朱自清春说课稿

朱自清春说课稿朱自清春说课稿1

一、说教材

1、教材的地位

《春》是七年级语文上册第三单元的第一篇阅读课文。本单元要点是引导学生学会写景的方法，学会有感情的朗读课文。《春》是一篇诗意盎然的写景抒情散文，以清爽优美的语言引导人们去观赏大地回春的动人景象，并感受春天所带来的蓬勃生机与无限期望。

课文扣住了春天的特征，用诗的笔调，描绘了春回大地，万物复苏，生机勃发，草木花卉竞相争荣的景象。学习这篇课文是提高听、说、读、写能力的重要途径，是一次美的巡礼；从中既可得到语文的滋养，又可受到美的熏陶。

2、学教目标

学问目标

①把握生字词。

②学习用鲜亮、精确、生动的语言，具体地、绘声绘色地描绘春天的各种景色。

③学习对事物的细致观看和抓住“春天〞的特点。

能力目标：

①体会本文融情于景，情景交融的表现手法，培育语言表达能力。

②培育朗诵能力，背诵这篇文章。

③培育学生对语言的感悟能力，品味文章的画面美，领悟的思想感情。

情感目标：

培育学生观看自然、感悟自然的能力和喜爱自然的情感。

3、学教重难点

培育学生对语言的感悟能力，通过语言感悟春天的秀丽。

4、学情分析

春天是学生熟识而宠爱的季节，他们都有切身的体验和感受。这篇文章语言口语化，平易好懂，节奏明快，形象生动，极富表现力，简单激发学生的阅读兴趣。

二、说学教理念

重视互动合作。《语文课程标准》指出要“主动提倡自主、合作、探究的学习方式〞；要求“能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。〞“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。〞因此，在学教中要重视生生之间、师生之间平等、融洽沟通商量的互动合作，引导学生在互动合作中自主构建探究问题、发觉解决问题途径的阅读方式，并逐步学得合作技能。

三、说学教方法

实行学案导学的学习方式。在分小组合作探究理解课文内容的过程中，获得研读、精读、品读的学习方法，品味文中传神的语句。

1、情景法。利用多媒体营造出自然、秀丽、温馨的春天，给学生创设一个轻松、愉悦的学习气氛。

2、朗读法。“书读百遍，其义自见〞，一篇好文章是读出来的，因此，将各种方式的读贯穿于整个课堂，让学生在读中学，学中悟。

3、探究商量法。充分发挥学生的主观能动性，让学生在商量中分析、感受的写作胜利之法。

四、说学教流程

〔一〕课文导入

“让学生说说自己心中春天的样子，以及对春天所寄寓的感情。〞以此调动学生的生活储备。同时展示课件，配以春天的影像及音乐，给学生创设一个轻松、愉悦的气氛。让学生由景入情，进入到春的回味和想像之中。

〔二〕整体感知课文

第一，仔细阅读学案，利用教师提供的材料完成学案上所设计的导学问题。

第二，小组内合作，归纳出重难点和关键，确定个体学习目标认同整体目标，并找出疑难问题加以记录，并在课上沟通。分小组商量六幅春天的画面，并且给出“研讨提示〞，但学生的研讨并不限于提示，允许学生各抒已见，敬重体验的个体差异，不求结论统一和唯一，重在引导学生自主探究、合作探究，体验阅读的过程和方法。

在商量中，教师首先引导学生抓住表现景物特征的.词语感悟春的秀丽。其次，引导学生进行变句分析，使学生感悟是如何融情于景，做到情景交融，以突破教学的重点和难点。教师走进学习小组，发觉学生存在问题，纠正解释。

第三，将沟通中新的启示和同组内其它同学的问题，记录在学案上，并展示在各组黑板上，教师引导学生找出典型问题，组织学生自主学习。

第四，依据学习时产生的新的问题，本组在全面商量的基础上，重点讨论所分工的问题，为展示沟通课做预备。

第五，带着对文章的深入理解进行朗读，并勾画出所喜爱的句子，说说喜爱的缘由，并仿写一个。让学生和文章产生共鸣，体会文章的语言美，同时培育了学生的发散思维和语言表达能力。

〔三〕作业设计

感悟朱自清先生的《春》，写一篇短文，描绘自己家乡的春天。这是对文章的体验和反思，学习、观赏、借鉴课文，做到学以致用。

朱自清春说课稿2

本课是语文版初中《语文》教材七年级〔上〕第三单元的第一篇课文本单元要点是引导学生学会阅读写景散文，学习一些写景的方法，学会有感情的朗读课文而《春》是写景抒情散文中的精品，以清爽优美的语言引导人们去观赏大地回春的动人景象。

并感受春天所带来的蓬勃生机与无限期望《春》在选材上，谋篇上紧紧扣住了春天的特征，而且在语言的技巧上也充分表达了这一点因此《春》作为第三单元第一篇是有其道理的，由《春》这一课开始，继而学习后几篇课文，来共同完本钱单元的任务，加深人们喜爱自然的感情可见，这篇课文在单元中的重要性

