2022-2023年实验高中政治学科工作计划

一、教师概况分析

政治学科全体成员均有较高政治素养，立足本职工作，很好地贯彻党地教育

方针，落实立德树人根本任务，积极践行社会主义核心价值观；能做到认真地备

课上课，积极地参与集体备课，认真地参与听评课活动，虚心听取别人的意见，

改正自己课堂教学中的问题与不足，积极向同组其他教师学习，取人之长补己之

短。整个学科教研氛围浓厚、人际关系和谐民主，宛如和和美美的一家人。不足

之处，整体水平有些停滞不前，缺少更高层次的创新开拓意识；课堂教学改革中

的许多做法，如议题式教学还是不够成熟，高效课堂教学还没有全员、全位实现。

几项具体问题：

1.教学观念转变不到位，导致教学研究和课堂教学效率不高。教学中仍然存

在以教材为中心、以教师为中心，而不是以学生为中心，重视教的研究，忽视学

生学的研究。反映在课堂教学上，教师讲得多，学生主动学习获取知识的机会少。

2.在课堂教学中学生参与面不广，真正参与课堂教学活动的只是少部分个性

张扬、语言表达能力较强的学生，还有部分学生始终游离于教学活动之外。

3.没有找到提升学生成绩的有效途径。大多数老师和学生均未能摆脱题海战

术的沼泽，学习负担仍然沉重，学习压力也没有得到缓解。

4.针对高考的研究不彻底，对研究不够。

二.学生学情分析

就目前而言，高三选择政治作为高考科目的学生有660多人；高二有650

多人，新高一虽没有分科，但估计不会少。总体讲，选择政治学科的学生相对以

前，有明显增多，一方面与学生畏惧理科有关，另一方面也与政治学科教学成绩

相对优秀有关。从学生的基本素养来看，水平参差不齐，建议实施分层教学。

三.学科教材分析

（一）教学内容

共7本书，四本必修：《中国特色社会主义》、《经济与社会》、《政治与

法治》、《哲学与文化》，三本选必修《当代国际政治与经济》、《法律与生活》、

《逻辑与思维》。

（二）高考政治主要考查的关键能力

1.辨识与判断、分析与综合、推理与论证、探究与建构、反思与评价等维度

的能力

2.辨识与判断能力得分要点:辨识政治、经济、文化等社会现象，判断其性质，

概括其特点，并与学科的理论和观点相印证。

3.分析与综合能力得分要点:运用科学的思维方法，从不同角度分析社会现象

和问题，正确理解党的路线方针政策，综合形成整体性认识。

4.推理与论证能力包含推理、论证2个能力分项。得分要点：

（1）遵循逻辑思维的要求要点：（2）运用各种推理方法得出正确结论，避免推

理错误；运用所学的基本原理和恰当的论据，对观点、论断进行有说服力的论证

和阐释。

5.探究与建构能力得分要点:得分要点灵活运用学科知识、能力、方法研究问

题，提炼和形成具有新意的观点，提出解决问题的合理可行的思路、对策和方法,

具有把学到的知识应用于新的情境、解决实际问题的能力。

6.反思与评价能力得分要点:以建设性批判的态度，对社会现象、社会问题等

进行独立思考，批驳错误观点，作出正确价值判断和评价。

（三）2022年新高考考察重点梳理

考向1：基础性：强调基础扎实

高考关注主干内容，关注今后生活、学习和工作所必须具备、不可或缺的知

识、能力和素养，因此要求学生对这一部分内容的掌握扎实牢靠，只有根深方能

叶茂。

考向2：综合性：强调融会贯通

高考要求学生能够触类旁通、融会贯通，既包括同一层面、横向的融会贯通,

也包括不同层面之间的、纵向的融会贯通。

以必备知识为例，各个知识点之间不是割裂的，而是处于整个知识网络之中。必

备知识与关键能力、学科素养、核心价值之间紧密相连，形成具备内在逻辑联系

的整体网络。

考向3：应用性：强调学以致用

高考命题关注与国家经济社会发展、科学技术进步、生产生活实际等紧密相

