高中语文-《选取立论的角度》教学设计学情分析教材分析课后反思

《选取立论的角度》教学设计【教学目标】１、知识与技能：教会学生掌握多角度的立论的方法，形成相应的能力。２、过程与方法：运用多媒体课件，通过对材料的揣摩，了解多角度立论后选取最佳角度的方法；通过对文中有关延伸性思考题的研讨，初步掌握方法的运用；通过合作学习和应用学习形成和巩固这些能力。３、情感态度与价值观：培养学生正确的学习态度和方法，形成优秀的思维品质。【教学重点与难点】从多个角度中选取最佳角度和围绕题目作多角度分析思考。【教学过程】一、导入学习(见课件)看一幅图，导入。出示课件，提问:大家看到的是一幅什么图画？（这幅图从不同的角度看可以得到不同的答案，花瓶或者是两个人的脸。）

(出示课件)达芬奇的老师佛罗基尔说：“即使同一个蛋，只要换一个角度看它，形状便立即不同了。”苏东坡也说：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”我们的议论文写作也是这样，要学会选取立论的角度。

二、自主学习古时候，齐国的国君齐宣王爱好音乐，尤其喜欢听吹竽，手下有300个善于吹竽的乐师。齐宣王喜欢热闹，爱摆排场，总想在人前显示做国君的威严，所以每次听吹竽的时候，总是叫这300个人在一起合奏给他听。有个南郭先生听说了齐宣王的这个癖好，觉得有机可乘，是个赚钱的好机会，就跑到齐宣王那里去，吹嘘自己说：“大王啊，我是个有名的乐师，听过我吹竽的人没有不被感动的，就是鸟兽听了也会翩翩起舞，花草听了也会合着节拍颤动，我愿把我的绝技献给大王。”齐宣王听得高兴，不加考察，很痛快地收下了他，把他也编进那支300人的吹竽队中。这以后，南郭先生就随那300人一块儿合奏给齐宣王听，和大家一样拿优厚的薪水和丰厚的赏赐，心里得意极了。其实南郭先生撒了个弥天大谎，他压根儿就不会吹竽。每逢演奏的时候，南郭先生就捧着竽混在队伍中，脸上装出一副动情忘我的样子，看上去和别人一样吹奏得挺投入，还真瞧不出什么破绽来。南郭先生就这样靠着蒙骗混过了一天又一天，不劳而获地白拿薪水。可是好景不长，过了几年，爱听竽合奏的齐宣王死了，他的儿子齐湣王继承了王位。齐湣王也爱听吹竽，可是他和齐宣王不一样，认为300人一块儿吹实在太吵，不如独奏来得悠扬逍遥。于是齐湣王发布了一道命令，要这300个人好好练习，作好准备，他将让它300人轮流来一个个地吹竽给他欣赏。乐师们知道命令后都积极练习，想一展身手，只有那个滥竽充数的南郭先生急得像热锅上的蚂蚁，惶惶不可终日。他想来想去，觉得这次再也混不过去了，只好连夜收拾行李逃走了。根据上面“滥竽充数”的例子进行多角度的思考，主要有哪些角度可以立意？学生思考,然后提示看课本73页,学生讨论后，小结并明确：正面思考：批评南郭先生不懂装懂。反面思考：南郭先生最后逃走，没有继续硬占位子，还算有点自知之明。侧面思考：批评齐宣王的“大锅饭”制度，给滥竽充数者有机可乘；表扬齐湣王不墨守先王之法，厉行改革，使无能者无藏身之地。从人物角度方面分析：南郭先生：不求上进，弄虚作假齐宣王：大锅饭制度，在上面听，不联系群众齐湣王：不墨守成规，锐意改革，能够深入群众队长：失职，不注重管理，用人不当队友：应帮助南郭先生，发挥集体主义、团队精神方法总结:1、一个事物或材料，至少可以从“正面”（肯定）2.“反面”（否定）两个角度去审视；3、多人或多物的材料，有几“人”或几“物”就有几个审视角度；4、一事多“因”的材料，有几“因”，就有几个审视角度；三、合作学习１、根据下面材料，联系实际，运用辩证思维，看能提炼出几个观点。在古希腊神话中有这样一个故事：地神盖娅的儿子安泰在和敌人赫拉克勒斯格斗时，只要脚不离大地，便可源源不断地从母亲那里汲取力量，击败任何强大敌手。但不幸的是，这个奥秘被对手发现，安泰被诱骗到空中，离开大地的安泰因得不到能量而被扼死。