初中道德与法治-责任对于你我他教学设计学情分析教材分析课后反思

责任对于你我他教学目标：1、通过人物事迹的引领和对生活的探索，认识到有承诺就有责任，知道什么是责任及责任的产生。2、通过表格的形式，归纳自己及他人在社会生活中的不同身份，及这种身份应承担的责任。明确身份不同，责任不同。3、通过对以上问题的学习，树立责任意识，增强责任感，以积极负责的人生态度对待学习、对待生活。教学重点、难点：责任的产生教学方法：事迹引领、自主学习、合作学习教学过程：一、导入：2011年的冬天格外寒冷，然而有这样一对兄弟，让我们的心至今不能平静。今天，就让我们通过一段视频重温那个感人的冬天。播放“信义兄弟”视频感动中国，感动你我；孙水林、孙东林兄弟俩用生命和行动向我们诠释了人格的伟大和责任的力量。这节课我们就一起来学习——《责任对于你我他》请这位同学为大家读一读本节课的学习目标。有了目标，行动就有了方向。二、小组合作——走进生活，认识责任让我们回到刚才信义兄弟的感人故事，思考：1、孙东林面对哥哥一家如此惨重的家庭灾难，为什么还要坚持一分不少的为工人发工资？即便哥哥走了，账单没了，但春节前一定要把工资发到工人手中这个不成文的约定还在，这个约定便是兄弟俩对工人们的承诺。而且他们承诺了，也做到了。兑现了承诺，就意味着承担了相应的责任。由此，我们得出一个结论：有承诺就有责任。说到承诺，想想咱自己都做过哪些承诺？这位同学……大家说了这么多，有的同学答应了朋友一块儿打球，是口头承诺；还有的同学犯错误了，写下保证书，这是书面承诺。2、那是不是所有的承诺都必须兑现呢？举个例子说明一下在什么情况下的承诺不能去兑现？3、承诺必须符合道德和法律的要求。在某种特殊情况下做出了不合理、不正确的承诺，就不能去履行。通过刚才的探讨，哪个小组能用一句话概括什么是责任？抓住“做与不做”两个关键词。4、那画面中的主人公是否尽到了自己应尽的责任呢？三、自主学习——明身份，担责任继续观察这三幅图，图中主人公“我”与他人之间是什么关系呢？你很善于观察。（一）1、除了大家刚才找到的关系，我们每个人在社会生活中还扮演着怎样的角色呢？这些角色应承担怎样的责任？试着用表格的形式表示出来。2、观察这一表格，我们能得出什么结论呢？这里的我能不能换成你、他？结论1：同一个人与他人结成不同的社会关系，就承担着多种社会责任。（二）1、换个角度来看，不同的人承担的责任是怎样的呢？救灾过程中都有哪些不同身份的人？他们分别承担了什么责任？能不能也用表格的形式表示出来呢？2、观察这一表格，从身份及责任的角度，你能得出什么结论？出示结论2：不同的人在社会关系中的身份不同，责任就不同。3、由两个结论，我们知道责任是怎样产生的呢？责任产生于一定的社会关系中，表现在社会生活的方方面面。四、能力提升——观世态，辨责任（一）哪位同学看过中央电视台《有爱就有责任》这则公益广告？谈谈你的观后感。是的，他将外来词Family字母幻化成人物角色,演绎了一个孩子在家庭中成长并学会承担责任的故事，为责任注入了新的时代精神。下面就让我们一起来重温责任的成长。来看一则材料：联合国气候变化会议在南非德班召开。来自许多不同国家的绿色大使代表全球青少年，展示应对气候变化的创新项目、参与国际磋商会议，他们中有两位中国青年学生——沈钊、王楷。天下兴亡，匹夫有责。沈钊的事迹对我们承担责任有着怎样的启示？青年是未来的社会栋梁，通过今天的学习，我们不仅要认清自己对他人的责任，还要担当起对社会、对世界的责任。让我们和沈钊一起行动！做一名合格的负责任的社会成员。出示导行部分：我们要认清人生的不同责任，扮演好自己的社会角色，做一名合格的负责任的社会成员。五、谈收获。