2020年部编版小学语文六年级下册第五单元《科学精神》教学设计

天行健，君子以自强不息。地势坤，君子以厚德载物。——《易经》第五单元单元教学初探一、单元内容总述1.本单元主题：本单元课文主要是围绕“科学发现的机遇，总是等着好奇而又又爱思考的人”这个专题进行编排的，主要由《文言文二则》《表里的生物》《真理诞生于一百个问号之后》《他们那时多有趣啊》四篇课文组成。编排意图是引导学生把握课文的主要内容，体会用具体事例说明观点方法；培养学生想象的能力，尝试写科幻故事。2.本单元重点：（1）反复朗读理解课文内容。本单元的四篇课文都意蕴深厚，耐人寻味，需要反复朗读才能体会文章的深刻含义，从而习得方法，能力得到发展。《学弈》中的学贵专心；《两小儿辩日》中的知之为知之，不知为不知；《表里的生物》中的善于发现，不断求知；《真理诞生于一百个问号之后》中的见微知著，追根溯源；《他们那时多有趣啊》展开想象的翅膀，想象未来的生活这些内容和启示都要通过反复朗读才能感受到。教学时注意引导学生在学习课文时一定要分配充裕的时间进行多种形式的朗读。（2）发挥想象并且产生独特的感受。每篇课文都给学生留下了一定的思考空间，学生在学文的基础上形成自己的独特感受。教学中要抓住课文重点，引导学生在学习过程中音、光影和一定数量的科学资料把学生带入到课文和体会，并学会在今后的习作中尝试运用具体事例的说明方法和想象的手法来进行阅读和习作练习。获得真实的体验和感受，还要充分利用多媒体教育资源，用声描述的情境中，让学生去感受内容教学要点课教学建议时《学弈》中用两人同学下棋，却产生不同的结果，揭示学贵专心的道理；1.利用提问质疑的方式引导学生思考。14.文言文《两小儿辩日》通过两小儿2.引导学生二则辩斗，孔子未能决，而从揭示出2揣摩字词的含义，从而理清两小儿的辩论观点和依为人应该做到知之为知之，不知为不知。我尽一杯，与君发三愿：一愿世清平，二愿身强健，三愿临老头，数与君相见。——《白居易》

丈夫志四方，有事先悬弧，焉能钧三江，终年守菰蒲。——《顾炎武》据，借助提问的方式引导学生思考。本课作者小时候的“我”听1.引导学生15.表里的到父亲怀表发出的声音从而产感受思考的魅力，生物生好奇心理，想一探究竟，最后2分析作者运用想用想象产生了充满童真童趣的想法。重点是追随文中“我”的因好奇不断追问父亲的心里想法和行为，感受到“我”是一个充满好奇心并且具有童真童趣象的手法的奇妙之处。2.引导学生边读边思考，切身感受文中“我”的所的孩子，体会作者奇异的想象和思所感，体验想象独特的感受。的乐趣。本课分别用发现问题——2文章结构很不断发问——不断解疑——找清晰，教师可以引16.真理诞生到真理的方法阐述了三个事例，导学生用自读的三个事例写法上的相同点是理解说明事例的方法，用具之处，然后再找科于一百个问号之用这三个事例论证自己的观点：方法发现后真理诞生于一百个问号之后。重体事例证明自己的观点是本课学家们的精神相同之处。也是本单元重要的语文要素。17*.他们那时多有趣啊本课以科幻的方式未来世界里一种学习的方式，从在的读者即我们对写出了1让学生插上想象的翅膀，体会科幻文章的魅力，而引导出现现在与未来生活的思考，插上想象的翅膀，体会科幻文章的魅力。让学生培养写作科幻文的兴趣，从而进行科幻文创作。介绍基本的口语交际.本课为口语交际，介绍辩论1辩论的一些方法和技巧，开展实践活辩论规则之后开云路鹏程九万里，雪窗萤火二十年。——《王实甫》

