幼儿园语言说课稿

幼儿园语言说课稿幼儿园语言说课稿1

敬重的各位评委老师：

××好！

我是来应聘幼儿园教师的××号考生，今日我抽到的说课的题目是《相反动作》，下面我将从说教材、说学情、说活动方法、说活动预备、说活动过程、说活动延长这六个方面展开我的说课。

一、说教材

本次活动是一节幼儿大班上册语言领域的教学活动。主要内容是由五组简洁对应的相反动作，每组有两个相反动词构成，例如：睁开眼——闭上眼。由此构成朗朗上口的口诀，可以在边说边作的过程中，促进幼儿对相反动作的把握，符合《纲要》中提出的“幼儿的语言是在活动过程中进展起来的〞这一基本要求，同时在活动过程中，进一步促进幼儿社会性的进展。

在上述内容的基础上，并结合《纲要》中对活动目标的具体要求，我将本次活动的三维目标表述为：

1认知目标：了解生活中存在许多相反动作。

2能力目标：通过相反动作的游戏，进展口语表达能力和思维的反应能力。

3情感目标：在游戏的过程中，体会到学习“相反动作〞的乐趣。

为了更好的实现活动目标，还需要考虑活动的重点和难点，才能更好的把握活动的整个过程的侧重点。

1活动重点：把握活动过程中的相反动作。

2活动难点：进一步激发学习语言的兴趣。

二、说学情

一次好的活动，不仅仅要关注教材的性质，更要了解幼儿的具体状况，这样才能做到因材施教，有的放矢。接下来我将就大班幼儿的状况进行简要的分析。大班幼儿以具体形象思维为主，但是其规律抽象思维已经开始萌芽，这说明其在心理上已经可以理解和接受事物“相反〞这一特征。但是，由于幼儿的学问阅历比较比较零散，不够具体，仍需要教师在活动过程中的具体指导和引导。

三、说活动方法

新《纲要》指出“幼儿园教育应充分敬重幼儿作为学习主体的阅历和体验〞。在活动中，教师应当充分敬重幼儿的主体性和主动性，因此，本次活动的组织摒弃了传统活动中简洁说教的方法，而是采纳了许多以儿童为主体的活动方法，例如：游戏法、全身反应法、直观法和启发提问法。通过直观的呈现和启发提问，引导幼儿进入到一个学习“相反动作〞的语言环境中，再利用全身反应法和游戏法组织幼儿在边说边做的过程中进一步感知和把握“相反动作〞的口语表达。

四、说活动预备

此外，活动的顺利进行还需要做到有预备，本次活动的预备包括两个方面：

1阅历预备：幼儿具有相关动作的阅历，例如“睁眼、闭眼〞。

2物质预备：关于幼儿相反动作的视频。

五、说活动过程

以上对于教材和幼儿的'分析都是为我活动过程的设计做铺垫的，因此接下来我将重点说说我的活动过程，我的活动过程分为三个部分：

〔一〕导入部分

“好的开始是胜利的一半〞。一项活动设计的胜利也离不开一个“好的开始〞。因此，我采纳了“视频〞导入的方式，主要是播放无声的相反动作的视频，由此来引导幼儿去直观的感知相反动作，并激发他们的好奇心。然后我会问幼儿一个问题：“小朋友们，你们看到视频中的小朋友在干什么？〞引导幼儿区分视频中动作相反的特点。

〔二〕基本部分

1顺利导入以后，我会采纳试听结合的方式将从前的视频重新播放一遍，并尝试带着小朋友和着口令跟我一起做动作。这一过程可以进一步激发幼儿的兴趣和对相反动作的感知。

2接下来，我会运用全身反应法继续组织活动。主要分为三遍：首先，我来说并且做动作，幼儿只是跟做动作；第二遍，我和幼儿一起边说边做动作；第三遍，我不说也不做，幼儿自己边说边做动作。通过这一环节，使幼儿把握相反动作的表达，以及活动的动作。

3接着我再通过游戏的方式继续下面的活动，游戏的规则是：我说动作的一面，比方“睁开眼〞，幼儿快速说出动作的另一面“闭上眼〞，并作相关动作。由此可以更好的进展幼儿语言的听说能力，同时还进展了幼儿的反应能力。

〔三〕结束部分

我会问小朋友们：“小朋友们，我们已经学会了以上的相反动作，大家一起来想一下，我们的生活中还有哪些相反动作呢？〞由此可以在一种比较平稳的气氛中结束活动，同时进一步促进了幼儿的沟通合作能力和发散思维的进展。另外整个过程，我会重视鼓舞幼儿大胆的表现。

六、说活动延长

教育是一个长期的过程，某一次活动即使再精彩，也需要后续活动的继续进展和补充。因此，活动的延长是必不行少的，本次活动的延长是让幼儿在社区和家庭中发觉相反动作，并在第二天回到幼儿园说给其他小朋友听。

以上就是我的说课，感谢各位评委老师！

幼儿园语言说课稿2

一、活动目标：

1、愿意参加讲解并描述活动，体验语言沟通的乐趣。

2、引导幼儿依据乌龟的特征大胆思索和想象，帮助小乌龟开店。

3、引导幼儿依据动物的不同特征大胆想象，进展幼儿的创造性思维。

二、活动预备：

电脑多媒体课件；操作图片、卡片若干。

三、活动过程：

〔一〕逛动物街

1、导入：动物街上开了很多商店，有一只小乌龟它也想开一家店〔点击课件〕可是开什么店好呢？小乌龟拿不定想法了，还是让我们和小乌龟一起去逛逛街，看看别人都开了些什么店吧？〔点击课件〕

2、这是谁呀？〔点击课件〕大象开的是什么店？你们说大象开花店好不好？为什么呢？为什么它开花店好呢？猜猜大象怎么会想到开花店的？听听大象是怎么说的？

3、河马吹的气球可真大呀，它开的是什么店呢？〔点击课件〕你觉得河马开气球店好不好？为什么？听听河马是怎么想的。

4、袋鼠妈妈开的是什么店呢？〔点击课件〕不管走到什么地方都能把面包卖给别人，很方便，你们说袋鼠妈妈聪不聪慧阿？

〔二〕帮小乌龟开店

1、我们和小乌龟一起逛了三家店了，小乌龟说话了，我们来听听小乌龟说了什么？〔点击课件〕

听了小乌龟的'话，你觉得它心里怎么样？小乌龟很难受，你看他都流眼泪了，怎么办，我们赶快来劝慰劝慰它，好不好？嗯，老师信任小乌龟听了你们的话阿，肯定会快乐起来的。可是小乌龟没有长鼻子、没有大嘴巴、没有大口袋，莫非它真的一点用都没有了吗？它

的什么地方长得是跟别人不一样的？它可以开什么店呢？让我们一起来看看，小乌龟最终到底开了什么店？看看它想得和我们是不是一样。

2、你看明白了吗？小乌龟开了个什么店？〔点击课件〕小乌龟自己对开烧饼店有什么想法？

小乌龟的店开好了，它如今开不快乐了啊？他利用了自己跟别人不一样的背壳开了店。其实，我们每个人都跟别人不一样，都有自己的长处。

〔三〕完好观赏一遍故事

这个故事好听吗？小乌龟开店的事真好玩，让我们一起再听一遍吧。

〔四〕、找“老板〞〔活动延长〕

1、哇！小乌龟的烧饼店最终开张了，来了许多的好朋友，它的朋友看到它开了店，它们也想开店，可不知道开什么店？想请我们的小朋友来帮它们出出想法呢？我们一起来帮帮它们吧！〔点击课件〕幼儿回答。

2、街上的商店越来越多了，我们一起去逛一逛吧！〔活动结束〕

幼儿园语言说课稿3

一、说活动内容

故事是幼儿最宠爱的一种文学形式，故事通过典型的人物形象、曲折的情节，生动、优美的语言，吸引着幼儿，使他们从中受到感染和教育。

该故事虽然篇幅不长，人物对话简洁明了，但好玩的故事情节能吸引幼儿的留意。故事中一再描写了青蛙看到房子不占为己有的无私精神，后又描写了青蛙与小动物们一同共享欢乐，继而描写了小兄妹乐于帮助别人。步步深入主题，而又在小青蛙与同伴共享住在漂流屋的欢乐到达高潮。故事鲜亮突出的人物形象，使幼儿受到很好的教育，生动浅显的语言，又便于幼儿理解、记忆和仿照。明显的，故事的主题就是体验共享的欢乐，这与大班幼儿社会性进展是相一致，适合大班幼儿。

二、说幼儿

大班幼儿的认识水平在不断提高，特殊是大班的幼儿积累了不少的童话故事学问，富有观看力、好奇心，探究欲望强和富的想象力，喜爱把自己对故事的理解通过各种形式表现出来。他们对文学作品，特殊是童话故事较感兴趣，也能接受和理解内容较丰富、表现手法较冗杂的故事，并具有肯定的倾听和语言表达能力。

