《秋游》教学反思(汇编15篇)

《秋游》教学反思(汇编15篇)《秋游》教学反思1

今日，我和孩子们一起学习了《秋游》一课。有以下三点感悟：

一、以读为主，引导看图、想象，培育语感。

低年级的阅读教学要将读贯穿始终，引导学生在读中感悟，读中体验，到达以读激情，以读悟情，以读代讲的教学目的。

课文的第二、三自然段绘形绘色地描写出了秋天的特点，为帮助学生体会秋天的秀丽。我先让学生观看图画，具体感受秋天的天空美在颜色是“蓝蓝的〞，美在“一望无边〞，美在白云的形态变化；秋天的`田野美在色彩斑阑。在学生有了具体感受之后，鼓舞学生大胆想象：“白云有时像什么？有时像什么？〞“这时候，假如你走到稻子、高梁、棉花身边，它们会对你说些什么？〞我着力引导学生在头脑中勾画具体的画面，培育语感。当学生把白云的变化，田野的五彩斑阑描述得很美时，我创设了一个语言情境：“小朋友说得可真美呀！谁来把这美景读出来？〞当一名学生朗读时，其他学生闭上眼睛听，进入课文的意境中。这一教学环节的设计，虽然，我创设了朗读情境，实行了激励措施，激发学生朗读的兴趣，使学生真心投入，真情流露。但是，由于学生年龄小，对朗读的技巧领会不到位。这时，教师没有准时实行其他形式的朗读方法去引导学生，而是直接告知学生朗读的方法。课后，我想：指导朗读这两个自然段时，可以先让一名朗读水平一般的学生读，再让一名朗读水平较高的学生读，然后让学生评议他们的朗读。这样，学生通过对比，就知道该怎么去有感情地朗读了，自然也就把握了朗读的技巧了。

二、阅读教学中重视对学生语言文字的训练。

《语文课程标准》指出：小学语文教学要切实地对学生进行扎实有效的语言文字训练，提高学生的语言表达能力。

依据新课程理念，在教学第四自然段时，我紧扣“快乐〞一词，让学生说说你从哪些语句中感受到同学们玩得很快乐，再通过想象训练用“有的……有的……有的……〞练习说话，来唤起孩子们的生活阅历。当学生通过有关的语句感受到了同学们的欢快心情时，我引导学生转变角色，以小主人公的身份走入课文，融入课文，鼓舞他们学着文中的孩子向着蓝天亮开嗓子，有的孩子喊：“这真是一个秀丽的丰收季节。〞有的孩子喊：“我们多么快乐呀！我爱这秀丽的秋天。〞学生完全被感染了，“快乐〞在课堂上空飘荡着。这时，学生有感情地朗读着课文，在读体会、感悟，表达这种心情。

三、阅读教学和识字教学相结合。

识字教学脱离了肯定的语言情境，就显得枯燥乏味。因此，在阅读教学中我有意识地支配学生识字，让学生感受到识字的欢乐，激发识字的欲望。

教学第四自然段时，在学生感受着同学们在草地上打滚儿、逮蚂蚱、奔跑追逐的快乐心情时，我引出了“追逐〞这个词语，问学生：“追逐〞是什么意思？然后用字理的方法分析字的结构，让学生描红。这样，让学生在具体的语言环境里识字，可以提高学生识字的效率，让识字教学充满乐趣。

《秋游》教学反思2

“生命根植于生活，生活因拥有很多的生命而精彩。〞这句话我特别喜爱,我认为这句话是对鲁洁教授强调的“儿童的生活阅历是课程的基础〞所作的最好的诠释。然而，怎么表达生活的课堂，让学生生命在课堂教学中充满活力？怎么让学生在自己的生活中进行有意义的学习呢？我们在《秋游去》教学实践的过程中，经受了酸甜苦辣，尽管失败多于胜利，但每次都有或多或少的收获。我深深地感受到：我们共同经受了生活，探究的本身就是在过有意义的生活。

就在不经意中，我们的品德与生活课程试验经受了两年。通过参与省市培训和教学研讨，应当说对该课程的性质、基本结构、课程目标等略知一二。可当拿到《秋游去》这个话题备课时，我们感到了莫名的麻烦：“秋游〞是一个学生无法自主决定的话题，“秋游带什么〞一般都是由家长给预备的，到底什么是学生自己的呢？教师怎么对学生“出游〞生活进行有意义的引导或指导呢？这个看似与学生生活贴得很近的内容，却不知怎么与学生走近。在苦痛的思索中，我们依据课程的生活性、开放性、活动性特征，拿出了上面教案。

试教之后带来的是更大的困惑：为了表达活动型综合课程，我们设计了闯关游戏。而课堂上，孩子为了完成校长的任务在活动，活动中和活动后学生在想些什么、感悟到什么看不出。我们还感到教学活动缺乏与学生实际生活的联系，不能很好地表达目标，只是一种形式呈现，没有意义或意义不大，使课堂教学缺少生活的意蕴。

在虚拟中我们能捕捉的东西就是教师有意识地在帮助学生知道怎么秋游——在认识层面上，而非实践层面。虚拟中获得的认识，需要在实际的、真实的秋游中检验，内化、深化认识。

反复研讨之中，我们拿出过好几份教案，上面的这份可以说是最新的。回想起讨论的过程，我们从没有生活——为了生活——在生活中过生活。我们学会了思索：怎么从学生的生活阅历、经受中查找谈话的内容；怎么从教材的范例中发觉与自己的学生最接近的生活问题，变为学生自己的问题；怎么关注学生，在平实中指导学生的生活；怎么以真实生活的规律为根据进行活动支配与设计……

