《认识整时》说课稿

《认识整时》说课稿《认识整时》说课稿1

敬重各位评委：

大家好，我今日说课的课题是《认识整时》。

一、教材及学生状况分析：

《认识整时》是《义务教育课程标准试验教科书》数学一年级上册第七单元第84—87的内容。这是学生在认识20以内数，并结合学生日常生活阅历的基础上进行学习的，是学生建立时间概念的初次尝试，也为以后“时、分〞及24时计时法的教学奠定基础。

一年级的学生由于年龄小，刚入学不久，好动、好奇、好玩。大部分学生在学前教育或家庭教育中多多少少都接受过一些关于时间的学问，而且几乎每个家庭都有挂钟或手表，钟面、外表对于学生来说并不生疏。

依据教材的结构和内容分析，结合一年级学生的认知结构及心理特征，我确定本节课的教学目标为：：

1、初步认识钟面，正确区分时针、分针。学会认读整时，并知道整时的两种表示方法。

2、通过观看、沟通、操作等活动，培育学生主动探究学问的精神和合作学习的意识。

3、初步建立时间观念，教育学生从小养成珍惜时间、合理支配时间的良好习惯。

我在讨论课标和吃透教材的基础上确定如下教学重点和难点：

教学重点：认识钟面，正确区分时针、分针；会认读整时。

教学难点：会认读整时，会拨整时。

二、教法和学法设计：

一年级小朋友年龄小、好动、好奇心强，为了抓住他们的兴趣，激发他们的好奇心，我采纳了开心式教学方法，创设情境，设计了色彩艳丽的课件，让学生在情境中欢乐学习。同时我还采纳了动像发觉教学法，让孩子们通过合作沟通，发觉钟面的结构，这样既活跃了学生的思维，激发了认知兴趣，又能充分发挥学生的学习主动性，充分敬重了学生的认知规律。

为了更好地突出学生的主体地位，在整个教学过程中，采纳观看发觉、自主探究、合作沟通、动手操作，让学生想一想、数一数、说一说、比一比、写一写、拨一拨等多种形式，让学生主动动眼、动脑、动口，引导学生通过自己的学习体验来学习新知，主动开展本节课的教学活动。

三、教学过程的活动与支配

本课我共设计了五个教学环节：

〔一〕谈话导入，激发兴趣〔二〕自主参加，探究新知

〔三〕律动放松，课间小憩〔四〕实践应用，稳固提高

〔五〕总结全课，拓展延长

〔一〕谈话导入，激发兴趣

在这个环节中，首先让同学们猜谜，然后观赏米老鼠的钟表店，唤起学生的生活阅历，激发学生剧烈的兴奋感、亲切感。

〔二〕自主参加，探究新知

这个环节我分了两大板块来教学：

1、认识钟面

对于钟面学生已有较丰富的感性阅历，因此这一内容我设计了三个步骤的学习活动：

第一步骤是观看比较，初步认识钟面

让学生观看自己的小闹钟并与同桌的比一比，看看钟面上有什么相同的地方？让学生结合已有的生活阅历初步认识钟面。充分的让学生说一说，数一数，主动探究性观看解决问题，把自己发觉的与同桌小朋友沟通，合作学习。

第二步骤是合作沟通，进一步认识钟面

创设“怎样区分时针和分针？〞“钟面上的数字是怎样排列的？〞“钟面上的指针是按怎样的方向转动的？〞三个问题情境，在问题引导下组织学生开展有效的小组合作学习，在合作沟通中互相借鉴、互相补充，进一步认识钟面。

第三步骤是梳理总结，深化认识

充分利用多媒体课件，通过形象生动的演示进一步加深学生对钟面的认识。

〔设计意图：关注学生已有的生活阅历，把学习的主动权交给学生，让学生在自主观看、合作沟通的学习活动中通过自己的学习体验认识钟面，充分表达了学生为主体、教师为主导的原则。〕