说说这节课知与行方面的收获六、实战演练1、下列属于我们在学校应承担的责任有（ ）①爱岗敬业②尊敬师长③团结同学④努力学习⑤见义勇为⑥孝敬父母A、①②⑥B、②③④C、③④⑤D、②③⑥2、“全国助人为乐模范、全国见义勇为模范、全国诚实守信模范”，从2011年评出的第三届全国道德模范身上，我们对责任有了进一步的了解，下面关于责任理解正确的是（）A、责任全部来源于法律责任B、承担责任获得的回报是精神上的C、责任是一个人应该做和不应该做的事情D、在社会生活中吗，不同的社会身份负有相同的责任3、“每个人都应该有这样的信心，人所能负的责任我必能负，人所不能负的责任，我亦能负，如此，你才能磨炼自己，求得更多的知识，而进入更高的境界”林肯的这段话启示我们A、有承诺就有责任B、身份不同，责任也不同C、每个人只有积极承担责任，才能促进社会的文明进步与发展D、要自觉承担责任，服务社会，奉献社会4、“小的时候责任是一张暖暖的小床，我在里头父母在外头，长大后责任是一块黑板，我在下头老师在上头，后来呀责任应是一张暖暖的小床，我在外头女儿在里头”这告诉我们A．人的一生扮演着不同角色，也承担着不同责任Ｂ．一个人只有长大成人后才需要承担责Ｃ．每个人在同一时间段内都只有一种社会Ｄ．不同的人承担的责任完全不同5、在广州亚运会上，傅海峰代表所有参赛运动员庄严宣誓：严格遵守竞赛规程、规则，尊重对手尊重观众服从裁判，团结协作，赛出风格，赛出水平以优异的成绩为国争光．这说明A、有了承诺就有了责任B、只有宣誓才会取得好成绩C、成绩好坏与宣誓没有关系D、竞争没有承诺和责任6、作为子女在家里要孝敬父母；做学生在学校要尊敬老师，好好学习；做为行人在公路上要遵守交通规则，这都说明A、每个人的身份都是相同的B、每个人承担的责任都是相等的C、有的人承担责任，有的人不承担责任D、身份不同，责任不同教师赠言：让人出色的不是美貌，而是责任；让人高贵的不是衣衫，而是责任；让人成功的不是出身，而是责任。学情分析八年级学生基本上正处于青春期，思维较活跃，有一定的分析问题解决问题的能力，对学习过程有积极主动参与的欲望。他们可以根据以往的学习和生活经验，对承担社会责任已有了一些概念上的认识，这为本课学习打下了一定的知识基础。但是，由于因为学生虽然对“责任”有所耳闻，但对责任心、责任感还没有明确体会。学生普遍存在自我中心意识过重，社会责任意识淡化；一旦遇到失败和挫折，不是从自身找原因，而是抱怨同学、老师、家长和社会，认为父母不关心，机会不均等，社会不公平。因此，对学生加强责任意识教育尤为重要。培养孩子责任感的问题往往被学校所忽略。我们做为一名教育工作者其实就是终身的道德教师，应当帮助孩子从小树立起责任意识：我在班级日常生活中，为每一个学生提供一个“工作岗位”，让其主要从事一项或一类劳动公平分工，做到“人人有事干”。让每个孩子“寻找一个岗位，扮演一个角色，获得一种感受，明白一个道理，学会一种本领”，在反复的体验中树立责任感，在承担责任中茁壮成长。让学生从“学会”向“会学”转变，成为真正的学习的主人，掌握有效的学习方法，这是我们从事教学的基本原则。因此，我在教学过程中特别重视学法的指导。这节课我在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法：自主探究法、分析归纳法、总结反思法。学生当堂学习效果评测结果及分析新课程要求评价要关注三维学习目标的达成程度，强化评价的功能，过程评价与结果评价并重。我不以考试分数作为评定一个学生的发展，而是综合使用量化的方法。通过互补，实现评价促进学生发展的功能。如：在《责任对于你我他》（第一课时）中，我设计的主要教学环节为：创设情景，引入新课——小组合作（走进生活，认清责任）——自主学习（明身份，担责任）——能力提升（观世态，辨责任）——交流总结（谈收获）——小结——课堂检测。整节课从学习常规、学习态度、合作与交流、学习效果四方面来评价学生。每周一小评，每月一大评，每学期一总评。评出周学习标兵和月学习标兵，并给予奖励。