一、课前调查，了解学生实际

品德与生活课标中指出“教师在教学活动的每一个环节应留意把握儿童的实际状况〞，怎么把握？在品德与生活实践中，我们越来越感到课前调查的重要性，因为它是有效进行教学设计和有效开展教学活动的基础，课前少了调查了解，课上的把握就难以做到。课前走近学生和他们交谈，从中了解他们对生活问题的看法、对生活事件的看法、对生活现实的需求和困惑等，依据孩子的实际设计教学，才能符合他们的心理愿望，才能让孩子真实感受这是自己的生活。例如，我们课前深入学生时，发觉孩子们虽然无法自主决定去哪儿秋游，但是一年级的秋游活动的经受却给他们留下了的深刻印象；孩子们说不出秋游有什么意义，但他们对看到什么、玩了什么兴致盎然。正是有了课前的调查资料，才为我们进入孩子的生活提供了话题。

二、回味经受，引发学生心声

让学生回忆去年秋游中的最欢乐、最难忘的事，和大家一起共享，虽然教材中没有提到，那么我们设计的目的又何在呢？正如鲁洁教授所强调的：“课程是为了生活〞，为了促进儿童“过有道德的社会生活〞。因此我们认为，真实生活经受、阅历就是最好的课程资源，也是课程的基础。秋游的`目的不仅仅是玩，玩中体验到了大自然的秀丽，体验到了生活的美妙，体验到了集体活动的欢乐。这种教育

不是通过“说〞完成，而是孩子能用自己的心灵感受得到的生活。我们就是要让学生在自己的生活中进行有意义的学习，从而提高对现实生活的感悟能力。

三、贴近生活，关注学生问题

课前调查中，我们发觉不少学生秋游时留下的遗憾，比方：水带少了，还没出发水就喝光了；衣服穿多了，脱下的衣服没方法；吃的带少了，午餐时没吃饱；鞋穿得不合适，摔了跤……生活中出现问题，并不等于孩子会关注问题，能面对和解决问题。教学怎么贴近学生的生活呢？关键在教师。我们进行教学设计时留意了这些，从教材的范例中捕捉到与自己的学生最接近的生活问题，生成为学生自己的问题，引起孩子们的关注，通过“说出遗憾或不快乐的事〞到“谈自己的感受〞，为主动主动参加探究，主动思索，主动想方法解决“出游的预备〞问题打下基础，使课堂离学生近了，课堂教学成为了学生生命历程中的一部分。

四、学会选择，提升学生生活

杜威说：“生活是一种自我更新的过程。〞为了表达这个过程，我们还设计了学生介绍自己出游预备的物品，说出选择的理由；师生、生生互动提出看法、建议；依据自己的经受、阅历进行的温馨提示等一系列活动。通过师生、生生多向互动的课堂生活，学生学会在生活中选择。在生活自导的同时，在生活阅历沟通的基础上，学生走进了自己的生活，学习

活并不断进行着自我更新，这些无疑为他们正在进行的生活起着有意义的引导或指导作用，不仅推动了学生在课堂上所进行的有效学习，也使其已有的生活阅历得到了提升，生活观点得到了进展，也使我们常说的“让学生在生活中学习生活〞不再是一句空话。我想，这不就是新课程追求的生活的课堂，涌动着生命活力的课堂吗？

以上是我通过课例的讨论积累的感受，尽管认识有限或许不妥，但我情愿把它呈现给大家，为的是让更多的探究者创造出更多更好的课改新篇章。

《秋游》教学反思3

〈秋游〉这篇课文是苏教版第三册中的，也是我们上的“三课一议〞的课文，我是最终一个上的，应当说教案是预备的.最充分的一个，我自己是这么认为的，至少在备课、在多媒体的预备上，我是一而再，再而三地进行修改。“万事具备，只欠东风〞，关键还是要看上课的状况。

从这堂课的教学效果来看，同学们的表现还不错：上课回答下列问题也很主动，师生协作得也不错！回想这堂课，我觉得还有两个方面还需要改良：

1、在教完了课文2、3小节后，原来我在教学设计中没有让学生背诵，但由于时间充裕，我临时决定让学生进行背诵课文。于是，我说道：我们把这些美景深深地印下来。不知是学生没有听懂我的意思，还是我说得不明白。学生竟然开始复述课文了。

2、完秋天果园的多媒体后，我出示一段话让学生进行说话练习，而许多学生只说类似“苹果红了〞之类的语句。假如我上课时再点一下，“那像什么呢？〞或许讲得会更优美些！

因此，我觉得在低年级，老师的语言是十分重要的。教师首先要把自己的语言表达的清晰；其次，肯定要依据学生的回答准时运用一些教学机灵。只有这样，一堂课才会更完善！

《秋游》教学反思4

《秋游》这篇课文是苏教版第三册中的，从这堂课的教学效果来看，同学们的表现还不错，如今就这节课我做一下简洁的教学总结。我认为这节课的教学主要要留意两个方面：

一、以读为主，引导看图、想象，培育语感。

低年级的阅读教学要将读贯穿始终，让学生进行多种形式的朗读、鼓舞学生多诵读，在诵读实践中增加积累，引导学生在读中感悟，读中体验，到达以读激情，以读悟情，以读代讲的教学目的。我在整个教学过程中都关注学生的朗读，强调“书不读熟不开讲〞，并运用各种方式创造机会让学生自主读课文。

《语文课程标准》指出：小学语文教学要切实地对学生进行扎实有效的语言文字训练，提高学生的语言表达能力。

课文的第二、三自然段绘形绘色的描写出了秋天的特点，为帮助学生体会秋天的秀丽。我先让学生观看图画，具体感受秋天的天空美在颜色是“蓝蓝的〞，美在“一望无边〞，美在白云的形态变化；秋天的田野美在色彩斑阑。在学生有了具体感受之后，鼓舞学生大胆想象：“白云有时像什么？有时像什么？〞“这时候，假如你走到稻子、高梁、棉花身边，它们会对你说些什么？〞我着力诱导学生在头脑中勾画具体的画面，培育语感。然后依据学生的描述，引导学生把这美景读出来？〞从而激发学生朗读的兴趣、提高朗读技能，使学生真心投入，真情流露。

