网络教研促使教师专业发展的研究

网络教研促使教师专业发展的研究初中历史教师队伍的专业化发展，是目前历史教学的瓶颈制约。开展教研活动是促进教师专业化成长的有效方式之一，但随着新课程改革的逐步推进，对教师的综合素质要求更高，常规的教研活动无法适应教师专业化、快速成长的需求。教育部基础教育司朱慕菊副司长在会上谈到：“利用现代网络技术搭建新型教研平台，改造现有教研模式，开创多主体、跨时空、低成本、高效率的新型教研方式——网络教研，这是我国新时期基础教育发展过程中一项富有深刻内在价值和长远意义的新型探索性工作。”“为更好地发挥网络教研活动的实效，让更多的教师参与到网络教研活动中来，促进他们的特长快速成长。我们在网络教研方面积极实践探索，取得了比较好的成绩。（一）促使教学发展新课程背景下的课堂教学，无时无刻不在呼唤着有智慧、有灵魂、有创意的教师。和网络教研促进教师在行动中钻研，在钻研中行动，促进课堂教学的创造性，实现学校的可持续发展。使教师在教学理念和教育理论上获得了平等权。华东师大周彬博士提出，教育博客给教师提供了一个虚拟的信息交流世界，但正因为这个世界是虚拟的，它把教育日常生活中的风俗和权威去掉了，使教师在教学理念和教育理论上获得了平等的权利。我们是怎样利用网络教研来推动教育教学发展的呢？(1)建立教研QQ群在网络教研的探索和实践中，老师们觉得网络教研要创造更直接的动态研讨平台，这样才更有活力，更有活力。而QQ群网络教研具有即时性、互动性的特点，qq群聊支持文字、语音、视频的实时在线交流。我们建立了“亲爱的我们小教研qq群”，要求全校历史老师都加入到这个qq群来。定期不定期地开展话题讨论，特别是针对教学中的困惑和当前教学中的热点话题进行积极而激烈的讨论。老师们借助QQ群这个平台进行互动讨论，解决了白天工作繁忙，面对面讨论时间不够的问题，真正做到了“零距离”讨论，更好地发挥了教研组的职能作用，起到了参与人数多、收益大、讨论更深入的效果。(2)形成“主题研讨”的教研新模式，短期内集合教师集体力量，解决教学中的某一重点或难点问题。为了达到教学资源的共享，快速解决学校教育教学中存在的一些带有普遍性的问题，我们教师采取定期与不定期座谈的方式，在教研组长穆建英的组织下，轮流在QQ群中参与在线讨论。比如我们的专题讨论有：怎样让学生提高历史知识点的识记速度？怎样促进学生主动求知的欲望呢？怎样巧用历史课堂的评语呢？怎样提高学生的历史阅读能力呢？怎样提高学生读历史的能力？怎样提高学生的口语交际能力呢？如何引导学生在教学中开展有效的合作探究学习？怎样丰富学生的语言积累呢？QQ群为老师们提供了一个发表言论，交流思想，互相学习，促进教师和谐发展，共同进步的空间。(3)网络环境下实现“教学资源共享”在网络环境下创建教研平台，让教师交流不受时空限制。网络教研活动已成为我校教学研究工作的一个新亮点。教师在网络教研中交流互访，呈现出不同色彩，不同内容，不同观点的碰撞。比如，每位老师在上公开课之前，都要到网上搜集一些关于这节课的课件、资料，以及一些优秀的教案等等，通过对优秀资源的筛选、课件的制作、资源在学科组的共享、同课异构、个性化设计等。这样，教学资源得到了共享，教学差异得到了互补，教师的教学质量得到了很大的提高。我们还在博客中发表教学随笔、案例和有价值的文章等，时间越长积累的素材越多，经验越丰富。在这个学习交流的特殊平台上，取其所长，补其所短，进步尤其明显。