吾日三省乎吾身。为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？——《论语》动，在实践中感受辩论的趣味展辩论活动，产生性。对辩论的兴趣。引导学生讨习作：插上以“科学”为载体，引导学2科学的翅膀飞生想象未来世界将发生怎样的论：怎样以科技为变化。重点是把自己想象自己运载体，以想象为方用了一些高科技产品穿梭过去会看到什么，并用一种新眼光来观察穿梭后的世界，记法创作科幻文章。和现在，下有意义的见闻。指导学生用语文园地五学习自主阅读，了解基本的2发现法和探究法来理解文言字词的基本字词；用反复朗读的法来理文言知识，积累名人名言用于习作；感受中国书法的魅力理解积累日积月累的内容，慧之言启迪内心。用古人的智解古人名言警句的深刻含义。14文言文两则教案设计设计说明语文课堂应成文化遗产，是古代文明传承的媒介。在受文言文的语言特点，了解古人的思想，对加强人文教育，增强文化内涵，提高小学生的语文素养有很多好处。因此，教学中让学生自主发现，逐步感知文言文的特点，在自主探究、合作交流的学习方式下，学习文言文，感受两则文言文的意思以及蕴含的道理，体会到文言文对我们今天学习的影响，培养学生喜欢读背文言文，热爱文言文。通过学习使学生认识中华文化的丰厚博大，汲取民族文化为传承和弘扬民族优秀文化的舞台。文言文是我国优秀的古代小学阶段让学生接触一点文言文，初步感智，慧吸收人类优秀文化的营养，提高文化品位，让学生感受古文的韵律美，提高审美情趣，把语言训练和人文精神的熏陶结合在一起。课前准备教师准备：(1)布置学生了解孟子、孔子的生平资料。(2)多媒体课件。(3)百川东到海，何时复西归？少壮不尽力，老大徒伤悲。——汉乐府《长歌行》

古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。——苏轼课文朗读及配乐。课时安排2课时。注：本书“上课解决方案”中的“教学目标”“教学重难点”见前面的“课文备课方案”。教学过程第一课时一、故事导入，激发兴趣1．教师讲《孟母三迁》的故事。(孟子年少时，家住在坟墓的附近。孟子喜欢在坟墓之间玩耍。孟母见此情景，说：“这个地方不适合安顿儿子。”于是就带着孟子搬到市场附近居住。可是，孟子又玩闹着学商人做买卖的事情。孟母又说：“此处也不适合安顿我的儿子。”于是又搬到书院旁边住下来。孟子以祭祀仪式及进退朝堂的规矩作为自己的游戏。此时，孟母说：“这正是适合安顿我儿子的地方。”于是就在这儿住下来了。)2．提问：谁能简单地介绍孟子？(孟子：战国时期思想家、政治家、教育家。名轲，字子舆。孟子肯定人性生来是善的，都具有仁、义、礼、智等天赋道德意识。著作有《孟子》，是儒家经典之一。)3．出示课件：仔细看图，他们在干什么？三个人各有什么表现？4．今天我们一起学习《学弈》。5．学生齐读课题，解释课题。设计意图：以故事导入，一方面激发学生学习文言文的兴趣，一方面使学生认识作者，读懂题意，自然地把学生带入文本的学习中。二、初读课文，读出韵味先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。——范仲淹

穷则独善其身，达则兼善天下。——《孟子》1．提问：朗读时我们要注意什么？2．学生汇报。(注意朗读的节奏；读准字音；放慢点速度。)3．同学互读。(正音、纠错)4．指名读。(好中差各一名，自评、生评、师评)5．教师范读。(生评，师相机强调节奏，翘舌音)(配乐)6．学生自由读。(个别指导)7．全班齐读。(学生自评、教师点评)(配乐)8．小组比赛读。(互评)(配乐)9．师生接读。10．检查背诵情况。(小组成员互相背诵)设计意图：在阅读教学过程中，师生为解决问题采用了两条基本途径：同伴互助，分享彼此的见解；潜心读书，与文本、作者充分对话。在这里教师以让学生读通、读顺、读出韵味为学习文言文的起点。在教师的“陪伴”下，学生动口、动脑，练习诵读古文，既降低了阅读难度，又为读懂文意作了较好的铺垫，同时也感受到诵读文言文的乐趣。三、巧借注释，读文悟理1．小组合作，结合注释理解文意。2．小组选代表汇报，教师相机设疑探究。(1)弈秋是全国最善于下围棋的人，你是从哪里读到的？“者”字有哪几种说法？在这里怎样解释？(如读者、作者、仁者、笔者……)(2)第二个人在学习的时候心里想些什么？“鸿鹄”是什么？用你丰富的语言描述一下这个人学下棋的情景。这个人的学习态度可以用哪些词来概括？(三心二意、朝三暮四、心不在焉、一心二用……)(3)两个人学习的效果怎样？(虽/与之俱学，弗若之矣。)同是最优秀的老师先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。——范仲淹

