初中语文-走一步再走一步教学设计学情分析教材分析课后反思

走一步，再走一步教学目标：1、复述课文，把握文章主要内容2、学习作者交替使用多种描写生动详实地记叙事件的方法（重点）3、把握文章主旨，并将学到的方法经验用于实践。（难点）教学方法：默读法圈点批注法教学过程一、导入新课：同学们在学习生活中可能会遇到各种各样的困难,也许是世界太大历史太长,要记忆的东西实在太多，也许是和父母有了矛盾，不知道怎样解决，也许作文要求的字数太多，怎么也写不够。面对这样的困难我们是逃避是反抗还是先做点什么呢？莫顿亨特的一段悬崖历险的经历可能会给我们一些启示。我们来学习《走一步，再走一步》一文。二、作者简介美国作家（1927～1983），早年曾在空军服役，做过空军飞行员。在二战时期，他曾驾机执行过对德国的侦察任务。是一位擅长写励志类文章的作家，同时也是一位专业的心理学家。三、检查预习（一）读准字音训诫耸立迂回凝视啜泣纳罕瘦骨嶙峋心惊肉跳头晕目眩小心翼翼（二）解释词语训诫、

嶙峋、罕啜泣、

头晕目眩

、小心翼翼三、展示目标1、复述课文，把握文章主要内容。2、学习交替使用多种描写方法生动详实地记叙事件（重点）。3、把握文章主旨，并将学到的方法经验用于实践。（难点）四、整体感知抢答复述学生自读课文，准备抢答复述。1、费城故事发生在什么时间?七月里一个闷热的日子2、爬悬崖的一共有几个孩子?有名字的是哪两个?和我一起的有五个小男孩内德和杰利3、那座悬崖有多高?约20米4、岩石架有多高?高约7米5、这个故事的起因是什么?玩弹子游戏玩厌了，都想找些新的花样来玩。于是内德就号召大家去爬悬崖。6、事情的经过主要包括哪几个阶段?遇险脱险7、故事的结果怎样?我一步步克服困难爬下悬崖，投入了父亲的怀抱。复述要求：1、继住以上抢答要点,即记叙的六要素。2、脱险部分最能突出本文主旨，复述时尽量要抓住细节，详细具体。3、口齿清楚，能正确表达感情。五、重点研讨这段复述恰当地涵盖了文章的主要内容。他主要写了我在悬崖上遇险脱险的经历，（板书画悬崖）(一)被困心理当我被困在悬崖上时我的内心感受是怎样的？先从原文中找出相关的句子，并加以分析（恐惧紧张）出示原句，提供赏析角度，教会孩子从描写和词语两方面赏析。“头晕目眩”、“啜泣”、“恐惧和疲乏”、“全身麻木，不能动弹”等大量词句刻画主人公处于险境中的心理状态。这里有委屈、羞辱、迷惘、悔意，以及强烈的恐惧感。（二）成功脱险1、分角色朗读课文，其他同学边听边划出能够表明作者情感变化的语句并分析最初是毫无信心（“我下不来……我会摔死的”）继而是有了信心（“这似乎是能办得到的”“我顿时有了信心”）随后是信心大增（“信心大增……我能办得到的”）最后产生巨大成就感2、我的心理为什么发生这么大的变化？eq\o\ac(○,1)父亲的安慰和指导使我使我敢于尝试。eq\o\ac(○,2)在走一步，再走一步的过程中慢慢积累起来。（所以，作者对这最初的两歩进行了生动详实的描述我们来赏析第21段）六、探究主旨1、这种“走一步，再走一步”的做法不仅在那座悬崖上帮助我成功脱险，而且让我悟出了一个放之四海而皆准的道理，能揭示这个道理的语句是哪句？我提醒自己，不要想着远在下面的岩石，而要着眼于那最初的一小步，走了这一步再走下一步，直到抵达我所要到的地方。2、这句话也是本文的主旨句，它告诉我们一个什么道理？在人生的道路上，无论面对怎样的困难，都要勇敢冷静地面对，只要把大困难分解小困难，一步步的解决终将会战胜大的困难，赢得最后的胜利。七、拓展演练播放一段猪八戒寻找食物的视频，接着出示这段视频中九幅有代表性的截图，让学生按顺序一幅一幅的逐个去描写，注意在描写的过程中，要综合运用动作、语言、心理、神态等描写。八结束语这短短的30秒的视频同学们都能把他转化成一两百字的文段，那你把一天内发生的事情写成一篇文章应该问题不大了吧。看来作者告诉我们的分解困难，各个击破的方法还真是切实可用的。