高中语文-雷雨教学设计学情分析教材分析课后反思

《雷雨》教学设计教学目的：品味戏剧语言，把握人物心理与个性。欣赏戏剧冲突分析在冲突中所表现的人物性格

教学方法：朗读品味法；讨论点拨法

教学手段：POWERPOINT课件

教学时数：第一课时一．

导入：2008年的这个时候汶川人民正承受着大地震带来的伤痛，这次强震也震撼着人们的人性，有舍己救人展现人性光辉的英雄，也有像范跑跑一样暴露出人性丑恶的懦夫。人性，是一个抽象而又具体的话题，生活的每一天，每一个瞬间，都在展示着人性的复杂与丰富，美丽与丑陋。《雷雨》以话剧的形式向我们展示了人性的五彩缤纷，今天就让我们走进《雷雨》去感受人性的真与伪。二.学习戏剧常识：

1.戏剧的概念：戏剧是一种综合性的的舞台艺术，它借助文学、音乐、舞蹈、美术等艺术手段塑造舞台艺术形象，揭示社会矛盾，反映现实生活。

2.戏剧的种类：从表现形式看，戏剧可分为话剧、歌剧、舞剧、歌舞剧、哑剧等；从作品的容量看，可以分为多幕剧和独幕剧；从时代来看，可以分为历史剧和现代剧；从情节主题来看，戏剧又分为悲剧、喜剧和正剧；从演出场合看，又分为舞台剧、广播剧、电视剧等。

3.戏剧的几大要素：包括舞台说明、戏剧冲突、人物台词等。（戏剧文学的特色有三：一是适合舞台表演、二是要有戏剧冲突；三是要有鲜明生动的人物对话。）

4.戏剧的的语言：包括台词和舞台说明。戏剧语言有五个特色：一是动作性；二是个性表现力；三是抒情性；四是有潜台词；五是动听上口，浅显易懂。

5.

戏剧鉴赏方法：1）、把握戏剧冲突2）、揣摩人物语言3）、探究舞台说明

三、作者介绍

（学生读）

曹禺（1910~1996），原名万家宝，湖北潜江人，我国杰出的剧作家和“当代语言艺术大师”。他出生于一个封建官僚家庭，从小耳闻目睹了大量剥削阶级的丑闻，这对他以后创作《雷雨》及其他剧作，有很大的影响。他曾在南开中学和清华大学读书，学生时代，就喜欢戏剧，受莎士比亚等欧洲戏剧大师作品影响较大。经过多年构思，几易其稿，于1933年在清华大学读书期间完成了他的处女作《雷雨》。其后，又写了《日出》《原野》《蜕变》《北京人》等剧本，这些剧本奠定了他在中国戏剧界的大师地位。解放前，曹禺和老舍赴美讲学，1949年，他们应召回国。其后他又创作了《明朗的天》《胆剑篇》（与人合作）、《王昭君》等剧本。四、整体感知课文

1.

课前观看电影《雷雨》

2.分角色阅读课文，熟悉节选部分的剧情。

明确：分角色要体会角色的身份、地位、处境的变化、舞台说明、性格、心理等。

3.提问：《雷雨》第二幕中出场的人物主要有哪两位？他们之间的关系怎样？

学生分小组讨论，教师点拨。

明确：这一幕出场人物主要有周朴园、鲁侍萍。这两个人原本是情人。但30年后，他们之间的关系变得十分复杂，已超出了家庭、血缘的意义，表现为以周朴园为代表的资本家与以鲁侍萍为代表的下层人民之间的矛盾冲突。

4.重点体会：

找出周朴园问鲁侍萍身份的句子，体会人物的情感。【学生活动】看看、听听、读读。学生讨论。指名回答。你，你贵姓？似曾相识，感到奇怪，内心仍很平静（抬起头来）你姓什么？感到意外，疑惑（忽然立起）你是谁？更疑惑，有不祥之感，有点慌（徐徐立起）哦，你，你，你是——心中释然，有些不知所措哦，侍萍！（低声）是你？不愿也不敢承认这是真实的5.重点讨论：周朴园认出鲁侍萍后对她的态度有什么变化呢？