勿以恶小而为之，勿以善小而不为。——刘备授课，两个人同坐在一间教室里听课，为什么学习效果会有这样大的差别呢？你想用怎样的语调读出两个人的态度？指名读、分组朗读、评读、赏读、师生合作反复读。(配乐)(4)针对两个人的学习情况，作者给出了怎样的定论？(为是其智/弗若与？曰：非/然也。)这两句话运用了什么修辞手法？你能读出这种疑问的语气吗？3．用自己的话说说你是怎样理解这两句话的？4．学生汇报：为什么两个人一起学习，结果却截然不同呢？5．学生交流：其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。6．师：(板书：其一人：专心致志，一人：三心二意)7．讨论：通过学习这篇课文，你明白了一个什么道理？(学习、做事必须专心致志，不可三心二意。)设计意图：生本课堂，以生为本。通过自主、合作、探究式的小组互动学习，培养学生的合作意识，并生成个性化阅读体验，展现学生对课文的“个性化感悟”。四、总结拓展，练笔延伸1．联系生活实际说说态度的2．教师小结。3．小练笔：学习了《学弈》这篇课文以后，我相信同学们一定有说给老师、父母、同学听，课后写一篇心得体会。设计本环节一方面使学生联系生活实际，感悟寓意，升华主题；重要性。很多话要设计意图：另一方面贵在通过练笔提高学生的表达能力和写作能力，真正实现语文教学的目的。第二课时一、课件导入，揭示课题1．导语：看到你们一张张灿烂的笑脸，看到你们渴求知识的双眼，老师又想起课文中的两个主人公。同学们，看，这两个小孩就是“两小儿”，这节课老先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。——范仲淹

一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。——《增广贤文》师和同学们一起学习《两小儿辩日》。2．学生齐读课题。3．解释课题。设计意图：“好的开端是成功的一半”，用课件激起学生的好奇心，激发学生的阅读兴趣。解释课题让学生做到目标明确，这样才能更好地认清学习目的，做到有的放矢。二、交流讨论，争辩远近1．抓住关键词。(1)他们到底辩论太阳的什么呢？下面请同学们打开书，边听录音边画出描写太阳的四个词语。学生汇报：车盖、盘盂、沧沧凉凉、探汤。(课件出示)(2)请同学们找到这四个词与所在的句子，自己读一读。学生自由读、师指名读、分组读。(3)小组讨论：请同学们认真体会两个小孩所说的，然后考虑这四个词语的关系。学生汇报预设：生1：车盖是形容大的，盘盂是形容小的，所以说“车盖”和“盘盂”是意思相对的词。生2：沧沧凉凉是形容清凉的感觉，探汤是形容热的感觉，所以“沧凉”和“探汤”也是意思相对的词。生3：车盖和沧沧凉凉是形容早晨的太阳，盘盂和探汤是形容中午的太阳。(4)早晨的太阳用课文中的词语来说应该是？(日初出)中午的太阳用课文中的词语应该是？(日中)(5)过渡：同学们发现的可真不少，老师知道你们是认真研究了。你们还发现了什么？(我发现车盖和盘盂是从太阳的形状来描写的，沧沧凉凉和探汤是从太阳给我们的感觉来说的。)百川东到海，何时复西归？少壮不尽力，老大徒伤悲。——汉乐府《长歌行》

人之为学，不日进则日退，独学无友，则孤陋而难成；久处一方，则习染而不自觉。——《顾炎武》(6)小结：车盖和盘盂是从太阳的形状来描写的，是我们用眼睛看到的，车盖和盘盂是从视觉角度对太阳进行描写的。沧沧凉凉和探汤是我们感受到的，具体点说是从触觉角度对太阳进行描写的。(7)同是日初出时观察到的太阳，一儿曰：日初出——(齐读)大如车盖。另一儿却曰：日初出——(齐读)沧沧凉凉。为什么会有两种不同的结论？(是从不同的角度进行观察的。一个从视觉的角度观察，一个从触觉的角度观察，所以不同。)2．辩论观点。(1)事实上我们用眼睛看到的，日初出时的太阳(齐答)大，日中时的太阳呢？(齐答)小，第一个小孩说的是不是事实？(是)另一个小孩说日初出沧沧凉凉，早晨的太阳中午时，太阳给我们的感觉(比较冷)；到给我们的感觉(热)，另一个小孩说的是不是事实？(是)我们看到的车盖比较大，盘盂比较小。大的东西离我们是近还是远呢？(近)(板书)小的东西离我们是近还是远呢？(远)(板书)沧沧凉凉说明太阳离我们是近还是远呢？(远)(板书)探汤说明太阳离我们是近还是远呢？(近)(板书)(2)指名读两小儿辩论的语句。(课件出示)一儿曰：“(齐读)我以日始出时去人近，而日中时远也。”一儿(齐读)以日初出远，而日中时近也。第一个小孩的理由是：(齐读)日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？另一个小孩的理由是：(齐读)日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？(3)同学们自己找一个伙伴，两个人也来辩一辩。(4)谁愿意读一读。3．体会辩斗。(1)导语：一儿曰早晨的太阳离我们近，一儿曰早晨的太阳离我们远，这两小儿在(辩斗)。(板书)谁知道什么是辩斗？(就是争论、辩论；就是你说你的，谋事在人，成事在天！——《增广贤文》