2、认识整时

认读整时是本课的教学重点，会认、会拨整时又是本节课的难点，为了突破重、难点我设计了四个步骤的学习活动：

〔1〕初步感知整时

创设“乐乐起床〞的生活情景，在“乐乐是什么时间起床的〞的问题情境中让学生观看思索，试认整时。

〔2〕沟通认读整时的方法，并学习整时的两种表示方法

从“乐乐起床〞的生活情境中抽取挂钟沟通认读7时的方法，并介绍汉字“几时〞的表示方法；抽取床头柜上的电子钟并创设“你还在哪儿见过这样表示时间的方法〞这一问题情境，让学生从生活中学习电子钟的表示方法。

〔3〕比较发觉，总结提升

创设乐乐7时起床后，8时去学英语，3时学二胡，6时才回到家的故事情境，练习认读整时及整时的'两种表示方法，并引导学生比较3个钟面，在比较中发觉共同点，总结出认读整时的方法。

〔4〕拨时练习，稳固提高

设计“老师拨学生认—老师说学生拨—同桌你来说我来拨〞的动手操作活动，使学生学以致用，促使学问内化。

〔设计意图：利用学生熟识的生活场景唤起他们已有的生活阅历，激发学生主动探究学问的欲望，并引导学生在自主探究、合作沟通的学习活动中主动获取认读整时、拨整时的方法，同时获得主动的情感体验。〕

〔三〕律动观赏，课间小憩

播放歌曲《时间像小马车》，让学生在《时间像小马车》的旋律中感受时间的飞速。这一环节是依据低年级儿童的身心需要设置的，为下一环节的学习起到调整作用。

〔四〕实践应用，稳固提高

1、教材第86页第1题：连一连。进一步稳固钟面与两种记时方法的联系。

2、小明的一天。创设“小明的一天〞的生活情境，通过小组学习，说说“小明什么时间在干什么〞，评一评“小明的时间支配的合理吗？〞帮助学生建立初步的时间观念，适时渗透珍惜时间、合理支配时间的教育。并依据“9时小明在学习〞“9时小明睡觉了〞同样是9时，为什么做的事情却不同？提出质疑、诱发思索，在商量沟通中渗透时针每天转两圈，一天有早晨、上午、下午和晚上这些时间概念。

3、教材第86页第3题：过1小时是几时？先让学生说说如今是几时，再用彩笔画出1小时后时针的位置。

4、依据时刻画时针、分针。〔1〕12时。〔2〕自己喜爱的一个整时，并说说这个时刻你在干什么。

〔设计意图：练习是把握学问、形成技能，进展智力的重要环节，依据学生的年龄特点和认知规律，我设计了形式多样、由易到难的练习，力求让不同层次的学生得到不同的进展，同时让学生感受到“数学源于生活，用于生活〞的思想。〕

〔五〕畅谈收获，拓展延长

1、让学生说说“这节课你学会了什么？你觉得自己的表现怎么样？〞让学生对所学的学问进行回顾，并试着做出自我评价。

2、布置作业

〔1〕为自己设计一款美丽的手表；〔2〕在爸爸妈妈的帮助下，为自己设计一份合理的周末时间支配表。

〔设计意图：富有挑战性的作业设计目的在于唤起学生的创新意识和“用数学〞的意识，让学生体验到生活中到处有数学。〕

四、说板书设计：

认识整时

整时分针指着12，时针指着几就是几时。

8时3时6时

8：003：006：00

《认识整时》说课稿2

一、说教材：

《认识钟表》本节课要求学生对整时的认识，是学生建立时间概念的初次尝试，也为以后“时、分〞的教学奠定了基础。教材在编写上留意从学生的生活阅历出发,让学生生动具体的学习数学。根据“认识钟面结构——整时的读写法——时间观念建立〞的顺序编写。

一般来说，一名6岁的儿童每天起床、吃饭、上课都要根据肯定的时间进行，这样在生活中潜移默化就感知到了时间这一抽象概念的存在。因此，我把本节课的目标定为：

1．认知目标：

通过观看、操作使学生初步认识钟面的外部构成；结合生活阅历总结出认识整时的方法；知道表示时间的两种形式。

2．情感目标：

通过观看、操作沟通等活动，培育学生的探究意识和合作学习意识。

3．思维拓展目标：

〔1〕使学生初步建立时间观念，自觉养成遵守和珍惜时间、合理支配时间的良好习惯。

〔2〕使学生初步体会到生活中到处有数学。

重点：充分认识钟面的外部构成，把握认读整时的方法；

难点：正确说出钟面上所指的整时。

二、说教法学法：

这一节课的教学对象是一年级的学生。他们年龄小、好动、爱玩、好奇心强，在四十分钟的教学中简单疲惫，留意力简单分散。依据这一特点，为了抓住他们的兴趣，激发他们的好奇心，我采纳了开心式教学方法为主，创设情境，设计了色彩艳丽的课件，让学生在课件所创设的情境中学习。同时我还采纳了实践探究的教学法，让孩子们通过合作沟通发觉钟面的结构，这样既活跃了学生的思想，激发了认知兴趣，而且充分发挥学生的学习主动性。