二、阅读教学中重视对学生语言文字的训练。

《语文课程标准》指出：小学语文教学要切实地对学生进行扎实有效的语言文字训练，提高学生的语言表达能力。在教学第四自然段时，我紧扣“快乐〞一词，让学生说说你从哪些语句中感受到同学们玩得很快乐，再通过想象训练用“有的……有的……有的……〞练习说话，来唤起孩子们的生活阅历。当学生通过有关的'语句感受到了同学们的欢快心情时，我引导学生转变角色，以小主人公的身份走入课文，融入课文，鼓舞他们学着文中的孩子向着蓝天亮开嗓子，有的孩子喊：“这真是一个秀丽的丰收季节。〞有的孩子喊：“我们多么快乐呀！我爱这秀丽的秋天。〞学生完全被感染了，“快乐〞在课堂上空飘荡着。这时，学生有感情地朗读着课文，在读体会、感悟，表达这种心情。

缺乏一：收得太紧，放得不够。凭感觉我都知道这节课孩子们没读够，也没说够。他们的心中肯定有了不少的体会，可是我却无法大气的把权力下放，我知道那需要时间，于是一切都好像是蜻蜓点水，缺少那点睛的一笔！

缺乏二：自身语言不够简练、传神。教师的文化底蕴无法作秀，尽管预备了一肚子的美词佳句，但却不能敏捷的运用、恰当的运用。自然的去评价，产生自然的美！语言跟不上趟，自然不能很好的引导、过渡。

因此，我觉得在低年级，老师的语言是十分重要的。教师首先要把自己的语言表达的清晰；其次，肯定要依据学生的回答准时运用一些教学机灵。只有这样，一堂课才会更完善

《秋游》教学反思5

《秋游》教学设计

所在班级状况，学生特点分析

四三班现有学生49人，其中男生28人，女生21人，回族学生6人。该班学生整体素素养处于中等水平，特殊突出的学生不多，部分学生学习自觉性强，能按时完成作业，学习成果优良。学生总体上说比较爱学，对一些基础的学问4/5学生能扎实的把握。但也有1/5学生基础不扎实，接受学问的能力相对较弱，从而导致学习成果不理想，学困生较多，有20%的学生计算能力差，反应较慢，并有马虎大意的习惯。

教学内容

北师大版四年级上册第68页《秋游》。

教材分析

本节课的教学内容是除数是两位数的除法的学习，一方面使学生进一步进展数感；另一方面使学生对有关数概念的各方面学问进行系统的整理和融会贯通，为学生进一步系统学习小数、分数及小数、分数的四则运算做好铺垫。因此这部分学问是学生应当把握和形成的基础学问和基本技能。

教学目标

1、学问与技能：会笔算三位数除以两位数〔调商〕、商一位数的除法。

2、过程与方法：通过学生自主探究、小组沟通笔算三位数除以两位数调商的方法。

3、情感看法与价值观：主动参加数学学习活动，在试商、调商的过程中感受数学学习的挑战性和乐趣。

教学重点

把握“改商〞的方法。

教学难点

把握“改商〞的方法。

教学课时

第一课时

教学过程

一、创设情景

同学们你们喜爱去郊游吗?告知老师你们到哪里秋游.老师前几天也和同学们到郊游,并且拍了一些照片回来,大家想观赏吗?(出示风景幻灯片)这地方美吗?老师把这些图片都洗出来了想要吗?比一比哪一组表现最好,就嘉奖给哪一组.大家加油哦!

〔设计意图：我从学生生活实际入手,活跃课堂气氛,拉近师生之间的距离,激发学生的学习兴趣,同时为后面的稳固练习打下伏笔.〕

二、建立模型

1、你们想去吗?公交车站有两种车可供大家住租用大客车限乘客46人,小客车限乘客34人.(出示公交车幻灯片)

2、试验小学三年级师生共272人,四年级师生共230人，五年级共有师生368人..(电脑出示书中的情境图)，学生依据情景图，提出有关除法的数学问题。

(1)说一说从图上你得到了哪些数学信息。

3、同桌商量如何支配车辆.

4、解决问题

(1):三年级师生共272人都坐小客车,需要租几辆?

①引导学生列出算式,272÷34=

②让学生猜得数,

③商量如何估计试商。

④学生试着独立计算，(一名学生板演)

⑤引导学生发觉问题:除数与商的积大了,说明什么?该怎么办?以小组合作的方式进行探究。

⑥全班沟通，找到解决问题的关键。明确把除数“34〞看作“30〞来试商，初商“9〞大了，改商“8〞的缘由。

(2):四年级师生共230人都坐大客车,需要租几辆?

①引导学生列出算式230÷46=

②让学生猜得数,

③商量如何试商。

④学生试着独立计算，(一名学生板演)

⑤引导学生发觉问题:余数等于除数,说明什么?该怎么办?以小组合作的'方式进行探究。

⑥全班沟通，找到解决问题的关键。明确把除数“46〞看作“50〞来试商，初商“4〞小了，改商“5〞的缘由。

〔设计意图：从情景图入手，让学生猜数，充分调动学生的兴趣。问题由学生提,方法让学生找,还学生学习主人的地位.〕

5、启发学生想一想，我们用了哪些方法试商？你发觉了什么?。

(学生自由发言，或者小组内相互说一说。什么时候商会小？)

(1)、由学生发觉提出并解答：积大了说明什么？为什么会大呢？

学生用自己的话说一说怎样确定商？

(2)、继续完成学生自己提出的问题，在解题的过程中由学生发觉提出并解答：余数大余或等于除数说明什么？为什么会小呢？

(3)、小结,师引导学生说出：我们在试商的过程中遇到商大了就调小，商小了就调大，这就叫做“调商〞〔板书“调商〞〕也是我们今日学习的内容。四舍法,商偏大,要改小;五入法,商偏小,须调大.翻倍法,积要接近被除数.