关的内容。避免考试和生活学习脱节，坚持应用导向，鼓励学生运用知识、能力

和素养去解决实际问题。

考向4：创新性：强调创新意识和创新思维

高考关注与创新相关度高的能力和素养，比如独立思考能力、发散思维、逆

向思维等；考查学生敏锐发觉旧事物缺陷、捕捉新事物萌芽的能力；考查学生进

行新颖推测和设想并周密论证的能力；考查学生探索新方法积极主动解决问题的

能力，鼓励学生勇于摆脱思想的束缚，大胆创新。

考向5：2022年命题如何体现基础性、综合性、应用性和创新性

试卷中应包含一定比例的基础性试题，引导学生打牢知识基础；试题之间、

考点之间、学科之间相互关联，交织成网，对学生素质进行全面考查；使用贴近

时代、贴近社会、贴近生活的素材，鼓励学生理论联系实际，关心日常生活、生

产活动中蕴含的实际问题，体会课堂所学内容的应用价值；合理创设情境，设置

新颖的试题呈现方式和设问方式，促使学生主动思考，善于发现新问题、找到新

规律、得出新结论。

重点提示：在2023复习备考过程中，大家一定要避免将高考评价体系中的

考查要求与具体试题机械绑定。比如，新时代的高考重点考查学科核心素养，这

一考查目标应该通过试卷的整体设计来实现，而不是机械地落实到某一道试题或

某一类试题上。具体如下：

1.日常生活情境内容融入到高考试题中。高考试题的学科价值在于考查知识

的“应用性”，用知识解决问题，正是命题的目的所在。

2.命题选材起点很高，高屋建甑，落点较低（关联教材知识）。区分题多从

探究性，开放性，体现创新性出题。

3.高考是最大的政治：命题必须反映国家意志，弘扬时代精神。学过的重点

知识主干知识点都可能被考到。同一考点高考可以变换角度与变换题型再考。

4..以生考熟。陌生中考熟悉用陌生的问题情境考查熟悉的知识，大家都没

见过、没做过的题目，老师也没讲过题目，这类问题能考查学生的能力，是考生

的群体性“软肋”。

四.教学具体措施

（一）明确学科主任职责：服务、指导、监管。作为中间联系人，应积极上

传下达相关信息，为老师们安心工作、积极教学教研提供优质服务；加强学习，

积极关注教科研最新动态包括省市县新课改最新精神，不断提升自身素养，增强

引领性；本着求真务实的态度，对老师们的教学案、作业批阅、听课记录等资料

进行定期检查。

（二）以身作则，引领老师们学习新的教学理论，更新旧的教学观念

应实施素质教育的要求，中学思想政治课的教学正面临着从形式到内容的全

面改革，这不仅为中学思想政治课教学带来了生机和活力，同时，也为我们教学

工作提出了更新更高的要求，每一个从事中学思想政治课教学的教师要跟上形势

的发展，都必须认真学习中学思想政治课改革的新理论、新思想，特别是认真学

习国家教育部考试中心拟定的《高考政治科能力要求因素分析》和《高考考核内

容与要求》，要使思想政治课的教学从长期的应试教育，长期的死记硬背、考前

突出、猜题押宝、轻视运用的困扰中解放出来，真正实现向培养学生能力的方向

转轨。

（三）引领老师们深入学习《课程标准》和《考试说明》，准确把握整个

高中阶段思想政治课的教学内容和教学要求。

高中各年级的教学内容，既是相互独立，又是相互联系的有机整体。《课

程标准》是编写教材的依据，是理解和处理教材内容的根本。《考试说明》是高

考命题的权威文件，高中肩负着向高校输送合格新生的任务，无疑，《考试说明》

对我们的教学具有十分重要的指导作用。一个高中政治教师，如果不认真学习《课

程标准》和《考试说明》，不明确《课程标准》和《考试说明》这两个文件对各

部分教学内容的处理原则和要求，很难说是合格的，同样，一个高中政治教师，

如果不熟悉整个高中阶段的政治教材，不熟悉各年级的教学内容，也很难说是一