其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。——《论语》我说我的，谁也不让谁；为了一件事，大家针锋相对……)(学生自由组成学习小组，分角色朗读“辩斗”，教师巡视相机指导。)(2)哪对同桌愿意到前面来朗读“辩斗”？(一对同桌走上讲台，面向全班同学，朗读“辩斗”部分。)(3)师生辩斗。4．解决问题。设疑探究：(1)这个时候谁来了，(孔子)孔子是谁？(是个圣人；是个大教育家、大思想家。)孔子是怎样回答的？(孔子不能决也。)两小儿怎样说？(两小儿笑曰：“孰为汝多知乎？”)(2)孔子不能回答的问题，你们能回答吗？(3)课文中有几个主要人物？(三个)你喜欢谁呢？(两小儿敢于坚持自己的观点不放弃；两小儿爱钻研问题；孔子实事求是。)设计意图：本环节引导学生走进文本所营造的意境中去，分清两小儿的观点和理由，感受两小儿争辩的氛围，激发学生对文本的思考和理解。三、思维拓展，读写结合1．孔子不能决也。两小儿笑曰：“孰为汝多知乎？”孔子又会怎么想、怎么回答呢？请你写一写。你可以用白话文来写，那就用“孔子说”开头；如果你对文言文感兴趣，你也可以模仿文言文的语气写，那就用“孔子曰”开头。2．全班交流。设计意图：本环节不仅体现语文的工具性和人文性的统一，而且彰显了学生深邃的思想、多元的个性和活泼的语言。孔子的智慧，两小儿的智慧，学生的智慧和教师的智慧交相辉映，奏出一首动人的智慧之歌。四、角色朗读，总结延伸1．师生合作，分角色配乐朗读课文。好学近乎知，力行近乎仁，知耻近乎勇。——《中庸》

穷则独善其身，达则兼善天下。——《孟子》2．小结：两小儿辩日的故事已经过去两千多年了，两小儿认真观察，勇于探索的精神值得我们学习，孔子能够实事求是，知之为知之，不知为不知的态度也是值得我们学习的，同时也告诉我们学无止境。希望同学们通过学习这篇课文，能够认真观察，勇于探索。设计意图：引导学生分角色朗读回味本节课的“学习历程”，并画龙点睛，教育学生树立终身学习的崇高理想。板书设计教学反思1．依托文本，自主学习。带着问题充分读书，引导学生通过已有的经验和学习方法，自主、合作研读文本，生成个性化阅读体验，在体验中理解和运用知识。2．品读感悟，积累语言。模拟辩斗的情景，品读、表演读、创造性地读，读出文意，读出意境，读出内涵，增强学生对文言文的喜之爱情，培养学生对语言的感悟能力。3．感悟名人言行、品格，生成对名人的崇敬、敬畏之情。多少年来，孔子的言行影响着一代又一代中华儿女，让学生在读文中初步了解孔子，在品读孔子的语录中，深入了解孔子，从而生成敬畏之感。15《表里的生物》教学设计教学目标：1、借助工具书学会“蝎、蟋、蟀、蝈”4个认读生字。2、有感情的朗读课文，想想文章主要写了一件什么事情？百学须先立志。——朱熹

非淡泊无以明志，非宁静无以致远。——诸葛亮3、文中在刻画人物时主要采用了哪些描写人物的方法？找出相关句子体会人物当时的内心情感。4、学了这篇课文后你觉得小时候的“我”是个怎样的孩子？激发学生从小培养自己善于观察，勤于思考的习惯和不断探索的精神。教学重点：读懂课文内容，激发学生从小就要渴求知识，养成勤于思索的良好习惯。教学难点：抓住课文中人物的语言、心理活动的描写，有感情地朗读课文，体会人物当时的内心情感。教具准备：多媒体课件课时安排：1课时教学过程：一、谈话导入，激发学习兴趣1、（出示表的图片）问：这是什么？（板书：“表”）2、问：表里面有什么东西？（出示表内部的图片）让学生观察图说出表里面有哪些生看图回答。师总结：表里面有螺丝、有齿轮、有表针等，但著名的作家冯至童认为表里面有生物（板书“生物”），他认为表里有个活着的小蝎子之类的小动物，他就把自己童年的这一段认识，这个有趣的经历写成了一篇文章，这篇文就是我们今天所要学的第22课《表里的生物》。东西？年时却章3、板书课题，生齐课题。二、出示预示提示1、学会“蝎、蟋、蟀、蝈”4个认读生字。2、想想文章主要写了一件什么事情？3、文中在刻画人物时主要采用了哪些描写人物的方法？在文中找出并体会当时人物的内心情感。4、学了课文之后你觉得小时候的“我”是个怎样的孩子？让学生带着预习提示听课文录音。三、整体感知一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。——《增广贤文》