〔设计意图：规律由学生总结,表达以学生为主体的原则.〕

三、应用拓展。

1、完成“试一试〞

第1题：计算以下各题.先让学生说一说商的大小状况。什么状况下商可能小了?什么状况下商可能大了?然后再计算:361÷54342÷43272÷26448÷89

第2题：(机动)仔细观看，小组内说一说，解决五年级师生假如都坐大客车，需要几辆车？

2、完成“练一练〞

第1题：不用计算,在○里填入“＞〞、“＜〞或“＝〞.

263÷27○10602÷31○20487÷18○30

第2题(提高题)：先估算,再计算.233÷34=351÷58=

840÷35=630÷31=

3、帮帮老师。(机动)(课后延申)

老师带来了128张精致的小图片，

〔1〕假如嘉奖给第一组16位同学,平均每人能分得几张？还剩几张？

〔2〕假如嘉奖给第二组15位同学,平均每人能分得几张？还剩几张？

〔3〕假如嘉奖给四〔3〕的61位同学。平均每人能分得几张？还剩几张？

〔设计意图：让学生感知到数学来源于生活,又服务于生活,培育学生学习数学的兴趣.〕

四、学生质疑

对于本节课的学问你还有什么问题吗?

五、课堂小结

今日你有什么收获?

作业布置

完成“练一练〞第3,4题。

《秋游》教学反思6

十月二十日的早晨，踏着清爽的露珠，呼吸着秋的气息，我们山东理工大学东校区幼儿园大三班、大四班、中三班、小三班的孩子们牵着爸爸妈妈的手，在老师的带着下，来到了淄博人民公园，虽说天空中没有太阳的笑脸，但孩子们的脸上洋溢着按耐不住的兴奋和喜悦.

按计划我们先围绕公园游览，为了扩展幼儿的视野，丰富孩子们的社会阅历，让幼儿与大自然亲热接触，感受秋天大自然的美妙风光。孩子们被公园中的情境吸引着，被道路两边的高楼大厦吸引着，到达目的地时，不难看出孩子的兴奋。

我们以“认识自然爱护环境〞为主题开展了这次亲子活动。孩子们沐浴着清爽的空气，呼吸着花草树木芳香的气息，领会公园特别、秀丽的秋景。当孩子们投入青草地的怀抱，尽情玩耍，休憩时仍不忘将果皮和纸屑捡起来，放到垃圾桶里。孩子们说：“公园环境这么美，不能随地丢垃圾。〞在公园里，我们全部的小朋友在60米的'白布上尽情的挥洒，把自己看到的、想到的都画在了白布上，并与老师、小朋友、爸爸妈妈一起讲解并描述那欢乐的时光，跟大家共同共享；有的向游客介绍自己的环保绘画作品……。大四班宋汉杰小朋友画的是我们居住的地球，他告知大家绿色是我们的家，蓝色是大海，我喜爱在这里生活。赵筱林小朋友告知电视台的叔叔阿姨：“今日我们来看了好多美丽的树叶，从如今开始我们要爱护树木、爱惜环境。〞大三班的王柏翔和汤正昊的妈妈接受了电视台记者的采访，说出了对这次活动的感受。鲁中晨报的新闻记者叔叔也来参观小朋友们的杰作了，还为我们60米的作品拍了照片，说要把我们这次活动当作新闻登在报纸上呢！

开心的秋游活动给了幼儿丰富的生活体验。此次秋游活动让幼儿“走出教室，步入自然，溶入社会〞，再现了“生活即教育〞的课程理念。不仅为幼儿提供了真实的生活情境，让幼儿迁移已有的学问阅历，并使之更加深刻，而且让幼儿从不随地乱扔果皮纸屑、爱惜一草一木等小事做起，进行良好行为的实践。孩子们正用自己的感官认识自然，用自己的行动来爱护环境。

秋天丰富而多彩，它是个丰收的季节，是个充满喜悦的季节，是个到处都蕴涵着教育契机的季节。在欢乐亲子游中，孩子们开阔了眼界，增长了见识，锻炼了意志，增进了亲情。同时家长与教师的亲密合作也拉近了彼此间的距离，进一步融洽了家园关系，全面表达了家园合力共育的实效。

《秋游》教学反思7

《秋游》是一篇情景交融的记叙文，全文生动地描绘了同学们在老师的带着下去郊游的情景，表达了孩子们沉醉在秋天大自然中的欢快心情。尤其是课文第二段描写了秋天天空的美，白云的变化多端，文字优美，形象生动，便于学生理解与积累。在学习时我采纳图文结合，奇妙想象的方法帮助学生积累语言，培育语感。

【案例】

师：谁来读一读课文的第二段，其余的同学边听边想：你从这一段中知道了什么？

生：我知道了秋天的天空很蓝，很大。

师：你真会读书，从哪个词看出了天空很大？

生：一望无边。

师：请大家圈出这个词，请大家想想看，你还知道什么东西也是一望无边的？

生：秀丽的草原是一望无边的。

生：蓝蓝的大海也是一望无边的。

师：不管是草原、大海，还是蓝蓝的天空，都很大很大，大得看不到它们的边，所以我们说——出示词语：一望无边

我们还可以换一种说法：一望无际无边无际

师：从这一段中你们还知道了什么？

生：我知道了天上的白云有时像一群白兔，有时像几只绵羊。

看图：认真看图，联系你的生活实际，想想看，天上的白云有时还会像什么？你能接着往下说吗？“天上的白云有时像……有时像……〞

生：天上的白云有时像一群白鹅，有时像满天飞舞的雪花。

生：天上的白云有时像一群群白鹅，有时像一匹匹白色的骏马。

生：天上的白云有时像飞奔的大马，有时像汪汪直叫的小狗

……

《语文课程标准》指出：小学语文教学要切实地对学生进行扎实有效的语言文字训练，提高学生的语言表达能力。在平常的教学中，我们也发觉学生的语言表达能力比较差，甚至对书上的.一些词句不能做到学以致用，敏捷运用。

