高职生心理健康教育论文0

编号：时间：2021编号：时间：2021xx日书ft有路勤为径，学海无涯苦作舟页码：第1页共6页第第1页共6页高职生心理健康教育论文一、高职生心理问题的归因分析(一)高职生的自我认同感不强笔者曾经做过调查，班级中50%的学生理想中的“第一志愿”并非高职教育:一部份学生是由于高考发挥失利又不愿面对复读的不确定性而选择高职，“以偏概全”高考失利”后对自己的能力全盘否定。在自我效能感低下(二)高职院校心理健康教育师资素质不高心理健康教师队伍是高职心理健康教育工作的主力军。根据调查，浙江省高职院校的心理健康教育队伍大多采用“专职教师+兼职教师”混合的方式配编号：时间：2021编号：时间：2021xx日书ft有路勤为径，学海无涯苦作舟页码：第2页共6页第第2页共6页“防止学生出问题”，而不是“如何让学生发展得更好”，在课堂上侧重讲心理疾病的鉴定和症状，未能与大部份学生的实际需“满堂灌”的说教方法授课，学生“积极体验”(三)高职院校心理健康教育模式类医学化目前，高职院校的心理健康教育模式还是偏向于消极心理学的指导思“发现—干预—矫正”问题学生。学校将较多的关注点放在学生有瑕疵”嵌套入“疾病模式”，干预方式则普遍采用“测试+咨询”的模式，在学生入学之初”(可能有心理问题的学生)进行重点关注，由班主任、辅导员、学校心这种模式把学生看作了只会机械被动地对外界教育作出反应的物编号：时间：2021编号：时间：2021xx日书ft有路勤为径，学海无涯苦作舟页码：第3页共6页第第3页共6页体，违背了“以学生为主体”的教育原则，易招致学生的反感，被约谈的学生往往害怕被视为异类而不愿意走入咨询室;了大部份学生心理发展的需要;这种模式还易使学生形成过于依赖外部力量支持的习惯，没有从学忽视自身心理防御能力的培养，这不利于学生的长期和全面发展。二、积极心理学视域下高职学生心理健康教育的建议根据以上调查分析:目前高职传统的心理健康教育模式过多关注学生“以学生为本(一)增加学生积极的情绪体验“习得性无助”1967”现象产生的主要根源在于一个人的解释风格，当个“习编号：时间：2021编号：时间：2021xx日书ft有路勤为径，学海无涯苦作舟页码：第4页共6页第第4页共6页得性乐观”。悲观解释在高职的学生中表现得比较集中和典型，高职学生普遍学“回忆我的高考”主题班会集体讨论，使学生勇敢面对而不是回避高考失利这一问题，意(二)培养学生积极的心理品质积极心理学认为，当一个人处于孕育着抑郁、焦虑或精神分裂等问题心理工作如果仅仅侧重于疾病的诊断和矫正以期用“堵”的方式使问题不发生则24:“唯学习论”编号：时间：2021编号：时间：2021xx日书ft有路勤为径，学海无涯苦作舟页码：第5页共6页第第5页共6页”的响亮口号，高职学生在大学期间能培养一VIA“领导才能”上具有优势，教师则引导其多组织班级活动;具有“创造才能”优势的学生则可鼓励其向报刊杂志投稿;“勇敢无畏”维度上占优势的学生则被建议在课堂上心理测试”更愿意接受和欢迎学校举办的各类心理健康教育活动。(三)创造积极的校园文化环境积极心理学主张构建积极的组织系统，提倡走一条社会、学校、家庭“默会知识”被学生内化，并