海纳百川，有容乃大；壁立千仞，无欲则刚。——林则徐1、画出生字词，自学交流并汇报（1）生自己读（2）指名读（3）归纳这些生字的特点（都是“虫”字旁）。（4）学生欣赏这些动物的图片并了解它的特点。2、再读课文，了解主要内容课文主要讲了小时候的“我”认为（能发出声音的都是活的）生物，所以对父亲的表极为（好奇），并相信了父亲说的话（表里有个小蝎子在里面）。（1）、让学生带着这段练习快速浏览课文，概括出本文的主要内容。（2）指名完成这段练习。（3）师进行点拨并板书出主要内容。四、深入学习，体会人物个性。1、课文中主要出现了两个主要人物“我”和爸爸，文中刻画人物时主要采用了哪些描写方法？在文中找出心理描写的句子并体会当时人物的内心世界。（1）、（2）、同桌之间互相读读自己找到的句子。（3）、指名说说这些描写哪些让你很欣赏并有感情的朗读,学生点评。请同学在文中找出语言描写和心理描写的句子。听后进行2、思考（1）、小时候，“我”有一个观点，“凡是能发出声音的都是活的生物。”“我”是怎样得出这个观点的？从中可以看出“我”是一个怎样的孩子？我通过观察生活中的，“鸟叫、狗吠、虫唱、钟声、琴声这一系列的事实，然后通过自己的思考总结出来的结论。察善于思考善于观（2）、父亲的表不是活的生物却能发出声音，听到表声后“我”有什么反应？从这一系列的反应中可以看出我是一个怎样得孩子？爱听着声音，父亲不允许我动，但是越不许我动，我的里很痛苦。想伸手摸一摸手指越想动，但是我不敢，因此心常将有日思无日，莫待无时思有时。——《增广贤文》

穷则独善其身，达则兼善天下。——《孟子》好奇心强（3）、从“我”对父亲提出的一系列的问题中，你认为“我”是一个怎样得孩子呢？渴求知识、求知欲望强五、总结从上面的分析、讨论、朗读中总结“我”是个怎样的孩子？好奇心很强、渴求知识、善于观察和思考、富有探究精神。六、板书设计15表里的生物凡是能发声的都是活的生物（认知、猜测）趣表能发声（好奇）表里有生物（推测）→证实七、作业设计（任选一题）1、你对哪些事物产生过强烈的好奇心？当时你是怎么想的？2、你的童年也一定发生过许多有趣的事吧，请你也像作者那样运用多种描写方法将你的童年趣事写一写。16真理诞生于一百个问号之后教案设计设计说明《语文课程标准》指出：语文教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，引导学生掌握语文学习的方法，为学生创设有利于自主、合作、探究学习的环境。依据这一教学理念，我是这样进行教学设计的：因为课题是文章的眼睛，尤其在说明文中，课题往往就是文章的论点，所以我从引导学生围绕题目进行质疑，激发学生融入文本；然后自学生字新词，扫清阅读障碍；再明确文章的结构及学习重点；在第二课时中以引导学生自主探究文中用三个具体事例来证明观点、说明道理的部分，最后再引导学生运用这种写法进行当堂小练笔，目的就是落实本单元的一个学习重点——用具体的事实说明道理。整个教学设计突出以学生为本的教学思想，尊重学生的个体差异，力求全体学生的阅读理解能力都能在原有基础上得到提高。海纳百川，有容乃大；壁立千仞，无欲则刚。——林则徐

一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。——《增广贤文》课前准备1．教师准备：制作教学课件，准备“学生活动卡”。2．学生准备：(1)预习课文，查阅文中不懂的化学术语，如：石蕊试纸、酸碱性等。(2)搜集善于在日常生活中发现问题、研究问题并探求真理的科学事例。课时安排2课时。教学过程第一课时一、设疑激思，谈话入境1．教师板书课题，学生围绕课题进行质疑。预设：师：同学们，看着课题，你们想到了什么？和大家交流一下！生：老师，我在预习时曾经查了“诞生”一词的含义。“诞生”指(人)出生。也比喻新事物的出现。那么我想，在课题中出现的新事物便是科学家们不断探索而产生的真理了。生：“一百个问号”应该是虚数。我想应该是多多发问并思考的意思。这让我想到了万个为什么》事中探索出的无数个科学知识、真理的故事，得人们敬佩！这本书。书中向我们展示了科学家们在日常生活的小在让我们大开眼界的同时，真是值生：老师，我想，课题告诉我们——只有不断地发现问题并解决问题，才会有真理诞生。师：同学们说得真好！让我们齐读课题——真理诞生于一百个问号之后！2．导语：们，这是一篇议论文。课题便是文章的主要观点。通过同学们的预习，我们知道了，作家叶永烈先生紧紧围绕这个观点，运用了三个具体典型的事例来说明观点。现在，请同学们走进课文，看看文中都向我们展示了哪些同学真理！设计意图：引导学生围绕课题进行质疑，既是尊重学生个性化阅读的表现，也可充分激发学生主动探究新知的欲望；利用谈话法在新课伊始便告诉学生关于文章体裁的特点，为后面的学习进行抛砖引玉。丹青不知老将至，贫贱于我如浮云。——杜甫