依据新课标理念，结合学生的实际状况，在教学第二自然段时，我充分利用插图，联系学生已有的生活阅历，让他们仿照课文“天上的白云有时像……有时像……〞展开说话，并鼓舞他们在说话时加上相应的动作，这样一来唤起孩子们的生活阅历，让他们的多种器官参加到学习过程中来，激发了学习的趣味性，；二来让孩子们通过对重点语句品读感悟天空白云的变化莫测；更主要的是让他们体会到用词的精确，语言的优美，让他们知道精确表达的重要性，从而知道积累语言并不是一件难事，就在我们平常的语文教学中，就在我们学习的每一篇课文当中。只要长此下去，学生的语言积累量肯定会很大，而始终困扰我们的说话难的问题也会迎刃而解。

《秋游》教学反思8

这篇课文情景交融，生动地描绘了同学们在老师的带着下郊游的情景，表达了孩子们沉醉在秋天大自然中快乐心情。

教学第一自然段时，我抓住“慢慢〞一词帮助学生感受秋天的到来。通过句子的比较，学生读后都能比较出加了“慢慢〞语言表达更加精确。

课文的第二、三自然段绘形绘色的描写出了秋天天空与庄稼的秀丽。第二自然段中，我先让学生说说为什么喜爱白云？接着让学生试着用朗读的方法让大家体会到白云的好玩，再让学生大胆想象：白云有时像……有时像……有时像……？此时孩子们的想象力呈现得淋漓尽致，“有时像一串串糖葫芦〞、“有时像张牙舞爪的大老虎〞、“有时像活泼可爱的小松鼠〞……我顺势把“千姿百态、改变多端、千变万化〞补充给学生，最终顺势引导学生有感情地朗读，他们读得有滋有味，真实地体会在字里行间流露的感情，并用自己的语言、想象、朗读把这种语言文字的感情表达出来。

第四自然段中，我抓住“快乐极了〞，问孩子“你从哪看出他们快乐极了？〞他们一下子找到了“打个滚儿，忙着逮蚂蚱，亮开了嗓子〞等词语，我们就这些词语聊着，读着，有的孩子都忍不住离开椅子做起了相应的动作，看得出孩子们透过这些文字感受到了郊游的欢乐，当我问着“你来亮一亮你的嗓子吧，你会喊什么呢？〞第一个女生有些羞怯，下面的男生可豪放多了，一个接着一个喊了起来“我太快乐了！〞“我似乎飞啊！〞“蓝天你真美啊！〞乘着这股子热情，我让他们说说你去郊游，你会玩什么呢?用“有的……有的'……有的……〞来说！一下子，他们似乎真得来到了郊外，众说纷纭，有放风筝的，有跳舞的，有拉着老师一起转圈的，有拍照片的……这样的课堂真欢乐！

《秋游》教学反思9

教学目标

1、通过社会调查。培育学生的人际交往能力。

2、通过数学实践活动，培育学生的参加意识和经济意识，提高学生的组织能力和实践能力。

3、让学生在活动中感受到数学与日常生活亲密相关，从而激发学习数学的兴趣，逐步学会用数学学问解决实际问题。

重点难点

1、通过数学实践活动，培育学生的参加意识和经济意识，提高学生的组织能力和实践能力。

2、让学生在活动中感受到数学与日常生活亲密相关，从而激发学习数学的兴趣，逐步学会用数学学问解决实际问题。

教学预备课件、设计方案卡

教学过程

一、导入新课

1、课前播放歌曲《郊游》，会唱的同学一起唱。

2、同学们，如今已经是秋天了，在这么好的天气里，你最想干些什么呢？〔学生回答〕

3、那我们一起去秋游好吗？

二、新授

1、在秋游前我们都要了解哪些相关的信息呢？学生自由谈谈。〔板书：人数、包车、门票、游玩项目及价格〕

2、新桥幼儿园幼儿马上要去秋游了，在秋游前收集了一些相关的信息，让我们来看看都有哪些信息。〔电脑出示，打字声引入，加深学生头脑中的信息〕

3、我们看到了这些信息，从刚刚我们商量出的四个方面来分析。

4、首先我们来看人数，哪句话告知了我们有关人数的信息。多少人？〔板书：150人〕

5、接下来看包车，哪句话有关包车信息？一共要包几辆车呢？〔3辆〕你怎么看出的？〔150÷52大约3辆〕一共需要多少钱？哪句话告知我们的？你怎么算出来的呢？〔3×300=900〔元〕〕每人要花费多少钱呢？〔900÷150=6〔元〕〕900是什么？〔共花费多少钱？〕150是什么呢？〔实际去的人数〕用共花费的钱去除以实际去的人数得出每人需要花费多少钱。

6、门票呢？哪几句相关信息？你们选哪种？〔团体〕为什么？〔学生自由发言：满足30人以上，廉价等〕每人多少钱？〔2元〕

7、最终是游玩项目及定价，我们来看一看。划船，每小时8元，4人一船。每人要多少钱？〔2元〕那假如你一个人去呢？一个人去乘一船，多少钱？〔8元〕你觉得怎样乘坐比较合算？乘快艇呢？你们怎么理解的？

8、看完这些相关的信息，我们来替新桥幼儿园幼儿来算一算。每人乘车和买门票一共要交多少元钱？〔2+6=8〔元〕〕

9、用20元最多可以玩几个项目，是哪几个？同桌商量，回答下列问题。最多可以玩6个项目，正好20元。最少可以玩几个项目，是哪几个？同桌商量，自由商量。

10、假如你是新桥幼儿园幼儿，你预备向家长要多少钱？这些钱可以怎样支配？〔小组商量，学生自由发言〕

11、刚刚我们替新桥幼儿园幼儿做了秋游前的计划，如今我们再来看看他们都是从哪几个方面来了解相关的信息的？〔电脑闪耀：人数、包车、门票、游玩项目及价格〕

三、活动设计

1、通过刚刚的.学习，我们知道出去秋游要做一系列的预备工作。我们学校四年级的同学马上也要去樱桃沟去秋游了。我们也要在秋游前了解相关的信息。

2、我们在课前分小组了解了些信息，如今我们来汇总一下。

3、首祖先数，多少人？〔学生汇报，学生边说，边输入到电脑中，约350人〕四年级师生共350人。

4、包车呢？学生了解，有大客车和中巴车两种。大客车最多可乘坐52人，每辆每天500元左右；中巴车最多可乘坐25人，每辆每天300元左右。你们选哪种？为什么？〔学生自由发言〕那么我们选择大客车。一共要包几辆车呢？〔7辆〕你怎么看出的？〔350÷52大约7辆〕一共需要多少钱？你怎么算出来的呢？〔7×500=3500〔元〕〕每人要花费多少钱呢？〔3500÷350=10〔元〕〕

