小学美术教学反思-1

小学美术教学反思小学美术教学反思1

《花地毯》是人教版义务教育课程标准试验教科书美术一年级下册中的一个课例，是让学生运用剪贴、绘画方法来设计制作一块小地毯，并指导学生用很多“小地毯〞拼成一张“大地毯〞。我在教学过程中，主要引导学生主动查找、尝试不同的材料，通过看看、画画、做做等方法，大胆、自由的把所见所闻所感所想表现出来，休验造型活动的乐趣。

这节课中，我利用多媒体为学生创设了生动、直观的活动情境，充分调动了学生的兴趣和主动性，同时在活动中充分表达了学生自主、合作、探究的学习方式。一开始我就抓住低年级学生的心理特征，通过游戏“猜一猜〞导入，学生猜的五花八门，有的说床，有的说桌子，气氛特别活跃，最终学生猜到了花地毯，马上就把留意力转移到了本课主题，紧跟着我又适时激趣，给学生讲了一个《小狐狸家的花地毯》的故事，让学生羡慕小狐狸，自己也想有块花地毯，很自然的就调动了低段学生的学习欲望，效果特别明显。另外，让学生亲自感受地毯的质感，并小组合作将“小地毯〞拼成两块“大地毯〞，使学生在活动中无形的学到了美术学问〔颜色搭配〕。让学生学会学习，把课堂还给学生，一切让学生来支配，自主地探究学习。

本课中最大的亮点就是通过“展销会〞的形式让学生相互推举自己的地毯，把教学活动推向了高潮，整个活动中运用多种方式，例如学生与学生之间成为买卖关系，教师与学生之间成为买卖关系，让学生互评互议，告知大家为什么买他的地毯，如何推举自己的地毯，很自然的提高了学生的评价能力。活动中我最高兴的`是学生争先恐后的把自己制作的地毯推举给我，都期望老师买他们的，教师好像快乐的调合剂，使每位学生都获得欢乐。

这一课我分别在两所学校上过，第一次是在本校，第二次是参与区教研室举办的“送课下乡〞活动在长岗镇中心学校，同是一个内容却有着不同的感受，两次讲课都使我难忘，都有很多值得我反思的地方。在本校上这堂课，由于特别了解学生，学生思维敏捷，参加性极高，课堂气氛活跃，较好的完成了教学目的。但在教学中我也体会了几点缺乏：

1、小组观赏商量时，问题有些不明确，教师要参加活动中。

2、要准时地确定和表扬学生的奇思妙想，并帮助他们克服一些制作中的困难。

第二次在长岗上这堂课时改良了上次的缺乏，努力的完善了此次课，但因学生之间的学习能力及条件差异，上课时常常有一些异想不到的事情发生，需要教师的随机应便。记得刚上课时我和平常一样喊了一声“上课〞，可是学生毫无反应，班长也没有喊“起立〞，这时我随机应变马上向学生做了个自我介绍，马上拉近了与学生的距离。记得上这堂课中间有一个环节是让小组同学边观赏边商量，可是让我没想到学生并无行动，这时我才明白他们平常可能较少接触到小组商量的活动，紧跟着我马上耐烦的引导他们如何观赏，如何商量，不一会同学们相互商量各自的想法，我也从他们脸上看出了一丝笑意。在长岗上这节课时最让我难忘的是由于乡镇学校对短线学科专职教师的缺乏，其美术课多为主课教师兼带，他们对我的到来特殊热情，学生也很高兴。我事前通知学生带彩色纸、胶水、水彩笔等工具，竟然没有一位学生没带，课后我才知道他们在家里把有颜色，认为好看的纸〔广告纸，挂历纸，旧书〕全拿来了，这使我特殊感动。在教学生制作的花地毯竟然和城市的学生制作效果不分上下，而且具有浓郁的地方特色。总之，有很多值得我回忆的也有很多缺乏：

1、教师要擅长营造一个轻松、自由的创作气氛，让学生充分地表达自己的见解。

2、在评价活动中，学生的胆子小，教师应多举例、多引导，调动学生的参加性，使学生真正成为学习的主人，才能力求每位一学生都胜利。

小学美术教学反思2

《彩陶》这节课是三年级课程中的河南地方课程，这节课是为了参与美术学科方面“基于标准的教学设计〞竞赛而预备的。但是在备课的过程中我发觉本来以为可能会枯燥无味的内容竟然别有一番趣味，于是我在课堂上就讲了这节课。果真，学生们也被彩陶文化吸引了并且创作出了许多优秀的具有彩陶风格的作品。