教学目标

〔1〕学问目标

A、把握生字词

B、学习用鲜亮、精确、生动的语言，具体地、绘声绘色地描绘春天的各种景色。

C、学习对事物的细致观看和抓住“春天〞的`特点来写景的方法。

〔2〕能力目标

A、引导学生品味用诗一般的抒情笔调、优美的语言描绘春天。

B、学习比方、拟人修辞手法的运用。

C、指导学生通过朗读理清文章思路，理解文章内容，把握情感。

〔3〕情感目标

深刻理解通过细致生动的描绘充满生命力的春天景象，来表现自己喜爱自然，喜爱生活，追求将来，主动进取的生活看法和为建设人类美妙的春天而发奋努力的崇高理想。

［说明］确定以上的三个目标是要表达“新课标〞提倡的“学问与能力、过程与方法、情感看法与价值观〞并重的教学理念。

教学重、难点

教学重点：引导学生领悟，写好景物必需进行细致的观看，还要逐步学会各种写景方法〔如修辞手法、表达方式的运用〕

教学难点：读课文，要求读出感情，用声音来塑造春天的形象，传达内心的感受。

学情与校情分析

〔1〕学情分析：

这是初一的学生第一次学习写景抒情散文，因此要引导学生懂得写景要抓住景物特征，还要用精确生动的语言，努力通过本课，做到在理解课文的基础上通过停顿的长短、读音的轻重、语速的快慢和语调的抑扬来传达内心感受。

〔2〕校情分析：

我校是一所乡镇中学，农村的孩子，学习语文较被动，语感较差，语文素养的层次明显，因此,恰当使用范读录音,适时的指导,对学生的提高会很有帮助。

5、教具的使用：多媒体辅助教学。

说教法与学法

1、说教法

《春》这样的名篇，假如仍旧是教师讲、学生听，那么学生永久无法领会到《春》的意蕴悠长的美所以，我本着注重创设教学情境，运用直觉领悟和心理体验的思维方法，带着学生进入艺术境界，自己阅读让课堂成为感知美、观赏美、品味美、探讨美的自由空间，提高审美能力，进而初步学会表达美和创造美在教学中我选择了激发兴趣法、诵读法、问题导引法等教学方法在教学中通过教师示范，而后以合作、探究辅之。

2、学法指导：

教学是教师和学生的双边活动，我遵循“教师为主导，学生为主体，质疑为主线〞的教学思路进行学法的指导，采纳主体思维法、小组商量法及反馈练习法。

3、教学设想：

在教学上支配三课时，第一课时通过学生听读，朗读，来了解文章内容，感受美，并理清文章思路，初步把握朗读技巧；第二课时通过自读，商量、沟通等形式，学习文章写景的方法第三课时品味语言，练习表达。

朱自清春说课稿3

一、说教材

朱自清的《春》是七年级语文上册第三单元的第一篇阅读课文。我们可以回顾一下，前两个单元，比方《在山的那边》《紫藤萝瀑布》《理想》等，主要是书写人生感悟，而本单元则是带着学生走进大自然，领会自然风光。

本单元中的每篇课文《春》《济南的冬天》等，构思精致，语言精湛，意境优美，富有诗情画意，为我们呈现了色彩斑斓的大自然，学习这几篇课文既是提高听说读写能力，又可受到美的熏陶。

《春》是写景抒情散文的典范。一年四季，春夏秋冬，有着不同的特征，每个人对于四季都有自己切身的体验和感受。朱自清先生抓住春天的特征，用诗一般的语言来描绘了春回大地，万物复苏，生机勃发的景象，给予它以感情和生命，而喜爱春天，向往将来的欣喜之情油然而现。这是一首抒情诗，一幅风景画，更是一曲春天的赞歌。

二、说学情学法

初一的学生已经学习过抒情散文，但具体的学习全篇都是写景的抒情散文还是第一次。因此要引导学生懂得写景要抓住景物特征，还要运用精确生动的语言。努力通过本课，做到在理解课文的基础上通过停顿的长短、读音的轻重、语速的快慢和语调的抑扬来传达内心感受。

古今中外写春的作品许多。课前布置学生去搜集关于春的诗文，以开拓视野，拓展思路，增加学问积累。在上课时要求学生从课文出发，采纳边看、边问、边想、边读。看：看课文，从中发觉问题。问：提问指出问题。想：思索并回答教师设置的问题。读：读顺，读流畅，读出感情。

三、说教学方法

正所谓“书读百遍，其义自见〞。一篇好文章是读出来的，因此，将各种方式的读贯穿于整个课堂，让学生在读中学、学中悟。通过朗读自主学习享受美的愉悦，提高审美能力。过去，不知多少人读过《春》，读了多少年，但读过后有些人只能隐隐约约的记住几个词句，而有些人读过，那一片春色再也无法从记忆中抹去。两种不同的阅读结果，主要取决于读的方法。《春》这样的名篇，假如仍旧是教师讲，学生听，那么学生永久无法领会到《春》的意蕴悠长的'美。所以，我多次让学生朗读课文，读顺，读熟，并有感情的朗读。让学生感受观赏春天的美。

四、说教学过程设定环节

环节1导入新课。首先问学生喜不喜爱春天。学生无非回答两种答案，喜爱或者不喜爱。喜爱春天的人占大多数。因为春天充满了生机活力，给人以努力的力量。每当春天到来人们总情不自禁的抒发自己内心的宠爱之情，特殊是古人写下了很多赞美春天的诗文曲赋。课前布置学生去积累搜集有关春的古诗文，了解古人对春的感受。接下来看看今人是怎么赞美春天的，引导学生进入新课，朱自清的有名抒情散文《春》。

环节2走进。学习课文之前简洁的介绍，让学生对朱自清有初步的了解。

环节3课题解说。解说写《春》的写作背景。知道为什么写下这篇精品散文。不仅仅是为了赞美春天，而给予它新的内涵—————渴望一个新的社会的出现。也表现了他喜爱春天、向往将来的欣喜之情。