5、门票呢？〔儿童〔1.2米以上〕：30元成人：60元团体〔20人以上〕：35元〕哪组去了解的？有三种，你们选哪一种？为什么？〔学生自由发言〕

6、游玩项目呢？学生说一说都去了解了哪些游玩项目及价格。选择一些同学们喜爱玩的并适合同学们玩的，打在电脑上。

7、同学们真有方法，收集了这么多的资料，一切预备就绪了，下面就是你们制作设计方案表的时候了，这要小组合作完成，看看哪一组的设计方案最好。好，小组合作开始。

8、下面就该是观赏你们精彩方案的时候了，哪一组想先上来。请2到3组上来自己分析小组制作的方案表。有值得表扬的就发苏州乐园的免费游玩项目的门票。

9、还有哪一组想上来的，我们下课之后再来研讨。

四、全课小结：通过今日的活动，你有什么感受和体会呢？

开展秋游活动必需定好地点、人数、核算好费用，在这次秋游之前制定的计划，我们可以看到在生活中存在着许很多多的数学问题，只要你仔细认真观看，你就能发觉数学就在我们身边。

教学反思：

本课教学中，支配了情境导入，揭示课题；想一想，做好预备工作；议一议，进行合理分工。然后小组沟通，全班展示。这样，给学生提供了一个宽阔的探究空间，使他们发觉数学的奥妙，同时体验到胜利的欢乐！

通过活动，学生的自学能力得到提高，课堂自然生成，表达学生的主体地位，在以后的学习中能自主的学习，学习方法自然把握。

《秋游》教学反思10

本文是一篇情景交融的课文，它生动地讲解并描述了同学们在老师的带着下去秋游的情景，描绘了秋天的美妙景象和同学们在大自然的怀抱下尽情享受的开心心情。

课文篇幅短小，一共有四个自然段，每个自然段的内容学生通过朗读都能将大体意思表达出来，能结合自己的语言来表达。因此，课伊始，我结合学生的生活阅历，向学生提问：“小朋友，天高云淡，雁过留声，秀丽的秋天到了，在这金风送爽的时候，你们最想干什么啊？〞学生们各有各的说法，也勾起了学生的美妙回忆，都憧憬着想出去游玩。

接着，我在朗读上作了示范，让学生听我读课文，孩子们都特别仔细，并且有几个学生还跟着我一起轻轻地读，见此情景，我便乘热打铁，要想像老师这样在大家面前一展你的朗读水平，那就让老师先来考考你们的预习状况，孩子们兴趣很浓，纷纷举手，他们基本都能正确读出课文中的.生字、词，有几个还能在识字的基础上，对这些词中难懂的进行了解释，加上我给予的评价，其他的孩子对他们更是佩服不已，没花多少功夫，字词的学习就水到渠成了，看来，教师的引领，语言的激励，典范的示范，对低年级的孩子来说还是很有用的，不仅兴趣足，而且也学得快。

这篇课文的还一特点就是图文结合，形象生动。低年级的孩子，尤其是这些生长在农村的孩子，对打滚儿、逮蚂蚱熟识不过，因此，我一边结合课文插图，一边和孩子们聊聊自己成长的生活阅历，个别的孩子还进行了语言的描述，以及动作的表演，使孩子们仿佛已经来到了野外，在尽情地玩耍，从而体会了课文的最终一句话：“大家奔跑追逐，笑着喊着，多快乐哪！〞另外通过“有的。有的。有的。〞进行说话训练，把课文引入生活中，让孩子们学以致用，也有利于学生的思维进展和书面表达，从而为写话打下基础。

《秋游》教学反思11

《秋游》这篇课文是苏教版第三册中的，从这堂课的教学效果来看，同学们的表现还不错，如今就这节课我做一下简洁的教学总结。我认为这节课的教学主要要留意两个方面：

一、以读为主，引导看图、想象，培育语感。

低年级的阅读教学要将读贯穿始终，让学生进行多种形式的朗读、鼓舞学生多诵读，在诵读实践中增加积累，引导学生在读中感悟，读中体验，到达以读激情，以读悟情，以读代讲的教学目的。

课文的第二、三自然段绘形绘色的描写出了秋天的特点，为帮助学生体会秋天的秀丽。我先让学生观看图画，具体感受秋天的天空美在颜色是“蓝蓝的〞，美在“一望无边〞，美在白云的形态变化；秋天的田野美在色彩斑阑。在学生有了具体感受之后，鼓舞学生大胆想象：“白云有时像什么？有时像什么？〞“这时候，假如你走到稻子、高梁、棉花身边，它们会对你说些什么？〞我着力诱导学生在头脑中勾画具体的画面，培育语感。当学生把白云的变化，田野的五彩斑阑描述得很美时，我创设了一个语言情境：“小朋友说得可真美呀！谁来把这美景读出来？〞这时我有意先让一名朗读水平一般的学生读，再让一名朗读水平较高的学生读，当一名学生朗读时，其他学生闭上眼睛听，进入课文的意境中，然后让学生评议他们的`朗读。这一教学环节的设计，我创设了朗读情境，实行了激励措施，通过对比让学生知道该怎么去有感情地朗读，从而激发学生朗读的兴趣、提高朗读技能，使学生真心投入，真情流露。