课堂教学学生学习活动评价表

班级

学生姓名

学号评价内容自评互评师评学习

常规遵守课堂纪律，不影响教师教学和同学学习

带好课本及学习资料

学习态度积极动脑、主动参与师生互动

积极思考，敢于提出问题

合作与交流出色完成小组分配的任务

主动与同学合作、互助

认真倾听同学的观点和意见

认真、公正地评价他人并积极发表自己的观点

学习

效果按时独立完成课堂检测、探究报告

能运用所学知识解决生活中的思想品德问题

能提出其它的问题

最突出的表现（创新或进步）：还需注意或改进的地方：自评：小组长评：老师评：注：1、评价标准:认真完成为A级，完成情况较好为B级，完成情况一般为C级，完成情况不好为D级。2、课堂评价总分为100分，最后取值为教师评、同学评和自评分数按比例取均值。对评价结果的分析：采取自评、老师评价和同学评价并行，在评价者和被评价者之间，采用一定方式互相沟通，促进学生的发展和进步。自评优缺点，找到努力方向，有利于提高学习的主动性且教师还可以及时地给予针对性的指导。我尽量为他们创造强化自我潜能的学习环境，使学生了解自己的学习现状，发现优点、找出不足和解决问题的方法，及时自我调控，树立信心，不断地激发学习兴趣,在原有基础上有所发展。我特别鼓励、扶持学生的这种自我教育方式。教师“激励性”的评价，我站在学生发展的角度来评价学生，把评价定位在激励学生的进步上。特别是对学困生，哪怕学生只有点滴的成绩，都要及时肯定。激励性评价，我都力求做到有个性和有针对性，注重使评价富有人情味，尽量使每个被评价的对象获得成功的喜悦。如以“真不错！”、“有创意！”、“老师都没想到”、“有道理”等语言代替了过去的点头、“嗯”、“请坐”等冷冰冰的评价，学生表现出了前所未有的学习积极性。通过以上的评价方案让学生感受到评价的魅力，从而喜欢评价，学会评价。评价需要教师付出更多的精力与时间，增加了教师的工作量和工作压力。为此我充分发挥了小组长和科代表的作用，很大程度上减轻了我的工作量和工作压力。其中定量评价部分由各小组组长负责统计，把结果交给科代表，科代表评出学习标兵。此过程教师要认真监督、核实。评价部分的自评和互评先由科代表整理、收集，把结果反馈给教师。此过程教师要认真批阅，用激励性语言做分析评价学生的优点。对其要改进的地方进行评价时要保护学生的自尊心。评出学习标兵时要关注学生之间的差异性和发展的不同需要，力求使每一个学生都得到最大限度的发展与进步。教材分析本课在初中思想品德课中占有重要的地位，是鲁教版八年级思想品德教材第六单元第十三课的内容。其主题是在责任中成长，重点探讨责任的产生及来源，承担责任的代价和不承担责任后果，学会对自己负责，对国家负责，对社会负责。只有具有强烈的责任意识，才能自觉关心祖国的前途和未来，勇于承担历史使命。因此本课起到了承上启下的作用。“在承担责任中成长”，主要培养学生的责任意识，使学生理解自己所负有的社会责任，努力做一个负责人的公民。本课需要解决的问题是：责任是怎样产生的？自己应承担哪些责任？面对责任，正确的人生价值观是什么？在社会生活中，做一个负责任的公民应如何承担自己的责任？为解决这几个问题，需要有以下几个方面的知识做支撑：即责任产生于社会关系中的相互承诺、人因不同的社会身份而负有不同的责任、承担责任的代价和不承担责任的后果、承担责任要树立为人民服务的奉献精神。为体现理论逻辑的统一，第一个项目“责任对于你我他”主要讲述责任的产生，引导学生知道责任产生的来源有多种多样，人们在社会关系中的相互承诺是责任产生的重要来源。人们之间的责任，归根结底是由于人们之间所处的社会关系所决定的，人们在社会关系中的身份不同，责任不同。使学生了解每个人一生的各个阶段，都会有各种各样的责任在伴随着他，需要我们积极地面对和勇于承担。第二个项目“面对责任的选择”主要是讲述承担责任的代价、好处喝不承担责任的后果。第三个项目“让社会投给我赞成票”主要是要求学生学会如何承担责任。本科三个项目的逻辑关系是：认识责任、选择责任、承担责任。