环节4研读课文

〔1〕教师示范朗读。由我示范朗读，读出感情，先带着学生从感官上感受春天，整体把握课文内容。

〔2〕熟识字词，正音解字。并把生字词板书在黑板上，请学生上台标注读音，加深印象。为学生阅读文本扫清了障碍，也表达了语文学科工具性的特征。

〔3〕学生自由朗读。请学生有感情的朗读课文，进一步把握的喜爱之情。并给学生提示这篇课文的感情基调是充满喜悦和期望的。语调是温柔、缓慢、语句清楚、自然。要把握好重音、停顿、速度、抑扬等。

〔4〕理清文路。请学生站起来有感情的朗读课文，来个朗读接龙，一段由一位同学朗读。学生读一段老师简洁的讲解这一段的大意。让学生对课文内容有个简洁的了解。讲解完之后依据大意给课文划分层次，分为三个部分。从盼春到绘春再到赞春。课文也描写了五副春景图，由学生在课文中找出。新课标对学生阅读的要求是：在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容。此环节力图将学生置于阅读的主体地位，以调动学生的主动性和主动性为出发点，学生边读边思索，在听读中理清思路，锻炼学生的听说读和概括能力，解决教学重点。

〔5〕再读，深入探究课文。请学生自由快速的朗读一遍课文，找出自己不懂的句子并举手发言。提问后老师一一给以解疑。老师在解答时学生也可思索问题。在解答完全部同学的疑问后老师反问学生问题，问学生把春天当作是娃娃、小姑娘、健壮的青年，你最喜爱的是什么？并说说理由。学生可以依据课文的关键字词句来着重突出自己的感受和领悟。

〔6〕齐声朗读课文。最终请学生齐声朗读一遍课文。加深对文中形象而生动的句子的理解，同时要用明快的节奏，读出喜爱赞美的感情。

朱自清春说课稿4

一、教材分析：

《春》是义务教育课程标准试验教科书七年级语文上册第三单元的第一篇教读课文。第三单元向我们呈现了色彩斑斓的大自然，这里面有景美，情美，语言美。学习这个单元，要求学生在有感情的朗读中，积累语言，品味情感，学会写景方法。

《春》是一篇诗意盎然的写景抒情散文。春天在朱自清先生的笔下，给予感情和生命。本文以清爽优美的语言，引导我们观赏春回大地，万物复苏，生机勃发，草木花卉竞相争荣的盛景。让我们感受春的蓬勃生机和无限期望。字里行间，充满着欣喜，赞美之情。

这篇文章是写景抒情散文的精品，学习本文可以受到美的享受，提高审美情趣，从听，说，读，写语文素养的培育来看，是一个最经典的载体。把它放在单元的第一课，特别恰当。对后面的几篇课文的学习，有很大的帮助。

二、教学目标：

1、通过有感情的诵读，培育学生对语言的感悟能力，领悟的思想感情。并背诵这篇课文。

2、学会观看自然、感悟自然。抓住春天景物特点，用精确鲜亮生动的语言，描绘春天美景。

3、学习比方，拟人，排比等修辞的运用。

4、体会本文融情于景，情景交融的表现手法，培育语言表达能力。

5、培育学生喜爱大自然，和喜爱生活，喜爱生命的情感。

教学重点：培育学生学会细致的观看，抓住事物特点，用鲜亮精确生动的语言，和多种的修辞写景的方法。

难点：读出感情，用声音来塑造春天的'形象，积累体验培育语感，传达内心感受。(在这一环节我将实行播放配乐朗读，教师范读，学生齐读，接力赛朗读等多种形式的。)

三、教学方法：

(采纳启发式，设疑导学式，商量式等教学方法，培育学生自主合作探究的习惯和能力。)

1、情景导入法。利用多媒体(背景音乐，课文的朗读视频，春图片等)展示大自然春天的秀丽和温馨。激发学生学习课文的激情和兴趣。

2、朗读教学法。本篇课文语言简洁明快、质朴优美，在句式上长短整散搭配协调，字字句句都饱含的情感，基调欢快，有很强的节奏感，读起来朗朗上口。

因此在本文的教学中，采纳(研读、精读、品读)，让学生在朗读中深入理解课文内容、感受课文独特的意境。指导学生通顺、流畅、有感情地反复朗读，深入体会。并将各种方式的读贯穿于整个课堂，让学生在读中学，学中悟。

3、教师引导、师生合作探究，小组商量等教学法。充分发挥学生的主观能动性，让学生在商量中分析、感受的写作胜利之法。

因为初一学生还不擅长通过细致地阅读，来理解体会散文所描绘的优美意境。学教师要引导学生阅读分析课文细致描绘的句段，培育他们阅读的能力与习惯。

4、设疑导学，步步深入。(课文写了什么?为什么写?怎样写的?学到什么?几个问题贯穿整个教学流程，让学生由整体到局部地学习把握课文。)

四、学法指导：主要是通过学生读，思，练的方法来学习本文。

五、学情分析：

1、春天是学生熟识而宠爱的季节，他们都有切身的体验和感受。这篇文章语言优美，且通俗易懂;节奏明快，形象生动，极富表现力，简单激发学生的阅读兴趣。

2、初一的学生，对于鉴赏理解美文的能力不是很强，教师要引导学生学会观赏写景和写作景物的方法技巧，要将阅读与写作有机结合起来。

六、教学理念：

1、强调学生自我阅读体验。《语文课程标准》明确指出要“加大语文阅读量和口语交际环节，重视培育语感。〞还强调“要加强朗读，重视阅读感受和体验。〞“学会运用多种阅读方法〞。因此，在教学中我将指导学生用多种方式去“读〞，在“读〞中感悟文章的思想情感和人文内涵。