从安泰角度分析，失败是因为离开了大地母亲，失去力量的来源。据此可以提炼这样的观点：⑴个人只有紧紧依靠集体，才能有所作为；引申:党只有紧密依靠群众，才能立于不败之地；时刻不忘中国母亲的栽培。(2)解决问题不能盲目行动，必须从实际出发，有的放矢；(3)要不断完善自己。(4)人要扬长避短。(5)要有自知之明，才能无往而不胜；从母亲的角度分析，可以提炼出：(6)适当给予是必要的，但重要是培养孩子自立的能力；(7)让“安泰”们早些独立；(8)看起来是爱，其实是害。从敌人赫拉克勒斯的角度分析，(9)知己知彼，百战不殆；(10)出奇才能制胜；(11)要讲究方法。２、阅读课本第75页《写作练习》训练二的材料，思考写作角度。可以分析原因:他为什么会掉进坑里？――只顾钻研，一心探索，没看脚下；由此可以确立这样的观点：1.目中无“坑”恰恰是心中有“星”的表现；2.唯有这样的“痴迷”才能成就大事……泰勒斯的角度立意为:(1)“专注(痴迷、投入)出真知”.(2)“大行不顾细谨”.也可以从评论者的角度立意为:(1)“对那些专注事业的天才，奉上尊重，不要苛求小节”。不管从哪个角度立意，都不能绕开“专注”和“小节”。(2)任何事物只要去探索，就会遇到危险或损害；(3)执着于理想，行动于脚下四、应用学习根据下面材料，作多角度立意后选择最佳角度训练。

１９世纪法国著名科幻小说家儒勒·凡尔纳，一生写了１０４部科幻小说。当初他的第一部科幻小说《气球上的星期五》接连被１５家出版社退回。他当时既痛苦又气愤，打算将稿子付之一炬。他妻子夺过书稿，给他以鼓励。于是他尝试着走进第１６家出版社。经理赫哲尔阅读后，当即表示同意出版，还与儒勒·凡尔纳签订了为期２０年的写作出版合同。

这则材料叙述时没有一定的中心，属于开放性材料，分析材料中人物、人物关系、故事的不同方面，可以从不同角度得出结论：角度立论凡尔纳1、成功在于不懈努力妻子2、鼓励给人信心促人成功赫哲尔3、从事一项事业需要胆识凡尔纳与赫哲尔4、世有伯乐，然后有千里马凡尔纳与赫哲尔5、伟人背后总有无名英雄※关于选择最佳角度立意:一个题目或材料虽然常常可以从多个角度立意，但并不是每个角度都可以写出好文章的。原因在于：一、我们并不是对每个角度所涉及内容都是熟悉的。二、有些角度很一般，写出的文章难免人云亦云，平平淡淡。另外，有些材料本身就有鲜明的情感价值趋向，并不能多角度地多向立意。那么，选择议论角度的要领有哪些呢？写作应选取的角度是：1、题目或训练要求限定的角度2、能触及题目或材料主旨的角度3、有时代感、针对性的角度4、具有新颖性的角度5、最适合自己的角度（最能发挥自己水平的角度）(一)就刚才那个材料(即关于“凡尔纳”的)立意而言,总体分析可以得出，1、2、4、5立论比较一般，很多人都容易选这几个角度来写，3立论深刻新颖，具有较强的现实意义。(二)就合作学习的第一题来说,你认为哪个立意是你的最佳立意?选择“安泰与赫拉克勒斯”故事中的最佳角度。辨析：从安泰的角度出发，“（5）要有自知之明，才能无往不胜”和“（3）要不断完善自我”这两个角度立意较新，可以写出有个性的文章来。从母亲的角度来看，“（6）适当给予是必要的，但重要是培养孩子自立能力；（7）让“安泰”们早些独立；（8）看起来是爱，其实是害。”三个角度的内容一致，可以合并：要培养孩子的独立能力，不能溺爱。从赫拉克勒斯的角度来看，三个观点都强调方法，角度不同而已，“（10）出奇才能制胜”有一定的新颖性和时代感。附：优秀例文一花一世界(浙江考生)更深夜静时，寂寂无人处，总有一个声音在低语：“这世界是什么？”我知道，那是不安分的心在叩问灵魂。世界是什么？数千年前，尼罗河畔，那些长髯飘飘的学者们便在争论这个难题。有的说，世界是火，有火才有生命；有的说，世界是水，海是我们最初的家园；还有的说，世界是空气、是泥……一个叫毕达哥拉斯的老头甚至认为，世界是数。其实，他们都对。