初中语文-《与朱元思书》教学设计学情分析教材分析课后反思

课标分析初中语文教学大纲要求：诵读古代诗词和浅易的文言文，能借助工具书理解内容，背诵一定数量的名篇。《与朱元思书》即是其中的一篇。它是初中语文第四册第五单元的一篇讲读课文。《与朱元思书》是工于写景，尤以小品书札见称，是吴均写给友人信中的一部分。选文层次清晰、生动形象地写出了富春江自富阳到桐庐间的山光水色，描绘了祖国南方秀丽江山的奇异景象，使人读后确有悠然神往之感。从形式上，本文是一篇骈文，文笔精美，自然流畅，基本上使用四六句式，声律和谐，具有一种音乐美。根据以上内容和要求，我这节课的教学目标确定为：1.掌握并积累重要的文言文实词和虚词，感知文章大意。2.品读赏析文章，感受文章之美。3.体会文中作者“追求自由”的情怀，理解作者所创设的意境，把握课文的主旨。《与朱元思书》教材分析本文是南北朝时梁代文学家吴均在旅游途中写给友人朱元思的一封信，介绍沿途所见美景。现在看到的已不是当时完整的信件，但就其内容和结构来看都有相对的完整性，所以历来被当作独立成篇的山水佳作来阅读欣赏。这篇山水小品虽仅114个字，却短小隽永而又层次井然，以四言句式为主，多用骈句，骈散相间，韵律感很强。全文融情于景，于骈丽中透出清新之气。《与朱元思书》学情分析学生已有相当的文言文基础，可以放手大胆让学生自主阅读，合作研讨，由教师解决疑难，辅助学习。学生在积极发言时，教师要注意引导他们，认真指出其不足，以求能够准确理解，创新性复述。对富春江山水的陌生，可能会减弱学生对课文学习的兴致。然而文章优美的语言会第一时间打动学生，我们不妨从朗读、品味语言下手。对于文章的难点“鸢飞戾天”两句的理解，以学生现有的生活阅历恐怕是勉为其难。我们不必刻意求深，求透，有所感悟即可。《与朱元思书》教学设计学习目标１、掌握并积累重要的文言文实词和虚词，感知文章大意。2、品读赏析文章，感受其自然美、人情美。3、体会文中作者“追求自由”的情怀，理解作者所创设的意境，把握课文的主旨。教学过程一、导入：出示幻灯片，让学生齐读文人墨客对富春江的赞美诗句。历史上那么多的文人墨客在富春江上泼毫挥墨，富春江美在哪儿呢？今天我们就一块学习吴均写的《与朱元思书》一探究竟。题目中“与”是“给”的意思。“书”是“书信”。《与朱元思书》是吴均写给朱元思的书信节选，全文已散佚，是一篇出色的写景小品文。作者简介出示目标预习检测五、指名朗读课文读后学生互评。疏通文意自学指导：三人一小组，结合课文注释、《词语手册》和字典，用现代汉语翻译全文。注意：①忠于原文，字字落实（特别要注意句中的重点字词）；②补充句中有省略的地方；③句子语意的通顺。有疑问的地方小组长记录下来，班内交流。老师检测理清课文结构自学指导：速读课文，完成下面几个问题1.给文章分段并说出这样划分的理由。2.想一想文章写水和山是从哪些方面来写的？自学提示：先独立完成，然后小组合作交流，组长做好整理。（请１～２个学生（水平稍差的）谈自己的看法，要求：自圆其说，语言完整）（明确：文章先总后分，先概说总的特点，“奇山异水，天下独绝”是景色的特征，全文都围绕着这两个字在做文章）然后一步步展现这个“异”和这个“奇”字。第二段写“异水”。作者是如何抓住“异”来写水的?提示：先抓住其“缥碧”的特点，写江水之色，“千丈”写江水之深，“见底”写江水之清，“游鱼”写江水之净。然后以比喻夸张的手法，写江水之急，勾勒其急湍猛浪的激越美。这样描写，静中有动，动静结合，显示出富春江水的秀丽之美和壮观之美，突出地表现了一个“异”字。第三段写“奇山”。作者是如何抓住“奇”来写山的?提示：A首先从形的角度写山势本身之奇，奇在“负势竞上”“争高直指”，仿佛有无穷的奋发向上的生命力，它们仿佛要挣脱大地，直上青天，欲上不能，便“千百成峰”，层峦迭嶂。B其次从声的角度写空山天籁之奇，从泉声、鸟声、蝉声、猿声中，你听到的是欢快的声音，它们汇成了一曲对生命的颂歌，把这寂静的山谷，变成一个热闹、和谐、欢乐、详和的世界。山包容了这些生命，这些生命给这山以无限生气。C再次从色的角度写山林中有日无光之奇。山外虽然晴光万里，山中却别有景象。作者笔锋又从动到静，写出了谷中枝密林茂，浓阴蔽日，在白天也只是“有时见日”的幽暗的景象。这一段写山之形之声之色，都紧扣一个“奇”字。景──异水：“清”（千丈见底、直视无碍）动静“急”（急湍甚箭，猛浪若奔）结合板书：意境美（2）体会语言特色----语言美提问：读到现在，你觉得本文语言上有什么特点？（放开回答：注意引导学生关注句式“两两相对”骈散结合整齐简练等特点）出示幻灯片：补充骈文知识学生赏析语言之美。学生自由发言，如：A“从流飘荡，任意东西”一句，让我感受到一种享受自由、无拘无束、无牵无挂的轻松惬意，流露了作者恬静的心境．展现了作者旷达的情怀。B“急湍甚箭，猛浪若奔”“负势竞上，互相轩邈”两句，作者赋予了山水情感、生命：水在争相向前，山在竞相向上。表现了作者对自然、自由的热爱，对生命力的赞颂。C“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。”不仅从侧面衬托险峰幽谷夺人心魄的魅力，更传达出作者对功名利禄的鄙弃，对官场政务的厌倦。板书：语言美学生齐读。（3）所谓一切景语皆情语。你认为作者在这幅优美的山水写意画中要表达什么呢？明确：抒发了作者对世俗官场和追求利禄之徒的蔑视之情，含蓄地流露出爱慕美好的大自然、避世退隐的高洁志趣。教师小结：读《与朱元思书》,如读一首好的诗，因为它不仅有词采隽永、音节和谐的诗一般的语言，更洋溢着清新淡雅的诗情；读《与朱元思书》,如赏一幅画．因为它不仅有特色鲜明的景物，更有明朗洒脱的画意。当我们手捧书卷，领略这些美文的时候，我们仿佛置身于山水之间，眼观自然之象，耳听天籁之音，身感物外之趣，杂念顿然消逝，心灵得以净化。读万卷书，行万里路，希望有朝一日，我们真的能背起行囊，踏遍祖国的青山绿水，饱览大自然的旖旎风光。八、拓展延伸【板书设计】与朱元思书吴均意境美语言美情怀美与朱元思书练习题一、给下列词语中加粗的字注音。缥（）碧轩邈（）泠（）戾（）天横柯（）二、解释下列加粗的词。1．从流飘荡，任意东西（）2．奇山异水，天下独绝（）3．急湍甚箭，猛浪若奔（）4．负势竞上，互相轩邈（）5．猿则百叫无绝（）6．经纶世务者（）三、阅读下文，回答问题。与朱元思书吴钧风烟俱净，天山共色。从流飘荡，任意东西。自富阳至桐庐，一百许里，奇山异水，天下独绝。水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。急湍甚箭，猛浪若奔。夹岸高山，皆生寒树。负势竞上，互相轩邈；争高直指，千百成峰。泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。1．文章总领全文的句子是______________________________。2．写水时，作者抓住了水的______和_____的特点。3．写山奇，分别从____觉和____觉来写景，这样写的好处是_______________4．作者在欣赏了奇山秀水后发出了怎样的感慨？_________________________________5．本文的结构有何特点？效果分析本节课学生们回答问题很积极，特别是小组教学的运用，极大调动了学生们的积极性，小组合作很成功，学生在疏通文意时大胆质疑，更好的加深了对课文的理解。在有效地小组教学上基本完成了本节课的学习目标。我个人认为在一些小环节上还存在以下不足：