2、让学生，学会联系自己生活事实上。充分调动学生在生活中所见、所闻、所感、所悟来阅读本文，表达新课程的“大语文观〞，让学生在生活中去发觉语文，在生活中学习语文。充分的理解语文与生活的关系

朱自清春说课稿5

敬重的各位评委老师，大家上午好，我今日说课的题目是朱自清的《春》，接下来，我会根据说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教学方法、说教学过程、说板书设计七个环节来进行我的说课。

一、说教材：

《春》是人教版初中语文七年级上册第三单元的第一篇课文，本单元所选课文以反映自然世界为主题，多出自名家之手，具有一些共同的特点，如意境优美、构思精致、语言精致、情景交融、富有诗情画意等。朱自清的《春》是一篇诗意盎然的抒情散文，抓住春天的特点，精确、生动地描绘出江南春天特有的景象，抒发了对春天的赞美之情，表达了喜爱生活、主动进取、奋发向上的思想感情。

二、说学情

七年级的学生经过小学六年的学习，能够借助工具书疏通文章，扫除阅读障碍，也已经具备了肯定的阅读能力和感悟能力。但这一阶段学生的思维和思索还是有待于引导的。学生的认知遵循着由浅入深、循序渐进的原则，情感体验也经受着从无到有、由零散到集中的过程。

〔基于以上的教材分析和学情分析，我将我的教学目标设定如下：〕

三、教学目标

学问与技能：积累“酝酿、婉转、黄晕〞等词语；有感情地朗读课文，品味其优美的语言，揣摩精彩句段；把握文章主要内容，理解行文思路。

过程与方法：通过有感情的诵读，培育学生对语言的感悟能力，品味文章的语言特色，领悟的思想感情；采纳启发式、商量式教学，培育学生自主合作探究的能力。

情感看法与价值观：引导学生体会对春天的宠爱与赞美之情，培育学生对大自然的喜爱之情。

四、说教学重难点

教学重点：学习妙词佳句，有感情的朗读品味文章绘物的`美，从而培育学生对语言的感悟能力，通过语言感悟春天的秀丽。

教学难点：体会清爽自然的语言风格，把握多种修辞手法的运用。

五、说教学方法

新课标指出，阅读教学过程是学生细心读书，获得独特体验和独特感受的过程，是教师引导学生不断实现自我构建，学会阅读，促进表达的过程。美国教育家杜威也说过“教育不是一件告知和被告知的事情，而是一个学生主动性建设的过程〞。为此，我主要采纳了指导学生自学法。协作创设情境法、朗读探究法，抓住重点词句品读感悟法，同时引入竞争机制，充分调动学生的学习主动性和主动性。

六、说教学过程

〔为了更好的促进教学目标的达成，我会采纳诗歌导入、感知“盼春〞、品读“绘春〞、深悟“赞春〞、积累手法五个环节来设计本课。〕

环节一、诗歌导入，激发求知欲

上课伊始，我会让学生自主发言，说说自己以前所学的有关春天的诗歌。然后进行分类，描写春天的诗歌在情感基调上，主要分为两种，一种是生机勃勃，充满期望，一种是因春短易逝而感时伤怀。进而引发学生对本篇文章《春》的情感基调的好奇心，激发他们的求知欲。

环节二、初读课文，整体感知〔这一环节意在激发学生的学习主动性，培育学生的自学能力〕

首先，我会给学生十分钟的时间默读课文，同时边读边解决多媒体出示的几个问题：

1、熟识朱自清的生平及其简介。

2、重点留意课下解释标注的词语，要求会读会写会理解。同时对易读错、易写错的字词进行重点强调，比方“酝酿〞的酿，日晕的“晕〞的读音。

3、概括本篇文章的主要内容。

〔全篇文章紧扣春这个主题展开描写，从渴望春天，到描绘春天，再到赞颂春天，描绘了一幅秀丽动人、生机勃勃的画面，表达了对春天的宠爱。同时在描绘春天中，根据先后顺序分别写了春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图〕

主要内容已经涵盖了的写作思路，因此当这个问题解决后，已经帮助学生从部分到整体的去把握文章的整体内容，同时也训练了学生的概括能力和口语表达能力，为接下来的再读文章奠定基础。

环节三、研读课文，详情体会

新课标指出：“阅读是学生独特化的行为，教师不应以自己的分析代替学生的阅读实践。〞在教学过程中，我会逐层设置问题，让学生通过阅读课文和提炼观点的方法来寻求答案，简洁的问题一带而过为逐层分析奠定基础，较难的问题则是由小组进行商量，然后学生互评，最终由教师明确重点，加深印象，充分发挥教师的主导作用和学生的主体性。

首先，盼春

这里我会让学生思索，主要运用了什么修辞手法，最终明确反复、拟人、排比的修辞手法，让学生体会其中蕴含的情感，并结合删字法让学生感受反复修辞的好处，最终让学生带着期盼和欣喜之情进行有感情的朗读。

其次，绘春——重点

这部分我会让学生以小组为单位，针对春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图五部分进行合作探究，让学生在共同合作中养成相互学习，互助商量的良好习惯。

