高中物理-磁生电的探索教学设计学情分析教材分析课后反思

学情与教材分析

学生在初中学过电磁现象，前面学过了电场、磁场的知识。已知道了电流的磁效应及磁现象的电本质。教材基于物理科学研究中的对称思想，既然“电能生磁”，那么，“磁能生电”吗？科学家从而开始了“磁生电”的探索，引入对科学家探索过程的历史回顾，再用实验得出磁生电的条件。

学情与教材分析

学生在初中学过电磁现象，前面学过了电场、磁场的知识。已知道了电流的磁效应及磁现象的电本质。教材基于物理科学研究中的对称思想，既然“电能生磁”，那么，“磁能生电”吗？科学家从而开始了“磁生电”的探索，引入对科学家探索过程的历史回顾，再用实验得出磁生电的条件。

学情与教材分析

学生在初中学过电磁现象，前面学过了电场、磁场的知识。已知道了电流的磁效应及磁现象的电本质。教材基于物理科学研究中的对称思想，既然“电能生磁”，那么，“磁能生电”吗？科学家从而开始了“磁生电”的探索，引入对科学家探索过程的历史回顾，再用实验得出磁生电的条件。

《磁生电的探索》教学设计教学内容

本节是<<普通高中物理>>选修1-1的第四章第一节。本节内容主要是了解磁生电发现的过程，通过实验得出磁生电的条件，最后讨论磁生电理论与实践意义及其在日常生活与生产中的应用。

本节课为第一课时，主要完成前两项内容。

设计理念与设计思路

本节课内容主要是先了解磁生电发现的过程，再实验揭开磁生电的奥秘。本节课把重点放在后一项，在教材处理问题中，引入课题后，简单介绍磁生电发现的过程。没有介绍的内容让学生课后自己阅读，并布置课后上网查询相关资料，进一步了解磁生电发现的过程。

学情与教材分析

学生在初中学过电磁现象，前面学过了电场、磁场的知识。已知道了电流的磁效应及磁现象的电本质。教材基于物理科学研究中的对称思想，既然“电能生磁”，那么，“磁能生电”吗？科学家从而开始了“磁生电”的探索，引入对科学家探索过程的历史回顾，再用实验得出磁生电的条件。

教学重点和难点：

教材重点：实验探索磁生电现象及磁生电产生的条件。

难点：利用磁通量的变化来解释磁生电的条件。

教学目标

1．知识与技能目标

①了解磁生电发现的历史过程

②知道电磁感应现象及电磁感应现象产生的条件。

2．过程与方法目标

①通过学习，体会对称思想和科学猜想在物理学发展中的重要性。

②通过实验，培养学生的观察能力，科学探究能力。

3．情感、态度、价值观目标

①体会人类探索自然规律的科学态度与科学精神

②领会自然界的奇妙和谐，发展对科学的好奇心和求知欲，乐于探究自然界的奥秘，能体验探索自然的艰辛与喜悦。

教学准备（教、学具）:线圈，电流计，条形磁铁，蹄形磁铁，螺线管

教学过程设计

引入：展示大自然中对称美的图片，让学生感叹大自然的神奇与和谐。引入物理学的研究中可运用对称的思想提出问题：电能生磁，那么磁能生电吗？一、历史的回顾（学生阅读）

1．典型的科学家:奥斯特、菲涅耳（A.J.Fresnel，1788—1827，法国物理学家）、安培（A.M.Ampere,1775—1836英国物理学家）、科拉顿（D.Colladen，1802—1892，瑞士物理学家）、法拉第（M.Farad

1791—1867，英国物理学家）2、1831年英国物理学家法拉第发现了磁生电的现象。

二、磁生电的实验探索

实验1：没有电池也能产生电流[教师演示，引导学生观察实验结果]

导线与电流计连接，让导线在蹄形磁铁中左右运动，观察电流计指针有没有偏转。

现象：指针偏转

结论：磁铁不动，闭合电路中的一部分导体在磁场中做切割磁感线运动时能产生电流。

提出问题：如果导体不动，磁场发生改变，能否产生电流呢？

[学情预测：学生回答能或不能的都有，教师先不解答，引入实验2]

实验2：观察条形磁铁插入或拔出螺线管时电流计指针的偏转情况

判断磁铁运动时产生电流的情况：如图(２)所示，将螺线管与电流计组成闭合的回路，把条形磁铁插入、拔出螺线管，或静止在螺线管中，注意观察是否有电流产生现象：（1）在条形磁铁插入或拔出螺线管的瞬间，电流计指针发生偏转