人人好公，则天下太平；人人营私，则天下大乱。——刘鹗二、初读感知，自学字词1．学生自由朗读课文，了解课文主要内容。教师巡视指导，关注学生的读书情况。教师提示：遇到难读的字音，或是句子，可以反复多读几遍。2．教师对学生进行预习检测。(1)课件出示一组词语，指名认读，教师适时地对学生进行鼓励或表扬。诞生机械洗澡逆时针玫瑰司空见惯无独有偶见微知著锲而不舍(2)学生齐读这些词语。(3)课件出示：我会运用。请将下列词语填入恰当的括号里。司空见惯见微知著锲而不舍只要我们善于从平时()的小事中()，并()地进行探索，那么，我们就一定会收获真理。3．引导学生用简洁的语言概括课文主要内容。(1)学生默读课文，筛选出课文的主要内容，并进行语言加工。(2)全班交流。预设：师：同学们，这篇课文主要写了哪些内容呢？用自己的话简要地概括一下吧。生：作家叶永烈先生列举了三个具体典型的事例来证明了“真理诞生于一百个问号之后”。师：那么，同学们概括一下，都有哪些具体的事例呢？生：谢皮罗教授从洗澡水的漩涡中发现水的漩涡的旋转方向和地球的自转有关。(教师板书)师：非常准确。你的概括能力很强！生：英国著名化学家波义耳偶然发现盐酸会使紫罗兰花瓣变红，继而进行了许多实验，终于发明了酸碱试纸，也就是石蕊试纸。(教师板书)师：好！生：一位奥地利医生从儿子睡觉时眼珠转动这个现象，经过反复观察实验，老当益壮，宁移白首之心；穷且益坚，不坠青云之志。——唐·王勃

天行健，君子以自强不息。地势坤，君子以厚德载物。——《易经》得出凡睡觉的人眼珠转动时都表示在做梦的普遍规律。(教师板书)……4．小结：文章运用三个具体的事例告诉我们：只要善于观察，不断发问，不断解决疑问，锲而不舍地追根求源，就能在现实生活中发现真理。设计意图：给足学生充分的朗读时间，利于学生融入课文情境；检测预习围绕字、词、句三方面进行，从认读能力、运用能力、语感等方面进行检测与提升；采用个性表达的方式，培养学生准确而简洁的概括能力。本环节，学生扫清了字词障碍，且掌握了课文的主要内容。三、再读课文，理清结构1．学生快速浏览课文，根据课文内容，将课文划分成三大部分。2．全班交流，教师进行归纳整理。第一部分(1段)：开门见山，提出观点。第二部分(2～6段)：运用事例，证明观点。第三部分(7、8段)：总结全文，重申观点。设计意图：运用引导学生自主探究的方法，帮助学生理清课文的结构，为后面的深入学习作好准备。四、回顾全文，精设作业1．过渡：同学们，通过本节课的学习，你们一定大有收获吧？请同学们交流一下。预设：生1：通过本节课的学习，我又认识了三位伟大的罗教授、化学家波义耳和奥地利医生。他们都是敢于探求真理的人，我很尊敬他们！科学家，他们分别是谢皮生2：通过本文的学习，我积累了一些成语，例如：司空见惯、见微知著、锲而不舍等，我应该尝试着在以后的生活与习作中准确地运用它们！……2．布置作业。常将有日思无日，莫待无时思有时。——《增广贤文》

谋事在人，成事在天！——《增广贤文》(1)抄写生词，并积累自己感兴趣的句子。(2)搜集像“英国著名化学家波义耳偶然发现盐酸会使紫罗兰花瓣变红，继而进行了许多实验，终于发明了酸碱试纸”这样的科学事例，准备下节课和同学们共同交流。设计意图：从知识复现、语言表达的角度，引导学生对整节课的学习进行总结，强化学生的记忆；作业布置突出学生对基础知识的掌握，并培养学生搜集资料的好习惯，有利于对课文进行更深入广泛的学习。第二课时一、创设情境，激趣导入1．教师利用课件出示“？”(左)与“！”(右)图片，学生欣赏并质疑。预设：师：请同学们仔细观察这幅有趣的图片，并动脑筋想一想：从问号到感叹号的转变，到底要经历一个什么样的过程呢？“！”代表真。理我想，从发现问题到获得真理的过程，就是研究问题、探索问题的你的表达很有逻辑性。我想，漩涡朝逆时针方向旋转，自转有关一样。这是一位科学家不懈努力的成果。你能结合文中实例来思考，真是个会读书的好孩子！生：“？”代表发现问题，过程。师：生：从问号到感叹号的过程，就像文中的谢皮罗教授从发现洗澡水的而通过他多次实验和研究，最后证明这种现象与地球的师：……2．导语：(教师板书课题，师生齐读课题。)这节课，就让我们走近几位科学家，与他们共同体验探求知识与真理的快乐！设计意图：课件图片以激发学生的学习兴趣为主，抓住文中关键句(最后把“？”拉直变成“！”，找到了真理)进行情境创设，帮助学生明确学习重点。二、以点带面，自主研读1．教师利用课件出示：自学导航。宠辱不惊，看庭前花开花落；去留无意，望天上云卷云舒。——《洪应明》