但由于幼儿成长环境的影响，幼儿常常出现自私、以自我为中心的现象。而故事是运用儿童文学作品向幼儿进行社会性教育的一种重要形式。基于以上两点分析，我选择了故事主题明确、情节简洁好玩，形象鲜亮突出、语言生动浅显而富有教育意义的故事《漂流屋》。

三、说活动目标

新《纲要》中指出：进展语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜爱说、有机会说并能得到主动应答的环境，同时幼儿语言的进展与其情感、阅历、思维、社会交往能力等其他方面的进展亲密相关。因此，依据纲要精神、故事文本的分析和本班幼儿的实际状况，我制定了以下的活动目标：

1、理解故事内容，感受作品的人情美和意境美。

2、能抓住故事中心，有感情地讲解并描述自己的看法，并学习词语：漂流、搁浅、甜蜜。

3、通过活动，体验与同伴共享带来的欢乐。

这三个目标中蕴涵了语言能力的培育、学问阅历的获得和情感方面的培育，表达了目标的综合性和层次性。我将本次活动的重点放在“体验与同伴共享带来的欢乐〞。因为，如今的社会居多都是独生子女太过于以自我为中心，不情愿与同伴共享。所以，我将本活动的重点环节放在共享这一环节上，对幼儿有肯定的教育意义。

四、说活动预备

活动预备是为了完本钱次活动的目标服务的，同时幼儿是通过与环境，材料的互相作用来获得进展的，活动预备必需与活动目标，活动主体的能力、兴趣、需要相适应，所以我为活动做了以下预备：

1、学问预备：

(1)幼儿在常识活动中已熟识青蛙、螃蟹、乌龟、小鸟的生活环境。

(2)已认识过很多儿童文学作品，初步了解了拟人和比方的概念。

2、物质预备：

(1)优美音乐背景的录音带，录音机，教育挂图《漂流屋》。

(2)请每一位幼儿自带一份小礼物。

五、说教学方法

新《纲要》指出：教师应成为学习活动的支持者、合、引导者。活动中，教师要心中有目标，眼中有幼儿，时时有教育，以互动的、开放的、讨论的理念，让幼儿真正成为学习的主体。

因此，本次活动中我主要采纳了以下教法：直观形象法、商量法和环境体验法。

1、直观形象法：观看是幼儿获得学问的最有效的途径。通过鲜亮、生动的形象，简单吸引儿童的留意力，激发学习兴趣和热情，帮助儿童理解和记忆。而且，我有效地将语言与教育挂图联系在一起，使幼儿展开想象的翅膀，更好地理解故事的内容和所表达的情感。

2、讲授法：是教师通过口头语言，系统地向学生传授学问，进行教育的方法。在第二环节中，通过口头语言讲解并描述故事，幼儿进行完好的观赏故事内容，对故事有一个初步，完好的印象。在第三环节中，我是采纳分段讲解并描述故事。让幼儿进行理解故事内容，感受作品的人情美和意境美。运用语言的直接讲授，能够让幼儿直接的接触到故事中的情景、人物。便于幼儿理解、把握故事内容。为后面沟通商量故事，做一个有利的铺垫。

3、商量法：商量法是儿童自己教育自己、主动接受教育的方法，不是被动地接受教育。活动中，我首先揭示或引发商量内容，然后由幼儿进行补充或者提出自己的疑问。如：我多次让幼儿商量自己对故事里人物的看法，以“为什么〞让幼儿深入思索问题，并让幼儿提出自己与别人不同看法，甚至让幼儿反过来向老师来发问。商量法结合了《规程》的要求，为儿童创设表现能力的机会和条件，以促进其进展，而不是单一的教师讲解，避开了儿童因说教、指导过多而产生的腻烦、抵触心理和行为。

4、情境体验法：儿童因为年龄小、学问阅历少，对一些抽象的概念往往很难理解。现实生活中许多幼儿是独生子女，他们始终以自我为中心，不能体验到什么是共享，共享又能带来什么欢乐。于是，活动中采纳了情景体验法，提供了肯定条件，让幼儿通过自身的礼物交换、共享，从而感受和获得体验。这可以加身他们对概念的理解，提高他们的思维和认识水平，使他们养成良好的习惯。

六、说活动程序

活动流程我采纳“环环相扣，层层深入〞的教学原则来组织本次活动，设计程序为：

1、出示漂流屋图片，引导幼儿进行初步想象

在活动的开始环节，运用直观的方式直接出示漂流屋，让幼儿有眼前一亮的感觉，幼儿直观地看到了故事中美丽的漂流屋。激发了幼儿的好奇心，让幼儿更快地融入角色当中思索问题“这是哪里来的.〞“捡到它以后要怎么办〞。该问题把幼儿带进一个思索想象的空间，创设了让幼儿想说、敢说、喜爱说的语言环境，并让幼儿初步产生拾金不昧、共享的意识，为下面的故事做好铺垫。

2、教师配乐完好朗诵，幼儿完好观赏故事

在这个环节中主要的目的：是让孩子对故事有一个大致上的了解，对故事内容有一个初步、完好的概念。通过商量：你喜爱故事中的哪些人物或哪些情节?为什么?有哪些词语你觉得美?引导幼儿展开了想象的翅膀。这个环节仍旧给幼儿留有想象的空间，让幼儿在刚刚的想象基础上观赏故事，感受故事中的语言美。

3、结合教育挂图，理解故事的内容

(1)出示教育挂图一

提问：青蛙刚开始的时候，是住在哪里的呢?青蛙看到了什么?发觉了什么?这间美丽的漂流屋像什么呢?青蛙不知道这间漂流屋是谁的，青蛙都问了哪些动物呢?青蛙为什么不好意思独占这间美丽的屋子呢?邀请了谁来住呢?青蛙邀请了这么多的动物住进了漂流屋，青蛙如今的心情感觉怎样?通过提问，让幼儿更进一步地了解故事内容，感受作品的人情美。了解与他人共享欢乐自己也会欢乐的心态。运用教育挂图直观的方式，让幼儿直接接触到故事中的事物，直接感知故事情节，更简单让幼儿理解故事内容。

(2)出示教育挂图二

提问：漂流屋飘到了哪里呀?这时出现了谁呀?哥哥和妹妹分别说了什么呀!他们看到了什么?最终又把屋子放在哪里了呢?该问题把幼儿带进一个思索的空间，鼓舞幼儿大胆、清晰地表达自己的想法和感受，简洁的描述漂流屋飘到了哪里?最终又到哪?进展幼儿的语言表达能力和思维能力。

(3)出示教育挂图三

此环节是故事的尾声，通过提问“漂流屋里发生了一件什么事情呢?小动物会觉得这间漂流屋是谁送给他们的呢?他们会知道吗?〞通过提问让幼儿进行猜测，进行想象，留给他们一个悬念，让幼儿有一个想象的空间。

此环节结合了语言和教育挂图，再次调动了幼儿的兴趣，以分段讲解并描述故事为主要形式，通过一个一个的问题，找出了故事的重点，引导幼儿不段思索、探究、层层递进，从而到达理解和记忆故事内容的目的。而拟人、比方手法的运用是本故事的一个亮点，为到达形象逼真的效果，作品中一再将漂流屋比方成“宫殿“、〞大雪糕〞、“摇篮〞。而对幼儿来说文学中采纳的表现手法是难以理解的，因此，我以问题“漂流屋像什么〞的提出加深有对比方手法的理解。

4、沟通商量故事，引出教育意义

提问：你听完故事有什么感受?你喜爱故事中的谁?为什么喜爱它?听完了故事让你联想到了什么?通过沟通商量故事内容，让幼儿明白故事中的“小青蛙问遍全部的人查找屋子的主人〞、“不好意思独占这美丽的屋子〞“小兄妹看到小动物们时高兴的心情〞，意在教育幼儿懂得与别人共享。在这个活动环节中以“你喜爱故事里的谁?为什么?〞让幼儿直观形象地感知，什么是好的，该学习、仿照的是谁。这样，他们很快就能弄明白道理了。而且，提出了“平常还有什么可以共享〞的问题，让幼儿将学到的道理延长到生活中。

5、共享小礼物，激发幼儿乐于与同伴共享的情感

《纲要》指出：应以幼儿的情感看法的培育放在首位，让幼儿在宽松、自由的环境体验中交换礼物、交朋友，感受到与同伴共享玩具的欢乐心情。在这个环节中，引导幼儿与别人共享，准时地给予表扬和鼓舞，能使更多的幼儿喜爱和别人共享自己的东西，将活动又一次推向了高潮。