（二）促进了教师的专业成长（1）网上“集体备课”集体备课是合作教研的重要形式，平时每周一节的集体备课时间短，很多问题不能进行研讨，所以我们在平时集体备课的基础上，组织教师借助“教学论坛”这个平台进行集体备课，具体组织形式如下：网上集体备课采取“一人主备，多人讨论，反复研磨，最后定稿”的方式进行。区教研室从各校、各乡镇抽调教学骨干，按教学进度分年级分单元提前精心备课，并在规定时间内将初稿下发到“教学讲坛”上。其他教师利用课余时间上网学习，参加网上讨论活动，发帖回复修改意见。主备教师根据大家的修改意见修改后上传到“教学讲坛”供大家参考。这样的网络集体备课，与传统的集体备课相比，拓展了大家研究的时间和空间，实现了交流对象角色的平等，充分平衡了交流的机会。同时，教师在经历了多次这样的“学习、反思、研究、合作、创造”的过程后，真正将日常的教学工作与教学研究融为一体，将教师的专业成长融会贯通，在研究状态下形成工作的职业生活方式。教师也从一个单纯的教学者逐步成长为一个研究型的教师。(二)教学理念得到更新网络教研不仅在于教研模式的转变，更在于教学理念的转变，教研素养的提高等诸多方面。老师们学会了网上学习，网上交流，不分职位高低，没有名师和平师，有话就说，讲透讲足，不限字数，不限时间，分享集体智慧，一起参与，一起体验，一起感悟。老师们明白了，教书不只是一本书、一支粉笔，上网也不只是看看电影、打打游戏那么简单。网络的合理利用和资源的合理运用，可以优化教学行为，提高教学质量。学校经常组织教师学习有关网络知识，使教师树立正确的思想观念，增强了网络教学研究的能力和实际效果。(一)资源概念。买书是有限的，而且通过电脑上网可以进入无限的空间，可以从中获得丰富的教学资源，可以学到很多先进的教学经验，可以了解到很多的教学动态和信息，这些资源的获得和发挥的作用，对我们教育教学质量的提高会有非常大的帮助。(二)教研理念。网络教研和常规教研其实是一回事，网络教研是利用网络优势对常规教研的包容与放大，是常规教研的互联网化。它可以解决常规教研中资源紧张，局限于一些孤立的、零碎的教研活动，不能做到与常规同步跟进等问题，使常规教学与教研活动融会贯通。网络教研可以促使教研活动更具生机与活力，与教学同步，进而提升教研活动的层次与实效。（3）共建合作观。网络教研要体现高度的合作性。通过网络教研，共享集体智慧，发挥和利用各自的力量，利用各自的资源。每个人都应该参与进来，一方面可以从中得到体验、感悟和收获，另一方面也应该关心和帮助他人，使自己的能力在关心和帮助他人的同时得到提高。(三)、教学技能得到提高教师对“网络教研”有了更新的认识，网络资源在为教师提供备课、上课条件的同时，也拉近了我们教师之间的距离。老师们纷纷表示，要继续在利用网络资源，发挥信息化教育教学功能上下功夫，不断提高自身素质，使网络服务教育教学工作做得更好。通过培训，大部分教师可以自由地应用网络工具整理、收集有用的教学资源。教师通过网络教研平台，自觉浏览其他教师的教学案例，并跟帖写出自己的看法，教师评课能力大大提高。教师经常在上完课后及时写出教学反思或随笔上传到自己的博客上，把成功和困惑分享给其他教师，使教师的教学反思能力得到提高，教学水平得到提高，教学成绩明显提高。总之，网络教研，以促进教师的自我表现为动因，实现跨地域、大范围、多层次的交流与相互影响，对促进教师的自我实现与成长具有传统教研无法替代的作用，必将成为现代教学与研究极为重要的途径。创新是我们的追求，发展是我们的目标，我们会更好的利用网上的资源，服务于老师