二、阅读教学中重视对学生语言文字的训练。

《语文课程标准》指出：小学语文教学要切实地对学生进行扎实有效的语言文字训练，提高学生的语言表达能力。

依据新课程理念，在教学第四自然段时，我紧扣“快乐〞一词，让学生说说你从哪些语句中感受到同学们玩得很快乐，再通过想象训练用“有的……有的……有的……〞练习说话，来唤起孩子们的生活阅历。当学生通过有关的语句感受到了同学们的欢快心情时，我引导学生转变角色，以小主人公的身份走入课文，融入课文，鼓舞他们学着文中的孩子向着蓝天亮开嗓子，有的孩子喊：“这真是一个秀丽的丰收季节。〞有的孩子喊：“我们多么快乐呀！我爱这秀丽的秋天。〞学生完全被感染了，“快乐〞在课堂上空飘荡着。这时，学生有感情地朗读着课文，在读体会、感悟，表达这种心情。

在最终一个教学环节，我请学生把自己最拿手的自然段读给大家听。学生在经过前面主动又好玩地学习后，个个都踊跃地朗读且读得很有感情又投入。有的学生读第二自然段时还主动配上动作；有的学生读到最终一段时，边读边跳像在草地上玩耍；有的读第三自然段时重轻音读得特殊好；还有的读着读着不禁咯咯笑起来等等。这样的读既到达了本课所要求的目标，又让学生再次充分感受到了文美、景美、情美，是一次声情并茂的读，这样的读是语言的积累，更是情感的抒发。

遗憾一：收得太紧，放得不够。凭感觉我都知道这节课孩子们没读够，也没说够。他们的心中肯定有了不少的体会，可是我却无法大气的把权力下放，我知道那需要时间，于是一切都好像是蜻蜓点水，缺少那点睛的一笔！下课了我还在想假如时间充分的话，就像平常那样先让学生尽情展示自己读书的才能，学生可能会更活跃，发言的质量也会提升一个档次。

遗憾二：自身语言不够简练、传神。教师的文化底蕴无法作秀，尽管预备了一肚子的美词佳句，但却不能敏捷的运用、恰当的运用。自然的去评价，产生自然的美！语言跟不上趟，自然不能很好的引导、过渡。

遗憾三：感情投入不够，仍旧缺乏良好的课堂调控能力。面对学生瞬间的精彩不能很好的进一步激发，为学生创设良好的学习气氛。

遗憾四：读得太少，读的还不够投入。这也许与我读的点太散有关，假如抓住一部分场景的描写，有重点地去指导学生品读，不同样也可以到达举一反三的效果吗？为什么不“授之以渔〞呢？

我喜爱站在讲台上的感觉，自信满满的带着学生在学问的海洋畅游，而今日这种感觉我没找到。本想带给大家一节像秋游一般畅快淋漓的快乐的课，可我确实带来了一堂朴实、自然的课，却欠缺回味的余地。

《秋游》教学反思12

有名特级教师于永正在阅读教学中十分重视写的训练,他说:阅读教学要读写结合,找准读写训练的结合点,为学生提供素材,让学生“有米下锅〞。而课堂小练笔就是最有效的一个结合点,它能将语言文字训练真正落实到位,进而有效培育学生的写作能力,到达读写结合。

《秋游》是苏教版语文第三册的课文，这篇课文生动描绘了同学们在老师的带着下去郊游的情景，表达了孩子们沉醉在大自然中的欢快心情。在教学时，我依据课文的需要，支配了几处小练笔，收到了较好的效果。

在教学第二自然段描写天空的美景时，我先将课文“蓝蓝的天空一望无边，几朵白云有时像一群绵羊，有时像几只白兔。〞中的“。〞改成“……〞引导学生朗读比较，说一说你发觉了什么。眼尖的孩子们立即发觉了，找出了标点符号的不同。接着，我引导学生思索：为什么老师把它改成了“……〞?你想说什么?同学们议论纷纷，有的说：“因为天上的白云不仅仅只有这两种样子。〞有的说：“天上的白云变来变去，还可能有别的样子呢!〞我创设情境，让学生想象：“小朋友们，让我们一起躺在草地上，看一看白云，你还发觉了什么?〞孩子们的思维立刻活跃起来：“白云有时像一只可爱的白兔，有时像一头威猛的狮子。〞“几朵白云有时像胖胖的娃娃，有时像圆圆的苹果。〞“几朵白云有时像好吃的棉花糖，有时像老爷爷的拐杖。〞……

第四自然段是课文的重点段落，有一个重要的句式练习：有的……有的……有的……以前在教学时，我总是让孩子们自己说，因此他们的思路也很局限，仅仅想到体育课和联欢活动时的情景。为了拓宽学生的思维广度，我查找了几处画面：美术课上、课间活动时、大扫除时、公园里……让孩子们先看着图说，有了图画的引导，孩子们的思维立刻活跃起来，还想到了许多图上没有的`内容,有的说：“天上的白云各种各样，有的像可爱的小白兔，有的像长鼻子大象，有的像凶狠的大老虎。〞有的说：“小弟弟搭的积木真好玩，有的像飞机，有的像大山，有的像房子。〞有的说：“菜场上的人真多，有的卖鱼，有的买肉，有的买青菜。〞

…………

两次小小的练笔，让我感受到课堂中我们应做有心人,要细心选择练笔点,为学生的练笔铺设桥梁，这样孩子们的读写能力肯定会提高得很快。

《秋游》教学反思13

在教学第一课时时，为了完成第一个目标—学生有感情地朗读课文，我首先范读，让学生听读；再让学生借助拼音会读生词。在读课文时，考虑到有些长句子简单读破，我就教给学生学会断句的方法，再让他们读，就能读的正确、流利了。为了了解每个小朋友的读书状况，我充分发挥小组合作的作用，让同桌互读、互评，使每个小朋友都经受学习的过程。

