李红瑞的论文-初中英语阅读教学中学生综合能力的培养

附件一：初中英语阅读教学中学生综合能力的培养李红瑞（1977.10.08汉族性别:女）工作单位：湖北省老河口市张集中学通讯地址：湖北省老河口市张集中学邮编：441804联系电话子邮箱：职称：中教一级教龄：17使用教材：新目标英语《Goforit!》

附件二：承诺书本人保证此次提交2012“人教杯”全国外语教学论文大赛的论文系本人原创作品，全文内容没有任何违法抄袭、剽窃他人作品之处。由于写作需要而引用他人观点和文字表述之处，均已详细注明原作者及具体出处。本人郑重承诺，所提交的参赛论文没有侵犯他人或其他法律实体的知识产权。若由于侵犯他人或其他法律实体著作权等引起相关法律责任，将由本承诺人承担。承诺人（签字）：李红瑞2012年10月8日口语表达能力。如在教学八年级上册Unit3SectionB3a时，我们在完成阅读任务后，因为国庆长假即将来临，给学生时间来为自己设计国庆长假的旅行计划。让学生运用本单元所学内容，并模仿3a中的语言组织自己的话题作文，并且还为写奠定良好的基础。三．阅读教学中写的能力的渗透与的培养英语学习中写的技能包括书写端正、拼写正确、语句通顺、语法规范、层次分明，内容完整、重点突出、详略得当。新课标中对初中阶段的写作目标提出了具体的要求：能根据写作要求，搜集、准备素材；能根据图示写简单的文章、写日记、写信等。如何在阅读教学中渗透和培养学生的写的能力呢？阅读中词汇拼写的渗透与培养。我们现在所运用的教材每个单元的阅读材料中都含有大量的重点词汇与固定表达，这些都是学生运用语言的重点基础，所以这些词汇和固定短语的正确拼写非常重要。在阅读材料的预习环节，我们就要求学生用心记忆，正确拼读，达到无误拼写的程度。阅读教学中写句子的渗透与培养。在完成阅读任务的过程中，我们根据材料中的重点语言，给学生时间与机会来运用这些重点词汇、短语、固定表达和重点句子造句子，为写作文奠定更为坚实的基础。如在教学Unit2SectionB3a中，让学生运用本材料中的重点词组:begoodfor,toomuch,与固定句型：It’simportant/easyto…..来造句子。然后在搜集学生的成果一起分享他们的成功，让学生在学习中不断体会收获的喜悦。阅读教学后，写文章的渗透与培养。我们现在所运用的教材每个单元的阅读材料之后都有3b来培养学生写作能力，主要是填空的形式，为3c的文章写作奠定基础。3c具体要求学生根据本单元所学的语言内容，模仿3a的阅读材料来写一篇短文，书信或日记。如Unit1SectionB3c要求学生：Writeanarticleaboutyourhabittotalkabout:Howtokeephealthy?Unit4要求学生写一篇报纸文章来展示你的同学是如何到学校的。Unit8要求学生给朋友写一封信谈论自己的上一次假期。总之，听、说、读、写四种技能密不可分，相辅相成。我们应根据学校及学生学习的特点，以新课标为导向，合理设计教学环节以促进初中生语言技能的提高。II如何培养和提高学生阅读能力？阅读是英语教学的重头戏，也是学生使用英语的重要方面。阅读是一个复杂的心理和智力活动，是不断假设、证实、想像、推理的认识过程。阅读技能包括理解字面意义、能对材料要旨进行重新组织，推理能力、评价和欣赏五个方面，其中最重要的是理解能力。在初中英语教学中特别是农村初中英语教学中，由于农村中学教学条件的限制，学生的英语阅读量、阅读面都无法与同龄的城市学生相比。克服条件的局限，努力培养并提高学生的阅读能力是我们农村广大英语教师的主要任务，也是提高他们英语学习成绩的主要手段。一、以学生为主体，先学后教，培养学生的阅读能力在新课改理念指导下，让学生自己去探索，让他们真正动起来才能最有效的学习，才能让学生到达最佳的学习状态。我在教学中课前根据教材认真编写教学案提前发给学生，按照导学案的内容认真预习。通常按以下几个步骤去预习：根据导学案充分利用教科书、资料自学课文中的生词和短语。通读全文，指出各自然段的主题句，或了解每段大意。再读全文，找出不理解的句子或短语。根据导学案上所提的问题小组讨论、交流，尽力去找出答案和重点句。熟读课文，尽自己最大能力去理解，正确完成阅读任务。这样让学生先自学，教师后教使学生的针对性增强。特别是农村的“留守少年”。他们没有父母的监督，自控能力、自学能力都不够好。教师的导学案成了他们的指路明灯，给他们指引学习的路径。在教学案的帮助下学生的学习积极性被调动起来，让每个学生真正地动起来了。同时，有些问题学生课外自己解决了，节省了教师课堂教学时间。