初中地理-《水资源》教学设计学情分析教材分析课后反思

《水资源》教学设计一、教学目标1.认识和理解我国水资源时间分布及空间分的的特征，并能说出其对生产、生活的影响。2.知道解决我国水资源时空分布不均的措施，尤其是跨流域调水的重要性和必要性。能从生活、生产实际出发，了解合理利用与保护水资源的重要性。二、教学重难点重点：我国水资源的时空分布特点；解决我国水资源问题的对策。难点：我国水资源时空分布不均的原因及影响；解决我国水资源问题的对策。三、教学方法：读图分析法，利用小组合作开展教学四、教学媒体：多媒体辅助教学与传统教学相结合五、教学过程情境导入，设疑激趣：（多媒体展示：一张地球卫星照片）师设疑：宇航员第一次登上太空俯瞰地球说“地球应该叫水球”！那水球会缺水吗？学生思考，个体回答。教师过度：地球上的水绝大部分是海水，出示材料让学生了解水资源的构成特点。得出结论：地球上可以利用起来的水资源是很有限的。那今天我们就学习一下我们中国的水资源。生成课题：第三节《水资源》教师引出问题：我们中国的水资源主要由哪些部分构成呢？学生按学习小组发言，不完整处其他小组补充，得到以下结论：水资源仅指淡水资源，人们使用的水主要来自河流水、淡水湖泊水、浅层地下水，河径流量的大小可以反映一个地区水资源的多少。（一）水资源的时空分布特点引导1：在学生分析我国水资源的空间分布状况时，教师应引导学生通过分析和比较中国水资源空间分布和中国年降水量分布这两幅图，总结出我国水资源分布的状况及造成这种分布状况的原因，从而培养学生读图析图的能力。引导2：在总结我国水资源的时空分布特点时，教师要及时的给予点拨和启发。（二）合理利用与保护水资源课堂活动：根据问题一所讲的问题，找出解决水资源时空分布不均的对策。（各小组先进行讨论，然后进行竞赛，答案合理的组加分）回答完后，教师根据学生回答的情况进行总结，归纳概括解决水资源时空分布不均的措施的方案，并对表现突出的个体和小组进行肯定。引导3：在讲跨流域调水工程时，重点介绍南水北调工程，教师制作课件，将南水北调工程的三线方案（包括调水水源、调水路线、调水的终点、解决缺水问题的地区及所形成的调水格局）用课件动态演示出来，这样直观、生动，能吸引学生的注意力，便于学生理解记忆。引导4：结合生活实际，对于节约用水、保护水资源、防止水污染，激发学生找出具体措施，从自己做起，从身边做起，以帮助学生树立节约用水和保护水资源的意识并培养学生解决实际问题的能力，达到学以致用的目的。课堂活动：“保护水资源，节约用水”宣传口号创作。（各小组的同学经过讨论后，举手回答自己组创作的宣传口号，并由老师作评委，选出最具感染力的宣传口号，作为本班的“保护水资源”班级口号。）以上活动旨在帮助学生树立节约水资源和保护水资源的意识，并培养学生的创新精神。总结：介绍国家节水标志。最后不要让我们的眼泪成为最后一滴水！（让学生学以致用，培养学生节水意识，同时也对后面的学习起到过渡的作用）【教学后记】《水资源》是本学期所上的一堂“生本教育”公开课，这节课的教学设计充分体现了以学生为本、教师为辅的“生本教育”的理念，教师一改传统教学中的主导地位，不再以传授知识为主，而是通过设计一些生动、活泼的教学活动，激发学生的学习兴趣，激励学生主动参与、主动思考、主动创造，将学生转变为课堂学习的主体。学生通过一系列的课堂活动掌握了我国水资源的现状，找出了解决我国水资源不足的主要途径，并树立了节约用水和保护水资源的意识，体现了“先学后教”的“生本教育”理念。《水资源》学情分析初二年级的学生好奇心强、求知欲强、积极性高好表现，同时学生已经对我国的气候、降水有了一定程度的认识，为学习我国水资源的分布做了铺垫。但这个阶段学生的思维能力、语言表达能力、创新能力还处于缓慢提升阶段，学生空间构架能力和前后贯通能力较差，这需要教师正确的引导。所以，教学中一方面要运用直观、生动的教学手段给学生提供大量的信息，另一方面要努力构建学生合作、交流、展示的平台，在掌握知识、培养能力的同时，获取成功的幸福体验。课堂中要从心灵打动学生，促使学生养成关心和爱护资源的行为习惯；让学生学习对生活有用的地理知识，激发学生的学习兴趣。《水资源》效果分析这节课通过设计一些生动、活泼的教学活动，激发学生的学习兴趣，激励学生主动参与、主动实践、主动思考、主动探索、主动创造，将学生转变为课堂学习的主体。