6、活动延长

整合了区域活动，在语言区、美工区让幼儿继续探究。依据教育目标，有机渗透了教育内容，使幼儿获得更多有益的学问阅历，促进幼儿多方面能力的进展。

从第一、第四环节的逐步深入，到最终互换礼物的情感体验，将学问进行迁移，将重点渐渐攻破。当然，培育幼儿懂得共享是需要一个漫长的累积过程的，因此，本次活动是先让幼儿获得情感体验，是一个累积良好体验的好机会，对幼儿有肯定的教育意义。

幼儿园语言说课稿4

一、说活动教材

小鸭找朋友是一个简洁的故事，语言比较简洁，有重复性，有利于小班孩子的理解与学习。故事中依据不同动物的生活习性，让幼儿知道有的动物能和小鸭在池塘里玩，有的动物不能和小鸭在池塘里玩。重复性的动物对话，适合小班孩子的语言进展水平。但是课程的提示中从另一个角度--学说拒绝别人的礼貌用语来理解故事，我觉得跳出了平常故事教学的局限圈，是将语言与社会领域的有机结合，既可以在故事中进展语言，又可以在活动享受礼貌交往的欢乐。

刚开学时，我们就开展了一系列有关“朋友〞的活动，如：音乐活动：找朋友等，对朋友这两个字眼孩子们还是很熟识的，也很愿意做大家的朋友，但在这个活动中我看到“新〞的交朋友的方式-拒绝别人时的礼貌用语，这也是我选择此教材的很大缘由，对于小班孩子而言，这个语言活动如果能顺利地实施开展，对我班孩子交朋友方面确定是有帮助的。

二、说活动目标

(1)说活动目标

依据教材及我班孩子的'特点，我就认知、能力、情感三方面制定了活动目标，活动目标如下：

1、通过仿照小动物之间的对话，培育幼儿完好的语言表述能力。

2、亲近小动物，了解一些常见动物的生活习性。

3、能大胆运用有礼貌的语言拒绝别人。

分析：从三条目标来看，第一条是主导目标也是能力目标，意想通过这个活动让幼儿仿照小动物之间的简洁对话，从而进展幼儿的语言表达能力，我想小班初期要注重幼儿语言表达的完好性，所以也就在目标中表达了这一点。第二条是认知目标，在这个故事中，有的动物会游泳，有的动物是不会游泳的，因此不能下河，让幼儿通过这个故事了解一些动物的习性是一个很好的契机。第三条目标是情感方面的，与以往的情感目标所不同的是，这次是婉言拒绝别人的艺术，拒绝别人时我们也要有礼貌，这是人与人之间交往的艺术。

(2)说活动的重点：理解故事内容，学习故事中小动物的对话

分析：我们制定重难点时往往是从所定的目标出发，因为是语言活动，又是以故事的形式出现的，所以理解故事内容，学说小动物之间的对话就成了本次活动的重心，通过生动的flash带动幼儿的表达欲望。

(3)说活动的难点：区分会游泳和不会游泳的动物

分析：在活动中出现的小动物有的会游泳，有的不会游泳，这也是每一个小动物的特有习性，让孩子知道不会游泳的是不能下水的，否则要淹死的。

三、说活动预备

1、前期学问预备：我们的第一个主题就是《高高兴兴上幼儿园》在主题中培育幼儿喜爱上幼儿园的情感，其中有一个很主要的内容就是和每一个孩子做好朋友，所以朋友对孩子来说并不生疏。通过一个多月的幼儿园生活，孩子们也拥有了许多好朋友，也懂得了一些粗浅地礼貌用语：如老师早，老师再见等。

2、在活动中的预备：利用电脑、多媒体自制动画故事，并对故事进行简洁的改编和加工，有利于幼儿对故事的理解，在加上幼儿表演用的小动物挂饰等材料，帮助幼儿明确自己的角色，增加兴趣。这些材料可以在语言活动后，放在区角里让幼儿进行操作。

四、说活动设计流程

本次活动我共设计了四个环节，依据小班幼儿的年龄特点，从一只正在哭的小鸭子为契入口引起幼儿兴趣。通生动好玩的flash，让幼儿了解故事，学说小动物之间的对话等等，第一环节语言导入，引起幼儿兴趣，进展幼儿的想象力和求异思维。第二个环节是完好观赏，熟识故事中的人物及它们的习性，主要针对第二个目标设计的，这也是本次活动的难点。第三个环节是分段观赏并学说小动物间的对话，主要是为第一个目标也是本次活动的主导目标服务的，这是本次活动的重点。第四个环节是让幼儿仿照故事中的小动物进行表演，也可以说是整个活动的高潮和延长，稳固幼儿已把握的对话，如未把握的可延长到区角。

附教案：

小班语言活动：小鸭找朋友

活动目标：

1、通过仿照小动物之间的对话，培育幼儿完好的语言表述能力。

2、亲近小动物，了解一些常见动物的生活习性。

3、能大胆运用有礼貌的语言拒绝别人。

活动预备：flash《小鸭找朋友》，小鸭、小兔、小鸟、乌龟等动物挂饰若干。

活动重点：理解故事内容，学习故事中小动物的对话。

难点：区分会游泳和不会游泳的动物。

活动过程：

一、兴趣导入

出示一只在哭的小鸭子，问：小鸭子怎么了?他为什么哭呀?(幼儿自由回答)

老师小结：小鸭子一个人玩，真没劲，它想找好朋友和它一起玩。

问：它会找谁和它一

起玩呢?(幼儿猜想)

二、完好观赏

观看flash《小鸭找朋友》，并提问：

1、小鸭子找谁和它一起玩了?小动物和它一起玩吗?为什么?

小结：原来，小鸟和小兔子不会游泳，所以不能到水里和鸭子一起玩，小乌龟会游泳能到水里和小鸭子一起玩。

三、分段观赏flash并沟通故事内容。

(1)故事的名字叫什么?学说小鸭子找朋友，并认字。

(2)一天，一只小鸭在池塘里游泳，这时，一只小鸟飞来了，小鸭对它说什么?小鸟是怎样回答的?小鸟很礼貌的拒绝了它，为什么不能和它一起游泳呢?

(3)一只兔子走过来了，小鸭说什么了?小兔子是怎么回答的?

(4)一只乌龟爬过来了，小鸭说什么了?小乌龟是怎么回答的?

四、表演“小鸭找朋友〞

老师扮演小鸭，请幼儿扮演小鸟、小兔子、小乌龟，学说故事中的对话。

幼儿园语言说课稿5

一、设计意图

《小螃蟹找工作》选材自《幼儿园建构式课程》大班上册，是一节语言活动。孩子与动物有着自然 之缘，他们喜爱与动物为伍。他们倾听动物故事，怀抱毛茸茸的动物玩具，翻看各种动物卡片和图书……触目所见，随处有动物。

孩子们对动物世界充满着兴趣和好奇，动物是孩子成长过程中的亲热伙伴。然而，现实的动物，尤其是野生动物，又离孩子很远。孩子并不能时时接触，充分了解，真正走进现实的动物世界。而小螃蟹这一动物形象是幼儿所熟识宠爱的，而且有着鲜亮的外形特征，较易引发幼儿的多种联想。

纲要中指出“既符合幼儿的现实需要，又有利于其长远进展，既贴近幼儿生活，选择感兴趣的事物问题，又有助于拓展幼儿的阅历和视野。〞大班语言活动《小螃蟹找工作》恰恰来源于生活，又能服务于幼儿生活，让幼儿在讲解并描述中懂得每个人各有优点，符合大班幼儿的年龄特点和学习特点。因此，我们设计了这一活动。

在“动物是人类的朋友〞这一学习脉络中，我们选择小螃蟹这一简单获得的资源，让小螃蟹以找工作的方式走进孩子的生活，走进孩子主动学习的.情境，成为他们观看的对象，游戏、表达、表现的主角。孩子不但熟识小螃蟹，亲近小螃蟹，而且有目的、有意识地认识、了解小螃蟹，走进小螃蟹的生活世界。

二、活动目标

1、理解故事，引导幼儿依据螃蟹的形体和生活习性为其选择适合的工作。

2、鼓舞幼儿大胆表达自己的见解与想法，提高语言表达能力。

3、培育幼儿的创造性思维和助人为乐的品质。

在活动的开始部分，我运用了猜谜语的游戏导入，让幼儿猜猜是什么动物，激发幼儿学习的兴趣，使幼儿对螃蟹有了直观地了解，同时也为故事里的小螃蟹适合找什么样的工作做了很好的铺垫。

我们确立了目标的整合观、科学观、系统观，使活动呈现趣味性、综合性、活动性。《纲要》的基本点是以儿童进展为本的现代幼儿教育理念，使幼儿愿意参加活动，并能依据小螃蟹的特征大胆思索和想象，帮助小螃蟹找工作。作为本次教学活动的重点。