在课的导入环节，我出示了河南渑池仰韶村出土的一件彩陶作品，为学生们介绍了彩陶的由来和种类。学生们都表现出了自豪感，想要对彩陶文化了解的更多更深入。在新课的讲授环节，在彩陶造型分析上我让学生通过观赏双连壶大胆想象这件彩陶作品的由来，学生们展开了大胆的想象猜想，有的说是表示男女结婚，有的认为是部落结盟。我准时确定并表扬了他们的推想。接着在彩陶图案分析上我重点让学生观赏舞蹈纹彩陶盆和人面鱼纹彩陶盆，这时学生已经开始自己想象了，他们对彩陶上的图案进行了小组商量和合作探究，并不时为自己的想法发出阵阵快乐的笑声，我也加入到学生们强烈的商量中去并为他们的.想法鼓掌。

原来在创作环节我没有对学生严格要求，我觉得只要学生在对彩陶文化的艺术审美上有自己的认识和独特感受就行了，但是没有想到学生的创作热情很高，并且有的学生甚至自己创作出了特别独特的造型和具有深厚彩陶风格的装饰图案，在色彩的把握上也有正确的理解和表现。通过这节课我认识到培育学生的审美意识特别重要，在今后的课堂上要多进行这样的课，培育学生创造美的愿望。

小学美术教学反思3

合作学习是指学生依不同性别或能力，混合编成若干小组，小组成员分工合作，互相扶持，彼此指导，共同努力达成教学目标。合作学习在教育领域中的讨论始于20世纪中期的美国，结果发觉，合作学习不但有利于儿童形成主动的同伴关系，而且对儿童的智力因素和非智力因素进展都有主动的作用。《美术课程标准》中这样要求“教师应重视对学生学习方式的讨论，引导学生以感受、体验、观看、表现以及收集资料等学习方法，进行自主学习与合作沟通。〞

合作学习是美术课程改革中普遍采纳的教学方式。美术创作活动提倡通过合作学习小组进行探究性学习。首先，小组合作学习的任务应有一点难度，问题应用肯定挑战性，有利于激发学生的自主性与小组学习活动的激情以及发挥学习共同体的创作性。第二，处理好集体教学、小组合作学习的时间安排。第三，每个学生自主性学习的质量是保证合作学习实效性的基础。第四、留意适时引进竞争机制及激励评价，使小组间通过竞争共同得到提高的同时，个人及小组群体共享胜利的欢乐。第五、小组研讨的民主性、超越性是保证合作学习实效性的关键。

合作学习需要转变传统的整齐、标准化课堂教学模式，建立美术课堂中学生思维活跃，表现风格多样的教学景观。座位排放是合作学习的教室物理环境，教师可依据各种美术创作活动的需要来合理设置座位。主动的互相依靠是合作学习的`基本要素，因此教师可依据学生认知差异，构建一个结构合理的合作群体，在生生互动中进行“帮扶〞学习、互帮互学。合理的合作环境的营造，能使合作学习运作更加流畅、和谐、默契，合作的成果也会因此而水涨船高。

我所在的学校实施的是大班额教学，学生人数在50———60入之间，应当说大班制不利于合作学习的组织。我在需要组织学生进行合作学习时，常常采纳四人一组的方式，即以上下两桌为单位，只要上桌的两位同学向后一转，即可运作，即节省时间，又方便敏捷，还可以使每一位组员都能在有限的合作时空里全员参加。例如：我在上一年级《奇异的撕纸添画》时，把上下两桌合为一组，推选出一位小组长。发给每组一张白纸：让孩子们把彩色纸随便撕后贴在白纸上，然后进行添画创作。并且告知他们：每一张作品都应当有一个小故事。于是孩子们开始了分工合作，一边创作一边编故事，他们有的创作了《欢乐的好朋友》，有的创作了《森林里真喧闹》，有的创作了《好玩的海底世界》……最终，让组长把自己组的作品展示给大家看，把编的故事讲给大家听。在这样的合作过程中，每个孩子都有自己的任务，并且每一个任务都服从于小组即定的目标。个体与共同体的一致努力，让每个孩子都共享到了个人与集体胜利的欢乐。

总之，创作中的合作学习调动了学生多种感官，提高了参加学习的主动性；促进了学生主动、全面进展，敢于创新探究；培育了学生的合作精神，健康心理得以进展；学生增添了交往，把握了初步的社交能力；有效地激活了师生的创作激情，形成了开心教学的良好气氛。

对学生而言，未知的领域是无限宽阔的。当学生对美术创作有了探究的欲望和探究的能力时，仅靠课内是满足不了他们的需求的。此时，我们应当引导学生把探究的领域扩展到课外生活中。

生活是学问的源泉，丰富多彩的生活世界是教材内容取之不尽、用之不竭的源泉。新课程的美术创作教学，应是学问内容与学生生活阅历的整合，课程内容只有与学生的生活阅历融会贯通、整合构建，才可能使学生获得的学问技能深刻、坚固，让学生获得终身学习进展的能力。

小学美术教学反思4

美术课程作为当今教研教改中的一枝新绿，只有经过夏的不断修剪、培植与浇灌，才能到达秋的成熟。因此，我们对每节试验课都要仔细总结，主动反思，积累阅历，发觉缺乏，为进一步的试验工作铺平道路，打下根基。针对本节课，我具体有以下几方面的深切体验：