学生通过一系列的课堂活动（如宣传口号的创作），掌握了我国水资源的现状，找出了解决我国水资源不足的主要途径，并树立了节约用水和保护水资源的意识。同时紧密联系生活实际，让学生在学习对生活有用的地理，基本达到了课前的预设目标，课堂整体效果不错。《水资源》教材分析本节教学内容选自鲁教版初中地理七年级上册第三章第三节《水资源》，本节教学内容与学生实际生活联系紧密，学生相对熟悉，容易与教师产生共鸣。本节教材主要包括二方面内容：水资源时空分布不均；合理利用和保护水资源。教材首先强调了什么是水资源、什么是淡水资源，而后说明了河流径流量与水资源的关系。在讲授水资源时空分布不均时，教材首先是结合“我国河流流量分布示意图”和“北京年降水量的变化”图，说明我国水资源的时空分布不均；而后教材又出示“水库调节示意图”和南水北调示意图说明解决水资源时空分布不均的方法和途径；在合理利用和保护水资源这部分内容中，教材展现了几幅图片，说明工业节水、农业节水和家庭节水的方法，而后从实际生活出发，让学生从身边事了解水资源状况，并出示节水标志，进一步强调节约用水的重要意义——节约用水，从我做起！通过对本节内容的学习，使学生认清我国水资源的现状，树立合理利用水资源与节约用水的意识，增强对资源的保护意识，初步形成可持续发展的观念，逐步养成关心和爱护环境的行为习惯。《水资源》评测练习1.我国水资源在时间上的分配规律是（）A.东南多，西北少 B.东多西少C.夏秋多，冬春少 D.夏秋少，冬春多2.下列地区中，缺水最严重的是（）A.东南丘陵 B.四川盆地 C.华北平原 D三江平原3.解决我国水资源空间分布不均的主要途径是（）A.兴修水库 B.节约用水 C.防治水污染 D.跨流域调水4.水、土是立国之本，我国水和耕地资源的分布情况是（）A.南方耕地多，水资源也多 B.北方耕地多，水资源也多C.南方耕地少，但水资源多 C.北方耕地少，水资源也少5.2000年11月1日，我国从北京开始，许多地区大幅度提高水价，其目的是（）A增加国家财政收人 B.提高人民消费水平C.提倡居民节约用水 D.加快水资源的利用6.修建水库的主要目的是（）A.调节河流水量的季节变化 B.节约水资源C.解决跨流域调水 D.发展淡水养殖业7.使我国水资源危机加剧的现象有（）A.南水北调 B.修建水电站C.浪费水和水污染 D.全球气温变暖8.解决我国水资源不足的途径中，我们能积极直接参与的是（）A.跨流域调水 B.节约用水，防治水污染C.修建水库 D.淡化海水9.我国主要的淡水资源是（）A.江河水和湖泊水 B.高山冰雪融水C.大气水 D.地下水10.陆地上淡水资源，储量最多的是（）A.河流水 B.地下水 C.冰川水 D.湖泊水《水资源》课后反思本节课对学生的教育意义很大，通过对学生的教育唤起公众珍惜水资源的意识。结合我国气候、河流等自然环境特征，对我国水资源分布情况进行分析，以提高学生的综合分析能力。通过整堂课的教学观察和思考，个人有如下反思：（一）这节课的\o"成功"成功之处：1、运用了多媒体教学。运用课件可以形象生动的再现知识。在课前我在网上搜集了一些与生活联系密切的图片让学生对水资源有一个形象的了解，然后结合生活实际，很容易得出一个结论：人类可以直接利用的水资源很少。配合我国河流湖泊分布图和我国年降水量分布图，让学生\o"总结"总结归纳出我国水资源分布情况，培养学生的读图能力和分析问题的能力。2、发扬学生的团队协作精神。根据水资源分布不均和应采取的措施让小组进行讨论、出谋划策，找出相应的解决方案，这样一来，学生的学习积极性很高。3、德育渗透。在学科教学中进行德育渗透。如“从自我做起，从身边做起，如何保护水资源”的问题，让学生充分发表意见，让学生从多个角度、多方面了解保护水资源的措施，唤起学生和公众保护水资源的意识。（二）这节课的不足之处：1、课前没有让学生收集水资源的有关知识和用水情况调查，所以，在课堂上学生表现出对这方面知识的欠缺。2、由于时间有限内容丰富，一些活动课题给学生留的时间不够充足。学生发表意见时，学生的个体作用发挥的不够好，不能照顾到更多的学生。针对本节课的成功之处和不足之处，今后的教学中会把成功的地方继续发扬，不足之处改正过来，让今后的课堂更加完美无憾。《水资源》课标分析课标要求：运用资料，说出我国水