三、活动预备

为了更好地服务于本次的活动目标和完成内容，我们做了以下预备工作：

制作了“小螃蟹找工作〞的教学课件。

四、活动过程

1、谈话、游戏引出主题

2、观看、商量法提高幼儿理解故事的能力

〔一〕、游戏导入，激发兴趣。兴趣是最好的老师，活动一开始，我就以猜谜语的游戏导入，让幼儿猜猜是什么动物，为下面的讲解并描述作铺垫。如：我们来玩一个《猜猜看》的游戏，看谁最快猜出是什么动物？谜语：身穿硬硬袍，手拿小剪刀，走路横着跑，嘴里吐泡泡。

〔二〕、设疑商量——小螃蟹找工作。

这一环节通过边观看课件边思索问题。“小螃蟹到过哪些地方找工作，为什么这些地方的工作不适合他？最终，小螃蟹找到一份什么工作，为什么这份工作适合他？

〔三〕、观看课件，完好观赏故事，让幼儿愿意参加讲解并描述，并大胆地把自己所看的，所想到表达出来，提高口语表达能力。它是解决活动重点，突出活动难点最关键的一个环节。

〔四〕、游戏“职业介绍所〞

〔五〕、延长活动：在音乐声中，大家用各种方式表达自己的开心心情。

五、活动亮点

1、本次活动采纳了开放式提问，开放式情境。

在语言教学活动中，提问的恰当与否特别关健，而传统的语言活动的提问，比较单一、封闭。开放性提问则是一种全新的提问方式，它是以幼儿为主体，强调幼儿已有的学问阅历和技能水平，引导幼儿自己观看和认识世界。

从而建立起全新的师幼互动关系的提问方式，它不仅有利于培育幼儿思维的独创性、变通性，精密性，还有利于锻炼实际解决问题的能力。

《纲要解读》明确指出：“进展幼儿语言的关健就是要为幼儿提供互相交往、交谈的机会和条件，并加以指导，在请幼儿为别的动物找工作这个环节中。

我们给幼儿充分自由选择的空间，用开放式的提问让孩子们大胆讲解并描述自己的观点。而整个教学活动贯穿了开放提问，从而唤起了幼儿的生活阅历和记忆，增加了他们讲解并描述的机会。

2、活动的后半部分是一个小游戏：动物职业介绍所，创设游戏情景，让幼儿自由选择场地，并分析动物的不同特点，查找他们的特长，为它们查找合适的工作。

最终沟通商量结果，鼓舞幼儿大胆表达自己的见解。最终让幼儿边念儿歌边表演，使活动过程动静交替，充分发挥了幼儿的自主性。

六、教学反思

故事是幼儿最爱的一种文学形式。通过故事教学,能培育幼儿良好的品德,帮助幼儿进展语言的方法。对于小班的幼儿来说，是以教师讲解并描述故事为重要部分。对于小班的幼儿来说，教师在讲解并描述故事时，咬字要清晰，速度要适当，咬字清晰是为了让幼儿字字听的清晰，节奏要比平常谈话稍慢，使他们一边听一边想;讲解并描述故事时，面部表情，眼神和手势都要随着故事情节的进展而有所改变，这样对小班的的语言表达起辅助的作用。

幼儿园语言说课稿6

各位领导、各位老师：今日我说课的题目是大班主题活动《我长大了》，这是二级主题《人在变》中的一个活动。

一、说教材

１、教材来源：在一次常规的身高体重测查后，我把前一次的测查结果和这次的测查结果同时展示，引起了小朋友对自己成长的关注，渴望知道自己小时候的故事。为此，我设计了这个主题系列活动，一方面满足孩子们的心理需要，促进自我意识的进展；另一方面让孩子了解长辈对自己的关心、爱惜，改善孩子只会享受长辈对自己的爱，而不懂得会报的心理状态。纲要中要求：应“引导幼儿对身边常见事物和现象的特点、改变规律产生兴趣和探究的欲望。〞我认为选择此教材有肯定的阶段性和必要性，它符合《纲要》的精神：“教育活动内容既适合幼儿的现实需要，又有利于其长远进展；既贴近幼儿的生活，又有助于拓展幼儿的阅历和视野……〞

２、目标定位：依据大班幼儿年龄特点及实际状况以及布鲁纳的《教育目标分类学》为根据，确立了认知、能力、情感等方面的目标，融合了语言、科学、社会、艺术领域的整合。目标为：〔１〕通过各种方法引导幼儿发觉自己的成长与改变。〔２〕激发幼儿观赏自己的成长，展示自己的能力，树立自信念。〔３〕乐于与同伴沟通、共享自己成长的欢乐。〔４〕让幼儿尝试制作个人成长册，进展幼儿的精细动作。〔５〕让幼儿体会父母的辛苦、关怀，增进亲子之情。

依据目标，我把活动重点定位于：感受“我长大了〞，主要是发觉自己成长与改变。通过观看、比较小时候的照片和用品、播放录像、沟通共享、展示自己，使活动得到深化。活动的难点是：依据人的成长过程进行排序、制作个人成长册，主要是通过自主操作，在动手的'过程中培育手部肌肉的敏捷性和提高排序的能力，对自己的成长充满了期盼。在目标定位上，树立了目标的整合观、科学观、系统观，各领域内容有机联系，互相渗透，注重综合性、趣味性、活动性，寓教育于生活、游戏中。因此，我作了以下活动预备：〔１〕空间预备：幼儿小时候的照片、衣物、用品布置于墙上，桌椅呈同字型便于评价和集中。〔２〕物质预备：“人的成长过程〞图片，卡片纸、彩笔、彩纸、剪刀、胶水等美工材料与工具若干，已制作本事树的树干，小时候的录像〔或小中班在园的录像〕，胎儿的生长发育以及新生儿的养育的录像。〔３〕学问预备：幼儿向家长了解爸爸妈妈的故事及自己小时候的趣事，观看各个阶段自己成长的照片，熟识人物主要特征。

二、说教法：

《纲要》指出：“教师应成为幼儿学习的支持者、合、引导者。〞因此，本次活动采纳适合的方法组织教学，主要有：

１、情景教学法：本次活动通过环境的刺激，让幼儿查找、分辨同伴小时候的照片，引发了幼儿的好奇心，吸引幼儿参加到活动中来。

２、演示法：通过电教手段、多媒体动画“小时候的录像〔或小中班在园的录像〕，胎儿的生长发育以及新生儿的养育的录像〞，让幼儿对自己的成长有一个全新的认识，在这一个过程中，现代教学的辅助手段的运用发挥了传统手段不行代替的功能，使理解和认识更透彻。

３、操作法：本次活动用了两次操作活动，第一次让幼儿看一看、试一试、比一比，通过观看比较〔小时候与如今〕获得了最直接的阅历，并在沟通操作的过程中增进了对自己和他人的了解；第二次分组操作把自己获得的阅历再一次深化，通过制作、想象绘画、排序的形式表现自己对成长的理解与期盼，体验成长的欢乐。

三、说学法：

以幼儿为主体，创造条件让幼儿参与探究活动，不仅提高、锻炼了能力，更升华了情感。本次活动采纳的学法有：

１、多通道参加法：《纲要》科学领域目标明确指出：“能用多种感官动手动脑，探究问题；用适当的方式表达，沟通探究的过程和结果。〞活动中，我引导幼儿看一看、试一试、比一比、说一说等多种感官的参加，不知不觉对自己的成长发生了兴趣。

２、沟通商量法：当幼儿对自己成长有肯定的感受时，让他们相互沟通自己的看法，讲解并描述自己的故事，商量自己的成长，不仅让幼儿共享欢乐，到达生生互动，而且能提高幼儿的语言表达能力。

３、展示法：让幼儿展示自己的本事，发挥了幼儿的主体作用，每个幼儿都获得了表现自我的机会，并对自己的成长充满了期盼。

４、尝试法：陶行知说过“做中教，做中学，做中求进步〞。在活动中让幼儿制作、排序、布置“本事树〞，幼儿的思维更加敏捷，各种能力得到锻炼，拓展了学问面。

与此同时，我还通过幼儿间的互补学习，师幼合作共长的方法，表达着各自丰富的、多样性的认识，表达着“以幼儿进展为本〞的理念。

四、说教学程序：

我采纳环环相扣组织此活动程序，活动流程为：

激发兴趣——自由探究——积累阅历——沟通体验——展示自己——操作表现——共享欢乐

1、激发兴趣：“兴趣是最好的老师〞。活动开始，以活动室环境的改变引发幼儿对小时候用品的兴趣。

２、自由探究〔观赏小时候的照片和用品〕：依据幼儿好奇、好动的特点，让幼儿猜照片“照片上的人是谁？一起议论为什么猜不着？从而发觉小朋友的改变。看一看、试一试、比一比，真实地感受自己长大了。在这一过程幼儿的阅历是浅显的，我就通过集中让幼儿相互议论的方法：如今与小时候比，自己有什么改变？引导幼儿从更多的方面有目的进行比较，目标一得到了表达。３、观看录像，积累阅历：幼儿对自己是从哪里来的、是怎样长大的，充满了好奇。通过观看录像把幼儿带到了神秘的生命起源时刻，他们深深地感受到妈妈怀孕的辛苦、父母养育的艰辛，增进了对父母的感情，目标五得到了表达。