我们学习的是第一节“责任对于你我他”属于认清责任的概念。责任感和负责任的态度是每一个现代公民所必须具备的基本素质。社会上不断出现的安全事故、渎职行为、假冒伪劣、贪污腐化等许许多多的负面现象，都和当事人缺乏甚至失去责任心有关，培养学生的责任意识，对于他们的甲亢成长以后顺利融入社会承担社会责任做负责任的公民为国家做贡献是非常重要的。本课导言从学生在学校、社会生活小事谈起，指出生活中微不足道的小事，确实我们承担责任的表现。导言让学生思考我们有哪些责任，承担责任对我们成长有什么重要作用，来调动学生学习的兴趣。制定了针对性的教学方法：1、知识梳理法：引导学生回顾教材知识，进行梳理，对知识系统化、条理化；2、习题训练法：出示课件，布置学习任务，让学生当堂练习，教师讲解，以达到及时巩固的效果。3、“三步思维法”：提出问题、分析问题、解决问题。4、热点题型解题技巧法通过以上的教学方法，既充分调动了学生参与课堂的积极性，发挥“教师为主导、学生为主体”的作用，又很好地培养了学生多层次、多角度的思考、分析综合的能力。激发和培养学生的责任感，增强做一个负责任的公民的情感。责任对于你我他导学案学习目标：1、通过人物事迹的引领和对生活的探索，认识到有承诺就有责任，知道什么是责任及责任的产生。2、通过表格的形式，归纳自己及他人在社会生活中的不同身份，及这种身份应承担的责任。明确身份不同，责任不同。3、通过对以上问题的学习，树立责任意识，增强责任感，以积极负责的人生态度对待学习、对待生活。学习重点、难点：责任的产生学习过程：一、小组合作——走进生活，认识责任让我们回到刚才信义兄弟的感人故事，思考：1、孙东林面对哥哥一家如此惨重的家庭灾难，为什么还要坚持一分不少的为工人发工资？2、了解承诺的形式：说到承诺，想想咱自己都做过哪些承诺？3、那是不是所有的承诺都必须兑现呢？举个例子说明一下在什么情况下的承诺不能去兑现？4、用一句话概括什么是责任？5、那画面中的主人公是否尽到了自己应尽的责任呢？三、自主学习——明身份，担责任继续观察这三幅图，图中主人公“我”与他人之间是什么关系呢？你很善于观察。（一）1、除了大家刚才找到的关系，我们每个人在社会生活中还扮演着怎样的角色呢？这些角色应承担怎样的责任？试着用表格的形式表示出来。2、观察这一表格，我们能得出什么结论呢？（二）1、一场突如其来的地震，使整个城市变成了一片废墟。余震还未结束，救援工作已迅速展开：上级领导亲临现场指挥，消防员正在灭火，部队战士在寻找被困在废墟中的人，医生在临时搭起的帐篷里做手术，民政部门紧急运来救援物资，并在社会上组织募捐活动……许多中学生从电视里看到这则新闻后也在想：我能为灾区做点什么呢？把零用钱捐出去吧。救灾过程中都有哪些不同身份的人？他们分别承担了什么责任？（用表格的形式表示出来）2、观察这一表格，从身份及责任的角度，你能得出什么结论？3、由两个结论，我们知道责任是怎样产生的呢？四、能力提升——观世态，辨责任2011年11月28日至12月11日，联合国气候变化会议在南非德班召开。来自许多不同国家的绿色大使代表全球青少年，展示应对气候变化的创新项目、参与国际磋商会议，他们中有两位中国青年学生——沈钊、王楷。12月9日，远在南非参加德班气候峰会的沈钊与记者电话连线中这样说:“作为青年，有责任关注气候、关注环境，关注我们共同的未来。倡导绿色环保，践行低碳生活，我们不仅要从点滴做起，更要有新思路、新创意。”上海师范大学2010级学生，沈钊。他热衷于科学研究、自然环保事业，从小就关注环保，并从点滴做起。个人为了响应节能减排，一方面自己在家少用空调等高耗能电器，出门以自行车、公交车为主。另一方面，还积极参与社会环保活动。而历时4个月经历了超过一千七百次试验记录后，其自主研发了具有完全自主产权的空调风力发电系统，该系统已经申报国家级发明专利。沈钊说，“一个人的力量有限，但如果我们从自我做起，带动身边的每一个人，并向更多的人辐射，人人都来减少碳排放，这个总量就会很可观。希望更多的人可以以自己的实践来影响周围的人。”