春草图

学生有能力自行找出春草富有生命力、嫩、绿、多、柔软的特点，为了便于学生理解，我会采纳换字法，让学生思索我们能否将“小草偷偷地从土里钻出来〞换成“小草偷偷地从土里冒出来或是长出来〞，深入体会字斟句酌的妙处。

春花图

这部分修辞手法较多，学生可以自行汇报所发觉的修辞手法。我会针对拟人、夸张、联想、比方、排比的修辞进行重点讲解，同时让学生顺势创作相同修辞的句子，让学生做到活学活用，在造句中真正领会修辞的好处。

春风图

这部分我会并着重分析〞鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙。〞这里的“卖弄〞是贬义褒用的手法，让学生带着宠爱之情进行朗读。同时让学生学习将触觉、嗅觉、视觉、听觉联用的手法。

春雨图

春雨的特点是本部分分析的重点，学生可以从原文中找到句子，但这还是不够的，我会锻炼学生在原文中提炼信息的能力。最终，在师生的共同协作中得出其“细、密、亮、柔软〞的特点，同时结合多媒体教具，顺势播放与之情境符合的春雨视频，加深学生对朱自清笔下春雨的认识。

迎春图

这部分我会让学生充分发挥自己的想象力，去想象在放风筝时孩子们都会说些什么，或做些什么？大人们在散步的时候也会是怎样的心情和表情，这里可以顺势让学生进行一个简短的小练笔，去描绘你心中的迎春图。

三、赞春

这里对于比方和排比的修辞，对于学生来说是没有任何难度的，我会引导学生总结出：分别歌颂了春天的“新〞、“美〞、“力〞，同时让学生想想，春天除此之外，还有哪些值得歌颂的地方呢？

环节四、品读课文，品情学法

这部分我会充分调动学生学习的主动性，让学生在学习完文章内容的基础上，通过回顾的方式，去思索：

这篇文章清爽自然、贮满诗意，主要是得益于什么？学生可以从情感上去进行品读，也可以从手法上去进行赏析，充分做到将学习的主动权还给学生。

环节五、归纳小结，联系实际

学生进行总结，可以是内容上的收获，也可以是情感上的领悟，同时教师加以准时的引导和补充，也可以进行一个简洁的口头创作，即兴创作，描绘你眼中的春天，都有哪些秀丽的景色？

环节六、拓展延长、布置作业

以小组为单位，去搜集有关春天的优美图片或者标本，制作成一本春天的画册。同时办一期以春天为主题的板报。

朱自清春说课稿6

我今日说课的题目是朱自清先生的散文《春》，如今我想从六个方面进行说课:

一、说教材

《春》是人教版语文七年级上册第三单元的第一篇阅读课文。前两个单元分别是教会学生感悟人生、珍爱生命，而本单元则是带着学生走进大自然，领会自然风光。《春》是一篇诗意盎然的写景抒情散文。朱自清先生抓住春天的主要特征，用诗的笔调，描绘了春回大地，万物复苏，生机勃发，草木花卉竞相争荣的景象。抒写出喜爱春天，向往将来的欣喜之情。这是一首抒情诗，一幅风景画，更是一曲春的赞歌。

学习这篇课文不仅可以提高学生听、说、读、写的能力，又是一次美的巡礼;从中既可得到语文的滋养，又可受到美的熏陶。

二、说学情

春天是学生熟识而宠爱的季节，他们都有切身的体验和感受。这篇文章语言口语化，平易好懂，节奏明快，形象生动，极富表现力，简单激发学生的阅读兴趣。使学生跟随的步伐领会春之明媚，文之灿然。

三、说教学目标

“学生是学习和进展的主体〞，本设计将着眼于学生的学习和进展，在敬重学生情感体验的基础上，充分激发学生的主动意识和探究欲望，由粗到精、由整体到局部进行感知、感受、感悟。结合本篇课文的特点及学情特点，我确立本课以下的三维教学目标：

(一)学问与能力目标：

感知文章内容，观赏作品语言，体会修辞手法的恰当运用及本文情景交融的表现手法，提高语言表达及散文写作能力。

(二)过程与方法目标：

在教师的恰当引导下，养成自主、合作、探究的学习方式，提高学生对语言的感悟能力，品味文章的画面美，领悟文章的思想感情。

(三)情感看法与价值观目标：

增添学生观看自然、感悟自然的能力和喜爱自然的情感。

依据以上教学目标及学情特点我确立以下教学重难点：

重点：

领会细致生动的抒情方法。学习抓住事物特点，运用多种修辞手法具体细致描写景物的写作方法。

难点：

体味景物的细致描写与要表达的思想感情完善结合。

四、说教法学法

新课改要求教师转变角色，变学问的传授者为学生学习的引导者、参加者、合，注重培育学生的独立性和自主性，依据这一指导思想，我在本课教学时，实行自读点拨法、合作探究法、多媒体辅助法，使学生在轻松的气氛中学到学问。

依据以上的教学方法，主要表达以下的学法：

(一)预习清障法，通过课前预习使学生初步了解课文，扫清文字障碍，有利于提高听课的效率，使课堂效果事半功倍。

(二)自主悟读法，通过学生自己的独特阅读和感悟，加深其对文章主旨及感情的理解，培育学生自主阅读能力。

(三)合作沟通法，合作沟通有利于形成学生不同学问结构、思维方式和性格特征的优势互补，不仅极大地提高了学习效率和学习质量，而且最大限度地满足了学生的表现欲望和对胜利的渴求。