所以当我们在学习生活中觉得前途茫茫而灰心丧气时，就要牢记作者告诉我们的道理——（齐读）不要想着远在下面的岩石，而要着眼于那最初的一小步，走了这一步再走下一步，一歩一步扎扎实实的走，必将到抵达我们所要到的地方。分解困难各个击破板书设计：分解困难各个击破恐惧毫无信心走一步有了信心再走一步信心大增巨大成就感事理学情分析对学生做学情分析是在教学过程中必不可少的，教师只有充分的了解自己所教学生，包括他们的学生成绩，才能更好的完成教师对学生的引导作用。作为一名初中教师，我需要对中学生的学习情况做分析。初一学生，已经拥有了一定的生活经历和一定的阅读能力。他们有着自身的特点：其一，天真、活泼，富于表现力。其二，面对着带有故事情节的课文，喜欢读。其三，喜欢讨论，喜欢发问，喜欢探究。其四、喜欢说自己的故事。初中生活，意味着另一段人生旅程，他们带着憧憬、不安走进校园，他们有理想，有热情，但由于缺乏必要的经验，心理承受能力较差，因而一遇到困难，或手脚失措；或怨天尤人；或畏惧退缩。故对学生进行正视困难，积极克服困难的思想教育是有必要的。从学习能力上讲，学生语文学习习惯初步养成，已经具备一些自主学习，独立思考的能力，也具备了分析文章篇章结构的能力，对于课文中基本字词、注音、理解，能借助工具书独立达标。但要求他们能简洁、生动、完整的复述故事还具有一定的难度。他们可以通过自己阅读这篇课文去把握文章的主要内容。但从一件事或一个活动悟出它的哲理则有一定难度。要他们真正意识到哲理的正确并运用于学习生活中则更加困难一些。效果分析课堂上我充分尊重学生在教学中的主导地位，着力于启发引导、因势利导，指导学生“以读为本、以读为主”。由于几个问题的设计，打通了学生生活经验与阅读感知之间的通道，学生感到自己有话要说，从而在课堂上发挥了主体能动性。在教学环节四和六中，都出现了令人欣喜的高潮。尤其是前面的复述课文和课后的写作，效果良好，使整堂课显得张驰有致，让学生读精美短文，悟生活哲理，面对困难学会“走一步，再走一步”。从教学效果去看，学生能充分把握文章的主旨，充分意识到在人生的道路上，无论面对怎样的困难，都要勇敢冷静地面对，只要把大困难分解小困难，一步步的解决终将会战胜大的困难，赢得最后的胜利。他们也较好地掌握了运用多种描写手法描写事件的方法。在拓展演练环节写出了生动传神的片段。他们运用的“飞奔、撸撸袖子、抱、捧、抹、添”等一系列的动词生动传神的写出了猪八戒着急寻找食物时那种憨态可掬的样子。教材分析《走一步，再走一步》一课是七年级（上）第四单元的第二篇课文。这个单元的课文从不同角度写出了作者对生活的思考感悟。《走一步，再走一步》记叙了“我”童年的一次冒险和在父亲的鼓励下一步一步战胜困难脱险的经历，主要告诉我们：困难和危险并不可怕，只要我们坚定信心、不怕它，将它分解为一个一个的小困难，从眼前脚下做起，就能个个击破、战胜它的道理。这是一篇记叙文，语言通俗易懂，情节形象生动，人物刻画十分鲜明，适合初一的学生阅读。训练一一、选择题。1、以下带点的字注音正确的一项是（）A、训诫（jiè）耸立（sǒng）迂回（xū）B、啜泣（zhuì）纳罕（hǎn）嶙峋（línxún）C、屹立（yì）屡次（lěi）头昏目眩（xuàn）D、萧瑟（sè）头颅（lú）小心翼翼（yì）2、下列词语或带点的字解释正确的一项是（）A、训诫：告诫、教导嶙峋：形容人很瘦B、头昏目眩：眼睛昏乱小心翼翼：翅膀C、啜泣：哭泣纳罕：惊奇、诧异D、迂回：迂腐凝视：长久地望着3、以下句子中属于描写人物内心活动的一项是（）A、那是费城七月里一个闷热的日子。B、“我下不去！”我哭着说，“我会掉下去，我会摔死的！”C、暮色苍茫，天上出现了星星，悬崖下面的大地越来越暗。D、我绝对没法爬下去，我会滑倒摔死的。二、填空题。4、注意下列句子中对话的引用方式，在方格内填上恰当的标点符号。（1）“嗨！”内德说□“我们很久没爬悬崖了。”|（2）“我们现在就去爬吧！”有个孩子叫道□（3）妈妈说□“快去快回来。”5、下面各句中都有一个错别字，请在这个字下面划横线，并在括号内写出正确的字。（1）当我感到前途茫茫而恢心丧气时，我提醒自己……。