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第第页让孩子在愉快的教学中上好音乐课

作为素养教育的音乐教学，需要舍弃一切单调、枯燥、令同学感到厌烦的内容和模式，需要是使受教育者在良好的心态、轻松的气氛和开心的环境中潜移默化地实施的。

幼儿园的孩子，特别是低班级的同学，他们天生活泼、好玩好动、新奇心强、想象力丰富。他们对音乐的感受总是通过各种动作表现出来。要提高音乐课的教学质量，应依据儿童好动、好游戏的心理特点，把他们的音乐学习与游戏、舞蹈有机结合起来，把抽象的音乐概念、繁复的音乐原理以及枯燥的技能训练，转化成生动有趣的游戏、舞蹈，使之形象化、详细化，让少儿通过自身的活动，把听、视、触等各种感觉活动和运动、唱歌、表演、游戏、舞蹈等结合起来，从而把他们从座位的束缚中解放出来，让他们既动口、动手、动脚，也要动脑，欢乐的进入音乐世界，在轻松开心的气氛中获得音乐知识、技能，培育思维技能，同时也受到美的熏陶。

如在教乐理知识二分、四分和八分音符时，一般教学只讲“二分音符唱二拍，四分音符唱一拍，八分音符唱半拍”。这些概念对于幼儿园的小伙伴来说既抽象又枯燥。我从同学内心感觉出发，制造一个让同学自身感受、想象的音乐环境，从而将“拍子”的抽象概念进行化解。首先，让同学们辨别出声音的长短：火车的汽笛声长，汽车的喇叭声短；猫叫的声音长，狗叫的声音短等等。其次，通过钟声、电子钟秒针跳动声和机械快摆表秒针跳动声用来分别代表二分音符、四分音符和八分音符，使同学得到直观的感性认识。接着，让同学闭眼倾听老师发出的不同节拍的走步声和跑步声，由同学用拍手、跺脚的方式把听到的仿照出来，从而完成由声音感知到动作感知的过渡。为巩固已学的概念，我把几段风格各异的`儿歌，让同学按肯定节拍的规律朗诵出来。当他们亲自感知到节拍的时值概念时，就可以将二分音符完整的认识好了。这样是一个从感性到理性的转换。这样的教学同学不仅感到新鲜、有趣，而且学得透、记得牢。

又如，在教五线谱唱名时，为了使教学更形象、更有味，我请了几位高矮不同的同学分别充当音符的do、re、mi、sol和la，并告知他们各自的家住在几线几间上。接着提问：“谁最高？”下面回答：扮演“la”的同学最高。于是，我指出：由于la住的最高，所以这个唱名也最高。这种教学形象、直观，加之听觉与视觉的统一，同学不但加深了对“音高”的理解，同时也提高了学音乐理论的爱好。为进一步掌控已学的唱名，我在演奏音符的同时，要求扮演音符的同学将听到的音高按先后顺次快速排好，并在线谱上找到各自的位置，同时唱出唱名，唱准音高。我还让同学们将学过的节奏和唱名进行组合，让他们自行创作出很多不同节奏型和乐句。这样，不但使同学们活跃了思维，训练了大脑，同时也大大加强了自信心。

再如，教律动时，让同学自己听音乐、自己去感受、自己去理解、自己去想象，把听到的音乐用自己的手、脚做动作去自行发挥、自我表现。在课堂上，我总是鼓舞同学们依据自己对音乐的理解大胆地去表现自我，这既有利

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