第一，“大艺术〞的教学理念给予课堂更丰富、更深层次的人文主题。基础教育阶段的艺术课程日益走向综合，建立起了多门艺术学科的沟通与交融的“大艺术〞的教学理念。这无疑对学生的情感陶冶、智能提高、人格成长有着特别主动的意义。这一理念指引着我在课堂中充分挖掘教学内容里蕴藏的各种人文主题，力求使课堂向深与广两方面不断拓开。

本节课中，对绘画、文学、音乐、舞蹈的观赏和音、视频等新教学手段的运用始终贯穿全堂课；各种深入浅出的自然科学学问和生活健康常识构成了丰富的课堂资源，教师也就可以有的放矢地进行“有米之饮〞。学生相应地从视觉、听觉与精神、意义上全方位、立体地由表及里、由外而内地对春天进行感受认识，对春意进行理解和内化。

第二，“生态式〞的教学方法，使课堂更加敏捷生动，更具愉悦性与创造性。艺术与游戏有着内在联系，艺术与生活也密不行分。想象和自由创造是艺术和游戏的共同本性。本节课中设计开展了大量自然生动的具有游戏倾向的艺术活动，潜移默化地养成了学生开朗活泼的性格，使学生通过艺术的学习形象生动地理解了生活与学问。

整节课有思想感情到口头表达，再到肢体表现然后至书面表达，层层递进，把书面世界、生活世界和精神世界融会起来。

“生态式〞的.课堂，到达了深、美、淳的效果，师生皆受益良多.

第三，“人为本〞的教学观点，使课堂更具兼容性与开放性，更关注人格的健全进展。强调艺术学习的独特化是“面向全体学生，以学生进展为本〞在艺术课程中的重要表达，艺术教育关注每个学生的独特特点，在教学中教师留意了充分调动他们的主体意识，让他们体验、探究并主动实践，认识自我、呈现自我。

学生的心理特点是我支配组织这节课结构的主要根据。在感受与观赏过程中，我把自然规律与学生心理规律结合起来。由感受春的气候改变到动植物的改变、由静到动的改变、由具体春景感受到抽象春天艺术的体验、由感受到表现创造的激发，循序渐进、合情合理地引导学生一步步深入课堂。

学生之间的差异性是课堂的最大资源，我把他们加以最充分的利用。课堂中，我教给学生自主放松的金钥匙，让他们尽情打开思维的大门，打开独特的窗口，在课堂中大展拳脚，释放天性。师生之间的沟通对话，学生之间的强烈探讨，还有学生内心对话的激发，使他们在课堂中一次次讲出了精彩的言语，呈现出了独特的表演才能，迸发出了别出心裁的想法。

以人为本，使这堂艺术课不仅愉悦了每个学生，与进展了每个学生。让每一个孩子都得到了最大的好处，这才是一堂胜利的艺术课的最终目的。

正如学生在课堂中感受到春意，领会到春的本质一样，作为教师的我同样认为，这堂课也是我进行艺术课程试验工作的春天，在这里我播下了尝试的种子：人文性、终合性、创造性、愉悦性能在这里相互滋长，相映生辉；独特化、情感化、学问化让我们脱离了传统课堂的束缚；师生在这里都得到了精神上的放松，获得学问上、能力上、心灵上的进步，更坚决了我进一步主动探究改革的信念。

小学美术教学反思5

一、导入：

1、教师展示地毯实物，让学生认识并感受实物的美感。

2、让学生说一说生活中在哪些地方还见过地毯，并说说地毯的颜色及作用。

3、展示各种地方的地毯，让学生感受它们的美。教师再用一句：“同学们想不想把自己的房间装饰上美丽的地毯？〞

二、新授：

1、展示教师自己制作的小地毯，让学生观赏，并说说制作的特点。

2、分组商量你喜爱的制作方法并想想有没有更好的设计制作方法。

3、教师总结，提出作业要求。

三、学生分组合作，共同完成一块大地毯。

四、学生作业展评。

以小组的合作把自己小组设计的地毯挂在教室的墙壁上，组合成一个大地毯，然后从小组中推选一位代表介绍和推销自己组的小地毯。以教室的一面墙为展版的`形式，大家一起参观沟通，让学生感受大家的再创造——大地毯。

教学中利用小组合作的形式，激发了学生的兴趣，活跃了课堂气氛，培育了学生的团结协作能力。充分表达了新课标中发挥学生的自主、协作的能力的指导思想。最终，全班学生拼成大地毯，其展示的效果很好。让学生看到自己的劳动成果，为自己的劳动成果而高兴，大大激发了学生学习美术的兴趣。在学生的作业过程中，假如让做得快学生把作业先展示在预先预备好的大地毯上，随时表扬有创新的学生，为其他的学生作典范，催促学生速度。这样气氛、作业效果会大大提高。