４、沟通体验〔回忆童年趣事〕：让幼儿讲解并描述自己小时候的趣事，鼓舞幼儿主动参加，与同伴沟通、共享自己成长的欢乐，目标三得到表达。

５、展示自己：幼儿分组自由沟通、展示自己的本事，同时又让幼儿有相互学习、感受别人长处的机会，并在适当的时候请个别孩子在集体面前进行展示，树立自信念，目标二也得到了表达。

６、操作表现：为了让幼儿进一步感受自己的成长、了解成长的过程，我让幼儿分组操作，一组制作“成长改变图〞——我小时候是这个样子——我如今是这个样子——我将来会变成这个样子——请幼儿画一张自己将来的画像。一组排序：请幼儿给人的成长过程图片排序，表现人是怎样改变的？一组幼儿在每片树叶上画一件自己会做的事情，然后贴在树上。让幼儿自主选择，有领域的整合，目标四得到了表达。

７、共享欢乐：这是活动的延长，《纲要》指出“为幼儿展示自己作品的条件，引导幼儿互相沟通、互相观赏、共同提高。〞幼儿在这一环节把自己的作品介绍给同伴，愉悦的情感得到极大的满足，很有成就感。

幼儿园语言说课稿7

设计意图：

各位老师好，今日我要说的是中班语言活动：三只小猪。如今的幼儿都是父母手里的珍宝，父母都会对自己的孩子宠爱溺爱，导致幼儿不愿自己的事情自己做，变得懒散，针对这一点，我设计了三只小猪盖房子这一课，通过生动好玩的故事，教育幼儿勤劳英勇，做事不图省事，不怕苦不怕累，以促进幼儿形成良好的品德和性格。此外《纲要》在语言领域中提出："进展幼儿语言的关键是创设一个使他们想说、敢说、喜爱说、有机会说并能得到主动应答的环境。因此。我还运用此故事，锻炼幼儿的语言进展能力。

活动目标：

"活动的目标是教学活动的起点和归宿，对活动起着导向作用。依据大班幼儿年龄特点及实际状况，确立了情感、认知、能力方面的目标，我定了以下三个目标：

1、理解故事内容，知道砖房子最牢固的道理。

2、能简洁复述故事内容，并进行角色表演。

3、感知主要人物的不同特点，体验小黑猪的勤劳、聪慧和英勇。活动重、难点：本次活动的重点是能够简洁复述故事内容，难点是幼儿理解做事不要图省事，要不怕苦、不怕累，才能把事情做好的道理。

说活动预备：

为了是教学内容更加丰富，我作了如下预备：故事《三只小猪盖

房子》视频；猪头饰四个〔猪妈妈、小白猪、小花猪、小黑猪〕；狼头饰一个；多媒体课件。

说教法：

为了更好的到达教学目标，我主要采纳提问法、引导法等来组织我的教学活动。

说学法：

我准备帮助幼儿采纳观看法、商量法、复述法等教学方法，让幼儿看一看，想一想，说一说，充分调动幼儿多种感官，把握学习的'重难点。

六、说活动过程：

整个活动分为五个环节：导入活动，激发幼儿兴趣；教师讲《三只小猪盖房子》的故事；幼儿简洁复述故事内容；播放视频《三只小猪盖房子》；表演《三只小猪盖房子》。

第一环节：导入活动，激发幼儿兴趣。

提问：小朋友们，你们知道房子是用什么盖的吗？有三只小猪他们也想盖房子，你们想知道他们用什么盖得吗？请听故事《三只小猪盖房子》，听故事,找答案。1、故事里面都有谁？2、三只小猪都用什么盖的房子？3、谁的房子最牢固？

第二环节：教师讲《三只小猪盖房子》的故事。

1、教师播放多媒体课件，并生动的讲解并描述故事。

2、回答下列问题：故事里面都有谁？三只小猪都用什么盖的房子？谁的房子最牢固？

第三环节：幼儿简洁复述故事内容。

请幼儿大胆地讲解并描述故事。

第四环节：播放视频《三只小猪盖房子》。

增加幼儿对故事的印象，并商量：你们觉得故事中的小黑猪是怎么样一只小猪？〔是一只勤劳、英勇、聪慧的小猪〕假如你盖房子，会选择什么材料盖？建议幼儿盖牢固的砖房子，要做一个不怕苦、不怕累的孩子。

第五环节：表演《三只小猪盖房子》。

选出扮演角色，分发头饰。运用多媒体课件布置故事背景，教师指导。

幼儿园语言说课稿8

教师资格考试幼儿园大班语言说课稿《动画片配音》

【活动目标】

通过对各种物品的尝试，培育对幼儿的探究精神。

感知动画片中的各种声音，学习用自然物所发出的音响为动画片配音效。

【活动预备】

木偶架、各种废旧材料、动画片段

【活动过程】

一、观看动画片，引发探讨

师：“我知道你们都喜爱动画片，今日我们一起来看动画片好吗?〞、“你在动画片里听到了哪些声音?〞、“这次动画片和上次有什么不一样?你喜爱哪次播放的动画片?〞

二、探究尝试用不同的材料和方法模拟动画片中的声音

1、引发探讨，尝试配音。

师：“动画片没有声音真没趣，我今日想让你们做小小配音师，给没有声音的动画片来配音，情愿吗?〞

师：“那你们想怎么给动画片配音呢?〞

小朋友们会主动的回答。

师：“你们的方法真多，今日我就为你们预备了许多材料，你们可以用这些材料来给动画片配音，看看谁配的最好?我这里有四部动画片，你可以找几个好朋友朋友组成一组，选择其中的一部动画来配音，然后把你们选择的配音材料和声音都画在记录纸上。〞

2、个体操作探究

幼儿自选各种材料进行探究，或与同伴自由组合一块探究沟通，(在这一环节中，教师启发幼儿猜测、尝试用不同的材料和方法模拟动画片中的.声音。)并将发觉简洁地画在记录卡相应事物的下面。

三、模拟表演，体验胜利

以小组为单位自选动画片中的场景和最正确材料与方法，依次随教师的旁白进行模拟配音表演。

1、这两组小朋友表演的是同一个动画片，你们喜爱谁的?为什么?

2、猜猜他们记录的是哪一个动画片?你怎么知道的?

3、你觉得他们的表演还需要有什么改良的地方吗?

幼儿园语言说课稿9

敬重的各位评委教师：大家好！我是幼儿园教师的__。今日，我今日的题目是：中班语言《小猫钓鱼》。下头我将从说教材、说幼儿情景、说活动方法、说活动预备、说活动过程、说活动延长，这六个方面进行我的说课。下头开始我的说课：

一、说教材

《小猫钓鱼》是中班语言领域的活动，是一个关于做事情要一心一意的故事，经过小猫两次分心钓不到鱼和一次用心而钓到大鱼的比较，能让幼儿感受到三心二意的坏处和一心一意的重要。《纲要》中指出“幼儿的语言是在运用的过程中进展起来的，语言教育应在各种活动中进行〞。所以在教学的过程中，会采纳让幼儿进行续编故事、表演故事等形式，既能够进展幼儿的语言表达本领和与同伴沟通的本领，同时也促进了幼儿社会性的进展。

明白了本次课程的重要性，依据对教材地位和作用的分析，结合幼儿的年龄特点，在《纲要》的指导下，特制定以下三维目标：

〔1〕认知目标：了解故事资料，明白做事情需要一心一意的道理；

〔2〕本领目标：经过表演故事，能够大胆地在团体面前讲解并描述故事，初步进展语言表达本领；

〔3〕情感目标：感受小猫钓鱼的人物形象，养成一心一意做事的习惯。

针对以上对教材及活动目标的分析和幼儿在语言进展过程中的水平，在本次活动中首先要解决的是《指南》中强调的：给幼儿创设想说敢说的环境，让幼儿在简便的环境中英勇的表达自我的想法，所以我确定本次活动的重点是：能大胆流畅地在团体面前讲解并描述和表演故事。同时幼儿情感看法的进展是一个长期的'过程，所以我确定了本次活动的难点是：进展幼儿的语言表达本领，培育一心一意做事情的习惯。