好的教法学法，要在教学过程中予以表达下面进入第五个部分说教学过程。

五、说教学过程

(一)情感导入——回忆春天

同学们请看大屏幕:

多媒体展示故宫建筑的一些图片，在这些图片的放映中来进行导入：

同学们，当树叶泛黄、秋风习习的时候，你是否会想起想起那与之相反的绿意盎然的春天。你们眼中的春天是什么样子的?是婉转悦耳的鸟韵，是飞来飞去的蝶影，是灿烂暖和的阳光，还五光十色的风筝……今日这节课就让我们随着有名散文家朱自清先生，一起走进这幅春天的画卷。(板书课题、)

此导入，意在通过真实的图片表达叩击学生的心扉，激发学生对大自然的喜爱，从而激发他们的阅读兴趣。

接下来我将带着学生一起去认识一下朱自清:

朱自清，原名朱自华，字佩弦，号秋实。江苏扬州人，原籍浙江绍兴。现代有名的散文家、诗人、学者、民主战士。散文代表作《绿》、《春》、《桨声灯影里的秦淮河》、《荷塘月色》、《背影》等。

对的了解有利于学生感知文章情感并增加文学学问。

(二)听读课文——感受春天

新课标明确指出：要“逐步培育学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读〞，以“拓展思维空间，提高阅读质量。〞因此，在此次教学过程中我将多次采纳不同阅读形式，引导学生在读中体会情感，在读中获取信息，在读中得到精神的`享受。

在这一环节，首先我将请同学们听录音范读课文，要求学生圈画出生字词，并主动借助工具书扫清文字障碍。

通过听录音范读，使学生初步感受文章感情基调，引起情感共鸣，激发学习兴趣。

接下来我将要求学生自由、快速阅读课文初步理清文章写作顺序，思索。

1.为我们描绘了关于春天的哪些景物?这些景物有什么特点?

2.朱自清写《春》时带着一种什么样的情感?表现了怎样的思想?

试着在文章中找出相关语句。

此环节的设计意在敬重学生的独特化学习方式，培育学生发觉问题解决问题的能力。

(三)合作探究——品味春天

这个环节要求学生在精读的基础上，四人一小组分角段读课文，并就以下问题合作探究：

(1)为什么用两个“渴望着〞?

(2)“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的绿绿的〞为什么不说成“嫩嫩绿绿的小草偷偷地从土里钻出来〞?

(3)“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去〞，这句话的前后都描写花，为什么中间夹一句动物的描写?

(4)“人家屋顶上全笼着一层薄烟〞，为什么要这样写春雨呢?

(5)“有的是工夫，有的是期望〞应当怎样理解?

(6)文章的结尾为什么用“刚落地的娃娃〞“小姑娘〞“健壮的青年〞来比方“春天〞?

通过对以上问题的商量，使学生在对比中领会用字精炼，并感受文章情景交融的表现手法。

(四)审美训练——描写春天

刚刚我们为那一片片秀丽的春光所陶醉，为那洋溢的诗情所感染，为那盎然的生机所兴奋。春天在我们的心灵中幻化出一派充满诗情画意的美妙景象。在我们惊叹这些作家精彩的文笔的同时，你是否也有一些跃跃欲试，想要小试牛刀呢?今日老师就给大家一个展示自己文采的平台。

仿写练笔：仿照文中的某一幅图画，以夏、秋、冬为话题，写一段话，字数不限。

课堂小结：

法国雕刻家罗丹曾经说过，美是处处都有的，对于我们的眼睛不是缺少美，而是缺少发觉。春天是秀丽的，大自然中秀丽的景物比比皆是。期望同学们能用你的眼睛去发觉美，用你的心灵去感受美，用你的笔去描绘美!

六、说板书设计

板书简洁明了，美观大方，既理清了文章的结构，又突出了重点，使学生一目了然。

朱自清春说课稿7

老师们好！接下来和大家研讨的是《春》这篇课文的教学。我将从四个方面进行我的说课。

一、根据地位说教材

《春》是朱自清的散文名篇，结构精致、语言精致、笔触清楚，文辞优美。部编教材将此篇选作为初中语文教学的第一单元的第一篇教读课文，对中学生学习语文、学习写作是一个引领。良好的开始等于胜利的一半，我们要帮助学生学好第一课，第一个单元，一方面要学好课文，增益学问，提高能力；另一方面又要激发学生对语文课的热情和兴趣，养成良好的学习方法和习惯，建立学好初中语文的决心和信念。教学好《春》这一课，等于为学生架设好了小初连接的桥梁，开启了初中语文欢乐的学习之旅。

二、根据学情说目标

教学目标、教学重点的支配不仅由课文特点决定，也是由学生的特点决定的。刚升入初中的学生形象思维能力强，易于接受形象生动的景物描写并在脑海中产生鲜亮的印象，教学时应注重激发和培育学生的形象思维；学生在小学已经训练过朗读，如今升到初中，应当进一步提升朗读能力，变朗读为美读；语言积累是语文学习的基础内容，不管是那个学段，都应当贯穿语文课堂的始终。基于学生特点和单元教学目标，我将《春》这一课的教学目标定位于：

1、把握文章的内容层次；

2、感受文章传达的情感；

3、体会文章写景的妙处。

三、根据目标说创意

依据教学目标，我对《春》一课进行了教学创新设计，本课最大的创意是：朗读浸润整个课堂，以读带品，以读带赏：自读——读出层次；导读〔重音〕——读出感情；深读〔停连〕——读出自我。