小学美术教学反思6

作为美术特色课——剪纸课程，我和孩子们于本周刚刚结束了一学期的剪纸学习，作为老师，应当沉淀下来，全面仔细反思课程开展过程中出现的缺乏，总结教和学应当发扬和改良的方面。

一．技法

扎扎实实练技法是必不行少的基本功，虽然孩子们难免会感到枯燥，但技法是学剪纸的大前提，所以，本学期在教学中不间断地，练习剪纸中基本纹样的剪制方法，收效显著，学生对剪刀、纸和手三者之间的协调性已经把握的很好，较学期初对剪刀的生疏感，到学期末顺利完成自己作品，成果显著。在下学期，技法的持续练习也是不行或缺的，技法本身就是熟能生巧的，为了不使学生感到乏味，可以在课堂中适当加入小游戏，提高练习兴趣度。

二．题材

技法最终都要运用到剪纸作品中呈现出来，那么选材就很重要，题材的选择很大程度上影响着学生的学习兴趣，冬天到了，五角剪——雪花的剪纸学习，很受学生欢迎，学习的效果事半功倍；和学生聊天，发觉他们喜爱动物，对动物形象也感兴趣，就加入“十二生肖〞的主题学习。相反，对传统的剪纸题材，孩子们就反应平平，在剪纸过程中简单产生不耐烦的心情，从而变得较马虎。因此，下学期可以多搜集传统剪纸的故事，以故事导入，让学生了解传统剪纸的社会背景，纹样寓意，代入感强了兴趣点就高了，课堂效果也会好。所以，选材肯定要结合学生的兴趣、学生把握学问技能的'现状和他们创作心情的要求适时、敏捷的进行转变，这样既贴近生活也便于他们发挥创造。

三．构图

学习剪纸，初期的临摹是少不了的，在熟识剪纸的构图之后，就要渐渐引导学生如何自己设计剪纸的构图，处理虚实关系，分清晰阴刻和阳刻，但是在构图设计过程中，有一少部分学生往往不清晰何处留边，何处应当剪去。我总是找不到方法，如何把虚实关系讲得更具体化，让学生更简单理解。在向其他老师请教过后，首先，可以让学生在样稿上用笔画出剪去的部分，打上叉号，并感受一下，再进行调整；或者运用点钱面的学问，保存线就去掉面，保存面就去掉线，二者结合起来，多练习就会孰能手巧。功在平常，还是要多学习，才能找到更多的教授方法，取得更好的教学效果。

四．工具

剪纸时除了用剪刀剪以外，刻刀的使用也不容忽视,在作品细小的部位利用刻刀可以到达更好的效果,所以我在教学中加入了刀刻教法,指导学生敏捷的使用刻刀。在下学期，还可以尝试用其它的方法来完成作品,例如手撕等方式，同样也能产生丰富的画面效果。另外，对于剪纸教学，不肯定要求每人完成一件作品，下学期，可以尝试让小组内两人合作或多人合作，用剪纸拼出更新颖、好玩的作品。

五、安全

学习剪纸，安全保障是首位的，因为每节课都由老师分发工具，并明确要求使用剪刀、刻刀的安全性，所以学生都能做到正确规范地当心使用剪刀，但还是不能掉以轻心，安全隐患还是存在的，上课过程中，难免会兼顾不到班上的全部学生使用工具的状况，所以，下学期，还应分小组制定安全监督员，确保剪纸课的安全性。

最终，师生之间的沟通、沟通是必不行少的，只有通过沟通才能了解学生的想法，从而加以指导，有助于解决学生在实际操作中的困难。所以，还是要多参加到学生中去，在剪纸教学和学生合作又分工，同时通过对他们创作的指导，了解他们的爱好、兴趣、思想，更进一步地做到高效的剪纸课堂。

小学美术教学反思7

教学资料

常常有其他学科的教师羡慕美术课，因为美术课比较好上，其实不然。此刻的儿童给美术教师提出了很大的挑战，太难的画他们不懂画，太简单的画他们又不想画，传统的训练又枯燥无味。这其中就需要美术教师对自我的绘画手法进行另一个层次的转变。比方在一节《公园的一角》绘画课上，在一个班示范时，学生说很难。结果学生问题多多，效果也不好。回去后我思索了一番，换了一种简洁的手法——画“鸡蛋〞法，结果简洁的手法画出效果显著的画，学生很喜爱，教学成果也简单出。

每个小组预备绘画工具，共同商讨设定如何把文字的记录转化成绘画的形式，传授一些绘画的技巧，使学生在绘画的过程中把握必需的绘画技巧，培育学学生的团队意识。

引导和小组形式的结合，打破了传统的以讲课为主的教育模式，激发了学生的学习兴趣。学生的主动性和学习的兴趣被进取的调动起来，学习的过程中，培育了学生的团队意识，增添了与他人沟通的'本领和自我的表达本领，灌输学生的自主学习的习惯。

