鲁教版高中语文《劝学》说课稿

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今日，我说课的题目是《劝学》。下面，我将从说教材、说学情、说教学目标和教学重难点、说教法和学法、说教学过程等方面进行说课。

一、说教材

《劝学》是人教版必修3第三单元的第二篇课文。本单元主要是通过阅读鉴赏，启迪同学聪慧、巩固文言基础。

《劝学》是荀子的一篇论说文。阐述了在学习方面的观点。把《劝学》安排在本单元，对援助同学树立学好文言文的信心和正确的学习立场具有重要的意义。

二说学情

本课的教学对象是高一同学。在中学阶段，同学对文言文知识已经有了基本的了解。但是，相对而言，他们的学习自主性和独立思索技能还有所欠缺。

三教学目标、教学重难点

依据课文内容和同学身心进展特点，我制定了以下三维教学目标：

1、知识目标：积累重要的文言实词和虚词，掌控通假字、古今异义、一词多义、词类活用以及非常的文言句式；

2、技能目标:学习本文比方论证的方法，提高同学围绕中心合理论证的技能。

3、情感目标：认识学习的重要性以及学习需要要“积累”“坚持”和“专一”的道理。

4、教学重点：积累文言文知识，学习本文比方论证的方法

5、教学难点：把握全文的论证结构和思想内容

四说教法和学法

为了落实教学目标，突破教学重难点，我采纳以下教法和学法。

1、教法：主要有诵读法、争论法和点拨法

〔1〕诵读法——主要是通过老师范读、同学自由朗读、小组齐读等方式培育同学的语感，感受文章的语言之美。

〔2〕争论法——主要是提出问题，通过小组争论，师生沟通，调动同学学习的积极性。

〔3〕点拨法——对同学提出的难点进行点拨。

2、学法：我依据新课改的要求，引导同学采纳自主合作探究的学习方法。

〔1〕自主学习表达在利用工具书和说明疏通文意的过程中。

〔2〕合作学习表达在小组争论的过程中。

〔3〕探究学习表达在质疑问难，与文本深层次对话的过程中。

五说教学过程

下面，我重点说一下本节课的教学过程

本节课共有6个学习环节

环节一、温故导入激发爱好

我的导语是这样设计的:同学们，历代文人墨客给我们留下了很多关于学习的诗句，你知道哪些呢？然后带领同学一起走近《劝学》，看一看荀子给我们留下了关于学习的什么思索。

环节二、初读文本整体感知

1、感知和写作背景方面，由同学介绍课前收集到的资料。我会加以补充。

2、字词方面，同学课下已结合说明和工具书进行了梳理。课上我会以提问的方式进行，就同学简单读错写错的字词进行引导，援助同学增加文言文的知识积累。

3、然后，请同学听配乐朗诵。

环节三、再读文本理清思路

我会设置问题,要求小组合作，明确本文的论点、论据以及论证方法。

问题1、本文的观点是什么？

引导同学齐读第1自然段。

大部分同学可以找出中心论点是“学不能已”，即学习是不能停止的。

问题2、文章是从哪几个方面论证中心论点的？

引导同学小组朗读第2、3、4自然段

明确:是从学习的意义、作用和方法三个方面来论证的。

问题3、本文运用了哪些论证方法？

引导同学明确:本文运用了比方论证和对比论证的方法

通过这3个问题的思索，同学可以把握全文的论证结构，认识到学习的重要性。

完成教学目标三，突破教学难点。

环节四、三读文本鉴赏语言

要求同学找出本文的比方句，理解比方的含义和内在联系。

引导同学明确：比方句的'运用使文章生动形象，深入浅出。

这一环节可以让同学学习比方论证的方法。完成教学目标二，突破教学重点。

环节五、拓展迁移

设置争论问题，培育同学的探究精神。

争论1：《劝学》告知我们哪些道理？

让同学依据自己的理解，畅所欲言。

此问题的设置，可以培育同学实时总结的习惯，能把的观点内化为自己的知识。

争论2：就观点“学可以已”和“学不能已”进行辩论。

此次辩论的目的是让同学学会用论据来证明自己的观点，并尝试运用多种论证方法。

然后老师总结，通过辩论，我们可以得出学习是不能停止的。这与我们现在所提倡的“终身学习”的观点是全都的。

环节六、总结

我会和同学一起梳理文章脉络，要求同学尝试在理解的基础上背诵全文。

这一环节意在巩固所学知识，提高同学的背诵技能。

布置两个作业

必做作业：1、背诵课文，积累文言知识。

选作作业：以“学习”为话题写一篇作文，不少于500字。

我的板书设计是这样的

劝学

荀子

学习的意义比方论证