四、根据创意说过程

本课的'教学过程包括课前预习和课堂教学两部分。

课前预习要求：

1、查阅相关资料，初步了解朱自清的生平，了解他散文的特点；

2、自读课文，能发音吐字精确清楚，力求顺畅流畅地朗读课文。

3、思索：是如何写春的？

五、课堂教学过程包括五个部分：

1、入课

2、第一个教学内容自读——读出层次

3、第二个教学内容导读〔重音〕——读出感情

4、第三个教学内容深读〔停连〕——读出自我

5、结课

〔一〕入课：

春夏秋冬，四季轮回，每个人心中都藏有一副迷人的画卷。对于春天，有的人吟出“夜来风雨声，花落知多少〞的惆怅，有的人唱出“国破山河在，城春草木深〞的哀痛，而朱自清却被春的活力所感动，谱写了一曲春的赞歌。

〔二〕第一个教学内容：自读——读出层次

这个教学内容我设置了一个主问题：本文结构明晰，对春的赞美一气呵成：根据“盼春——绘春——赞春〞的抒情线索行文。你能依据老师的提示，划出三个部分的起止点吗？

然后是学习活动：

1、学生自读课文，划分文章的层次。

2、用师生串读的方式，读出层次。

师读〔1、2段盼春〕——指名学生读〔3—7段绘春〕——师生全体读〔8—10段赞春〕

〔朗读要求：声音洪亮，身姿端正，仪态大方，感情充足。〕

3、学生再读“盼春〞部分，试着分别用一个字概括各段内容。

〔三〕第二个教学内容：导读〔重音〕——读出感情

语言片段三：这个教学内容分三个步骤

第一，请同学们默读课文，划出文章中最能表达感情的语句或段落，在相关的内容旁边做一点小小的批注。〕

第二，学生沟通，教师点拨，重点点拨盼春和赞春部分，表达对春天到来的急迫、欣喜，对春天的喜爱，对春天的赞美，对春天的珍惜。〕

第三，指导学生用“重音〞读出感情。

语言片段一：

渴望着，渴望着，东风来了，春天的脚步近了。

指导：两个“渴望着〞，语气应当递进，后一个要重读，表达一种急迫而欣喜的“渴望〞心情；“来、近〞传达一种欢快而强烈的心情和气氛，所以要重读。

语言片段二：

一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。

指导：“一切〞是这段要表达的对象，可以重读；后面排比句中的“朗润、涨、红〞突出了山水太阳的不同特点，表现初春各种事物勃勃生机的景象，可以重读，重读之后，排比句强调语势的特点也就表现出来了，对春天到来的欣喜之情也在这重读中表达出来了。

语言片段三：

春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。

春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。

春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。

指导：结尾这三句话，赞美了春天新、美、力的特点。第一句话“春天、新、生长〞要重读，着重赞美了春天是新的、生长着的；第二句话“春天、笑、走〞要重读，着重赞美春天是美丽的、欢快的；第三句话“春天、铁、向前去〞要重读，着重赞美春天是强盛的、有力的。这三个排比句，应当读得一句比一句昂扬。但不要过于阳刚，要读出春天的柔美之感。

〔四〕第三个教学内容：深读〔停连〕——读出自我

这个教学内容我支配了四个步骤。

1、提出主问题：请大家默读下面文段，从写法角度说说你的发觉。

桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿，闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿！花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，出名字的，没名字的，散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的。

2、学生沟通，教师点评归纳。

学生能发觉的：

①借用多种修辞手法描写：比方突杰出彩，拟人使景物更有灵性，排比增添气概，加强情感。

②发挥想象描写写春花想到了秋果。

③调动各种感官描写视觉、听觉、嗅觉，突出春天的五光十色，生机盎然。

学生难发觉的：

①句式富于改变，短句为主，生动活泼

②虚实结合，〔花是实，果是虚〕以想象拓展画面

③动静相宜，动态为主，写春花就写蜜蜂嗡闹、蝴蝶翻飞。烘托衬托春花的繁多、灿烂。表现出了春天的生机。

3、指导学生用“停连〞读出画面、读出景物的特性。

4、方法学用。用所学的停顿和连读的方法，朗读下面三个语言片段。

〔五〕结课

学生选择自己最喜爱的段落，运用新学的朗读技巧，串联表演读文。

指名一生读盼春——指名五生读绘春——全体生读赞春，教师情不自禁加入。

朱自清春说课稿8

一、说教材

1。教材的地位及作用

本课是语文版初中《语文》教材七年级〔上〕第三单元第九课。本单元是继前两个单元的叙事、写人的记叙文之后的一个写景散文单元。

本课是本单元的开篇，正如俗话说的好：“一年之计在于春〞。有了《春》的优美开篇，才有接下来《济南的冬天》的温情表达，竹乡的秀丽富裕、树林和草原独特的夏日风光。四季的景色千姿百态，美不胜收。

此课设计为两课时，第一课时主要是认知性朗读，目的是读准字音，疏通字词。还有感知性朗读，目的是了解课文内容，对课文有一个整体感知。下面是我对第二课时的设计细致说明。

2。教学目标

本单元的目标就是要擅长从美的事物中发觉美，并用美的语言表现美。而《春》是写景抒情散文中的精品，以清爽优美的语言引导人们去观赏大地回春的动人景象，并感受春天所带来的蓬勃生机与无限期望。《春》在选材上，谋篇上紧紧扣住了春天的特征，而且在语言的技巧上也充分表达了这一点。据此，我设计的教学目标如下。