教学过程中，也难免会遇到一些问题，其中最主要的是教师如何引导学生和师生的协作。教师的引导决定着课程进展的情景，驾驭课堂的本领。怎样掌握课堂的突发事件，以及如何妥当的处理。

此刻一向在提倡“教师终身学习〞的理念，教师在教学的过程中，应当总结和反思教学中的各种问题，做到不犯二错。争取再学习的机会，进取培育自身再学习的思想和习惯。

小学美术教学反思8

传神的教学语言能调动孩子们学习绘画的主动性，培育孩子良好的学习习惯，突破教学重点难点，搭起学生新旧学问连接的桥梁，拓展思维，提高绘画创作水平。

这学期开学过了一个多月，孩子们学习的心思还没有完全放在学习上，课堂上开小差讲话、搞小动作的孩子不时打断我的讲课思路，扰乱别的孩子回答下列问题的秩序。于是我尽量调整好工作状态，以饱满的心情做好充分心理预备来迎接孩子们带来的挑战，细心设计传神的教学语言来调动孩子们学习绘画的主动性，让孩子们通过真实思索我的教学语言内涵领悟我教学内容的真谛，从而转变纪律散漫的学习状态，逐步提高孩子们的学习主动性。

在课堂上，我以适当的音量、抑扬顿挫的音调和快慢有机结合的语速协作传神的教学语言来整顿纪律，调动孩子们学习主动性，让孩子们感受到了教师的魅力，孩子们懂得了只有自觉遵守课堂纪律，才能保证学习质量和学习效率的提高。当孩子们趁同学回答下列问题的时候又在随便讲话，我马上把高亢的音量放消沉，把语速放慢，双眼圆睁怒视着那些讲话的孩子们，并伸出手臂竖起一根食指有节奏、有力度、充满韵律感地好象在指挥合唱一样，指向违背纪律孩子的身上，嘴里镇静地说出我设计的学习活动的意图：“哪位同学主动举手发言一次，并且回答正确，可以嘉奖一个笑脸，在堂上展示作品一次嘉奖一个印章，一个月内累计有七个笑脸或者印章可以获得一份奖品，累计十六个笑脸或者印章可以获得一封表扬信。假如哪个同学违背了纪律，只要我的手指指向他〔她〕超过三秒，这个同学就要留堂学习如何用心听讲。〞这一招真奏效，当我在为孩子们细心讲解美术学问和艺术表现技巧时，当我针对性地引导孩子们赏析美术作品时，当孩子们在仔细回答下列问题时，随着我的手指有目的地移动，孩子们的眼睛全凝视着我的手指，生怕一不当心被我的手指指着超过了三秒，而开小差的孩子越来越少了，用心听讲、踊跃举手发言的孩子们渐渐多了。

可是在一次课堂教学上，有个男孩子看到我伸出的手指大声反对：“用手指指着别人是不礼貌的行为！〞我马上把伸出的手指变成打开的手掌做了一个“请仔细听〞的动作，真诚地从正面引导：“你不敬重别人，别人也不会敬重你！孙老师伸出食指只是提示你们要自觉遵守课堂纪律，不要影响大家的正常学习。〞这个孩子听了，惭愧地低下了头，课堂立刻清静了下来。

还有一次，当我看到这个活跃的孩子又在课堂上与别人随便说话，搞小动作，没有带上绘画用具时，我暗地里对自己说：“别放弃！这是一次良好的教育契机。〞于是我走到他的桌子前，亲切询问：“你怎么在课堂上随便说话，不带绘画用具？〞他不满意地说：“我爸爸不情愿给钱我买绘画用具！〞我面带微笑鼓舞他：“假如你课堂表现有进步了，孙老师嘉奖你一盒彩色铅笔，能做到吗？〞这个孩子眉头伸展开了：“我能做得到的。〞于是经过两、三堂课的认真观看，我发觉他在老师的正面引导下的确改良了很多，削减了随便讲话次数，能举手发言了，绘画的质量也提高了，我在班上展示他的堂上作业，还表扬了他画得生动。课后，我兑现诺言，嘉奖了他一盒新的`彩笔铅笔，他很高兴。以后，他的课堂表现比较稳定，很少看到他随心所欲违背课堂纪律的现象了。

可是好景不长，他不听我的反复劝说又在课堂上随便说话了，还干扰了别的同学学习，我抱着负责任的看法把他留在办公室，要他打电话告知家长留堂的缘由，并语重心长告知他：“假如下一次再不听劝说违背纪律的话，孙老师会打电话和家长沟通，告知家长老师有投诉的话经过核实就要实行相关措施，星期六或者是星期天不让你玩好玩的玩具或者是吃好吃的食物，还要在房间里静坐反思以后怎么改正！〞这个孩子一下子慌了，急忙说：“不好！不好！我改！我改！〞从这以后，这个孩子能端正学习看法，仔细听从老师的正确教育，能带齐学习用具，在最近的一个月里还获得了我发的一份奖品。

