小学英语教师教学反思

小学英语教师教学反思小学英语教师教学反思1

新课程改革，是一次深刻的改革，新课改提倡全人教育，强调课程要促进每个学生身心健康的进展，培育学生良好的品质的终身学习的潜力，新课改提倡建设性学习，注重科学探究的学习，关注体验性学习，提倡沟通与合作、自主创新学习，课程改革的成败关键在于教师，教师是课程改革的实施者，作为教师的我务必做好充分的预备，学习新课程改革理论，更新教学观念，迎接新课改的挑战。下方简洁地回顾一下我入伍以来所做的一些英语教学工作。

一、面向全体学生，为学生全面进展和终身进展奠定基础。

1、创设各种情景，鼓舞学生大胆地使用英语，对他们在学习过程中的失误和错误实行宽容的看法。

2、为学生带给自主学习和直接沟通的机会，以及充分表现和自我进展的一个空间。

3、鼓舞学生透过体验、实践、合作、探究等方式，进展听、说、读、写的综合潜力。

4、创造条件让学生能够探究他们自我的一些问题，并自主解决问题。

二、关注学生情感，创造民主、和谐的教学气氛。

学生只有对自我、对英语及其文化有专心的情态，才能持续英语学习的动力并取得成果，刻板的情态，不仅仅会影响英语学习的效果，还会影响其它进展，情态是学好英语的重要因素，因此我努力创造宽松民主、和谐的教学空间，做到：

1、敬重每个学生，专心鼓舞他们在学习中的尝试，爱护他们的自尊心和专心性。

2、把英语教学与情态有机地结合起来，创造各种合作学习的活动，促进学生相互学习，相互帮忙，体验成就感，进展合作精神。

3、关注学习有困难的或性格内向的学习，尽可能地为他们创造语言的机会。

4、建立融洽、民主的师生沟通渠道，常常和学生一齐反思学习过程和学习效果，相互鼓舞和帮忙，做到教学相长。

三、加强对学生学习策略的指导，让他们在学习和适用的过程中逐步学会如何学习做到：

1、专心创造条件，让学生参加到阶段性学习目标，以及实现目标的方法。

2、引导学生结合语境，采纳推想、查阅和协调的方法进行学习。

3、引导学生在学习过程中，进行自我评价，并依据需要调整自我的学习目标和学习策略。

四、对学生进行有效的评价。

评价能够使学生认识自我，树立自信，有助于反思及调整自我的学习过程，对学生回答学习过程中的表现进行准时的评价，如有口头评价、等级评价、学生之间相互评价等方法，充分觉察学生的进步，鼓舞学生自我反思，自我提高，以学生综合运用潜力为目标，侧重于学生理解和获取信息，透过评价学生学会分析自我的成果和缺乏，明确努力方向。

新课程改革务必要与实践相结合，即将努力学习，专心进取，专心参加课程改革，在课改中不断学习，不断实践，不断反思，愿与新课程共同成长。

英语学习、英语教学越来越受到人们的普遍重视。随着时代的进展和社会的进步，英语已从一种工具变成了一种思想，一种学问库。没有把握英语犹如缺乏一种思想，缺少了一个重要的学问源泉。能够这样说，学会英语，不但多了一双眼睛，一对耳朵，和一条舌头，甚至是多了一个头脑!因为语言是人类思维的工具，认识世界的工具，把握一种语言也即把握了一种观看和认识世界的方法和习惯。

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本节课是PEP3第四单元MyhomeA局部第一课时，教学内容是新授单词〞study,kitchen,livingroom,bathroom,bedroom〞.以和Let’sdo。