世界是如此多元，惟其多元才丰富，惟有丰富才有我们这些思想迥异的人。人与人是如此的不同。信手翻着宋人话本《碾玉观音》，不由得这样想。话本的开头是这样的疑问，“春已归去，不知哪搭儿是春住处”？王观说，春是到江南去了，“若到江南赶上春，千万和春住”。苏小妹说，春是被带走了，“燕子衔将春色去，纱窗几阵黄梅雨”。还有苏轼说、秦观说、黄庭坚说……王安石倒是承认，二十四番花信风罢了，春自然也走了。春归何处？引得这些词人话语纷纷。其实他们都对，诗人有诗人的天地，对万物莫不有自己的理解。大千世界，芸芸众生，不同的人对世界自然有不同的理解，丰富的答案。或许理解不同是因为角度不同。“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”。一个人总只能占一位置，一位置就只能见一方风景。不同的只是，有的人站得高些，看得远些；有的人站得低些，见的片面些。一张白纸上有一黑点，有的人认为这是一张白纸，有的则认为那是一团黑点，他们从不同角度看，答案便多样。角度不同，解决的方法也多样。一团乱麻，头绪纷纷。可以像徐志摩那样细心地解，解得“眼儿疼，手指酸”，可终于笑解烦恼结；也可以借长剑，手起刀落，亚历山大王除了连环套。哪个是更好的方法？殊途同归，方法没有好坏之分，对于不同的人只有合适与不合适之别。多样的方法形成了多样的答案。面对这个考题，可以写议论文，可以写散文，可以写记叙文，甚至写诗歌；面对我们的人生，我们可以有多彩的选择。可以扬鞭大漠，可以隅居江南，可以坐拥书城，可以铁马金戈。只要我们记住对祖国有益，那么人生的答案尽可以丰富多样。多样的理解，多样的角度，多样的方法，多样的答案。世界是什么？真的很难回答，因为可以有如此多的答案。人生如何选择？真的很难挑选，可以快走追赶，直指成功；可以慢走领略，欣赏夹岸平沙、落英缤纷。既然有如许答案，何不在多元的世界里，以包容的心态看万事万物？容许在前提正确的情况下作出各异的价值取向，让世界更精彩。如是想，不安分的心慢慢归于平静。因为开始明白，自己不过是多元天地中小小的一元。一花一世界，世界开满各异的繁花。《选取立论的角度》之学情分析议论文的写作是学生的薄弱环节，很多学生往往感到束手无策。更因训练方法不当，费时费力，结果是广种薄收，劳而无功。本课能力训练点围绕“多角度立意”“如何选择最佳立意角度”进行问题探讨和写作训练，设计一些启发性的问题，引发学生思考、讨论，从而逐步提高思维能力和写作能力。作文在内容项的水平，在很大程度上靠“立意”体现。选材要严，开掘要深，“意高旨远”即使是日常生活小事也应写出新意，写出深刻的道理来。立意方面存在的主要问题是“中心多，主题散”、“主题大而空”、“跑题”。因此在讲究“新、深”同时，别忘了立意的“沉稳”即观点正确，论证无懈可击，不可一味地标新立异。在写作初始阶段的目标设定中，特别强调情感态度方面的因素，把重点放在培养写作的兴趣和自信上，让孩子愿意写作、热爱写作，变“要我写”为“我要写”。第一学段的相关表述是“对写话有兴趣”，第二学段的相关表述是“乐于书面表达，增强习作的自信心”；到第三学段，才过渡到要求具有初步的写作意识：“懂得写作是为了自我表达和与人交流”，第四学段则提出“写作时考虑不同的目的和对象”，要求具有比较自觉的写作目的。同时，写作的兴趣和自信，作为一种内驱力，还来源于在写作的合作和交流中所产生的成就感，而这一点是过去被忽略的，标准对此有意作了强化，在不同学段分别提出“愿意将自己的习作读给别人听，与他人分享习作的快乐”“能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解”等要求。从内容着手。过去的历年大纲关于写作教学，提出了选择表达方式、安排详略、条理清楚等技术性要求，在初学写作时过多强调这些写作规范，反而冲淡了有创意的表达这一根本性要求。