（2）条形磁铁在螺线管中保持不动时，电流计指针不发生偏转

现象解释：条形磁铁插入或拔出螺线管，实际上是使通过螺线管的磁通量发生变化。

[知识链接：复习磁通量定义，穿过磁场中某一面积的磁感线条数叫做穿过该面积的磁通量，φ=BS.磁通量的变化：一段时间内始、末两时刻的磁通量之差，ΔΦ=Φ2－Φ1条形磁铁的磁感线分布是一定的，不随磁铁的运动而改变，但穿过螺线管的磁感线的条数发生变化]

引导学生分析和判断磁铁运动时磁通量的变化情况：磁铁状态N极插入时N极拔出时S极插入时S极拔出时

磁铁不动时

电流有无磁通量变化结论：当穿过闭合回路中的磁通量发生变化时，该回路中就有电流产生。

三、知识小结[板书]1．磁生电的条件：穿过闭合回路中的磁通量发生变化时，该回路中就有电流产生2．电磁感应现象：因磁通量变化而产生电流的现象叫做电磁感应现象。

3．感应电流：电磁感应现象中所产生的电流叫感应电流。

四、布置作业：1．利用课外时间查找有关电磁感应发现过程的资料2．课本P72第四章揭开电磁关系的奥秘第1节磁生电的探索学案新知导学1、法国物理学家发现的磁生电的奥秘。2、电磁感应现象：当穿过回路中的发生变化时，该回路中就有电流产生。这种现象叫做电磁感应现象。产生的电流叫。3、产生感应电流的条件：①②【典例1】如图所示，在《探究产生感应电流的条件》的实验中，开关断开时，条形磁铁插入或拔出线圈的过程中，电流表指针不动；开关闭合时，磁铁静止在线圈中，电流表指针也不动；开关闭合时，将磁铁插入或拔出线圈的过程中，电流表指针发生偏转．由此得出，产生感应电流的条件是：电路必须，穿过电路的磁通量发生【典例2】如图为探究产生电磁感应现象条件的实验装置，下列不能引起电流计指针转动的是A．闭合开关瞬间B．断开开关瞬间C．闭合开关后拔出铁芯瞬间D．闭合开关后保持变阻器的滑动头位置不变4、思考与讨论：如何使穿过某一回路的磁通量发生变化？结论:____________________________当堂达标1、发现利用磁场产生电流的条件和规律的科学家是A.韦伯B.安培C.奥斯特D.法拉第2、下述关于产生感应电流的条件的说法，正确的是Ａ位于磁场中的闭合线圈，一定能产生感应电流Ｂ.闭合线圈和磁场产生相对运动，一定能产生感应电流Ｃ.闭合线圈作切割磁感线运动，一定能产生感应电流Ｄ.穿过闭合线圈的磁感应线条数发生变化，一定能产生感应电流3.如图所示，线框沿纸面运动，下列情况线框内有感应电流产生的是（A）线框匀速进入匀强磁场的过程（B）线框在匀强磁场中匀速向右运动的过程（C）线框在匀强磁场中匀加速向右运动的过程（D）线框在匀强磁场中变加速向左运动的过程ABABSNA．变大B．变小C．先变大后变小D．先变小后变大babacdIA．线框上下移动B．线框左右移动C．线框以cb边为轴转动D．线框以直导线为轴转动adbcO1O26.如图，O1adbcO1O2A.将abcd向纸外平移B.将abcd向右平移C.将abcd以ab为轴转动60°D.将abcd以cd为轴转动60°针对性练习1．下列说法正确的是：A.只要穿过线圈的磁通量发生变化，线圈中就一定有感应电流产生；B.只要闭合导线框做切割磁感线运动，导线中就一定有感应电流产生；C.闭合电路的一部分导体，若不做切割磁感线的运动，则闭合电路中就一定没有感应电流产生；D.当穿过闭合电路的磁通量发生变化时，闭合电路中就一定有感应电流产生。2．关于感应电流产生的条件，下列说法正确的是A．导体相对磁场运动，导体内一定有感应电流B．导体作切割磁感线运动，导体内一定有感应电流C．闭合电路在磁场中作切割磁感线运动，电路中一定有感应电流D．只要闭合电路的一部分作切割磁感线的运动，电路中就一定有感应电流3．关于感应电流产生的条件，下列说法中正确的是A．只要闭合电路内有磁通量，闭合电路中就有感应电流产生B．穿过螺线管的磁通量发生变化时，螺线管内部就一定有感应电流产生C．线圈不闭合时，即使穿过线圈的磁通量发生变化，线圈中也没有感应电流D．只要穿过闭合电路的磁感线条数发生变化，闭合电路中就有感应电流1234．水平放置的矩形线圈abcd在条形磁铁S极附近下落，在下落过程中，线圈平面保持水平，如图位置1和3都靠近位置2，则线圈从位置1到位置2的过程中，线圈内感应电流，线圈从位置2到位置3的过程中，线圈内123××××××××××××5．如图示，一有限范