本课是词汇教学课,而所学内容又是同学日常生活中所特别熟识的事物。因此，从同学已有的学问阅历动身，我先进行一个chant,〞Ihaveapencil,,Ihavearuler……〞先拼读这些简洁的单词。这个环节，不只通过chant活跃课堂气氛，而且通过拼读这些简洁的单词，让每一位同学都有成果感觉，激起他们的学习兴趣。从拼读book，,Whereismybook?自然而然地引出书房，在不知不觉中把同学引入新学问的学习中。同时，在操练新单词时，我利用〞saysomethingtostudy…….“来激发同学对所学新单词说一些话，防止了单调的为学单词而学单词。这样，既有利于同学口语的表达，也在他们已学的句型中稳固新单词，让新单词在句子中闪光，这时同学各种精彩的词句也就会出现了。

整节课，我觉得自身不是地道地作为一个老师在教给同学这些单词，同时也是投入到同学当中，和他们一起学习。教师投入了，同学自然而然就被带进来了。因此，课堂气氛很好，同学学得有劲，老师也教得有劲，课堂效率就高了。

在教学过程中，在一些用言语无法表达清晰的时候，我用一些适度夸张的动作来协助同学理解，既活跃气氛，协助他们理解，同时，这些也是一些示范。在单词教学时，就渗透Let’sdo的教学，让他们说跟做结合起来，做到眼到，口到，心到。因此，一节课下来，同学精神饱满，声音洪亮，把握的状况也还可以。

通过本节课，也发觉了自身在许多方面，也还有缺乏之处，如Let’sdo的时候，我是没有让同学完好地听一遍，就直接让他们做了。应当进行完好教学，让他们先完好地听一遍，一方面加强他们的听力能力，另一方面也培育同学学会倾听。在操练Let’sdo的时候，应当先进行小组合作训练，让同学先在四人小组中先一个人说指令，再叫起来示范。再则，应当把Let’sdo的操练落实到每一位同学，同学之间相互操练，这不只能给每个同学动手、动口的机会，而且还便于教师进行个别指导。

作为一个年轻的老师，还有许多地方值得我去学习去讨论。我们要学会反思，做一名反思型的教师。

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今年已是我低年级英语教学的第三年，通过这段时间的教学实践，有如下几点看法：

一、教材的编排与教学实践不融合

在课堂上，老师常常要给孩子看实物模型、看卡片，学唱活泼且充满乐趣的英语歌谣，让他们上台表演节目，扮演角色，使学生在欢乐的气氛中学到学问并运用它，孩子们就会始终对英语保持深厚的兴趣。可在真正的实践教学中存在许多问题，如如今使用的牛津英语教材，一开始很好，有简洁的单词如pen／pencil／apple／banana等，较形象生活化，学生易于接受，句子有Hello／Goodmorning／Howareyou等学生有兴趣学，也能很自如地沟通的句子。第一册还行，后面就步履困难了，难读的单词出现了，冗长的句子出现了，而且包含大量的语法内容，讲也不是，不讲也不是。学生明显地感到学得很累。记忆力好、勤奋的同学还能应付，但那些懒散的、平常基础差的同学就渐渐不适应了，上课不用心，成果差了。并对英语产生了厌烦的心情，久而久之，班级中出现了严重的两极分化现象。使英语教学难以照看全部学生，从一年级开始就出现两极分化危害更大，我们做老师的常有心有余而力缺乏的感觉。

二、低年级的孩子要不要认知字母

普遍认为低年级孩子尤其是从一年级开始学英语的，老师没有必要教他们英语字母的写法，因为英语字母会与汉语拼音相混淆，所以始终以来我们不主见在低年级教学中引入字母，而且，教材也没支配，孩子会读就行。我个人认为这种思想是片面的，不合理的，课文会读，会话也很好，但连简洁的句子都不能抄写。记忆单词全*死记硬背，所以在低年级还是应引入字母教学，当然要留意方法，不要与汉语拼音冲突，要以认知为主，而不是刻意追求写法上的严格规范。

总之，小学英语教学很重要，是给学生打好基础的关键，也影响着学生日后的进展。所以，作为教师要本着高度负责的精神，把好这一关，让更多的学生喜爱英语，学好英语。

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依据英语课程标准,基础阶段英语课程的任务是:激发和培育学生学习英语的兴趣,使得学生树立信念,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略