二、说幼儿情景

幼儿园教师在进行一次活动的时候不仅仅要熟识教材还要了解幼儿，接下来我来分析一下幼儿情景，中班幼儿的年龄特点是更加的活泼好动，思维为具体形象思维，正如蒙台梭利所说：“我听过的我就遗忘了，我看了我就记住了，我做过我就理解了。〞所以在设计活动的时候我运用了小猫钓鱼的直观教具，帮忙幼儿理解主角形象和活动资料；中班幼儿开始有了理解任务的意识，对事物的理解本领渐渐增添，能独立表述生活中的各种事物，所以讲解并描述故事后支配进行主角扮演的游戏，激发幼儿参加活动的兴趣，使幼儿充分理解三心二意和一心一意的内涵，在游戏中锻炼幼儿的语言表达和讲解并描述本领。

三、说活动方法

在充分了解了教材和幼儿情景的基础上，教师在活动中需要运用贴合幼儿特点的活动方法，下头我将说一下活动方法的运用，孟子说过，教亦多术，在活动中我们要充分发挥幼儿的主体地位和教师的主导作用，所以此次活动我将采纳游戏法，游戏是幼儿的基本活动，最贴合幼儿的心理特点和需要，运用游戏法能够让幼儿在玩中学，学中玩，在简便开心的气氛中学习语词和锻炼表达、沟通本领；同时，配以视听讲结合和谈话法，在看图、听故事和说想法的过程中让幼儿理解故事，并能大胆的讲解并描述故事，进展幼儿的语言表达本领和沟通本领。

四、说活动预备

讲过了活动方法之后，在进行活动的时候我们需要相应的教具和学具，下头我将从物质和阅历两方面来说一下我的活动预备，具体形象思维是幼儿思维的典型方式，借助事物的具体形象，能够更好的帮忙幼儿理解故事的人物和情节，所以我预备了小猫钓鱼的故事挂图，更好的帮忙幼儿理解故事人物和资料；众所周知游戏是幼儿园活动的基本形式，依据这一特点，我预备了小猫、猫妈妈、蜻蜓、蝴蝶等的头饰和背景音乐，方便幼儿进行游戏时更好的代入主角。除了物质预备，我还有相应的阅历上的预备，中班的孩子已经学过一些小动物的习性，所以在上这次活动前我会让幼儿学习小猫喜爱吃鱼这样习性，丰富幼儿的感知和更好的理解故事。

五、说活动过程

活动过程是幼儿园活动最重要的一环，以上的熟识教材资料、了解幼儿情景、相关活动预备都是为活动过程做铺垫，正如《纲要》中指出：“幼儿园教育应充分敬重幼儿作为学习主体的阅历和体验，敬重他们身心进展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，引导他们在与环境的进取互相作用中得到进展。〞所以我设计了如下活动过程。

好的开始是胜利的一半，在开始的时候必需要引起孩子的兴趣，我会用魔术导入，激发兴趣“小朋友们，教师给大家带来了一个好朋友，可是它十分的羞涩，藏在了我的小盒子里，到底他是谁呢？我请一个小朋友来看看，千万别说哦，它是谁呢？当当当当！它就是我们的好朋友，小猫咪，你们明白小猫咪喜爱吃什么吗？对，是鱼，今日猫妈妈和小猫咪一齐去钓鱼，在钓鱼的过程中发生了好多趣味事情？你们想明白么？我们一齐来看一看吧。

对于基本环节方面，我将进行故事课程讲解并描述的四步走：

1、初步感知作品资料2、理解体验作品阅历3、迁移内化作品阅历4、想象创编故事作品。

〔1〕初步感知故事资料。我会一边播放伴奏音乐，一边生动有感情地讲解并描述故事。故事第一遍讲完后，我会提出问题：故事中有哪些小动物？都有谁飞来了？小猫咪的表现是什么？帮忙幼儿把握故事大意。

〔2〕理解体验故事阅历。经过幻灯片和录音，第二遍讲解并描述故事，要求幼儿体验并仿照故事中出现的声音。经过提出思索性问题，帮忙幼儿理解故事主题。如：小猫为什么一开始没有钓到鱼？之后怎样钓到鱼的？正如《纲要》中指出幼儿的语言本领是在表达和沟通中进展起来的，经过提问能够帮忙幼儿更好的表达自我的想法。

〔3〕迁移故事阅历，在假设性提问的引导下迁移作品阅历，“小朋友们，你们做事情的时候是什么样的？和开始时候的小猫一样，还是和之后的小猫一样？〞引导幼儿大胆发言，敢在团体面前表达自我，这一环节也会更好的突出活动的重点。

〔4〕想象创编故事。为了更好的突出我的活动重点，我会让幼儿表演或讲解并描述故事，进行大胆的艺术想象和创造。我会这样提问引导幼儿续编故事：“小朋友想一想，蝴蝶飞来后，谁又来了？〞“小猫又是怎样做的？〞等，引导幼儿在理解故事的基础上，大胆的续编或创编故事。

为了使幼儿在简便开心的气氛中结束本次活动，我采纳了自然结束的方法进行结束部分，有利于幼儿稳固所学学问，在游戏的状态下结束本次活动。那小朋友们表演的都很棒，我们下次再来表演区进行表演吧。

六、说活动延长

活动基本过程结束了，可是每次活动不是孤立存在的，虽然在幼儿园的教育教学中，我们不强调教授系统的学问和技能，但强调幼儿进展的整合性、延续性，强调培育完好的儿童。从这个角度来讲，幼儿园教育教学是一个整体，一日活动的各个部分应互相联系，更好地把前一个活动和后续活动连接起来。所以此次活动后，我会引导幼儿进行小猫钓鱼的绘画活动，更好的帮忙幼儿进行理解故事。

幼儿园语言说课稿10

一、设计意图

依据中班幼儿与人交往能力较差，缺乏友爱、助人为愿意识的年龄特点我选择了《我想帮忙》这节活动。这节活动选自凤凰康轩中班上册语言领域《好朋友》这一主题。本活动选用了幼儿熟识的小兔、小鸡、小羊等动物形象为角色，以主角河马的思想、行为活动为主线展开情节讲解并描述。在原有教材的基础上，我首先以谈话导入，创设一个幼儿想说、敢说、情愿说、有机会说的语言环境，又抓住幼儿喜爱小动物的心理出示动物形象，激发幼儿学习兴趣。通过设置悬疑问题引导幼儿主动动脑思索，充分发挥想象，进一步激发幼儿主动探究的欲望和兴趣。又利用情境表演环节帮助幼儿感受和体验河马助人为乐的情感，同时培育幼儿的自信，进而学习帮助他人。

二、说活动目标：

《纲要》中提出：“创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓舞、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言沟通的乐趣。〞依据这一要求，我从认知、能力、情感三方面提出了本次活动的目标。

1、能看懂画面的主要内容，并尝试讲解并描述画面中的.故事。(表达在教学环节一)

2、能用完好的话说出河马帮助了谁?怎么帮的?(表达在教学环节二)

3、帮助幼儿感受与体验河马助人为乐的情感。(表达在教学环节三)

三、说活动重、难点：

如今的幼儿通常生活在成人的“爱护圈〞里，与人交往的能力较差，自我意识强，缺乏友爱、助人为乐的意识，我把“帮助幼儿感受和体验河马助人为乐的情感。〞定为本次活动的一个重点。为了培育幼儿养成说完好话的习惯，依据本次活动的目标，又把“能看懂画面的主要内容，并尝试用完好的话说出河马帮助了谁及所用的方法。〞做为本次活动的重点也是难点。

四、说活动预备：

课件、动物头饰、字卡“帮忙〞

五、说教法：

直观法、提问法、情境表演法等。

(情境表演法能够帮助幼儿更好地理解和把握故事的内容。幼儿在情节表演的过程中不仅能感受主角的欢乐，又能充分呈现自我，同时培育自信，学会帮助他人。)

六、说学法：

观看法、谈话法、游戏法等。

(游戏法的运用是为了让幼儿在轻松开心的游戏活动中，稳固对词语的认识和理解。)

七：说活动程序：

本次活动我设计以下三个环节：

一、展示《我想帮忙》课件，引导幼儿看图说话，并认读词语：帮忙。

二、引导幼儿情境讲解并描述，进一步理解画面内容。

三、尝试表演，感受和体验河马助人为乐的情感。

一、展示《我想帮忙》课件，引导幼儿看图说话，并认读词语：帮忙。

1、谈话导入：

(教师神秘地说)告知大家一个隐秘：老师发觉了一群小动物们之间的故事，你们想知道吗?可是，小动物们说了要想知道它们的隐秘必需靠小朋友自己，要用自己的小眼睛仔细观看，动脑筋思索，还要大胆回答出问题才行呢!大家能做到吗?就让我们一起来试试吧!