天下兴亡，匹夫有责。沈钊的事迹对我们承担责任有着怎样的启示？五、谈收获。说说这节课知与行方面的收获六、实战演练1、下列属于我们在学校应承担的责任有（ ）①爱岗敬业②尊敬师长③团结同学④努力学习⑤见义勇为⑥孝敬父母A、①②⑥B、②③④C、③④⑤D、②③⑥2、“全国助人为乐模范、全国见义勇为模范、全国诚实守信模范”，从2011年评出的第三届全国道德模范身上，我们对责任有了进一步的了解，下面关于责任理解正确的是（）A、责任全部来源于法律责任B、承担责任获得的回报是精神上的C、责任是一个人应该做和不应该做的事情D、在社会生活中吗，不同的社会身份负有相同的责任3、“每个人都应该有这样的信心，人所能负的责任我必能负，人所不能负的责任，我亦能负，如此，你才能磨炼自己，求得更多的知识，而进入更高的境界”林肯的这段话启示我们A、有承诺就有责任B、身份不同，责任也不同C、每个人只有积极承担责任，才能促进社会的文明进步与发展D、要自觉承担责任，服务社会，奉献社会4、“小的时候责任是一张暖暖的小床，我在里头父母在外头，长大后责任是一块黑板，我在下头老师在上头，后来呀责任应是一张暖暖的小床，我在外头女儿在里头”这告诉我们A．人的一生扮演着不同角色，也承担着不同责任Ｂ．一个人只有长大成人后才需要承担责Ｃ．每个人在同一时间段内都只有一种社会Ｄ．不同的人承担的责任完全不同5、在广州亚运会上，傅海峰代表所有参赛运动员庄严宣誓：严格遵守竞赛规程、规则，尊重对手尊重观众服从裁判，团结协作，赛出风格，赛出水平以优异的成绩为国争光．这说明A、有了承诺就有了责任B、只有宣誓才会取得好成绩C、成绩好坏与宣誓没有关系D、竞争没有承诺和责任6、作为子女在家里要孝敬父母；做学生在学校要尊敬老师，好好学习；做为行人在公路上要遵守交通规则，这都说明A、每个人的身份都是相同的B、每个人承担的责任都是相等的C、有的人承担责任，有的人不承担责任D、身份不同，责任不同《责任对于你我他》课后反思在讲完《责任关于你我他》这课后我一直问自己：“我和学生在整个课堂上感觉快乐吗？这堂课我们都收获了什么？这堂课的活动效果和预设的一样吗？有没有让我觉得特别满意或不满意甚至遗憾的地方？”我思索着，有一种感动在心中萦绕，为自己也为学生。现将反思如下：一、丰富的视听资源，让课堂充满色彩。为了让本课更加地贴近生活，便于学生理解责任，增强学生的学习兴趣,充分调动其积极性，我运用了图片、音乐、故事和视频等视听资源。比如为让学生感知有承诺就有责任，我播放《信义兄弟》的感人视频，引起共鸣，激起学生的责任意识。为让学生更深刻的体悟身份不同，责任不同，我特意播放了耳熟能详的公益广告《有爱就有责任》，让学生在重温成长的过程中学会承担责任……总之，贴近学生生活的视听资源的利用，不仅让思想品德课富有更强的生命力，而且增强了直观感染力，有助于学生领会教材的内容，让学生在乐中学，充分发挥其主观能动性，让学生的各种能力得以提高，让课堂充满色彩。二、精心的教学设计，使课堂更具实效性。根据初中生思维敏捷，好奇心强，求知欲旺，易接受新生事物的特点，采用视频播放的形式穿插于整堂课中，将整课分为五大环节：激趣导入、感知责任、体验责任、行动引领、总结升华。这样的流程环环相扣，节奏感强，既让学生在主动参与，乐于探究中深入理解了责任的重要性，又将情感价值目标落到实处。精彩的生成离不开精心的预设。为突破本课的重难点，我选取了救灾场面的片段。设计了两个小问题：1、在视频中出现了哪些不同身份的人？2、他们分别承担了什么责任？学生说出了军人，医生，护士，国家领导人，志愿者，……，并一一指出他们承担的责任，整个课堂的气氛凝重，而且高涨，仿佛他们身临其境。这一片断让我感受到了精心的预设是动态生成的前提。通过预设得到的这些生成，一石激起千层浪。这也让我感受到，一名思品教师应该是一个“有心人”，要培养自己敏锐的洞察力和灵活的调控能力，不忽略课堂教学过中任何有益的细节和突发性事件，巧妙处理，归纳总结，不断提高对课堂“生成”的灵敏度和调控能力。