○1学问目标

A。把握课文写景方法：①抓住江南春天特点来描写景物；②分层次写出春景画面。

B。理解文中精确而生动的词语和句子，初步把握比方、拟人等修辞方法。

C。精确把握的感情脉络，经过朗读训练，要使学生能读出在文中要表达的感情。

○2能力目标

引导学生把握学习写景散文的方法并运用于写作中。

○3情感目标

深刻理解通过细致生动的描绘，来表现自己喜爱自然，喜爱生活，追求将来，主动进取的生活看法和为建设人类美妙的春天而发奋努力的崇高理想。

[说明]确定以上的三个目标是要表达“新课标〞提倡的“学问与能力，过程与方法，情感与看法〞并重的教学理念。

3。重点、难点：

依据初一学生的学情分析，他们虽已经学习过抒情散文，但具体的学习全篇都是写景的抒情散文还是第一次。因此要引导学生懂得写景散文的写法要求。所以学问目标1、2设为重点，引导学生自主合作来探究文章的语言特色是文章教学中的难点。要解决好难点，一是要指导学生反复朗读课文，二是教师要有重点地选择实例帮助学生领会。

二、说教法与学法

1。自主学习享受美的愉悦，提高审美能力，应多读少讲，以读代讲为主。

过去，不知多少人读过《春》，读了多少年，但读过后有些人只能隐隐约约的`记住几个词句，而有些人读过，那一片春色再也无法从记忆中抹去。两种不同的阅读结果，主要取决于读的方法。《春》这样的名篇，假如仍旧是教师讲，学生听，那么学生永久无法领会到《春》的意蕴悠长的美。所以，我本着注重创设教学情境，运用直觉领悟和心理体验的思维方法，带着学生进入艺术境界，自己阅读，让课堂成为感知美，观赏美，品味美，探讨美的自由空间，提高审美能力，进而初步学会表达美和创造美。

2学法指导：

本文是抒情散文，要求学生从课文出发，采纳边看，边问，边想，边读，边写。看：看课文，从中发觉问题。问：指出问题；想：思索并回答教师细心设置的问题；读：读顺，读流畅，读出感情；写：通过本文的学习。教师鼓舞学生联系生活实际，学以致用写片断。

三、说教学程序

总的用一句概括：由表及里，循序渐进。探究合作，构建新课堂。

〔一〕导语设计，激发美。〔1分钟〕

先播放一组春光图，在优美旋律的中，教师激情导入：阳光明媚，东风荡漾，绿满天下的春景，会让你觉得有无限的生机，无穷的力量。本堂课我们继续走入朱自清的春，细细赏读的生花妙笔奇在何处。

[说明]此设计帮助学生回忆春天美妙的感受，为课文教学作情感铺垫。导语通过音乐、图画、诗般的语言把学生引入春天的佳境，引入激发对文质优美，简洁明快的散文学习兴趣。将学生由课前分散的留意力转换到集中的，急于求新知的心境上来，主动协作教师学。同时也交代了学习要点。

〔二〕跳读课文、理清思路、归纳课文提纲。〔2分钟〕

[说明]叶圣陶先生说：“思有路，遵路识斯真。〞理清思路是理解课文的重要手段。此环节要引导学生通过把握关键语句来提纲挈领，理清思路，，在教学处理上要简明扼要。这2个环节是3分钟。

〔三〕学生自读，体会景物特点，体会春色美。〔10分钟〕

在初一阶段，学生往往只能直觉意会“美〞而不能言传“美〞，所以我预备让学生自读课文，找出文中所描写的景物及其特点，理解"春"到底是怎样美的，是如何构思的，讲究层次的。

朱自清春说课稿9

一、说教材

1、教材的地位及作用

本课是北师大版《语文》教材七年级〔下〕第二单元第三课，本单元要点是引导学生学会写景的方法，学会有感情的朗读课文。而《春》是写景抒情散文中的精品，以清爽优美的语言引导人们去观赏大地回春的动人景象，并感受春天所带来的蓬勃生机与无限期望。《春》在选材上、谋篇上紧紧扣住了春天的特征，而且在语言的技巧上也充分表达了这一点。因此《春》作为第二单元第一篇是其道理的，由《春》这一课开始，继而学习后几篇课文来加深人们喜爱自然的感情也是有好处的。

2、教学目标

学问与能力目标：培育有感情的朗诵能力，学会抓住春天景物的特点，用精确鲜亮生动的语言描绘春天美景。体会本文融情于景、情景交融的表现手法，培育语言表达能力。

过程与方法目标：通过有感情的诵读，培育学生对语言的感悟能力，品味文章的画面美，领悟的思想感情。

情感看法与价值观目标：培育学生观看自然、感悟自然的能力。培育学生喜爱大自然、喜爱生活、喜爱生命的`情感；培育学生树理远大理想并为之而不懈奋斗的品质。

确定以上的三个目标是要表达“新课标〞提倡的“学问与能力、过程与方法、情感与看法〞并重的教学理念。

3、教学重、难点

教学重点：引导学生领悟，写好景物必需进行细致的观看，还要逐步学会

各种写景方法〔如修辞手法、表达方式的运用〕

教学难点：读课文，要求读出有感情，用声音来塑造春天的形象，传达内心的感受。

4、学情分析：

初一的学生已经学习过抒情散文，但具体的学习全篇都是写景的抒情