本着“我手写我口”的精神，标准在第一学段的目标中提出“写自己想说的话”，第二学段提出“能不拘形式地写下见闻、感受和想像”，就隐含着自由表达的意思。需要指出的是，有创意不等于胡思乱想，其前提是生活本身的丰富性以及观察的多角度，所以第三、第四学段分别作了这样的表述：“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻”，“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意的表达。”效果分析我认为这节课还是成功的,很好地完成教学任务。在教学设计方面:我能让学生有话可说，以此活跃课堂气氛，引导学生进行发散性思维，让学生尽快进入角色。在整节课中我选取了一道课后题和两道课外的题目，由简到难，由浅入深地引导学生分析如何选取立论的角度，而后再进一步探究如何选取最佳的立论角度，让学生有方向地去感悟议论文论点选取的重要性。并最终明确学习选取最佳立论角度的方法，提示学生在实际的写作中要活学活用。整节课教学内容的安排和学生回答问题的情况都很好。另一方面,我很好地落实了课程标准倡导自主、合作、探究的学习方式，其中自主学习与合作学习的方式和时机应当安排恰当。一般情况下，合作学习应以学生独立思考为基础，对于适合学生独立完成的问题，更要给学生创造静心思考的条件。还有在课堂教学组织上,课堂的组织内容要根据学生的接受能力有层次有目的的展开，通过“分析案例——总结规律——应用训练”的科学思维过程组织课堂，使整个课堂显得富有张力和弹性。我还选取现实生活中大家都熟知的热点、焦点导入，吸引学生眼球，抓住学生的心，提高学生的参与度，使之更快地投入到课堂学习当中，充分利用了课堂的每一分钟。总之,这节课还是很好地完成既定的教学任务,同学们也很好地掌握了从多个角度去审题立意的方法,并且能从中选取最佳立意进行写作!《选取立论的角度》之教材分析本课是人教版第三册语文“表达交流”中的内容，是一个学习议论文写作的单元，属于议论文写作。主要介绍议论文写作中如何选择和使用论据的知识。写作议论文时，在使用论据方面常出现论据陈旧雷同，或者叙述烦琐，偏离论题的现象。通过学习本单元可以使学生学会议论文基本的写作方法，同时还对同学们的议论文写作是一个有力的指导，从审美角度说，这一章节是以“多思善想”这一话题为依托，探讨选取立论的角度，如何找到最佳角度。同时，在注重培养语文能力的同时，还必须重视宽容品质的养成。所以通过本课的学习期望大家的写作能力和认知水平同获提高的同时，培养学生学会关爱，丰富自己的精神世界，提高自己的人格魅力!《选取立论的角度》之评测练习【学习目标】１、知识与技能：学习并掌握多角度立论的方法，形成相应的能力。２、过程与方法：运用多媒体课件，通过对材料的揣摩，了解和初步掌握多角度立论的方法；通过合作学习和应用学习形成和巩固这些能力。３、情感态度与价值观：培养学生正确的学习态度和方法，形成优秀的思维品质。【重点与难点】从多个角度中选取最佳角度和围绕题目作多角度分析思考。【学习过程】一、自主学习古时候，齐国的国君齐宣王爱好音乐，尤其喜欢听吹竽，手下有300个善于吹竽的乐师。齐宣王喜欢热闹，爱摆排场，总想在人前显示做国君的威严，所以每次听吹竽的时候，总是叫这300个人在一起合奏给他听。有个南郭先生听说了齐宣王的这个癖好，觉得有机可乘，是个赚钱的好机会，就跑到齐宣王那里去，吹嘘自己说：“大王啊，我是个有名的乐师，听过我吹竽的人没有不被感动的，就是鸟兽听了也会翩翩起舞，花草听了也会合着节拍颤动，我愿把我的绝技献给大王。”齐宣王听得高兴，不加考察，很痛快地收下了他，把他也编进那支300人的吹竽队中。这以后，南郭先生就随那300人一块儿合奏给齐宣王听，和大家一样拿优厚的薪水和丰厚的赏赐，心里得意极了。其实南郭先生撒了个弥天大谎，他压根儿就不会吹竽。