教师在课堂上会根据学生的疑难点，进行重点点拨，避免了满堂灌、“填鸭式”的教学模式，解放了学生的同时也搞活了课堂，让学生成为了课堂的主人，充分发挥了学生的主观能动性。提高了教学效果，留给了学生更多的阅读的时间和空间。这非常有助于阅读能力的培养。二、认真上好每一节英语阅读课我们深刻识到了阅读对英语学习的重要性，但是在英语阅读教学中，我们课堂上的阅读还存在一定的问题。我们要找出问题解决问题，力求上好每一节课，使每一节阅读课成为学生提高阅读能力的示范课，让学生在阅读中尝到乐趣，增强阅读的信心，逐步提高阅读能力。带着兴趣去阅读。而学生的兴趣来自老师的引导与激发。我们应结合语言材料，以问题导入，或以学生感兴趣人话题来激发他们阅读的欲望。我们应充分相信学生的能力。根据学生存在的重、难点点拨。给学生留更多的时间阅读。阅读任务中注重阅读理解。初中英语每一单元课文都有很多生词，学生课前的自学预习的情况不一定能适应课文的难度，可能会导致对课文一知半解。在这样的情况下，如果开展所谓的“自主学习”，让学生放羊式的自己阅读，或者跟着录音读，其结果就会是有阅读无理解。我们要根据课文内容设置一定的问题让学生去解决，让他们真正地理解课文。要重视阅读技巧的培养。不管是什么阅读任务，学生不能以一样的方式阅读，或类似的方法完成阅读任务。根据H.DouglasBrown，常见的阅读策略有：识别阅读目的、默读、略读（skimming）、寻读（scanning）、会绘出语义图或者语义丛、猜测、单词分析、辨认字面意思和引申义、抓住篇章信号词来处理句子关系等。我们在阅读中应根据不同的文章的不同选择不同的阅读策略。要分清精读、泛读。根据课程标准的要求，根据教学目的，课本上的课文有的要精读，有的要泛读。我们有的教师不论什么课文都处理地过分精细，而有的教师不论什么又处理地过于粗糙。三、扩大课外阅读量，培养学生课外阅读的习惯，加大信息输入我们要重视课内、外阅读。不能只课堂上阅读，课外也要增加阅读量，这样阅读能力才会逐步提高。学生在选择阅读材料时，往往无法判断是否适宜。所以教师要关注学生的阅读情况，及时提出合理的建议。阅读材料的恰当与否直接影响到学生的阅读兴趣和效果。特别是农村中学生他们手里的资料不多，他们的阅读量特别需要增加，努力加大信息输入是农村中学生的首要任务。由于条件的限制我在课外是通过精选材料给学生复印发给他们。所选材料主要注意以下几点:材料内容的趣味性。有趣味的材料能很好地激起学生强烈的求知欲和阅读兴趣，兴趣是最好的老师。从而会自主学习。材料难度要适中，要适合学生的实际水平。材料的题材要多样性、要广泛，能扩大学生的知识面，开阔视野。材料要具有鲜明的时代性。可涉及科学技术、经济改革、卫生环保、休闲旅游等热门话题。通过阅读，不仅有利于学生扩大词汇量、丰富语言知识、开阔视野、开拓思路，还有利于学生理解英、美等国家的文化背景、生活习俗、思维习惯及英语特有的语言表达方式，从而提高阅读能力和英语运用能力。四、我们教师自己要养成良好的阅读习惯，提高自身的阅读水平，英语教师即要具备广博的学识又要不断提高自身的文化修养。我们农村教师的知识面相对窄些，课余我们要利用我们有限的条件努力拓展知识面。文化背景知识包罗万象，从广义上来说，包括英、美等讲英语的国家的政治、经济、历史、地理、文艺、宗教、习俗、礼仪、道德、伦理、心里及社会生活的各个方面。另一方面，语言是文化的重要载体之一，语言可以反映大量文化背景知识，如日常用语、专有名词、成语典故、民间谚语等可以反映不同的文化背景知识。我们教师可以通过结交外国网友，阅读各种各样的英语文学作品，观赏精彩的外国电影录像，欣赏格调高雅的外国歌曲等渠道来了解文化。作为新时期的英语教师，我们必须不断学习，努力提高自身的文化修养，只有这样才能不断进步，才能跟上新课改的步伐；才能更好地给学生传授文化背景知识；才能针对学生实际，挑选难度、题材合适的阅读材料；才能对学生的阅读要求做到恰如其分。同时教师对互联网的使用也要熟悉，自身的视野宽了、广了，才能更好地去启发引导学生，并在阅读后开展有新意的讨论，才能给出更有新意的见解，从而不只局限于课文中已经过时的内容和说法。特别是农村中学，学生的知识局限性更激励着我们去学习、去努力提高自身的阅读水平。从而更好地为学生服务。总之，英语阅读能力的培养不是一朝一夕的事，阅读能力的培养，课内、课外都很重要，课堂上的英语阅读教学与课外的阅读量的增加、拓展是相辅相成的；学生阅读能力的培养不仅仅是学生自身的事情，教师自身素质的提高也很重要。“冰冻三尺非一日