(出示幻灯一)引导幼儿说说画面中的小动物们都在干什么。

(出示幻灯二)猜猜“河马会怎么帮忙呢?〞

(这样的设计就是抓住幼儿喜爱小动物的心理，利用幼儿观看小动物们生活化的动作形态和解答悬疑问题，激发幼儿的学习兴趣。)

2、(出示幻灯三——六)在展示画面的过程中，引导幼儿仔细观看，鼓舞幼儿大胆、清晰地表达自己的想法和感受，进展幼儿的语言表达能力和思维能力，并使幼儿养成留意倾听的好习惯。

3、认读词语：帮忙。利用字卡和情境画面帮助幼儿直观形象地去了解、认识词语，再通过游戏《帮字宝宝找朋友》进一步加深理解词语。

(此环节不但培育了幼儿对生活中常见的简洁标记和文字符号的兴趣，而且使幼儿能够在轻松、开心的学习气氛中实现活动目标1。)

二、引导幼儿情境讲解并描述，进一步理解画面内容。

为了进一步加深幼儿对画面内容的理解，我以启发、提问的方式引导幼儿讲解并描述主要故事情节，如：河马帮助了谁?(河马帮助了小兔。)河马是怎么帮忙的?(河马用嘴巴含住小兔，又把小兔送到草地上了。)要求幼儿用完好的话说出自己所看到的、想到的及听到的，告知幼儿也可以用动作、肢体语言来表达。

(此环节既突破了重难点：能看懂画面的主要内容，并尝试用完好的话说出河马帮助了谁及所用的方法。又着重表达了活动目标2。)

三、尝试表演，感受和体验河马助人为乐的情感。

教师出示河马等小动物头饰激发幼儿表演的兴趣。

提问：

大家都喜爱爱帮忙的河马，假如你是河马，你会怎么帮助这些小动物们呢?我们一起来表演一下吧!

(在开心的表演中，实现活动目标和重点的突破。这个环节不但培育了幼儿的语言表达能力，也培育了幼儿的自信，并学习帮助他人。)

延长活动：

引导幼儿在生活中要学会与别人友好相处、相互帮助，做一个爱帮忙的人。

幼儿园语言说课稿11

一、主题活动名称：

明天出版社山东省幼儿园教育活动教材中班下学期主题四《春天，你好》中的一个活动：醒来了。

二、活动目标：

1、激发幼儿对春天里小动物的宠爱与好奇，萌发幼儿对文学作品的兴趣。

2、进展幼儿的语言表达能力和动手操作能力。

3、帮助幼儿记住故事主要情节，简洁了解几种常见动物与季节改变的关系。

三、活动预备：

1、幼儿已有冬天动物冬眠及春季天气特征的学问阅历。

2、故事课件，小鱼、青蛙和小蜜蜂的头饰，幼儿操作卡片。

3、《郊游》磁带、轻音乐、磁带、录音机。

四、重点和难点：

重点是引导幼儿记住故事的主要情节，学说动物间的对话，进展幼儿的语言表达能力。

难点是激发幼儿产生主动探究小动物的好奇心，产生疼惜小动物，爱护小动物的情感，并对文学作品产生肯定的兴趣。

五、活动内容分析：

《醒来了》这一活动是主题《春天，你好》中的第五个活动，前面的四个活动，如《春游去》、《春回大地》、《郊游》等都已让幼儿充分感受到了春天给人们带来的欢乐,春天的勃勃生机,使幼儿进一步萌发了对大自然的喜爱之情。尤其是小动物,幼儿天生喜爱,但是春天来了,小动物们都怎么样了？出来了没有,它们又在干什么?这一切的问题都在吸引着幼儿,去求知、去探究。《纲要》中明确规定：教师应成为幼儿学习活动的支持者、合、引导者；教师还应敏锐地捕捉到孩子们在日常生活中新的关注点、兴奋点和新的进展需要,适时适合的组织活动,培育孩子的好奇、好问、乐于探究的精神等。基于此,《醒来了》这一活动是前几个活动的深化、升华。通过这一活动的组织,不仅能进一步增进幼儿对动物与季节改变的认识,还能使幼儿通过不同形式的学说故事角色的对话。强化语言的学习,增加对动物的情感认识及对文学作品的宠爱，从而在趣味性活动中自然地突破本活动的重点与难点。

六、活动过程实际思路：

(一)让幼儿走进大自然,发觉大自然的隐秘,体验大自然的美妙,增加幼儿的感性阅历。

这个目标主要是通过本主题的前四个活动来实现的。第一个活动带幼儿去春游,主要是让幼儿走进大自然,去真实的感受大自然的美妙,春的气息,发觉大自然中蕴藏的春的隐秘；其它三个活动,主要是引导幼儿进一步用不同的方式来表达自己对春天天气特征,自然改变的认识,在春的怀抱里,在不同的活动中,幼儿身心得到陶冶,会不断发觉一些新颖的事物,如小草发芽了,小花开放了,一些小动物也出来了。总之,幼儿的好奇心会不断增加,兴趣也越加广泛,感性阅历也愈加丰富。尤其是活动开始,听着熟识的《郊游》乐曲,做着伸展。优美的动作入场,更能自然引发幼儿对春天的宠爱之情。

〔二〕开展概述活动：

1.首先以游戏引题：暖和而又秀丽的春天来了,一些小动物也出来了,教师分别扮演小鱼游,青蛙叫跳,小蜜蜂飞、叫等动作来引导幼儿猜。这种师演生猜的师生互动方式,旨在营造和谐、愉悦的活动气氛,充分调动幼儿活动的主动性,增加幼儿对小动物的宠爱与好奇,同时引出故事的主要角色。

2.接着播放课件,依次出示故事的四个画面〔点击出四个画面〕,每个画面设计几个开放性的.问题,请幼儿思索，例如：画面一，设计了这样的问题：“谁能看出这是哪个季节的画面?为什么?〞引导幼儿结合画面及自己的生活阅历讲出春季的主要特征。画面二,设计了这样的问题,“小鱼醒来了,观察青蛙蹲在泥洞中,它心里怎么样?〞“它会怎么说?〞这些开放性问题的设计具体、明了,每个幼儿通过思索能得出一个较合理的结论,都能有话说。在充分调动回答每个幼儿之后,点出课件对话,让幼儿初步了解故事中角色的对话。对每一个幼儿的回答,都依据幼儿的个体特点,给予不同程度不同形式的确定.在这种自由、宽松的语言交往环境中,幼儿想说、敢说,喜爱说,不仅初步把握了故事中小动物的对话,而且语言表达能力,想象力也得到不同程度的进展。

3.幼儿自我发觉后。结合课件,师配乐讲解并描述故事,请幼儿完好的观赏故事,引导幼儿思索：“故事里有哪些动物?小动物在什么季节醒来了?为什么?〞本环节主要是借助多媒体的形、色、景等多种优势,直观形象的帮助幼儿了解故事的主要情节,萌发幼儿对文学作品的兴趣。通过几个问题的思索,让幼儿知道有的动物冬天要冬眠,如小鱼,小青蛙等，春天来了,它们就醒来了,从而简洁了解动物与季节改变的关系,扩展幼儿的学问面。

4.再次通过课件,结合故事的主要情节，运用多种形式引导幼儿学说小鱼、小青蛙、小蜜蜂的对话。如运用师引导全体幼儿说,师生分角色说.男孩女孩分角色说等。这种敏捷好玩的师生互动，生生互动的学说方式,不但极大的调动了幼儿参加活动的主动性,较有成效的把握了动物间的对话,并把其中的礼貌语言内化为自己的语言。而且又进一步明确了故事的主要情节,进展了幼儿的语言表达能力,养成了幼儿留意相互倾听,主动应答的习惯,使语言理解能力得到进一步的进展。

5.故事表演,这一活动的主要目的是进一步稳固幼儿对故事主要情节的理解,进展幼儿的语言表达能力。从而使幼儿更加喜爱文学作品。

(三)幼儿合作布置“醒来的春天〞的画面：

幼儿操作卡片,商量并思索：“春天来了,还有哪些小动物也醒过来了?这些小动物会在什么地方干什么?〞以拓展幼儿的思维,使幼儿从对故事中小鱼、小青蛙、小蜜蜂的了解与宠爱转到对春天其他小动物的关怀与宠爱上。商量之后,请幼儿分组、合作把自己图片上的小动物送到事先设计好“秀丽的春天里〞,共同布置“醒来的春天〞的生动画面,然后师生一同来观赏幼儿合作完成的作品。通过操作幼儿爱动物的情感得到升华,动手能力,合作意识得到进一步培育。