个合格的。因此，广大高中政治教师必须认真学习《课程标准》和《考试说明》，

深刻钻研教材。

（四）依法治学，完善相关制度，规范学科教学活动。

包括备课（分个人备课和集体备课）、上课、教学案编制、课堂教学流程与

基本操作要领等。

备课要做到：备到考点、备到知识网、备到结合点、备到易混点、备到设题

角度、备到思维和方法。教学过程要优化。要做到没有经过集体备课或者精心设

计的教案是不能随便进入课堂，没有经过深思熟虑推敲的话不随便在课堂中讲，

没有经过精心选择的资料或者试卷不能让学生做，没有经过仔细批阅及分析的试

卷不能在课堂中讲评。

高一、二年级要认真研究新授课的教学实效性。积极推行议题式教学，将政

治课打造成符合新课标要求的综合性活动性课程。

高三年级要认真研究“两课”（复习课和评讲课），精讲精评、突出方法，注

重创新能力的培养。复习课应做到：（1）系统性：滚动复习，知识前后衔接，

疏理归纳成串；（2）综合性：纵横联系，知识内外交叉，多角度、多层次；（3）

基础性：着眼双基，中档为主，面向多数；（4）重点性：突出主干知识，详略

得当；（5）：发展性：传播方法，指导迁移，学会自学；（6）启迪性：深挖教

材，发散思维，多角度考虑问题；评讲课应做到：（1）针对性：讲其所需，释

其所疑，解其所难；（2）诊断性：诊痛析因，指点迷津，传授方法，诊防结合;

（3）辐射性：以点带面，画龙点睛，举一反三；（4）启发性：启发思维，点拨

思路，发散开拓。

进入复习阶段，各年级都要研究提升复习的有效性。尤其是高三，必须对高

考说明、各省市优秀试题加以学习借鉴，在精讲精练中提升能力、树立信心。

（五）继续加强教研组建设，主要是提升教研组的教研能力和显著特色。

1.抓好对教研组长的引领和帮扶工作。每个教研组都必须有明确的能够推动

教研工作的导向性计划；计划的制定要上网进行公开对比、计划的实施过程要有

检查和督促、计划的落实结果要有总结报告和评比。

2.继续创建优秀教研组和有特色教研组。

3.规范教研组的教研活动，提高教研组的教学研究能力，引领教师向研究型

教师发展。

4.教研组的活动要有严格的制度要求、教研组的教研要有解决课堂教学实际

问题的课题，要有全员参与的学术研讨习惯和氛围、教研组的组织要有教研带头

人和传帮带师徒结队的主体。

5.教研组的教研形式要有创新、有总结、有反思、有特色和资料的积累。

6.加强时事政策教育，提高政治课的新颖性。高中思想政治课程与时事政

策教育相互补充，教学中要结合有关教学内容对学生进行时事政策教育。学校要

通过班会、专题讲座或国际国内形势报告会、宣传栏、广播、电视、校园网等多

种渠道和方式加强对学生的时事政策教育。

（六）凭借全市政治学科课程基地平台，促进全体师生交流展示拓展提升。

1.每月一次的大组活动，全体政治教师集中会议，汇总成就，暴露问题寻找

解决方案；

2.让有成就的老师介绍经验、展示成果，促进相互借鉴学习；

3.目前，新课改要求政治学科发展为综合性活动课程。不仅课内，也包括课

外，要求开展适当的活动型内容，如时政学习、辩论赛、实践考察等活动，基地

为我们提供了有利平台；

4.有活力的教学，教师必须立足课堂教学，不断学习探究。这方面，我们将

借助基地平台，加大课改实践，加大课题研究。力争有较高水平的课题被上级认

可，并形成可借鉴的具有一定推广性的教研成果。

5.助力学校教科研中心和年级主任完善学科班级考核评价制度。三科偏文班

级和偏理班级的目标数的简单划分，导致各班级上线率明显差异。一定程度上影

响了在偏理班级授课教师的积极性。建议加大备课组考核力度。当前的学校教学

竞争，靠的是团体的力量，一个人的教学智慧是有限的，而有机群体的智慧是无