教学实践证明，巧变的音量和音调、语速结合传神的教学语言包含着、传递着丰富内涵，能吸引着孩子们集中学习绘画的留意力，吸引着孩子们不断去思索、创作，有效地调动了孩子们学习绘画的主动性。

小学美术教学反思9

整堂课学生主动参加的主动性很高，各种绘画工具的提供不但没有让他们手足无措，反而使其如鱼得水，想出了各种点子来进行创作，有剪贴，有拓印，更多的是用彩笔直接画。最好玩的是学生们在图画旁边写的那些文字，使画里的物体立刻充满了生命力。没有了教室里四面墙的束缚，学生们显得很自由，沟通更多。学生之间的评，用他们自己的目光去评价自己的事，更为公正，也更易使被评的学生接受。但教学过程中出现一些问题，如学生的协作性差，完成作品的.耐性不够等。总的来说，经过此次教学，我有以下两点深刻体会：

1、帮助学生多观看，培育学生有耐烦。

学生常常遇到画不深入的问题，是因为他们没有把握对事物观看的方法，观看得不够认真，导致描绘不细致。这就要求教师要带着学生多练习，培育高度的耐烦，提高观看的能力。

2、启发学生多想像，引导他们多练习。

学生的想像力虽说是天生的，但要求想得有意义、有意思，还得有教师正确的启发与指导，使他们从生活中得到切实的体验，并将活动中的感悟表现出来，多想、多练，这样才能到达熟能生巧的程度。<

小学美术教学反思10

小学生学美术，许多人认为只要学会画几个人，画几只动物，涂涂颜色就行了，其实不然。假如学生不喜爱学或学得很累，就会以致于一见上美术课就头痛，甚至在美术课无聊地打发着时间，美术教学就很难顺利地进行下去。在课前和课后，我千方百计地让学生既能学习美术基础学问，又能激发他们的兴趣，培育学生的绘画创作本领，下头就谈谈我的一些体会。

一、造就生动活泼的课堂学习气氛。

小学美术教科书上，每一课都仅有几张插图，其他的资料就比较少，所以我们上一堂课就需要许多的预备。在备课中，我力争以充实的资料来吸引学生，经过听听、说说、玩玩来培育学生的兴趣。

比方，六年级“纸工饰物〞这一课中，我结合此刻的天气情景，说说青蛙是因为冬天到了，它要去冬眠，所以分外的焦急，它要到小石洞去冬眠了。学生制做好了以后，我让学生思索小青蛙能否站立呢，请他们发挥想像力。问他们如何做到这一点？他们争先恐后地发言，并且将好几种方案都列了出来，然后我再让他们将自我认为最好的方案制作出来。

小青蛙做好后，我们又能够做其他要冬眠的动物了。这些作业，所花的时间不多，但都是跟现实有关的事物，在学习的同时也帮他们解开了心中的迷雾，所以学生很感兴趣，较好地完成了教学任务。最终，我叫他们都带着动物去冬眠，童趣一点的语言原先以为六年级学生难以理解，但我的顾虑却是剩余的'了，一堂课，既简便快乐又严谨地完成了。

二、增加练习的趣味性。

六年级的美术课有一部分是关于“戏曲人物〞方面的训练，我们南方的孩子，普遍对京剧感到生疏、遥远。在进行授课时，学生会对京剧人物的“老生〞、“花旦〞、“小生〞等等主角觉得生疏而枯燥。

我给他们讲了杨门穆桂英这位女将的故事，准时放了一段穆桂英挂帅的京剧影片给他们看，并把讲台变成舞台，学生们争先恐后地仿照着京剧英雄人物的动作，一个个表演得十分仔细，进取性高涨。我当场示范了一幅“武生〞的戏曲人物图，有意弄得比较稚嫩，让他们也英勇地进入了创造领域，到达了较为梦想的教学效果。

这样的课支配得当简单激起学生的学习热情，也使他们开阔了视野，激发起学生学习美术的兴趣，从而促进了小学美术的教学效果，提高了他们自觉的艺术创造力。

小学美术教学反思11

1.创造新型的师生双边活动

作为一个小学美术教师，我在课堂上，实施了开心教育这一教学方法，针对低段学生见异思迁、喜新厌旧、缺少韧性心理特征，并依据儿童心理特点和教材的不同内容，实行了适合儿童特点的一些教学方法。所以在上小学美术课时，我千方百计的为学生创造产生兴趣的条件。上课时，利用导入语(常用编故事、编儿歌、猜谜语，做游戏、竞赛性活动)直观教具和直观演示等形式，吸引学生的留意力，激起学生高涨的心情和作画的剧烈欲望，从中受到美的熏陶。

