环上升，不断优化和持续提升人才培养质量。组长：药学系主任、药学系书记副组长：药学系副主任、药学系副书记、企业专业带头人秘书：药学系党政综合办公室主任成员：各教研室主任、专业带头人、药学专业教学团队、药学专业外聘专家工作职责：制定药学专业建设规划，提交年度工作总结；指导监督现本专业教学质量监控工作的具体实施，并向教学团队教师进行反馈；组织指导系教学督导组开展工作；组织指导企业参与教学质量评价；为深化教学改革、根据教学质量监控情况，提出改进人才培养模式、教学模式、专业教学标准等，提高教学质量的意见和建议。2.质量监控全方位、全过程，常抓不懈实行“教学运行”和“教学监控”两条线的管理模式。真抓好教学常规管理工作，加强教学常规管理，提高教学质量。首先，保证有序的教学运行，药学专业教学团队从教学计划、教案与教学设计、课堂教学、作业批改等方面都进行了严格的要求，教师认真学习各种教学规范和制度，把好上课的质量关。其次，加强教学监控，系部加强教学日常检查，每学期在期初、期中和期末进行全面的教学检查，安排系部领导和管理人员及教学督导进行教学巡视，发现问题立即采取一些相应的整改措施，及时解决日常教学中存在的问题。3.建立健全教学过程质量监控机制结合药学专业特色和社会发展需求，对专业人才培养方案修订、课程体系设置、课程教学大纲实行动态调整机制，每三年对人才培养方案和课程体系进行一次全面修订，每年进行一次动态微调。此外，在课程体系设置和评价修订过程中，充分听取用人单位、毕业生、行业企业专家和业内同行的意见。建立自顶向下、日常监督、定点监督、定期监督、学生监督、自我检查相结合的课程教学过程监督检查机制，对教学活动监督实现全覆盖。教学指导委员会、教学督导、教务处、校学生信息员以及与教学相关的各职能部门负责课程教学过程的监督检查。4.建立健全人才培养目标的毕业生跟踪反馈及社会评价机制学生毕业前夕，组织召开应届毕业生座谈会，参会人员包括教学指导委员会成员和应届毕业生代表。会后形成应届毕业生座谈会会议记要，对毕业生提出意见建议按照人才培养方案、教学工作、学生工作等内容分类整理并进行可行性研究，将合理的意见反馈到下一轮人才培养方案修订和教学实践中。每年组织开展往届毕业生问卷调查，利用电子邮件、问卷网页、QQ、微信等现代通讯工具发放、回收往届毕业生问卷调查表。利用人才招聘会、企业走访、校友返校等机会定期向用人单位开展问卷调查，征求用人单位对本专业人才培养目标、毕业要求、毕业生所具备的能力、课程体系合理性、专业教学与企业实际需求衔接等方面的意见和建议，进行可行性研究，将合理意见反馈到下一轮人才培养方案修订和教学实践中。5.建设成效（1）产教融合不断深化依托江苏省职业教育集团中的企业优势，本专业群与校企合作单位展开了密切的合作，共同研究制订人才培养方案、共同策划课程和教材开发、共同协调课堂教学和实践教学、共同评价课程实施效果。同时，通过微信群、学院网页、药学系公众号等互联网多媒体交流手段，将优秀校企合作单位