进展自主学习的能力和合作精神,使得学生把握肯定的英语基础学问和听、说、读、写的技能，形成肯定的综合语言运用能力。

为了到达上述要求在教学中我采纳课前、课中、课后备课方式

一、课前备课

课前备课即教案预设，要粗线勾画。假如教案设计细心过了头，就与新课标的精神相悖了。教师“细心〞设计的教案，往往多从教师“教〞的层面考虑，而新课标则侧重于学生的“学〞。要求学生做到“自主、合作、探究〞。因此教案预设宜粗不宜细。只支配主要任务，创设问题情境，提供学习资源。中小学

二、课中备课

课中的备课实际是第二次备课。教学过程中学生的创新是“想不到〞也是无法“设计〞的。而这样的“想不到〞又经常是课堂教学中的闪光之处、亮点所在。因此课前备课不能是定案，只能是预案。因此教师的'调控特别重要。

这就要求我们教师在教学中要留心察言观色，依据具体“学情〞。备课调整后的教学，不是老师牵着学生走，而是学生思维推着老师走，使学生的独特得到充分、自由进展。老师既不扼制学生的看法，又不搁置学生的问题，而是顺着学生的思维探究下去，时时刻刻都表达“心中有人〞的教学理念。

三、课后备课

教学反思是从阅历型教师走向专家型教师的重要手段，要在教学反思中促进教师专业化成长。每堂课结束或多或少有点得失、感想和体会，教师要仔细进行教学反思，撰写教后录〔即课后备课〕，不断破解在教学过程中的难题，不断探究与解决教学目的和教学行为的矛盾，提升教学实践合理性，努力形成自己的教学风格和特色，使自己成为学者型的教师。

基于以上考虑，我做了以下改良计划：

1、必需坚持以学生为主，让学生在任务型中感受到英语的乐趣，教师只作为一个引导者，学生在完成不同任务的过程中相互帮助、合作、自主解决问题。

2、在注重听、说、读、写能力提高过程中，要让学生养成英语思维的习惯，不求面面俱到，务求重点突出，形成系列。

四、对集体备课的反思及改良：

目前，集体备课一月每人一次，有些流于形式，我认为每学期每个学年组细心备课一节真正是全组成员集体智慧的结晶，在集体商量中各人的思路不同，方法各异。经过商讨，最终形成的设计才是最正确的。也能使各自有了真正的提高。能举一反三，触类旁通。

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在课堂教学中，教师的评价主要通过有声语言或肢体语言来完成，使学生能准时体验到学习胜利的喜悦。教师的评价应以鼓舞为主，即使学生的回答有误，也要让学生感受到教师的关爱，从而激发其再次尝试的士气和继续努力的信念。教师课堂评价的最终目的并不是为了记录学生在课堂上的一言一行，也不是为了把每个小组在每堂课中的表现都划分出好与差的等级。教师的课堂评价是为了调控学生的学习心情，调动学生参加课堂学习活动的主动性。假如学生已经主动参加到课堂活动之中，教师就没有必要过分注重活动效果的统计，而不顾学生的实际需求。

教师进行课堂评价时要自然和得体，切忌使用过分夸张的动作和语气；表扬要恰如其分，绝不能随便使用鼓舞与表扬的话语。假如表扬得来的太简单，学生就会对此习以为常，也可能导致学生对问题浅尝辄止或随便应付。

滥用鼓舞与夸奖是小学英语课堂评价的误区。新课程标准强调对学生敬重和赏识并不意味着对学生一味地表扬。过多和过分的夸奖往往会导致鼓舞的贬值。用集体拍手的方式表示赞扬的评价方式，其必要性与可行性也值得深思。这种评价方式事实上是把教师的评价强制性地变成学生之间的评价。拍手说的学生事实上并没有真正参加对发言学生的评价。评价语也是教师规定的，而不是学生的真实感受。这种形式主义色彩极浓的评价方式不仅会干扰学生的主动思维，而且显得机械、呆板，还忽视了评价的内容。

