第五单元17人失掉自信力了吗

《失掉自了吗？》教学设一、分1、简析紧密结合的驳。本文批驳的是一种悲观论调，这种悲观论调的要害是“以偏概全，也就是失掉自的仅人中的一小部分，从而批驳了敌论点“中国人失掉了自，在此基础上，确立了点“我们有并不失掉自的中2《失掉自了吗》在初中阶段语文教学的地位及作用2011课标版（部编）九年级语文第五单元第十七课。初三年级学生在熟练掌握记叙文，说明文的阅读写作及初步掌握简单议写作的基础上，更进一步了解和掌握驳的阅读和写作。本课是一篇典型的驳，有“驳”有“立，语言泼辣，富有战斗性。初三学生从未接触过驳。通过本课的学习，学生可达到了解驳的有关知识及掌握简单的驳写作，为今后进一步提高对驳的鉴赏和写作打下坚实 2、体会的忧患意识和爱国精神。安排：第一（一）“习中，演绎属于我们的。（二） 的论证方式：一是立论，二是驳论 有三种方法，一是驳论点。二是驳论据。三是驳论证例1：论点：是一个的小论据：①经常帮老师擦黑板②经常帮同桌打扫卫生；③经常帮课代表发作业。明确：驳论点，论点出现错误，因为论点中是。例2：论点：是一个的小男孩（注：坐在第一排）论据：①②经常帮同桌打扫卫生；③经常帮前面的同学发作业。明确：驳论据，论据出现错误，因为论据中前面没有人。例3：论点：是一个的小男孩论据：①经常帮老师擦黑板②经常帮同桌打扫卫生③上课认真听讲，下课按时完成作业驳。真实的例子让他们更有而且易于理解）（三）1、诵读1-2自概括内容（请同学读）对方论据两年前——自夸“地大物博”不久——只希望国联现在——一味求神拜佛对方论点：失掉自了（解说：这是让学生迅速筛选信息，摄取要点。学习议，整体把握的方法之23-5段概括内容（大声自由朗读信“物 （他）辛辣讽刺自欺欺人信“国联（自欺力）（偷换概念（解说：这样设计可以激发学生的，让学生认识到事实有时并不等于雄辩。3、诵读第6自概括内容（全班齐读树立自己的观点：我们有并不失掉 4、诵读第7-8自概括内容（男分段朗读）给出论据：埋头苦干的人为民的人 热情讴歌中国舍身求法的人现在也少呢？（以偏概全）我们中国自古以来都有不失掉自的人在请举例说说他们的故事。埋为民：“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”舍身求法：戊戌变法的拼命硬干：精忠报国的（解说：把“”放大，强化印象，突出文章的思想感情和主旨5、诵读第9自概括内得出结论：自的有无，要自己去地（解说：这篇驳，文章的内容、思路、结构都比较难懂，所以我让学生多读）（四）（解说：在这一环节，我采用对比的形式引出，用所学过立的结构“提出问题-分析问题-解决问题”进行对比，理清驳的结构：树靶子-批靶子-立观点-（五）通过这节课的学习，我们学习了驳的一种写作方法，理解了关于“中国人自”的阐述“中国的”在当时的社会曾大大鼓舞国人的士气，他们学习，的。（六）用驳论的方法驳斥以下论点：各人自扫门前雪,（七）四、教学首先在第一我向学生讲授了驳的有关知识，因为学生刚接触驳，还突出了语文课程标准对学生阅读的基本要求，通过学生与文本的直接，让他提出自己的观点并列举自古至今不失掉自的的大量事实间接批驳的全体，那简直是”的态度。，学生相互了解彼