2.丰富学生的创造想象力

如何让学生插上想象的翅膀，创造更新、更奇的绘画作品?作为美术教师我尽可能地给他们提供丰富的形象资源。在教学中鼓舞和引导学生想象，运用形象化的声情画意，设置情境等手段，激发学生打开宽阔的想象思维空间。在创作课上强调每个学生都要表现自己对生活的`独特感受，在构思过程中，最为忌讳就是雷同。所以我在课堂教学上大胆放手，让学生敢于超越自我;让学生依据自己对事物的观看、图画资料等进行组合画面或添画环境、情节的再造现象。

这些就是我的教学心得，在以后的教学中我会使它们更加完善。小学美术教学的手段多种多样，这需要依据学生实际和教材内容去选择和指导，小学生的美术教育是一个长期的任务，要求我们教师在教学中要仔细讨论教材，找出切实可行的方法，以便学生在开心中学习，全面提高学生的素养.我明白了一个道理：不要让我们所谓权威的说教代替了学生的直观体验，扼杀了学生探究的自由，要让学生成为学习的真正主人。在教学中我们还要擅长发觉问题，分析问题，关注学生的情感，改良教学和组织形式，才能实现教学目标，创设教学的新境界。

小学美术教学反思12

在课堂教学中，应留给学生更多的想象、创作、表现自我的空间。不能总是让学生围着教师转，而是应让教师引导学生去思索，顺着学生的思维去开导、指导、辅导，让学生自我发觉、自我探究。尽量让学生根据自己的想象去独立创作，把自己内心的感觉表现出来。教师也应因人而教、因思而导，分别依据不的同学生、不同的思维方式去辅导学生，去帮助学生拓宽想象空间。在指导他们如何练好基本功的基础上，辅导他们完成构图，颜色搭配等，最终完成一件能充分表现学生自我的作品。在教学过程中，既要教给学生新的学问，又要对学生服好务，这是一种传统观念的转变，是本人对教学活动的.一点认识和体会。

学生的学问增长了，说明我们的服务有了成果，这也是教学改革的目的之一。为到达以上目的，我在多年的美术教学中深深体会到，在中小学生中开展藏书票创作活动，对培育孩子们的德育、美育有着良好的促进作用。可以从小培育孩子们在读书的同时如何爱书、藏书，让他们学会亲自设计制作藏书票，不但培育了他们的动手、动脑能力，而且还培育了他们的审美能力和创造能力，从而提高他们的素养、促进他们的学习，使其全面健康成长。

经过教学实践，我把藏书票的设计与制作作为一个切入点，将其引入到了小学的美术教学活动中，作为人文学科的美术教育，其主要目的是培育学生的美育、美学及审美能力，提高学生的文化素养和文化品位。

小学美术教学反思13

常常有其他学科的老师羡慕地对我说：“你们美术课最好上了，不用从头讲到尾，学生兴趣自然有，上课简洁又开心。〞我笑一笑，心想要是真能让每一节美术课简洁开心又有良好的效果，这个美术老师的造诣可不一般了。美术课要想上好，还真不是那么简单，课前的细心预备，课堂的情景创设、环节支配、独特辅导、多样评价以及课后的反思等等一样都不行少，都需要美术老师下工夫来思索、推敲。

《美术课程标准》提出九年义务教育阶段美术课程的价值主要体此刻以下几个方面：一，陶冶学生的情操，提高审美潜力；二，引导学生参加文化的传承和沟通；三，进展学生的感知潜力和形象思维潜力；四，构成学生的创新精神和技术意识；五，促进学生的独特构成和全面进展。就应说，课程改革给美术课提出了更高的要求，它不仅仅仅停留在过去的以学习美术技能为主的教学模式，而是加入了更多人文性质的内涵，要到达这样的目标，需要美术教师有很高的综合素养、人文素养。而这，与我对美术课美术教师的期望正好吻合。我一向在思索：什么样的美术课称得上好？怎样上好美术课呢？在思索的同时，我在一次次实践的检验中查找答案。

思索一：美术课前的`预备

美术课的预备绝不仅仅仅是教具的预备，它要有更广泛的资料。除了有形的课堂资源的预备之外，更要预备的是老师多方面的学问、深厚的文化底蕴。这得靠老师长期的积累。

思索二：美术课堂教学

课堂教学当然是重点，许多问题都值得深入探讨。那里我想谈我一向在思索的一个问题：课堂教学的有组织性和引导儿童自由创作可能会出现的无序性的矛盾。课堂教学的有组织性是上好课的保证，这是大多数教师认可的原则。但有些类型的美术课往往不需要孩子规规矩矩端端正正地作业，比方一些手工课，需要几个儿童合作完成，小朋友凑在一齐难免会各抒己见，不会像成人那样有克制力，这样势必造成纪律不好。还有一些绘画课为了更好地调动孩子的专心性，加入了游戏、舞蹈等活泼的形式，课堂也会显得杂乱，问题是这样形式上的“乱〞并非无效。国外的老师在上美术课不需要孩子坐得端端正正，他们给孩子足够的空间创作，能够画在桌子上，能够“乱涂乱画〞。德国纽伦堡丢勒中学的谢尔先生曾说，在丢勒中学，学生作画时能够戴耳机听音乐，边听自己喜爱的音乐边作画。我想这在国内确定是禁止的。学校要求课堂务必有秩序，但一味的整齐往往会抹杀孩子的独特，限制孩子的创造性。怎样兼顾呢？那要求教师在组织教学上的收放自如，既不放纵，也不压制。