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(一)英语教学的重新认识

1、学习外语与情意的关系。外语课堂教学既是一个把握外语的认知过程，也是一个激励情意的过程。课堂教学中的情意因素包括情意和意志。情意包括动机、兴趣、看法、气质、性格和良好的习惯等。学生在学习、把握外语的过程中伴随着传递情意的活动，学习外语和沟通情意互相间紧密联系，互相促进，组成一个整体。情意的产生受学习外语认知活动的影响，学习外语的认知活动能促进情意由低级向高级进展，由低层次向深层次进展。学生初学外语时，会产生一种好奇心，好奇心不断获得满足，从而又产生了求知欲;求知欲不断获得满足，进而树立了自信念;自信念不断增添，并与崇高远大的理想相联系和强化，可使兴趣进展得更丰富，从而形成认知兴趣。好奇心→求知欲→自信念→兴趣的进展过程是一个从低层次向深层次、低级向高级进展的过程。情意能反作用于学习外语的认知活动。轻松开心的主动情意因素能促进学习外语的认知过程;紧急哀痛的消极情意因素只能抑制、阻碍学习外语的认知进程。这样的体会我们几乎在每节课上都能感受到。因此，教师在外语课堂教学过程中，既要重视把握语言学问和运用语言能力目标的完成，又要重视情意目标的实现。但是，当前有些外语课堂教学还未把情意目标提到教学议事日程上来，或者有意无意地把它忽视了。

2、语言学问与交际能力的关系。语言是重要的交际工具。学习英语的目的，不仅仅是把握语言学问，更是为了提高运用语言进行交际的能力。英语教学的最终目的是获得为交际运用语言的能力，这种能力只能通过实践训练才能获得。语言学问的传授不能代替听说读写技能训练和为交际运用语言能力的培育，我们应在教学中将把握语言学问、培育言语技能和为交际运用语言的能力有机地结合起来，到达学以致用的目的。例如，在学习了“天气预报〞这一课后，我除了在课堂上让学生用所学句型自由对话外，还找来多期ChinaDaily，让学生参阅天气预报这一版进行对话。学生在自由交谈中既稳固了所学学问，又扩大吸收了书本外相关的语言学问，更重要的是，在交际活动中还提高了他们的听、说、读、写和语言交际的能力，到达了多元培育目标。

(二)教学理念的反思

面对新教材，首先思想观念要转变，有了新的观念才能接受新事物。假如观念没有更新，新教材、新课程都只能是空谈，无非是“穿新鞋，走老路〞，新课程的实施简洁地被视为换一个大纲、换一套教材、调整一些课程内容。对生动活泼的课程内容进行肢解，使其成为不胜其烦的“学问点〞的堆砌，把“Reading〞当成讲解学问点的例子。教师的教育思想是在长期受应试教育的影响下形成的，许多人崇尚“苦读〞、“勤教〞，不以人为本，“应试第一，分数至上〞，把学生基本上看成是挣分的机器，对学生“乐学〞的潜能几乎没有开发，英语教学过程过分重视语法和词汇学问的讲解与传授，忽视对学生实际语言运用能力的培育。这种教学观念与新课程的要求极不相适。

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随着时代的进展和社会的进步，英语学习、英语教学越来越受到人们的普遍重视英语已从一种工具变成了一种思想，一种学问库。没有把握英语犹如缺乏一种思想，缺少了一个重要的学问源泉。可以这样说，学会英语，不但多了一双眼睛，一对耳朵，和一条舌头，甚至是多了一个头脑！因为语言是人类思维的工具，认识世界的工具，把握一种语言也即把握了一种观看和认识世界的方法和习惯。