(四)活动延长：

通过操作活动的评价：小动物都回到秀丽的春天里,自然中院子里去.都很感谢小朋友,喜爱小朋友.进一步激发幼儿爱动物,喜爱动物交朋友的情感。最终,听着《郊游》乐曲,师生一同到查找春天里的小动物与它们交朋友。使活动目标再次通过延长活动得到强化与落实。

这是我对《醒来了》这一活动的设计思路,通过这种设计主要突出了以下几点：

1.注重了活动设计的整合性、趣味性。

《纲要》中规定：幼儿园的教育内容是全面的启蒙性的,各领域的内容应互相渗透。本活动就较好地融入了语言、艺术、科学等师生互动,生生互动小对话等好玩形式,较好地完成了本活动的目标,促进了幼儿的全面进展。

2.让情感教育融入活动的每个环节。尤其是最终,把醒来的小动物送回大自然,使幼儿爱动物的情感由意识变为行动,对动物的宠爱,爱护之情得到很好的强化、延长活动中,教师情感式的过度语“小动物都回到了春天的怀抱里,它们会感谢小朋友,宠爱小朋友,咱们一起到院子里,大自然里去找醒来的小动物交小朋友吧,〞使情感教育得到进一步延长。

3.幼儿主动探究贯穿始终。如活动前,让幼儿到大自然中主动探究春的隐秘；活动中,幼儿自主思索,主动发觉故事中存在的隐秘；活动延长中,再一次到大自然中去查找醒来的小动物,与它们交朋友。幼儿始终处于主动主动的探究中。

以上即是我对《醒来了》这一活动的设计思路及粗浅认识,其中不当之处,敬请各位评委老师批判指正。

幼儿园语言说课稿12

一、设计意图

在幼儿的生活中，有很多有教育价值的东西、国庆假期前，我们初步了解到，有的幼儿假期将随父母外出旅游，于是我们充分利用了幼儿生活中的教育资源，抓住幼儿国庆外出旅游的机会，要求在家长的帮助下，把外出照的相片、和土特产带回班上布置了一个展览会，成为一种教育环境，使幼儿有充分的、和教育资源接触的机会、这就很自然的产生了谈话活动《在祖国各地旅游》这一活动、

二、说活动目标

我班幼儿语言表达已有肯定的基础，为了进一步提高他们的谈话水平，使他们能流畅地围绕主题，有重点的在集体面前自然大方的进行讲解并描述，并结合本班德育方面的目标，在明确了设计意图后，制定了以下三个活动目标：

1、主动参加谈话，能用连贯的语句讲清自己在旅游中的所见所闻与感受、

2、要求幼儿留意的倾听同伴谈话，能快速的把握别人的谈话内容，向同伴学习谈话阅历、

3、在回忆性谈话中萌发爱家乡、爱祖国秀丽山河的情感、

三、说教材

近期，班上的幼儿与父母在国庆假期外出旅游，带回很多的照片、土特产、我们利用教育资源在班上布置了一个展览会，幼儿时常在这里摸一摸、看一看、讲一讲、班上掀起一阵旅游热、而在选择幼儿谈话的内容必需是幼儿学问阅历范围之内的，是依据幼儿在参观日常生活中的观看、上课、游戏、看电视等中获得学问阅历进行的、因此学问阅历越多，谈话内容便越丰富、所以我依据本班近期教育的内容和幼儿近期熟识的、感兴趣和印象最深的话题，这个话题刚好反映幼儿经受过的来选择内容、谈话课活动《在祖国各地旅游》这一

教材符合以上的要求、因此我选择了这一教材、

班上的.幼儿谈话主动性已明显提高，能主动用语言来表达自己的见闻、想法、但幼儿在同伴谈话时不留意倾听，常常干扰谈话的正常进行、而幼儿正确运用谈话规则，能使幼儿的谈话水平不断提高、因此要求幼儿留意的倾听同伴谈话，能快速的把握别人的谈话内容，向同伴学习谈话阅历成为活动的重点、

活动的难点是主动参加谈话，能用连贯的语句讲清自己在旅游中的所见所闻与感受、这是因为幼儿在谈话时，为了使别人能明白自己所说的内容，就要努力把意思说清晰、明确、这就要求幼儿对事物有肯定的分析、综合的能力，在讲解并描述时，会选择恰如其分的形容词进行描述、这对幼儿来讲有肯定的难度、

四、说活动预备

1、为了增添谈话效果，提高幼儿讲的兴趣，我布置了展览会、这可以使幼儿在有声有色的讲解并描述过程中，使幼儿身临其境，受到感染与教育、

2、旅游风景照、纪念品、土特产、这些直观材料可以起到多方面的作用、如可以集中幼儿的留意力；可以使幼儿的学问更加精确和丰富；更可以唤起幼儿对某些事物的回忆、

五、说教法学法

为了在教学中幼儿更好的进行学习，依据幼儿学习的特点主要采纳了直观法、示范讲解法、游戏法、

为什么要采纳以上方法？

因为幼儿时期的思维特点是形象思维为主、在教学中采纳直观法能保证幼儿在教育过程中通过生动的直接感知来获得学问，使教育进行得生动活泼，激发幼儿学习的兴趣、

2、示范讲解法、老师范讲能引起

幼儿谈话的兴趣，并在谈话内容及语言表达上起到示范作用、

3、游戏法、在谈话过程中，如何使幼儿都主动发言，是一个比较困难的问题、幼儿对游戏本身有兴趣，用游戏法来刺激幼儿主动发言，克服困难，主动发言、能收到较好的效果、

六、说活动程序

本活动程序设计以下环节、

1、创设情景，引出话题，激发幼儿谈话兴趣、

“今日，我们班办一个展览会、谁能告知我这是一个怎样的展览会？〞

“在国庆假期小朋友与父母外出旅游，带回很多的照片、土特产，如今就请你们讲一讲在祖国各地旅游的事情、〞

在此环节，话题用情景引入，可以提高幼儿谈话的主动性，启发幼儿对话题有关阅历的联想，作好谈话的预备、

2、幼儿自由结伴，围绕话题，开展沟通、

在让幼儿自由交谈的环节中，老师要求幼儿围绕话题讲自己在旅游时的感想、这个环节有两个作用，一是给每个幼儿充份表达的机会，因为全班30人以上的谈话环境，不行能让每个孩子都到集体面前谈谈自己的有关想法、假如幼儿在活动中缺乏表达的机会，他们会降低参加的主动性，有可能导致在下个环节出现幼儿记忆力分散等等现象、二是给幼儿个别或小小组交谈的机会，这样的谈话和在集体面前谈自己的想法是有区分的、因此可以增加幼儿不同的谈话阅历、

3、鼓舞幼儿在集体中沟通旅游时的所见所闻与感受、

提问：

〔１〕、旅游时你看到些什么，你觉得最好玩的是什么？

〔２〕、哪些事情是你第一次经受的？

〔３〕、你带来了什么纪念品或土特产？

在这一过程中，老师逐步提出问题，层层深入引导幼儿发表自己的感想、不仅帮助幼儿学习围绕话题谈话，而且能够让

幼儿在不知不觉中完成倾听、对话等方面的学习，提高了幼儿语言交往的能力、

幼儿园语言说课稿13

好玩的影子

一、教材分析(设计意图)班上有一位孩子带来了一张碟片，上面都是一些皮影戏，孩子们对此很感兴趣。

于是，我紧紧抓住了幼儿感兴趣的这一事情设计了本次活动，以玩手影为导入，在循序渐进地深入，从而让幼儿全面系统地把握了有关"光和影子"的感性阅历。

即：光线照在物体上，物体拦住光线就产生了影子。

而且《纲要》中指出：科学教育应亲密联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探究的对象。

因此，这是我选择了"影子"这一现象作为科学教育的内容的又一根据。

在活动中，我利用试验比较、探究发觉影子的形成缘由，激发幼儿的探究欲望，促进幼儿的创新思维。

二、目标确定大班幼儿对事物外表特征的观看已积累了肯定的阅历。

在本次活动中，通过查找探究发觉影子的神秘，激发幼儿探究事物本质特征的兴趣，科学教育活动是引导幼儿亲自探究和进展获得有关阅历的过程。

《纲要》指出：科学教育从不同的角度促进幼儿情感、看法、能力、学问、技能等方面的进展。

因此，针对本班幼儿科学教育特点，我确定了以下目标：

1、引导幼儿观看发觉影子的特征，知道影子的存在。

2、探究发觉影子的形成缘由。

即：光线照在物体上，物体拦住光线就产生了影子，并发觉光源位置与影子的位置的关系。

3、萌发幼儿探究科学的兴趣及求知欲望，进展幼儿的观看、比较、合作、推断的能力。

三、重点、难点1、难点：光源位置与影子位置的关系2、重点：光线照耀在物体上，物体拦住光线就产生影子。

四、教学预备：