9枫树上的喜鹊教学设计

古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。——苏轼小学语文课时备课设计《枫树上的喜鹊》新授课型课时2序号课题《枫树上的喜鹊》是部编版二年级下册第四单元的第二篇课文。这是一篇想象丰富、充满童趣的散文。本单元围绕“童心”这一沙滩上的童话》《我是一只小虫子》4篇课文。4篇课文体裁多样，有儿童诗、儿童散文故事，内容富有童心童趣。4篇课文都是以第一主题，编排了《彩色的梦》《枫树上的喜鹊》《和儿童人称来写的，都充满了丰富的想象，但想象的角度各不相同，各具特色。本单元的教学重点是“运用学到的词语把想象的内容写下来”，旨在培养学生丰富的想象能力和语言运用能力。本课引导学生能根据提供的情景展开想象，借助课文的句式把自己想到的内容写下来。文章记叙的：“我”喜欢站在渡口边的枫树底下看喜鹊的窝，分析看见喜鹊阿姨站在窝边，教喜鹊学习、游戏，“我”为懂得他们的语言交流而感到高兴。表达了“我”对喜鹊一家的喜爱之情和对大自然的由衷热爱。内容主要内容是弟弟写出了人与自然和谐相处的美好画面。关系建构：通过生字学习，为正确的朗读课文和理解课文内容做好铺垫。通过学习联系上下文的方法了解词语的意思，借助精美的PPT图画，发挥丰富的想象力，为理解课文内容打下基础。资源挖掘：课下可以搜集一些不同类型的童话故事，进一步了解童话故事的特点，主题丛书《妞妞和小鸟》《我的小羊》识字与写字：1.掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。2.养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。阅读与鉴赏：1．用普通话正确、流利地朗读课文。课标2．结合上下文和生活实际了解课文中词语词句的意思，在阅读中积分析累词语。3．诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。表达与交流：1.能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。2.有表达的自信心。积极参加讨论，敢于发表自己的意见。从已有知识经验：通过半个学期的学习，二年级下学期的学生已经能利用汉学情语拼音认识了一些生字，简单理解课文的内容。通过一学期的学习，大部分学分析生已经自觉地养成了自觉学习的习惯，比如认真书写的习惯、认真完成作业的以家为家，以乡为乡，以国为国，以天下为天下。——《管子·牧民》

天行健，君子以自强不息。地势坤，君子以厚德载物。——《易经》习惯、自觉的阅读习惯、一定的积累习惯、大声的朗读习惯等。通过一学期的练习，学生的说话方面有了很大的提高，大多数学生都能按要求说一段较通顺，内容完整的话，并能把自己学过的词语运用到自己的说话中。随着学生阅读量的增加，学生的阅读能力有所提高，大多数同学都能读懂短文，并能根据短文内容回答简单的问题。已有生活经验：大多数同学在生活中已经简单的了解过童话故事或者听说过童话故事，并且二年级的学生已经对童话故事产生了浓厚的兴趣，好奇心强，但缺乏一定的鉴别能力。大多数同学活泼好的，逻辑思维能力和想象能力已经达到了二年级该有的水平，但部分同学的语言表达能力、逻辑思维能力欠佳，有意注意的时间比较短，在理解课文方面有一定困难。已有策略经验：学生已经掌握了一定的识字写字方法和书写技能，为识字、写字做了铺垫。大多数同学已经在生活中初步了解了童话故事，在上学期也学习了拟人句、比喻句、排比句的写法，对于课文的掌握有一定帮助。学习困难障碍：本课中，对于重点动作词语部分同学可能不太了解。例如：探出头、触到、嫩芽、遮遮掩掩、躲躲藏藏等。学生个性差异：95%的学生能通过课堂学习迅速掌握本课字词，做到准确、流利地朗读课文，读写生字词。5%的学生由于学习基础弱，所以对之前学过的识字方法不能熟练运用，识字效率不高，课文朗读也很难做到流利。90%的同学语言表达能力和逻辑思维能力较强，10%的同学逻辑思维能力和想象力较弱。1.认识“渡”‘荫”等10个生字，会写“姨”“第”等4个生字，会写“好学习像””一直”等词语2.默读课文，用自己的话说说“我”喜欢的是什么。目标3.体会作者对渡口旁枫树和喜鹊的喜爱和对家乡的热爱之情，体会童话故事的神奇，感受故事的童趣。重点：1.认识“渡、荫、蔽”等9个生字，会写“伞、姨、便”等8个生字,会读写“好像、说话、童话”等9个词语。95%的同学能做到正确认读一类字，会写一类生字和重点词语，5%的同学能做到正确认读生字词。2.正确、流利有感情地朗读课文，看懂图意，在故事情境中有滋有味地朗读，体会“？”、“！”、“……”的作用，感受课文富有童趣的，纯净透明的语言。学习重难点难点：1.理解课文内容和重点词语的意思，创设故事情境，鼓励孩子大胆想象，并借助“？”、“！”、“……”来表达。2.体会作者对渡口旁枫树和喜鹊的喜爱和对家乡的热爱之情，体会童话故事的神奇，感受故事的童趣。突破措施：1.设计形式多样的识字、写字活动，通过小组读、男女生比赛读、开火车读、领读等多种形式激发学生的识字、写字兴趣。2.借助PPT精美的图片，配上生动形象的视频，锻炼孩子的想象力。教学课件、PPT图片、音频课前准备学习过程以家为家，以乡为乡，以国为国，以天下为天下。——《管子·牧民》