学情分析学生在初中时没有接触过话剧，所以在学习时应该在课下先给学生们提供话剧的知识，让他们做好充分的预读准备，以便在一课时的教学中能快速分析把握人物形象，感悟戏剧主旨。效果分析学生课下对戏剧知识的预习很充分，在课上能按照教师提供的解读分析人物形象的视角，积极热烈的讨论，并能发表自己的意见，各抒己见，言之成理，对周朴园这一角色的概括和把握也相对准确，互相合作探究，互评互判，协作意识比较强。教材分析本课为高一语文新课标人教版必修四第一单元戏剧单元的第二篇课文，属于现代戏剧。在中国文学史上，《雷雨》可称为中国现当代戏剧的扛鼎之作。而本文又位居单元篇目中重中之重，故以开放的思维、以现代教育模式学习本文，可使学生了解戏剧常识，解读名家名剧，初步涉入戏剧瑰丽之门。《雷雨》评测练习学习目标学习目标：欣赏戏剧冲突分析在冲突中所表现的人物性格欣赏人物语言（潜台词）重点与难点：把握人物形象课前延伸词语积累（注音）①规矩()②汗涔涔()③惊愕()④伺候()⑤窟窿()⑥敲诈()⑦蘩漪()⑧本分()2、作者介绍：曹禺，原名万家宝，1910年生于天津一个没落的官僚家庭，被称为“中国的莎士比亚”。1933年清华大学毕业前夕，年仅23岁，即完成了处女作《雷雨》。继而又发表了《日出》、《原野》。他的三部曲，犹如一道道的丰碑，矗立在中国的剧坛上，从而决定了曹禺在中国话剧发展上，特别是话剧文学上的奠基地位。1940年创作了《北京人》，并且根据巴金的同名小说成功地改编了话剧《家》。解放后，主要作品为历史剧《胆剑篇》和《王昭君》。3、关于戏剧戏剧是一种综合的舞台艺术。它是借助文学、音乐、舞蹈、美术等艺术手段塑造舞台形象，揭示社会矛盾，反映社会生活的。按照不同的标准，戏剧可以分为不同种类：1）按艺术形式和表现手法分为话剧(如《雷雨》)、歌剧(如《白毛女》)、舞剧(如《丝路花雨》)；2）按剧情繁简和结构分为独幕剧（《等待戈多》）、多幕剧(如《雷雨》)；3）按题材所反映的时代分为历史剧(如《屈原》)、现代剧(如《雷雨》)；4）按矛盾冲突的性质分为悲剧(如《雷雨》)、喜剧(如《威尼斯商人》)、正剧(如《白毛女》)。4、戏剧鉴赏方法：1）、把握戏剧冲突2）、揣摩人物语言3）、探究舞台说明二、课堂教学1、整体感知请同学们阅读课文，填下表，了解《雷雨》故事情节：时间地点事情三十多年前无锡

三十年前除夕无锡

三十年来外乡

三十年来周公馆

2、合作探究周朴园认出鲁侍萍后对她的态度有什么变化呢？手段（语气）语言

厉声责问

用缓和的语调稳住

用感情软化

想用金钱收买打发

你认为周朴园对侍萍的怀念之情到底是真是假？谈谈你的看法？你认为周朴园的人物形象有何特点？3、 文章小结三、当堂训练1、对下面鲁侍萍说的话的潜台词，理解最恰当的一项是（）鲁侍萍：（叹一口气）现在我们都是上了年纪的人，这些傻话请你也不必说了。A、 你不必说了，我心里早就原谅你了。B、 你说的这些空话对我没有什么实际的好处。C、 我不愿意再提那些令我痛苦、悔恨的往事。D、 我早就认清了你的真面目，你别想再骗我了。2、下面系周朴园认出侍萍后的一系列言行，“你来干什么?”“谁指使你来的?”“好!痛痛快快的!你现在要多少钱吧!”“三十年的工夫你还是找到这儿来了。”对周朴园的评价、分析最恰当的一项是()A.尽管周朴园怀念侍萍，但侍萍的出现毕竟太突然，因此周朴园语无伦次，语多逆理，这是感情激动所致，是可以理解的。B.前后判若两人的不同态度，充分揭示了周朴园伪善、丑恶的心理：金钱可以收买人心，可以化解仇恨，可以赎回良心，可以解除威胁，充分显示了他满脑子的拜金主义思想。C.周朴园对鲁侍萍仍然一往情深，但几十年的分离，两人都建立了各自的家庭，如果感情用事，必然会使双方家人受到伤害，周朴园的冷酷态度只是表面的，他的内心肯定十分痛苦，由此可以看出周朴园是一个懂感情，重理智，刚强，勇于自我牺牲的人。D.周朴园既珍视和侍萍的感情，也热爱自己的家人；为了家人，他苦苦劝解侍萍；为了侍萍，他又不惜拿出五千块帮她解决问题。这充分说明周朴园是一个有血有肉有良心且善于处理家庭事务的人。四、课外拓展语言运用根据你所掌握的戏剧知识，把杜牧的诗《清明》改写成戏剧形式。清明杜牧清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。借问酒家何处有，牧童遥指杏花村课后反思本节课基本操作顺畅，与学生的配合也相对默契，但是内容设置上有些超量，未来还可以在鲁侍萍和周朴园的爱情上进一步探究质疑，把一课时变成两课时，举办一个小型表演剧，让同学们自编自导，在演完之后，再组织个小型辩论，深入探究人物灵魂，切身感受戏剧在塑造人物形象上的特有魅力。课标分析一、考核目标与要求D．鉴赏评价：指对阅读材料的鉴别、赏析和评说，是以识记、理解和分析综合为基础，在阅读方面发展了的能力层级。F．探究：指对某些问题进行探讨，有见解、有发现、有创新，是在识记、理解和分析综合的基础上发展了的能力层级。二、考试范围与要求必考内容及相应的能力层级如下：（一）现代文阅读阅读一般论述类文章。1．理解B（1）理解文中重要概念的含义（2）理解文中重要句子的含意2．分析综合C（1）