从日常工作中的点点滴滴，总结以下几点反思：

一、“玩耍〞不能培育学生长久的兴趣，而是靠语言学问的积。

小学英语教学是要重视培育兴趣，但单靠唱歌游戏不能培育学生长久的兴趣。新奇劲儿一过，孩子们就会厌倦。所以，唱歌游戏应当作为小学生学习英语语言学问、技能的一些手段，而不是培育兴趣的手段。我们可以采纳多种手段帮助小学生在记忆力强的时期多记单词，多学习语言规则，并尽可能多创造仿照的机会，提高学生的语音和语调。在英语学习中，听、说、读、写、译五种能力是可以互补的。真正做到听说先行，读写跟上。光听说不读写，很难收到高效。只靠仿照不培育学习能力，也难减轻学习负担。所以小学生还是应当仔细进行语言学习。

二、英语应用能力需要相应的词汇量。

而目前在小学的低年级的英语教学中，不要求学生把握词汇，而只要求学生能依据提示或图片说出该单词，其本质无非是要学生们死记硬背，鹦鹉学舌。由于小学生们没有相应的读音规则训练，不熟识词汇的拼写规则，单词的音、形、意三者不能有效的结合在一起，因此导致了单词记忆的困难，并成了小学生学英语的困难。

三、培育英语兴趣。

英语教师的教学重点是放在教学内容，教学大纲和考试形式上呢，还是将教学注重点转移到学生的性格、兴趣、心情等方面的培育和掌握？这是，现代教育思想转变的重大原则问题。事实证明，认为自己“民主、开放、安静、友好、爱护、乐于助人、聪慧、富于规律性和欢乐〞的人，一般来说，其学习英语胜利的可能性要大于与上述性格相反或相差极大的学习者。另外，在外语学习过程中，由于外界因素的影响，学习者会出现焦虑沮丧烦躁担心等状况，英语教师作为教学活动的组织者，应留意对外语学习者情感因素的培育和掌握。尤其是在小学的低年级阶段，英语教师要培育对学生的亲近感。在课堂教学中英语教师要十分敬重学生，留意激励学生，关注学生学习过程。在当前“减负〞工作中，英语教师尤其要留意体察学生在课堂上的心理感受，亲近学生，使学生宠爱英语教师和英语课，从而提高英语课堂教学的效益。

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我们这里最近几年刚刚开设英语，在我担任了小学英语教师以后，我始终在不断的反思应不应当开设英语，我们应当怎么样去教他们，在教的过程中应留意什么？学生把握到什么程度，这些事情始终困绕着我。

由于开设英语不久，学生们英语的成果始终参差不齐，都有优生和差生，但在英语课中差生和中等生存在居多，每次面对这些学生时我都觉得头疼，农村孩子不像城市孩子，有好的成长和学习环境，并且有些孩子从幼儿园就开始学习英语，农村孩子没有这么好的学习环境，我在上课时让个别学生起来读，反复的领他们读，再叫起来还是不会读，我气得脸红脖子粗，有时会狠狠的凶他们，但那时想想他们也不简单，有时我觉得英语对他们来说太残忍了，去年小学还开展了期末考试。我觉的英语学习可以作为一种兴趣来培育，不能一味的考试，而让有些孩子渐渐失去了信念。

字母的学习是英语学习的前提条件，我觉得英语学习先要把26个英文字母学会，并且要求学生要会听说读写，写26个英语字母，我们这得从3年级开始写英语，所以，我们在学生刚刚学习英语就是对学生进行字母教学，在边教课文的过程中，每节课可以学习3到4个字母，这样渐渐的，学生差不多十节课就把字母学完了，我在教字母时，主要强调笔画，笔顺，占格数，如今学生基本都能默写出来，把握的很好。这样就在我们以后的教学中提供了许多方便。

总之，做每件事都有利和弊，学习英语也不例外，随着社会的进展，英语学习也越来越重要，这样社会需要我们老师不断的提高自己的素养，在教学中不断的充实自己，做到终身学习，为社会培育有用的人才。

小学英语教师教学反思9

为了让学生都能更好的学好英语，我备课时仔细备了学生实际。努力依据学生实际、依据教材实际、依据教学内容实际，在教学中尝试了不同的教法。在这节课我主要用了以下几种教学法：