思索三：美术作业的评价

大人看孩子的画往往摇头，画的是什么呀，乱七八糟！殊不知，儿童绘画贵在无序、自然 童真，去雕饰的浪漫稚拙，而且独特鲜亮，想象力丰富。有的孩子喜爱色彩，有的孩子画画喜爱用线条。还有的孩子只喜爱画抽象的样子。所以对于儿童画的批改、评价就应有多重的标准，要擅长发觉儿童画中闪光的东西。

课程标准是新的，儿童是新的，在教学中确定会有更多的新问题新现象新思路值得我们去思索，这的确是十分有意思的事情。

小学美术教学反思14

新时期的小学美术教育不再是一种单纯的技能技巧训练，而是一种文化学习，更注重培育人文素养与美术素养，因为在整个人类社会历史中，美术原来就是一种重要的文化行为，是在情感、思想的表达、沟通中产生进展的;小学美术教育不同于专业美术教育，它为进展学生整体素养服务：以学生进展为本，注重培育进展学生审美能力、感知力、想象力、表现力等方面的能力，注重培育创新精神，注重学生的独特进展和全面进展。新教育強调培育学生学习兴趣，强调学生自主探究学习，合作互动学习，強调情感体验，注重学习的过程，注重跨学科的综合学习，转变传统教法和学法。通过美术实践活动提高学生的整体素养，最终使学生学会学习，学会做人，终身受益。就美术课课堂教学方法及评价我注重了以下几方面：

一、注重培育学生良好的观看和探究习惯：

在具体的教学中不要过早地用技法技能去规范学生，实行合理的启发、引导，培育学生良好的探究和观看习惯。我在教学第三册的第15课《会变的线条》一课时，结合课文让孩子们用铅笔随心所欲地画各种线条，从线条中去感受写生画的内涵及特征，以探究为主，让学生探究线条的改变，不要刻意的去强调画面的内容的优劣，评价以确定为主。

二、注重培育学生发散思维和丰富的想像力：

传统美术教育多是围绕"看画"或"临画"为主要内容展开的，最终都是大同小异。想像力和创造思维的培育和开发，是现代美术教育最主要的特征之一。如我在教第一册第8课《秀丽的天空》时，让大家尽量敞快乐扉，大胆想象，大胆着笔，画出自己最想画的、最喜爱画的一切。这里的大胆想象最为重要，想象的过程就是思维的过程，儿童心目中的天空五光十色，五花八门，内容丰富。

三、注重调动学生综合学习的主动性：

素养教育与生活紧密相连，激发了学生的需要强度，并依靠目标诱因的出现，提高学生需要的自我意识水平，满足了学生联系生活，美化生活的物质和精神需要，从而调动学生的主动性。在《牌乐——棋篇》的教学中，为了让学生运用学过的绘画及工艺制作学问技能，设计制作有创意的飞行棋，在教学支配上，我特意与其他学科的老师联系，好让学生预备诸如语文、数学、英语的一些复习题，充分发挥自己的.独特意识，使学生完成有创意的飞行棋，从而也更好地调动了学生完成创意作品的主动性和主动性，在完成美术作业的基础上，学生用自己设计制作的飞行棋开心的游戏，既稳固了学问，又愉悦了心情，到达了双赢的效果。

四、注重对学生学习评价：

在教学中，我也特殊注重对学生的综合评价，在学问的理解与表现中，学生表现参差不齐，为了挖掘每一个学生潜在的能力，我因材施教，依据学生独特及作品造型特点的不同，分别进行鼓舞和引导，评价以确定为主，老师评价和同学及学生自己评价有机结合，爱护学生的学习主动性，使每一个学生都得到独特的张扬。现代化教育对美术教学在调动学生主动性的需要、动机、目标、看法等各方面都实行了切实可行的措施、方式和方法，改良了原来美术课程和教学中存在的缺乏，从课程建设的角度，促进了美术教育观念的转变，促进了美术教材模式、学生学习方式和课程评价方式的变革，有效地运用各种资源，增添了美术教学的效果，充分发挥了美术教育在素养教育中的作用。

小学美术教学反思15

本学期我担任一至三年级的美术教育教学工作，每周18课时，虽然很辛苦，但是看着孩子们一天天成长与进步