1、结合文章体裁，教师引导学生朗读应从情感上再下功夫，不仅要注意语速，读出节奏，更要读出感情，读出景色的优美，读出作者对景色的喜爱之情和学生对景色的喜爱。

2、合作、探究学习能力的培养应加强，可在词语的解释上适当增加我还有所欠缺的是：第一点，原计划以朗读贯穿全文，但实际操作的时候，到了课堂后一半，由于时间关系也由于我有些紧张，就忘记了阅读，本来想让学生们在熟读基础上进行背诵的，效果没有完全达到，课堂的优美性打了折扣。3.课堂语言不够精炼。在讲课时好几处语言啰嗦重复，不够精炼，作为一个语文老师必须努力提高自己的业务素质。《与朱元思书》教学反思本课，主要以自主、探究的学习方式和各种手段构建和谐的教学平台,争取突破传统的教学模式，调动学生学习的积极性和主动性。

一、发挥学生主体作用。

我认为：阅读教学是学生、老师、文本之间的对话,课堂应是师生互动,心灵对话的舞台,应向在场的每一颗心灵都敞开温情的怀抱。所以在整个教学过程中,教师的一言一行和课堂的组织形式,都折射出教师新型的角色定位，在教法的设计上主要以学生的自读、自悟、质疑、讨论为主。我计算了一下,教师讲话和活动用三分之一的时间,其余时间都给了学生。所以说在课堂的组织形式上,教师始终注意放手让学生参与学习,为学生营造了一个平等、宽松、民主、安全、愉悦的学习氛围,较好等地确定了学生在学习中的主体地位,充分调动了学生的学习兴趣和挖掘了他们的创造潜能,激发了他们学习语文的内驱力。

二、以读为本,体现散文教学特点。

这篇散文语句优美,适于朗读,因此我注重朗，让朗读贯穿课堂教学的始终,第一次指名读,要求同学进行朗读方面的点评；第二次齐读,感受文意。第三次要求要求同学从中发现问题,解决问题。第四次默读,划出喜欢的句子并说明喜欢的原因,同时齐读这些优美句子；这样,通读让学生从中自我感悟,自我认识,培养了学生的评价能力,同时纠正了自身的不足,有效地提高了学生的朗读水平和欣赏能力。

三、以问题意识为主调,培养学生的探究精神。

在课堂上我注意以“问题”来统领整个学习过程