一、开心教学法

在教学中，使整个教学都充满着一种和谐、融洽、振奋、饱满的心情气氛。同时，在教学时，使学生进入语境，创造情景，帮助学生通过英语直接理解教学内容意思，养成用英语思维的习惯。其次，在教学过程中，支配一些好玩的活动。如：做动作、游戏、饶口令等。运用这些敏捷的教学方法，让学生在“乐中学〞又在“学中乐〞。我尽可能的运用好表现——胜利——欢乐三步曲方法，尤其对这班的后进生，多给予确定评价。

二、演示法

我在教学一些、单词时，采纳实物或是图片、卡片来教学，能使学生头脑中形成比较鲜亮的事物表象。例如：在字母时要充分利用卡片；学习单词“jacket〞“sweater〞“cold〞等词时则采纳实物教学比。这样不仅让学生看到，而且让学生听到、摸到，就会丰富学生的感性认识，增添演示效果，在演示过程中，与讲解和谈话相结合，通过语言的启发，尽可能快的使学生的认识上升到理性阶段，形成理性阶段，形成概念，把握事物的本质。

三、仿照练习法

学习英语我认为最重要的方法是仿照练习，因为英语的语音、语调及书写与汉语截然不同，假如小学生学习英语口形不对，发不准音，这样给今后的学习带来许多不便，当他们一旦养成习惯，再要纠正就困难了。小学生要说得精确，首先必需看得准，听得准。因此，我在范读字母、单词或句子之前，要让学生听老师的读音，看老师的口形，并鼓舞学生大胆开口，敢于大声讲英语，说错了准时纠正，并留意将正确的音与错误的音进行比较，反复训练，以免在语音上给学生留下后患。另外，应鼓舞学生课下尽量用所学过的常用表达方式进行互相对话。因为我们不是单纯为学语言而教语言，而是在用中学，在学中用，培育运用语言的能力。

通过这堂课，我即积累了一些初步的阅历，同时也发觉了我教学中存在的缺乏以及几点思索：

1．没有抓住机会，奇妙地进行指导。

2．孩子在学习过程中，练习时取易避难。导致不太会的单词还是不太会。学习应更多的利用新学单词进行拓展，练习。而不是一味的按照书上来。导致学习杂乱无章。

3．关于新句子的呈现，如何做到呈现自然且让学生精确明白其含义，始终是我伤脑筋的问题。有些句子运用手势、体态语或道具很难表达清晰，即使能表达，学生也往往理解不到它真正的意思。怎样才能使类似的句子呈现更自然，我还在思索中。

以上是我对这堂课的一些思索。在这堂课中所遇到的困惑，还需在今后的教学中进一步探究。

小学英语教师教学反思10

此次竞赛中，我们英语科所上的内容是义务教育教科书PEP三、四、五年级下册的课程，总体来说，四位老师的教学设计都能贴近学生的生活实际，每个教学环节紧凑，过渡自然，层次分明，每个环节的训练十分扎实，学生能够对所学新知敏捷运用，实现了英语科的教学目标。

一、教学亮点如下：

1、教学设计合理，适合小学生的心理特征，并在教学过程中很好地溶入思想品德教育,并渗透其它学科的教学。如《Howmany》一课中，当教学到Howmanybirdscanyousee?这环节时,教师首先告知学生鸟是人类的好朋友,平常肯定要留意爱护它们。

2、都能够运用现代信息技术手段进行教学，借用多媒体展示图文并茂的PPT图片及生动活泼的影相呈现出所要学习的学问，让学生很快就把握了学问。如《whichcolourdressdoyoulike?》一课中设计了大量五光十色的服装，向学生们展示了颜色的美，学学问的同时也得到了艺术美的熏陶。

3、在教学中都尽可能地用英语授课，为学生创造良好的英语交际环境。如《Howmany》一课中，几乎都能够用英语贯穿整个课堂，并伴随着老师丰富的肢体语言，渐渐地带动