为了更好地突出学生的主体地位，在整个教学过程中，通过让学生想一想、数一数、说一说、比一比、写一写、拨一拨等多种形式，让学生主动动眼、动耳、动脑、动口，引导学生通过自己的学习体验来学习新知，主动开展本节课的教学活动。

三、总体设计：

本节课我支配了六个教学环节：〔1〕创设情境，诱发兴趣。〔2〕借助阅历，认知钟面。〔３〕自主参加，探究新知。〔４〕应用新知，解决问题。〔５〕观赏〔4〕引导学生总结全课

第一层：创设情境，诱发兴趣。

在这个环节中，我首先用课件出示闹钟声，当同学们猜出闹钟，再说说它的作用。这样引出课题。目的在于引发学生剧烈的兴奋感和亲切感，营造主动活跃向上的学习气氛，为学习新知创设良好的情景。

第二层：借助阅历，认识钟面

在这一部分内容里，我注重利用学生已有的学问阅历，引导学生观看课件上的钟面和自己的教具钟表看发觉了什么？充分的让学生说一说，数一数，主动探究性观看解决问题，把自己发觉的与同桌小朋友沟通，合作学习，在沟通的过程中，学生的思维是凌乱的'不是在序的，不简单将学问转为内化，如：有的学生发觉有长针也有短针等，在教学设计中我充分地考虑到这一点，采纳了电脑辅助教学，让时针和分针作自我介绍，用充满童真的语言来吸引孩子。接着再跟着电脑数，得出钟面的基本结构，也强调了时针走的慢，分针走的快的特点，这样的组织让学生的思维有序了，同时以培育了学生语言表达能力。这比教师直接给予答案，更能使学生记忆深刻，充分表达了学生为主体教师为主导的原则。

第三层：自主参加，探究新知

学生在生活中虽然有的能认识整时，但概念是模糊的，为了更好的抓住重点，突破难点，我将3个钟面板在黑板上，学生通过观看对比、商量沟通，最终达成共识：这三个钟面的分针都指12，引导总结出当分针指12时，时针指几就是几时。为了更好的让学生参加到学习活动中来激发学生的学习兴趣，加强对时针和分针的区分，做一个时针和分针交朋友的小游戏。最终让学生动手操作，拨一拨，在这里教师作示范按顺时针拨动钟面，再让全班同学参照老师的方法，一人说时刻，一人拨钟面。这为今后的教学作铺垫。

在教学整时的两种写法时，我先介绍汉字“时〞表示的方法，在教学电子表形式时，充分利用教材，出示主题图，引导学生观看桌子上放着什么？你在哪儿见过这样的钟？自然奇妙地把学问与生活实际联系起来，打开学生的记忆大门，使学生从生活中找出答案，通过对8时的两种书写形式的教学，使学生理解和把握了整时两种写法，再通过练习，让学生板演黑板另外两个钟面的写法。使学生学以致用，促使学问内化。

第四层：应用新知，解决问题

在这一环节中寓教于乐，溶练习于游戏中，让学生玩乐中稳固学问，在这里我主要设计了三大板块，1：找朋友。2：小朋友一天的作息支配。3：生活情境体验。

1．找朋友设计让学生进一步稳固钟面和两种记时方法的联系，同时以调动了全班学生的主动性，又将课堂气氛推向了一个高潮。

2．我用课件出示小朋友的一天，让学生边看边相互说“小朋友什么时间在做什么〞然后让学生评一评他的支配合理吗？这样将数学课堂教学变为学生认识生活，认识数学的活动课，表达“数学源于生活，服务于生活，用于生活的思想。也为后