每逢演奏的时候，南郭先生就捧着竽混在队伍中，脸上装出一副动情忘我的样子，看上去和别人一样吹奏得挺投入，还真瞧不出什么破绽来。南郭先生就这样靠着蒙骗混过了一天又一天，不劳而获地白拿薪水。可是好景不长，过了几年，爱听竽合奏的齐宣王死了，他的儿子齐湣王继承了王位。齐湣王也爱听吹竽，可是他和齐宣王不一样，认为300人一块儿吹实在太吵，不如独奏来得悠扬逍遥。于是齐湣王发布了一道命令，要这300个人好好练习，作好准备，他将让它300人轮流来一个个地吹竽给他欣赏。乐师们知道命令后都积极练习，想一展身手，只有那个滥竽充数的南郭先生急得像热锅上的蚂蚁，惶惶不可终日。他想来想去，觉得这次再也混不过去了，只好连夜收拾行李逃走了。根据上面“滥竽充数”的例子进行多角度的思考，主要有哪些角度可以立意？二、合作学习１、根据下面材料，联系实际，运用辩证思维，看能提炼出几个观点。在古希腊神话中有这样一个故事：地神盖娅的儿子安泰在和敌人赫拉克勒斯格斗时，只要脚不离大地，便可源源不断地从母亲那里汲取力量，击败任何强大敌手。但不幸的是，这个奥秘被对手发现，安泰被诱骗到空中，离开大地的安泰因得不到能量而被扼死。２、阅读课本第75页《写作练习》训练二的材料，思考写作角度。三、应用学习1.根据下面材料，作多角度立意后选择最佳角度训练。

１９世纪法国著名科幻小说家儒勒·凡尔纳，一生写了１０４部科幻小说。当初他的第一部科幻小说《气球上的星期五》接连被１５家出版社退回。他当时既痛苦又气愤，打算将稿子付之一炬。他妻子夺过书稿，给他以鼓励。于是他尝试着走进第１６家出版社。经理赫哲尔阅读后，当即表示同意出版，还与儒勒·凡尔纳签订了为期２０年的写作出版合同。

2.阅读下面的材料，作多角度立意后选择最佳角度训练。(月考试题)最近，网络上流行一段话：“你要搞清自己人生的剧本——不是你父母的续集，不是你子女的前传，更不是你朋友的外篇。”对此，你有何思考与感悟？请任选角度，写一篇议论文。《选取立论的角度》之教学反思这节课是高一必修3“表达交流”中的一节课，是有关作文写作指导的。考虑到高一学生面对作文审题时胆怯、不敢发言的情况，我就从一幅图从不同的角度看可以得到不同的答案，花瓶或者是两个人的脸。又从名人名言进行进一步引导:芬奇的老师佛罗基尔说：“即使同一个蛋，只要换一个角度看它，形状便立即不同了。”苏东坡也说：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”我们的议论文写作也是这样，要学会选取立论的角度。这样能让学生有话可说，以此活跃课堂气氛，引导学生进行发散性思维，让学生尽快进入角色。在整节课中我选取了一道课后题和一篇课外的题目，由简到难，由浅入深地引导学生分析如何选取立论的角度，而后再进一步探究如何选取最佳的立论角度，让学生有方向地去感悟议论文论点选取的重要性。并最终明确学习选取最佳立论角度的方法，提示学生在实际的写作中要活学活用。整节课教学内容的安排和学生回答问题的情况都很好。但这节课我有两个失误：一、材料的选取。在作文材料的选取上，是由简到难，由浅入深，由课内到课外，由单个元素到多个元素，但是我没有考虑到两个材料之间的过渡和衔接。结果第二段材料选取得过难，学生都很迷茫了，不知道该怎么说，我连着问了两次，都没有人站起来回答我提出的问题，后来再三引导，才有一部分学生寻找到了答题的方向。二、对学生的引导不当。第二则材料的主题很明确，就是成功重在积累，但我一开始让学生从画家和评论家两个角度进行分析，把简单的问题给复杂化了，弄得学生一头雾水。我应该一开始就让学生去寻找文段中的重点语句，这样分析起来就简单多了。这说明我在备课的时候只备了教案和老师，没有很好地备学生。(临沭一中语文)作文教学之选取立论的角度课标分析高中语文新课标“课程目标”中的“交流与表达”部分共九条，强调了书面表达与口语表达并重的课程原则。这九条原则基本参照了义务