（）（2）我听见有人辍泣，正纳罕那是谁，结果发现原来是我自己。（）（3）我惊奇而自毫地回头看看，自己所走过的路程是多么漫长。（）（4）暮色仓茫，天上出现了星星，悬崖下面的大地越来越暗。（）6、在下列句子的括号里填入适合的量词。（1）我们最后来到一（）空地。（2）我们就朝一（）悬崖飞跑而去。（3）那是费城七月里一（）闷热的日子。（4）我们打算从崖顶沿着一（）迂回的小路下山回家。三、造句。7、高不可攀：8、小心翼翼：四、简答。9、从课文内容看，标题“走一步，再走一步”有什么含义？10、请用“我喜欢……因为……”的句式，摘出你喜欢的语句，并简说喜欢的原因。训练二阅读课文最后三段，回答如下问题。1.联系上下文，解释下列词语。灰心丧气着眼2、找出描写“我”下山时心理变化的词语，将其填入下面的方框中，并说明其作用。作用：3、当我最后爬下了悬崖，投入了父亲强壮的手臂中后，为什么我“先是啜泣了会儿，然后产生了一种巨大的成就感”？答：4、“我小心翼翼地伸出右脚去探那块岩石，而且踩到了它。”这个句子中的“探”字能否改成“站”字？为什么？答：5、请找出能表现全文主旨的句子。答：6、对文中父亲的教育方法你赞成还是反对？请说出你的理由。答：课后反思我设计本课时自我定位就是要像文中的父亲那样，做好学生学习的引路人。让学生走一步，再走一步，逐渐学会欣赏文章、正确处理学习生活中的难题。为此，我的设计思路是先让学生通过抓住记叙文的六要素理清故事情节，再通过重点研读“被困”“脱险”部分学习从描写和词语的角度赏析我最终脱离险境的情景，再抓住主旨句探究哲理，最让学生通过观看视频写片段文字体验本文所说道理的实用性，并在这一过程中训练本堂课所学的运用多种描写手法把事件写的生动详尽的方法。上完了这堂后，我认为有以下几个亮点：一、导语和拓展演练环节相照应，让学生切实的能够将课堂所学运用到现实的学习生活中。“同学们在学习生活中可能会遇到各种各样的困难,也许是世界太大历史太长,要记忆的东西实在太多，也许是和父母有了矛盾，不知道怎样解决，也许作文要求的字数太多，怎么也写不够。面对这样的困难我们是逃避是反抗还是先做点什么呢？莫顿亨特的一段悬崖历险的经历可能会给我们一些启示。”这样的导语设计贴近学生实际，，容易激发学生的思考和探索欲。拓展演练播放一段猪八戒寻找食物的视频，接着出示这段视频中九幅有代表性的截图，让学生按顺序一幅一幅的逐个去描写，要求描写的过程中，要综合运用动作、语言、心理、神态等描写。这样既训练运用多种描写手法详尽具体的描写事件又让学生理解分解困难各个击破方法的重要性。二、通过问题的设计渗透学习方法的指导。

1、通过抢答问题让学生抓住记叙的六要素，复述时既要包含六要素又要注意详略

2、研读课文时指导学生学会从描写和词语的角度赏析语句的方法。

3、学会抓住文章的主旨句并分析主旨

4、联系生活实际。生活中难免遇到困难。在课文中学到的哲理方法要用于实践。三、学生参与度高，气氛活跃。很多学生都积极回答问题，对于别人的回答有异议的还主动补充更正。这节课也有不足，有些内容还需要深入挖掘，由于时间限制没有完成，在这方面还需要探讨更好的教学方法。课标分析全面提高学生的语文素养，是贯穿于《语文课程标准》的一个基本理念。《语文课程标准》在“前言”的“课程性质与地位”中明确指出：“语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础”，因此，“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展”。在“课程的基本理念”中把“全面提高学生的语文素养”列为第一条，可见它在整个《语文课程标准》中处于核心的地位。所以我在设计《走一步，再走一步》的时就着重从以下几个方面培养学生的语文素养：1、检查预习，让学生养成预习自学的好习惯。2、抢答复述培养学生快速默读全文，依据记叙文的六要素抓住文章主要内容和复述的能力。3、重点研讨环节引导学生深入课文