三、谈谈今后努力的方向（1）备课时要加大备学案的力度。备学案的过程，应该是深入研究学生的过程，是不断弘扬学生主体精神的过程。本堂课在实际操作中，我觉得最遗憾的地方在于师生互动不够热烈，虽然大部分学生都能主动回答问答，参与合作探究，但一部分学生的积极性没有调动起来。课堂上，老师和好学生们成了演员，有些学生没有动起来。究其原因，我想应该是课前“备学生”的环节没做好。我想课前可以与学生沟通本堂课的内容，从学生的角度来设计课堂的具体环节。如果这节课前，让学生搜集一些责任的名言、古诗、俗语和事例，并在课堂中让学生交流自己的收获，那么整堂课就会显得活跃充实的多，既有教与学的互动，又能提高学生参与的热情。（2）上课时要调节讲解的深浅度在之前的思想品德课教学中，曾经有这样的经历，有时候把知识点讲得很清楚，很详细，但教学效果却又不怎么尽如人意。后来经过反思明白一个道理是：从心理学的角度看，老师说得详尽了，学生就没有了思考的时间和空间，这样学生只是识记知识，而没有提高能力，学生在这个过程没有热情。相反，如果我们在思品教学中，设置鲜活的热点材料，多问学生几个为什么，激起他们求知的欲望，是不是会更好？当然，反对老师讲得太多，并不等于说老师就什么都不用讲，任由学生去漫无边际自由发挥了，我们清楚，教学内容有难易之分、主次之别，老师要根据学生的实际带领学生主攻教材中的重点、难点、疑点、要点，对于学生能自行解决的内容可以点到即止，这样，既让学生在学习过程中把握了要点、解决了难点，弄清了重点，又有利于学生自主学习能力的培养。总之，新课程理念下的思想品德课堂对教师提出了越来越高的要求，素质教育让我感到压力越来越大。作为一名一线思品教师，必须不断适应形势的需要，不断去突破、创新。只有备课精细一点，讲解吝啬一点，课堂时间大方一点，媒体使用艺术一点，才能使我们的思想品德课教学抓住学生的心，赢取学生的爱，学生的情感、价值观才能在思想品德课堂中得以升华。课标分析《思想品德课程标准》中指出：“帮助学生学习做负责任的