其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。——《论语》请同学们阅读课文第3自然段，抓住关键语句进行品读，看看你读懂了什么？也可以在感受深的句子后面加上批注。读完后，先在小组内交流，再向全班汇报。一定要有自己的读书见解。(1)学生依据“自学导航”，展开独立阅读。教师巡视指导，时刻关注学生的自学情况。(大约6分钟)(2)组内交流。可以谈谈自己的感悟与收获，也可以共同探究自己的疑惑。教师巡视，适时点拨。(3)全班交流自己的学习成果。预设：师：同学们，老师刚刚看到你们专心投入学习的模样，心里特别高兴！现在，请把你们的学习收获作一下展示吧！生：(朗读)“洗澡是一件非常普通的事情，而美国麻省理工学院机械工程系的谢皮罗教授却敏锐地注意到：每次放掉洗澡水时，旋转的。”老师，我从这句话中发现谢皮罗教授善于从细小的我是根据关键词语“敏锐地注意到”体会到的。“敏锐”一词说明谢皮罗教授非常善于观察与思考。他的这种精神很值得我学习。是啊！正因为他善于发现问题，所以才会诞生一个又一个的真理。水的漩涡总是朝逆时针方向现象中发现问题。师：生：这个问号不放，进行了反复的实验和(有感情地朗读)“谢皮罗紧紧抓住研究。地进行实验和研究，转有关这一真理。读到此处，我心中对谢皮罗教授充满了无比敬仰之情！师：你说得真好！而且你也读出了自己的理解。谁还能根据自己的理解，这句话？指名多次朗读这句话，并适时表扬。师：谢皮罗教授的科学发现，谱写了科学史上的事例，向我们证明了——”老师，我从这句话中看到了谢皮罗教授把问号拉直的艰难过程。他反复锲而不舍、坚持不懈，终于证明了洗澡水的漩涡与地球的自来读一读又一新篇章！作者运用这个学生齐读：真理诞生于一百个问号之后！2．引导学生运用学习第一个事例的方法，在小组内探究性阅读第二、三个事例。(大约10分钟)宠辱不惊，看庭前花开花落；去留无意，望天上云卷云舒。——《洪应明》

老当益壮，宁移白首之心；穷且益坚，不坠青云之志。——唐·王勃(1)学生独立阅读第4、5自然段，边读边思考，并在感受深的地方做批注。教师细心关注全体学生的学习情况，并适时地进行点拨与指导。(2)小组内共同交流探究。(3)全班交流。①交流第4自然段的学习情况。预设：生：溅上盐酸的花瓣奇迹般地变红了，波(朗读)“谁知当水落到花瓣上后，义耳立即敏感地意识到紫罗兰中有一种成分遇盐酸会变红。那么，这种物质到底是什么？别的植物中会不会有同样的物质？别的酸对这种物质会有什么样的反应？这对化学研究有什么样的意义？”这不过是生活中一件再细微不过的小事，但在波义耳的眼里，他却产生了一连串的思考。正是这一连串的问号，才促使他最终获得真理。“敏感地意识到”说明波义耳有灵。师：你很有自己的阅读见解！抓住关键词语来理解句子，是一种非常好的读书方法。那么，同学们，如果你们也发现了这样一个奇怪的现象，你们会想到哪些问题呢？生1：(朗读)“由此他发现，大部分花草受酸或碱的作用都会改变颜色，其进行了更加深入的实验与研究，着一颗善于发现的心中以石蕊地衣中提取的紫色浸液最明显，它遇酸会变成红色，遇碱变成蓝色。利用这一特点，波义耳制成了实验中常用的酸碱试纸——石蕊试纸。”这便是波义耳亲手拉直的“！”，他也用自己的行动证明了“真理诞生于一百个问号之后”！生2：生活中，我也要多多观察，多多动脑，凡事多问上几个为什么！生3：生活中到处都是科学知识，我们应该具备一双善于发现的眼睛。……②课件出示：波义耳(1627—1691)，英国化学的比利时医药化学家海尔蒙特。海尔蒙特不论白天黑夜，完全投入化学实验，自称为“火术的哲学家”。这就成为波义耳学习的榜样。波义耳为自己创造了一个实验室，整日浑身沾满了煤灰和烟，完全沉浸于实验之中。波义耳就是这样开始己献身于科学的生直到1691年逝世。波义耳与石蕊试纸。学生自主浏览。家、化学史家。波义耳很崇拜比他大50岁了自活，好学近乎知，力行近乎仁，知耻近乎勇。——《中庸》