百川东到海，何时复西归？少壮不尽力，老大徒伤悲。——汉乐府《长歌行》环节与目标学习内容及学生活动评价活动指导与补救1.《枫树上的喜鹊》（课件出示）：图片一、激通过排火车读介绍喜鹊，后背黑，肚子白，预设：部分同学的方式检查会读词出错。措施：当堂每个趣导入长尾巴，嘴尖，叫声响，长尾语的掌握情况，展台巴，被视为吉祥鸟，喜事出现。展示听写优秀同学板书课题改3遍，课后二次过关。听写本，其它生同桌【设计意图：通过观看图片，互相批阅。导入新课。】二、精（课件出示）：1-4自然段读探究，融1.读2-5自然段，想一想：还境悟情有什么事让“我喜”欢？目标1(1)喜鹊阿姨生了弟弟弟弟长得很快2.教师引导:我是如此地喜欢喜鹊阿姨和喜鹊弟弟,从,我一有空,便来到渡口(2)喜鹊那天起边,站在枫树下看。我看到了什么呢?请同学们默读课文第六预设1：学生圈划的不完成至十三自然段,看看这部分讲了哪些场景和哪些有趣的事?请用横线画出来。措施：课件出示正确的答案，便于学生的订正。了什么做到流利、有感情的预设2：部分学生来的句子。教师出示图片：渡朗读课文，语言表达3.站在枫树下看。我看到5%的同学能够呢?谁来读读自己画出不明白省略号的意口遮蔽山冈，帮助学生理解清晰简洁，会造句。义，且不会造句老师先讲解省略号的意思，再结合情景引导学生挥想象词意。措施：4.朗读排比句。（课件出示）：我看见喜鹊窝边,一会儿教喜鹊弟弟唱歌,一会儿教喜鹊做游戏,一会儿教他们自己发发阿姨站在弟弟明的拼音字母……(1)出示句子:我看见喜鹊阿姨站在窝边,一会儿教喜鹊弟弟唱歌,一会做游戏,一会儿教他们自己发明的拼音字母……(2)齐读重点句:喜鹊教喜鹊做了什么呢?(3)引导学生展开想象:从儿教喜鹊弟弟阿姨弟弟穷则独善其身，达则兼善天下。——《孟子》

勿以恶小而为之，勿以善小而不为。——刘备句末的省略号中你读懂了什么?喜鹊阿姨还会教喜鹊弟弟做什么呢?造句：用......！？分别造一个句子，教师点评。(4)语言训练:你能试着用“一会儿……一会儿……一会儿……”说一句话吗?同桌互说,指名说。5.朗读“学拼音”部分。(1)创设情境:同学们写字写得非常认真,喜鹊阿姨教拼音也教得非常认真。现在,我们也跟着喜鹊阿姨一起学拼音吧!(板书:学拼音)（课件出示）：句子“鹊!鹊!鹊!”喜鹊阿姨教道。喜鹊弟弟也跟着学:“鹊,鹊,鹊……”(2)出示句子:“鹊!鹊!鹊!”喜鹊阿姨教道。喜鹊弟弟也跟着学:“鹊,鹊,鹊……”(3)朗读想象。A、教师读第一句,学生接读第二句。B、去掉旁白读一读。教师:鹊!鹊!鹊!学生:鹊,鹊,鹊……【设计意图：经过有感情的朗读及理解课文，学生的语言有了积累，情感有了积淀，通过有感情的朗读，激发了同学们对大自然中事物的热爱。】良辰美景奈何天，便赏心乐事谁家院。则为你如花美眷，似水流年。——《汤显祖》

以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。——《旧唐书·魏征列传》（课件出示）：句子我懂得,他们的意思是:“____________”这是一群跟我们一样有着童真童趣的小喜鹊,热爱自然,享受生活。他们的世界同样也纯真,你们喜欢吗?好,相信我们的孩子更是活“小喜鹊”,我们也能美丽的童话。充满了童话的泼有趣的创作出小组合作探究,交流喜鹊还会说什么……拓展想象:喜鹊阿姨教的是什么呀?你们听懂了吗?谁能来分享一下他们可能在说些什么？三、合(1)师创设情境,引导学生作探究，升自己创作童话。华主旨A我看见喜鹊阿姨找了一教学过程顺利，预设：部分学生学生认真听讲。不明确创设的情境中通过合作探究，应该如何完成句子练教师总结条虫子回来,站在窝边。喜鹊弟80%的学生可以再其习。弟一齐叫道:“鹊!鹊!鹊鹊鹊!”他同学的帮助下，在措施：引导学生目标四我懂得,他们的意思是:老师创设的情境中反复朗读课文6^-12“____________”自己发挥想象，完成段，再在小组内组长B喜鹊阿姨把虫子送到喜练习。鹊弟弟嘴里,叫起来:“鹊,鹊,鹊……”我知道,她是在说:“____________”的带领下完成练习。课堂交流,师给予评价（课件出示）：课后练习题完成课后练习题。【设计意图：培养学生通过小组合作，整体把握文章的主要内容，让学生有整体观念，感知课文。不仅符合当前大语文教学的要求，而且可以培养学生的合作精神。】作业作业类型对应目标作业时间5分钟内容朗读四、作字词基础型作业目标1丈夫志四方，有事先悬弧，焉能钧三江，终年守菰蒲。——《顾炎武》

百学须先立志。——朱熹业布置朗读拓展性作业目标2、310分钟主题丛书《妞妞和小鸟》《我的小羊》板书设计对识字教学的时间不够。由于本课出现的“我会认”的生字较多。对学生的掌握来说有一定的