低年级的阅读教学要将读贯穿始终，让学生进行多种形式的朗读、鼓舞学生多诵读，在诵读实践中增加积累，引导学生在读中感悟，读中体验，到达以读激情，以读悟情，以读代讲的教学目的。课文的第二、三自然段绘形绘色的描写出了秋天的特点，为帮助学生体会秋天的秀丽。我先让学生观看图画，具体感受秋天的天空美在颜色是“蓝蓝的〞，美在“一望无边〞，美在白云的形态变化；秋天的田野美在色彩斑阑。在学生有了具体感受之后，鼓舞学生大胆想象：“白云有时像什么？有时像什么？〞我着力诱导学生在头脑中勾画具体的`画面，培育语感。当学生把白云的变化，田野的五彩斑阑描述得很美时，我创设了一个语言情境：“小朋友说得可真美呀！谁来把这美景读出来？〞这时我首先先让一名朗读水平一般的学生读，再让一名朗读水平较高的学生读，当一名学生朗读时，其他学生看着书本想象那种画面，进入课文的意境中，然后让学生评议他们的朗读。这一教学环节的设计，我创设了朗读情境，实行了激励措施，通过对比让学生知道该怎么去有感情地朗读，从而激发学生朗读的兴趣、提高朗读技能，使学生真心投入，真情流露。

但经过两课时的教学结束后，我也发觉了自己的缺乏之处：

1、在讲解段落时连接不够自然、流畅。

2、语言不够优美，未能使小朋友全程主动参加到我的教学过程中。这两点是我在经后的教学中需要留意和改良的。

《秋游》教学反思14

《秋游》一课文质兼美，从“秋〞字落笔，着力描绘了秋天的秀丽景色，以“游〞贯全篇，表现了孩子们的快乐情怀，显得切题切意。本文通过叙写同学们在教师带着下去郊外秋游活动，描绘了秋天天空和田野的美妙景象，表现了孩子们沉醉在大自然动人秋色中的愉悦感受和快乐心情。

第一次读到《秋游》，心里就特别喜爱。景美、情美，文美，如诗一般，如画一般。

全文四个自然段，第二、三自然段分别描写了秋天的天空与田野的秀丽景色，描写秋天的天空时，突出抓住蓝天“一望无边〞与白云样子改变多、奇、美的特点；描写田野上稻子、高粱、棉花时，则抓住了它们色彩的特点，五彩斑斓，美不胜收。而第四自然段生动描绘了孩子们在草地上开心玩耍的情景，充分呈现孩子们在大自然中自由欢乐的心情。

如何让孩子在阅读课文的过程中感受秋天的美？感受语言文字的美？感受字里行间情感之美？

在反复研读教材的基础上，我设计了如下教学流程：

一是复习导入，主要是检查文中相关词语的把握状况，进一步感受秋天的特点。

二是整体感知课文大意，让孩子听课文朗读的录音，在听的过程中了解秋游的路线——课文写作顺序。

三是细致感悟课文，逐节细读，体会秋天的景色特点与秋游时的欢乐心情。其中，第一自然段扣住“凉〞“郊〞让孩子联系自己的生活实际感受秋天的气候特点以及把握郊外是怎样的环境；第二自然段赏图说话与读文结合体会蓝天与白云的特点；第三自然段读文与说话练习相融合，体会秋季田野“丰收在望、色彩斑斓〞的特点；第四自然段利用文中插图，引导孩子去切身体验：你在草地上怎么玩呀？心情如何？让孩子的心真正进入文本，体验情感。

四是整体朗读，升华情感。

同时，在设计PPT课件时，也充分考虑孩子的年龄特点与课文特色，努力做到图文结合，色彩艳丽，童趣盎然，从而营造轻松愉悦的学习气氛，激发孩子兴趣，启迪孩子思维，提升孩子能力。

下面撷取教学中的`片断来阐述一下自己本节课的收获与思索：

师：让我们继续去秋游吧，这次我们来到哪儿了？〔出示田野的图片〕

生：农田里。

师：是的，我们一起来到农田里，看到了什么呢？谁能来说一说？

生：农田里，稻子黄了，高粱红了，棉花白了。

师：〔出示课文第三节〕我们一起来读一读吧。

生：齐读。

师：你最喜爱什么呢？谁来说一说？

生：我喜爱棉花。

师：为什么呢？

生：因为棉花白。

师：嗯，连起来说说呢。

生：我最喜爱棉花，因为棉花白白的。

生：我最喜爱稻子，稻子里有米，可以吃。

师：嗯，稻子可以让我们吃饱肚子，很实惠。

生：我喜爱棉花，因为棉花白。

生：我喜爱高粱，因为高粱很艳丽。

师：嗯，高粱的颜色是——红红的。

生：我喜爱稻子，因为稻子看上去金灿灿的。

师：似乎……

生：似乎是金子。

生：我也喜爱稻子，因为它是金黄色的。

师：刚刚同学们说了这么多，有没有发觉，农田的色彩可真——

生：多，艳丽。

师：农田里有——〔黄灿灿的〕，有——红澄澄的，有——白花花的。

师：〔出示句式〕谁再来说说呢？

生：农田里棉花白白的，稻子黄黄的，高粱红红的。

生：农田里有白白的棉花，黄黄的稻子，红红的高粱；

师：刚刚课文里是怎么说的呀？引读，农田里，稻子——黄了，高粱——红了，棉花——白了。

师：如今我们怎么说的？稻子——黄黄的，高粱——红红的，棉花——白白的。感觉有什么不一样吗？再读读比较一下。

师：感觉稻子黄黄的，更黄了，高粱更红了，棉花更白了。有时我们说话时，也可以将某个词这样重叠起来，加深感觉。

师〔出示句式〕谁再来说一说呢？

生：农田里棉花洁白洁白的；

生：农田里稻子金黄金黄的；

生：农田里高粱火红火红的；

……

师：啊，感觉稻子更黄了，金黄金黄的，高粱更红了，火红火红的，棉花更白了，洁白洁白的。同样是写它们的色彩，感觉上色彩更艳丽了，农田里更美丽了。

师：〔出示新的句式〕现有有点难度，谁能来说？

生：高粱红了，