万两黄金容易得，知心一个也难求。——《曹雪芹》石蕊试纸常用来检定物质的酸碱性。如果将石蕊试纸放入酸性溶液中，试纸就会变成红色；若放入碱性溶液中，试纸则变成蓝色。③交流第5自然段的学习情况。预设：生1：(朗读)“这位医生想，眼珠转动会不会与做梦有关呢？会是什么关系呢？他百思不得其解。”我从“百思不得其解”一词中体会到这位医生特别爱动脑筋，才会有这样多的问题。“不得其解”，就是他不断研究的动力与方向。生2：这个小小的科学事例告诉我们，在平时的生活中，要善于观察，善于思考，善于钻研，这样才会有真理诞生。生3：这位医生也同样用自己的实际行动把“？”拉直，变成“了！”。他真不了起！……3．教师小结：同学们，从这三个生动鲜活的科学事例中，我们知道了科学发现的一般规律——(学生齐读)“真理诞生于一百个问号之后”！4．过渡：现在请同学们读一读课文的最后两个自然段，看看你读懂了什么？它们和开头有什么联系？(1)学生自主阅读第7、8自然段，边读边思考。(2)在小组内交流自己的看法。(3)全班交流，教师适时补充。预设：师：同学们，你们读懂了什么？老师，我发现了一个很重要的词语——见微知著读)“只要你见微知著，善于发问并不断探索，那么，当你解答了若干个问号之生：。文中这样写道：(朗后，就能发现就能知道它的发展趋是像谢皮罗教授或是波义耳和奥地利医生那样，能从细小的现象由此而不断探索，最终将“？”拉直，变成“！”。真理。”我在课前查阅了向或问题的实质。那么，联系上下文中发现问题，并词典，知道了这个词语的意思是见到一点儿苗头的话，我觉得就生：(朗读)“如果说，科学领域的发现有什么偶然的机遇的话，那么这种‘偶云路鹏程九万里，雪窗萤火二十年。——《王实甫》

古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。——苏轼然的机遇’只能给那些有准备的人，给那些善于独立思考的人，给那些具有锲而不舍精神的人。”老师，我想谈谈自己对这段话的理解。这里所说的“偶然的机遇”并非是碰运气的意思，而是只有善于独立思考的人，具有锲而不舍精神的人才能拥有。师：“真理诞生于一百个问号之后”告诉我们，就是要敏锐地发现问题，坚持不懈地思考，深入地解决问题。那么同学们，你们发现这两个自然段和文章的开头有什么联系了吗？生：文章第1自然段是告诉我们这样一个观点——真理诞生于一百个问号之后；而第7、8自然段是在列举三个具体事例来证明这个观点之后进行的总结，并告诉我们：科学并不神秘，也不遥远，关键在于见微知著，不断探索，善于独立思考，具有锲而不舍的精神。生：我觉得结尾两个自然段是对开头所提出的观点的拓展与深入，开头与结尾相互照应。……(4)教师小结：这是一篇议论文，作者的写作思路是：提出观点——论证观点——总结观点。(教师板书)设计意图：利用“自学导航”，为学生的自主探究性阅读进行方法上的引领，从而学生才能依据此法阅读后面的两个事例，并从中有所收获；然后引导学生抓住结尾处的关键词句来理解文章的论点，透析开头与结尾的关系，再总结出文章的写作方法。三、拓展思维，当堂练笔1．课件出示：小练笔仿照课文的写法写一段话，用具体事实说明一个观点。比如，“功夫不负有心人”“虚心使人进步，骄傲使人落后”。2．学生明确练笔内容与要求后，尝试进行独立习作。教师巡视指导。3．小组内互相读一读，学习他人在运用语言上的闪光点。4．教师任意选取一篇习作，用课件展示，全班共同赏析。(赏析围绕“描述的具体事实是否能证明观点，对具体事实的描述是否能突出重点”来进行。)云路鹏程九万里，雪窗萤火二十年。——《王实甫》

非淡泊无以明志，非宁静无以致远。——诸葛亮设计意图：“用具体的事实说明道理”是学习本单元课文的一个重点。采用“小练笔”的形式，帮助学生进一步认识这种写法，提升学生对议论文结构的更深一层的认识。板书设计教学反思1．教给学生读书的方法，给足学生宽松的读书时